El mtodo de creacin colectiva en la propuesta didctica del maestro

Enrique Buenaventura: anotaciones histricas sobre su desarrollo

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Recepcin: 23/09/2009
Aprobacin: 14/11/2009

EL MTODO DE CREACIN COLECTIVA EN

LA PROPUESTA DIDCTICA DEL MAESTRO
ENRIQUE BUENAVENTURA: ANOTACIONES
*
HISTRICAS SOBRE SU DESARROLLO

Mario Cardona Garzn

Universidad de Antioquia

RESUMEN
En este artculo se quiere destacar la contribucin que hace el Maestro
Enrique Buenaventura en el panorama de los mtodos existentes para
la enseanza del teatro en Colombia. Se resalta la diferencia que l
mismo propone entre un mtodo para la formacin de actores y un
mtodo para la creacin colectiva, el cual, a su vez, como proceso
forme a los actores; tambin es pertinente sealar la relevancia que
tiene para el teatro latino-americano la existencia de un mtodo colectivo en un contexto histricamente individualista. Se realiza un
anlisis hermenutico de reflexin crtica, comprensin y sntesis
sobre los documentos tericos del Maestro.
Palabras clave: teatro, Mtodo de Creacin Colectiva, improvisacin,
didctica, anlisis del texto.

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Mario Cardona Garzn

THE METHOD OF COLLECTIVE CREATION

IN THE DIDACTIC PROPOSALS OF MAESTRO
ENRIQUE BUENAVENTURA: ANNOTATIONS
ON ITS HISTORICAL DEVELOPMENT

Mario Cardona Garzn

University of Antioquia

ABSTRACT
The article highlights the contributions made by Enrique Buenaventura to existing methods of teaching theater in Colombia. It highlights
the differences he proposed between the methods for training actors
and methods for collective creation, which in turn affect the actors
formation process. The article also notes the relevance to Latin American theater in which the master advocates a collective method in a
historically individualistic context. The article undertakes a hermeneutic analysis of critical thinking, understanding, and synthesis of
theoretical documents by the Master.
Keywords: theater, Method of Collective Creation, improvisation,
teaching, analysis of the text.

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Conozco este camino paso a paso

y no s si voy o vengo o estoy quieto,
Dejo huellas, las borro, las repaso
Enrique Buenaventura

1. PRIMERAS PALABRAS, HACIA EL MONTAJE DE UNA OBRA EN EL TEC

Qu se entiende por mtodo? Para responder a esta pregunta, nos remitimos a lo que los profesores lvarez de Zayas y Elvia M. Gonzlez plantean
frente a la didctica: el mtodo es la configuracin que adopta el proceso
docente educativo en correspondencia con la participacin de los sujetos
que en l intervienen, de tal manera que se constituye en los pasos que desarrolla el sujeto, en su interaccin con el objeto, a lo largo de su proceso
1
consciente de aprendizaje . En este sentido, ya para la poca de 1967, el
Maestro Enrique Buenaventura, pedagogo, Hombre de teatro, empieza a
perfilar la necesidad de un mtodo que diera orden y trazara caminos en la
construccin del discurso de montaje en el teatro, dado que el desarrollo del
trabajo y los montajes reclamaban con urgencia nuevas formas de abordar
la creacin teatral desde una visin ms colectiva y de mayor inclusin y
participacin. Veamos, pues, dicho recorrido:
Posterior a la renuncia de Pedro I. Martnez y Fanny Mikey, en enero de
1965, se presenta la reestructuracin del TEC, lo que en el campo artsticoadministrativo ocasiona la creacin de un colectivo de direccin. En este
periodo, comprendido entre 1967 a 1975, el Teatro Escuela de Cali plantea
una anttesis a toda la etapa anterior de trabajo, desmontndola gradualmente, siendo reflexivos y crticos con ella, aceptando los nuevos retos
sociales y polticos que se les planteaban. Al respecto, dice Buenaventura:
Con traumas, con problemas y crisis, la transformacin vino. Surgi una
direccin artstica que asegura una amplia participacin de los actores en
2
la orientacin artstica de la institucin .
Se plante la necesidad de dar la oportunidad de dirigir a miembros
del elenco de planta y se constituy un colectivo de direccin que hizo del
trabajo del montaje un verdadero trabajo de equipo. En este sentido, la inteligencia de Buenaventura-director est en comprender pedaggicamente ese
nuevo reto; no se trata solo de alumnos para formar, sino de alumnos que
acceden al nivel de la profesionalizacin; entonces, este trnsito parte de un
modelo de compaa teatral para convertirse en un equipo posibilitador de
una nueva estructura, con una metodologa de trabajo; dice Buenaventura
que el trabajo del TEC en esta nueva etapa est precedido y acompaado
por la investigacin a diferentes niveles: histrico, sociolgico, poltico e
investigacin cientfica en torno al propio trabajo artstico.
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Obsrvese la aparicin del concepto de investigacin cientfica, lo cual

no deja de ser una innovacin en los logros alcanzados durante los procesos
precedentes a esta etapa y la implementacin de la experiencia que permite
llevar a la prctica dichos conceptos; es el caso del Ubu Rey, que nos servir
de ejemplo, pues en este proceso aparece un nuevo director acompaado de
un colectivo de direccin que necesariamente va a democratizar el mtodo
de trabajo. Con esta obra, el TEC da inicio a un camino que ya se vena labrando, por lo cual Buenaventura se pregunta: por qu escogimos el Rey
Ubu?, y responde al respecto:
1) Por su contenido y la relacin de ese contenido con la situacin
actual de nuestro pas. Ubu es una stira del aventurerismo,
del golpismo y una crtica de la violencia, de la corrupcin
administrativa y de la impunidad.
2) Es la primera y contina siendo una de las ms avanzadas piezas
de vanguardia de este siglo (XXI).
3) Por su forma y la multiplicidad de problemas que plantea en
cuanto a actuacin y montaje, una experiencia nueva para el
director y los actores. Ubu ha sido para nosotros una pieza expe3
rimental en el ms profundo y amplio significado del trmino .
El hecho pedaggico as planteado requiere de una comunin propia con
la pedagoga social, en donde el Maestro no se reafirma en su autoridad sino
que empieza a estar atento a las solicitudes de sus ya compaeros-alumnos.
De otro lado, este grupo como colectivo se enfrenta a un conjunto de textos
narrativos y dramticos de A. Jarry y del TPN (Teatro Popular Nacional), los
cuales fueron analizados, contextualizados, seleccionados y experimentados
para finalmente ser adaptados.
Ahora viene la responsabilidad: el trabajo de reelaboracin del texto debe
ser confiado a un dramaturgo, en tanto los textos reelaborados por actores
suelen perder belleza literaria. Con el nimo nico de ilustrar la dimensin
del trabajo puesto en marcha alrededor de esta obra, basta mencionar las
diferentes comisiones que trabajaron a profundidad en las siguientes reas:
comisin de anlisis histrico, de material grfico, de anlisis ideolgico,
de anlisis particular del lenguaje de Jarry, de breve estudio sobre la lgica
de Ubu, de anlisis de la fbula, de propuestas escenogrficas y musicales;
para despus de este proceso pasar a los ensayos; pero como en ese momento
estn en procura de establecer un Mtodo de Creacin Colectiva, empieza a
aparecer en el proceso una herramienta fundamental para el trabajo teatral:
la improvisacin, propuesta terica que no encontraremos referenciada en
ningn otro estudioso del teatro en el mundo.
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Ya tenemos pues un modelo para seguir trabajando, escribe Buenaventura en el texto reflexivo que denomina: Cmo se monta una obra en el
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TEC? , y se constituye en uno de los primeros documentos que presenta los
antecedentes del Mtodo de Creacin Colectiva.
2. UNA EPSTOLA AL FIN Y AL CABO LA PALABRA
En el ao de 1966, Buenaventura rene a los actores del Teatro Escuela
de Cali y les lee una carta dirigida a los nuevos directores de obras del TEC,
en la que dice: he decidido escribirles porque al fin y al cabo la palabra
escrita es mi mejor y mi ms legtimo modo de expresin y quisiera tambin,
5
en esta carta, hablarles de mi experiencia personal en la direccin teatral .
En tales palabras, Buenaventura est planteando una colectivizacin de este
oficio, reconoce la importancia para la institucin de que otros integrantes
se comprometan con las dificultades y responsabilidades de los nuevos
procesos, sabe tambin que despus de diez aos ya se han quemado etapas,
que la relacin con el pblico ha permitido una experiencia y madurez para
andar nuevos caminos, y sobre esto reflexiona; en tanto, ya hay miembros
en el grupo capaces de asumir el proceso de direccin, y tratando de clarificar este proceso, escribe en la carta: yo no digo que no haya que hacer
planes, que se vaya al trabajo creador sin saber lo que se quiere, lo que se
busca; al contrario, no creo que haya plan intil, investigacin o idea previa intiles. Hay que tomar este trabajo previo con gran seriedad, pero hay
que entender que la creacin llamada Puesta en Escena, no encontrar su
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forma, su estructura, su plena expresin, sino por s sola ; la autonoma
a que se refiere es la de la obra de arte y ste ser uno de los principios en
los cuales se apoyar el mtodo.
Como se puede ver, esta carta propone algunas reflexiones crticas para
la formacin de los nuevos actores; para esta fecha la figura del Director
ocupa un lugar preponderante en la prctica artstica del teatro. La propuesta
que empieza a perfilar Buenaventura es todo lo contrario y dicha carta es
testigo en tanto invita a ceder esta responsabilidad, compartir funciones y
elevar el nivel intelectual del grupo. Este es, pues, uno de los conceptos que
el Mtodo de Creacin Colectiva va a transformar: la concepcin previa del
Director; si estamos de acuerdo con la autonoma de la obra de arte, este
concepto previo deber transformarse. As las cosas, posteriormente se da
un trabajo frente al concepto de identificacin, en donde, citando a Brecht,
nuevamente se declara partidario de la identificacin en cierto momento
durante los ensayos, pero no cree en su uso exclusivo; es necesario, dirn
Brecht y Buenaventura, que se tome, adems, posicin frente al personaje
con el cual uno se identifica; luego aclaran: es un hecho que el actor es
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sobre el escenario l mismo y el personaje de la pieza a la vez, esta contradiccin debe reflejarse en su conciencia. Es esa contradiccin, para hablar
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claramente, la que le da vida al personaje . Finalmente, dice Buenaventura
en su carta: lo ms importante, el objetivo inmediato de nuestro teatro es
insistir con audacia y tratar de encontrar nuestro modo de ensayar; la prueba
definitiva de este nuevo modo de trabajar nos la dar la experiencia, a la
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cual tambin debemos ir con audacia y decisin . De esta manera se est
anunciando el Mtodo de la Creacin Colectiva como una urgencia y una
necesidad para el trabajo prctico.
3. CREAR UN TEATRO PROPIO DESDE LO UNIVERSAL: IMGENES
QUE NACEN Y REGRESAN
En un documento escrito dos aos despus del anterior (Utilizar el teatro
universal para crear un teatro propio, 1968), Buenaventura propuso utilizar
el teatro universal para crear un teatro propio que, en un principio, funcion
de esta manera: un director, un grupo de actores y un empresario estatal, y
la Escuela Departamental de Bellas Artes de Cali. En este caso, el director
escoga las obras, las montaba con los actores y stas eran una especie de
instrumento del gobierno para llevar cultura al pueblo.
As las cosas, sostuvo Buenaventura: en nuestros pases la historia se
mueve rpidamente [] nosotros nos dimos cuenta que para sobrevivir
como artistas creadores y para echar las bases de una dramaturgia nacional
era indispensable ligarnos a la historia de nuestro pas, indagar con nuestro trabajo la problemtica nacional hasta sus causas y sus implicaciones
9
universales . Vemos que Buenaventura demuestra un inters particular
por el contexto social, que no es ajeno a los grandes cambios de la poca:
Revolucin Cubana, Mayo del 68, el Frente Nacional, Huelgas y protestas
estudiantiles, Movimiento hippie, El nadasmo, entre otros episodios histricos. Ms adelante, Buenaventura sostiene: Nos lanzamos a la aventura
tmidamente con La Celestina por los aos 64-65, luego ms de lleno con
Ubu Rey y slo en El fantoche de Lusitania (1969) pudimos ir encontrando las tablas de salvacin que nos rescataran de un catico y demogrfico
naufragio [] Las tablas de salvacin fueron pequeos hallazgos que se iban
uniendo hasta constituir la balsa que tenemos ahora: un mtodo de trabajo
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colectivo . Como se puede inferir del montaje de La Celestina, el equipo
aprende la complejidad de la novela y de las fuerzas sociales representadas
en sus personajes; del carcter de este montaje se salta a otra experiencia
ubicada en el polo opuesto, como ya se dijo, que es Ubu Rey, para continuar
con una pieza del teatro documento de Peter Weiss, El canto del fantoche
lusitano, que trata el tema de la liberacin del dominio francs por parte
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de Angola y dio como resultado un montaje con una carga escenogrfica,

musical y de imgenes teatrales de gran riqueza y lirismo pico.
Este documento, como el anterior, va prefigurando el Mtodo de Creacin
Colectiva y ello sucede bsicamente porque de cada nueva experiencia, de
cada nuevo montaje, Buenaventura sistematiza cuidadosamente el proceso,
es consciente de la importancia de ir abriendo caminos, de que el trabajo
prctico permite un mejor equilibrio en las relaciones actor-director-autor,
la cohesin del equipo y su interaccin bajo un propsito comn. El mtodo
encara el texto no como concepto o como literatura, lo hace como conflicto
y al ser problematizado busca la historia, la ancdota, el tema, para, de este
modo, enfrentarlo con el anlisis, tanto prctico como terico. Al respecto,
dice Buenaventura en este documento: lo importante, sin embargo es que
hemos encontrado un camino para utilizar el teatro universal en la tarea
de crear un teatro propio y hemos ampliado y mejorado ese camino, []
finalmente, la reintegracin del teatro, estamos luchando por devolverle su
carcter de arte colectivo, pues estamos convencidos de que slo as saldr
11
de la profunda crisis en que se encuentra .
Se podra concluir que el teatro, sin un mtodo de puesta en escena, se
encuentra subordinado a la voluntad de la genialidad del director o a los
embates de la moda y el artificio; slo con procedimientos estables para la
creacin, es decir, con un mtodo, es posible recorrer un camino fructfero
que ofrezca resultados interesantes.
4. CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA CREACIN DEL MTODO
El Mtodo de Creacin Colectiva es un trabajo cuyos avances y anexos
se evidencian en varias publicaciones sucesivas de Buenaventura; una de
las versiones ms logradas aparece publicada en Cuaderno Teatral, nmeros
1 y 2, de la Corporacin Colombiana de Teatro, en enero y febrero de 1971
y 1972. Este documento, que lleva el ttulo de Apuntes para un Mtodo de
Creacin Colectiva (1971), procura ya un trabajo ms maduro y claro; en
cuanto a sus objetivos, dice Buenaventura: el mtodo es la condicin ne12
cesaria del trabajo colectivo .
As las cosas, una tarea de creacin artstica requiere necesariamente
de un mtodo para su realizacin; sin embargo, en la historia de nuestro
13
teatro son pocos los mtodos propios o las propuestas didcticas para la
puesta en escena; generalmente quedan libradas a la manera particular en
que, con su grupo, procede el director. El mtodo de Buenaventura nace,
as, de una serie de rupturas, de errores y fracasos por los cuales transita
el grupo; una primera ruptura era el cuestionamiento hacia la autoridad
del director, desde las improvisaciones; otra ruptura es la concepcin del
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director, que se cuestiona a partir de la etapa analtica del mtodo; de esta

manera, se pasa del estudio cuidadoso y riguroso, que elaboraba el director
para la puesta en escena de una obra, a un anlisis del texto colectivamente,
como trabajo de mesa. Dice Buenaventura: lo primero es leer cuidadosamente el texto en grupo, tratando de entenderlo cabalmente a nivel lexicogrfico. Lo segundo es analizar la forma especfica de narrar del autor, su
tratamiento del tiempo y del espacio, de los personajes, etctera. Esto con
el fin de elaborar la fbula, tomando distancia, separndose del estilo de la
14
pieza . Posteriormente, despus de elaborada la fbula, el mtodo propone
la preparacin del argumento; teniendo estas dos categoras, se procede a
sacar, en palabras de Buenaventura, las fuerzas en pugna; esto impacta de
manera directa la forma de hacer Teatro, es decir, el mtodo; y, en segunda
instancia, revoluciona el papel del actor-intrprete hacia la construccin
de un actor-creador, quien estudia el contexto de la obra, su forma de ser
narrada, los conflictos que en ella se manifiestan para, finalmente, salir a
escena cargado con todo ese andamiaje de saberes.
El mtodo de Buenaventura adjudica unos niveles de segmentacin o
Secuencias, unidades mayores de divisin interna del texto, que se dividen en razn al cambio de motivacin; de cada una de las secuencias, se
procede, a su vez, a sacar las fuerzas en pugna y la motivacin que las
enfrenta; posteriormente, se hace una nueva divisin en la secuencia para
sacar las Situaciones, unidades menores, extradas durante el anlisis; luego
se dividen las situaciones, para obtener las Acciones que tambin poseern
fuerzas en pugna y motivacin. El proceso didctico llevado a cabo va de
lo general a lo particular y el anlisis permite hacer inferencias a partir de
los conflictos manifestados por los personajes durante la creacin.
Se debe resaltar que durante este acercamiento a la obra por parte de los
actores, msicos, intrpretes, escritores, escengrafos y dems, se produce la
expresin del mtodo, esto es, un grupo de personas que, dejando la idea del
Director como centro, se embarcan en la creacin, imaginacin, concepcin,
produccin de la obra, logrando unos aportes multidisciplinarios integrales
y ricos. Se puede ver la propuesta didctica incorporada por el mtodo como
una composicin de estrategias que ubican al sujeto en funcin del inters
y la pasin por el conocimiento y la creacin; se participa all por inters y
voluntad personales, donde la motivacin principal es cmo se puede ser
til y aportante creativamente al equipo; esto evidencia, entonces, el sistema de co-evaluacin, basado en el encuentro entre un actor y sus pares, en
donde se exige a s mismo y al otro.
En el campo didctico se despliega tambin un medio particular del Teatro Experimental de Cali, que consiste en las Sbanas; esto es un conjunto
de cuadros y esquemas, donde es posible establecer los acuerdos que se
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construyen en un gran tablero (papel bond pegado en la pared), donde se

trazan dos ejes cartesianos y se empiezan a vaciar los diferentes parmetros
(fuerzas en pugna, secuencias, situaciones, conflictos, etctera), primero
tentativamente y luego acercndose a logros definitivos, gracias a la discusin. Se debe sealar que, a diferencia del modelo tradicional, donde el
director era dueo de un saber descargado sobre la pizarra para ser copiado
por sus estudiantes-actores, en este caso el director inicia el tablero y se va
construyendo a muchas manos, con tantas ideas como sean los asistentes;
es, entonces, una suerte de democratizacin del saber, cuya metodologa
permite la pluralidad de aportes. Se emplea como medio didctico, en esta
etapa, el diario de campo o de montaje, conjunto de notas que da a da
lleva el actor sobre el proceso desarrollado y que puede ser un diario con
los registros propios de cada disciplina.
Se parte, entonces, del texto dramtico o el tema escogido como una
analoga de la vida social; sta ser una herramienta que funcionar como
estmulo para el trabajo prctico; la otra es la Improvisacin, posibilitadora
de exploraciones de los diferentes momentos encontrados en el anlisis.
As las cosas, se procede de la siguiente forma: el equipo se divide en dos
subgrupos reunidos aparte; cada uno de ellos, y despus de discutirlo, llega
a un acuerdo para la realizacin de una improvisacin por analoga de una
de las partes escogidas situacin, secuencia, etc. . Empezar a funcionar, entonces, una dinmica interna para la construccin del discurso de
montaje consistente en que un equipo ve la improvisacin realizada por el
otro equipo, fungiendo como pblico, tomando notas sobre sus apreciaciones. Despus de realizadas ambas improvisaciones, se pasa nuevamente
al Trabajo de Mesa; all, en las Sbanas, se anotarn los Ncleos, hechos
destacados en la Improvisacin, posibles alternativas para el montaje final.
A este proceso de improvisaciones del mtodo se lo denomina la primera
vuelta. En la segunda vuelta del montaje se inicia un proceso de seleccin
y combinacin de todos los ncleos y de todos los hallazgos encontrados
en la primera vuelta y que han sido debidamente registrados.
Como se puede ver, este mtodo busca su propia autonoma, su propio
camino como herramienta de creacin artstica, frente a las concepciones
tradicionales de lo que significa el teatro en Colombia; como mtodo, tampoco se suma a ninguna ideologa predominante u opositora, no est al
servicio de los intereses de turno, pero tampoco se asila en el neutralismo o
se expresa como apoltico; propone, s, una visin del mundo y un concepto
social de la pedagoga; desde su concepcin del teatro como arte, es el fin
ltimo en procura de construir una Dramaturgia Nacional.
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De esta manera, el mtodo es, para Buenaventura, un componente operacional, una hoja de ruta, un trazado, un camino; l as lo refiere: como
herramienta. En la redaccin que emplea en el primer texto sobre el tema
que publica, Apuntes para un Mtodo de Creacin Colectiva (1971), se puede
explicitar un tono didctico y explicativo en cada una de las fases y etapas
de la propuesta.
Avanzado en el anlisis, vemos cmo se reitera el riesgo que representan, para la creacin artstica, las concepciones previas, o ideologas, como
decamos antes; sobre esto, Buenaventura afirm: lo que el mtodo busca
es, justamente, criticar mediante el anlisis todas las concepciones previas;
evitar, hasta donde sea posible, que la ideologa se deslice en el montaje y
17
que el espectculo sea una ilustracin de nuestra ideologa .
As las cosas, este mtodo no incluye frmulas generalizadoras, ni sistema paso a paso, ni atajos fciles en el camino que permitan espectculos
cargados de grandiosidad, pero tambin de superficialidad. Del mtodo, se
podra decir que, aunque contiene una estructura comn, cada obra montada
reclama un mtodo particular, demandando estudio a profundidad, investigacin, dilogo de saberes, experimentacin y riesgo, en tanto es posible que
un proyecto no alcance a ver la luz del escenario y sea desechado durante
16
su preparacin . En este sentido, el mtodo deber ser flexible, adecuado
a cada una de las circunstancias pedaggicas enfrentadas y, fundamentalmente, el mtodo debe contribuir a resolver problemas en las ciencias
experimentales, en el mundo, en la vida.
Podramos, entonces, estar hablando de que el mtodo propuesto y desarrollado por Buenaventura estimula la actividad creativa, desarrolla un
trabajo individual en cada una de las especialidades y, finalmente, permite
resolver un problema, que es la Obra de Arte como Creacin Colectiva, en
una perspectiva contraria de la creacin individual bajo la concepcin del
director. De esta manera, el mtodo de Buenaventura se inscribe dentro de
la categora de los mtodos de enseanza problmica, en cuanto entiende
el conocimiento como contradictorio, pues parte de una opcin dialctica
que entiende el texto dramtico como conflicto, como enfrentamiento de
fuerzas en pugna.
5. VENTANA A EUROPA: EL MTODO VERSIN MADRID
En diciembre de 1973, Enrique Buenaventura ofreci un seminario en
Madrid, hizo all una presentacin de las principales etapas del Mtodo de
Creacin Colectiva y propuso una serie de esquemas y un glosario con su
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terminologa . Estas notas son interesantes puesto que fueron transcriptas
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del Seminario realizado por Buenaventura y tienen un carcter de sntesis

del mtodo, aunque conservan, por su calidad de reelaboracin, un carcter coloquial, en donde se cuentan ancdotas y vivencias desde donde se
ejemplifica. Reviste importancia el apartado dedicado al juego, para lo cual
dijo Buenaventura: consideraremos dentro de nuestro trabajo de anlisis, la
improvisacin como un mtodo de juego. Un juego en el que juega la vida.
De ste jugar de vida surgen muchas alternativas-ncleos- que nos servirn
18
para llevarlas al montaje de la obra . En la medida en que se relaciona la
Improvisacin con el Juego, se le atribuye al primero un carcter pedaggico
y al segundo uno didctico, as como un alto nivel de imprevisibilidad, que
requerir de reglas regularizadoras.
Importante, tambin, anotar que la Improvisacin establece una dinmica
en el Juego, en donde es pertinente una cierta estabilidad y conocimiento
entre s del equipo ejecutante, en tanto se establece un conjunto de percepciones nicas para ese equipo; as, a partir de gestos, miradas, actitudes,
ritmos, movimientos corporales o silencios, es posible desarrollar un Juego
altamente creativo, que siempre terminar convirtindose en insumo para
el discurso de la puesta en escena y se mover por caminos diferentes, una
y otra vez sea reiniciado.
Algo para resaltar aqu es que estas notas van acompaadas, por primera
vez, de una parte denominada Terminologa, y sta constituye la definicin
precisa de los conceptos y categoras empleados en el mtodo, que, por dems, dan cuenta del nivel terico alcanzado en tanto construyen un nuevo
lenguaje, como parte del Nuevo Teatro Colombiano, con unos modos de
expresin y unos trminos significantes.
6. A UN PASO DEL UMBRAL: EL MTODO, LTIMA VERSIN
En los meses de junio, julio y agosto de 1975 se realiza, por parte de
la comisin de publicaciones del TEC, una actualizacin del mtodo, que
tendr por ttulo Esquema general del Mtodo de trabajo colectivo del TEC;
en ste, el texto dramtico de La Maestra, aparece como anexo al documento
central, que anuncia que, a modo de complementacin, y mediante textos
anexos, se va a hacer aclaracin de ciertos aspectos prcticos y de otros
conceptuales.
De este modo, se desprenden tres textos, que aparecen para complementar
el mencionado arriba: Notas sobre el Mtodo (La analoga); igualmente, el
texto Anexo nmero 2, el cual presenta un ejemplo del proceso de la improvisacin y del acercamiento al texto; y, adems, el texto Anexo nmero 1, que
corresponde a Dramaturgia: construccin colectiva de un texto dramtico.
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Este conjunto de escritos constituyen la esencia del Mtodo de Creacin

Colectiva concebido por Enrique Buenaventura, planeado a lo largo de una
dcada, puesto a prueba, corregido, para finalmente ser presentado en su
versin definitiva en el ao de 1975.
En el Texto Anexo nmero 2, el mtodo aparece como un componente
operacional, una hoja de ruta, un trazado, un camino; l lo refiere as como
herramienta, y al respecto, dir:
es una herramienta que estamos haciendo en grupo y cuya historia es la historia de las obras que montamos. Se fue forjando
en el mismo trabajo. Durante mucho tiempo apareca como una
herramienta propia del director. Hoy en da es, consciente en cada
actor, la necesidad de conocer el mtodo, de hacerlo suyo. Solo si
el mtodo es conocido y manejado por todos los integrantes del
grupo y aplicado de modo colectivo, se garantiza una verdadera
19
creacin colectiva .
En este sentido, el mtodo es la condicin necesaria del trabajo colectivo,
en tanto cuando se lleva a escena una obra teatral se ponen en juego muchos lenguajes. De esta manera, el mtodo es una necesidad del trabajo, una
manera de organizarlo y realizar un salto cualitativo y una transformacin
de los procesos anteriores de montaje, lo que significaba una mudanza y
evolucin de los conceptos trabajados antes.
El mtodo se propone, en un primer momento, ir de lo particular a lo
general y de lo general a lo particular; para lograr este propsito se plantean
los siguientes pasos:
1.

Anlisis del texto, que es fundamentalmente un anlisis dramtico que

permita la construccin del discurso del montaje.

2.

La trama y el argumento. La primera pretende identificar el orden cronolgico y causal de los acontecimientos; el segundo pretende identificar
los acontecimientos del modo en que son expresados por el autor.

3.

Tema central, que se identifica a partir de definir las fuerzas en pugna

generales y el conflicto que las enfrenta.

4.

Divisin del texto en secuencias, situaciones y acciones. Las secuencias

corresponden a divisiones mayores del texto; se identifican por el
cambio en la motivacin; la situacin es una unidad menor de divisin
incluida en la secuencia y que se determina por el cambio de una de
las fuerzas en pugna; la accin es la unidad bsica de conflicto, una
situacin puede estar constituida por una o ms acciones.

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5.

La improvisacin es la herramienta bsica para la construccin del

discurso de montaje; se propone ser trabajada a partir de la analoga y
recorrer cuidadosamente las acciones, situaciones y secuencias.

6.

Acercamiento al texto. En esta etapa se procede a lo que Buenaventura

denomina la primera vuelta de montaje, lograda a partir de identificar
los ncleos constitutivos de cada una de las improvisaciones y que van
adquiriendo una construccin de imgenes teatrales para el discurso
del espectculo.

7.

Segunda vuelta, es el momento en el cual se trabaja con la totalidad

bocetada del discurso de montaje; empiezan a usarse los textos exactos
y a definirse los cambios de texto.

En Notas sobre el mtodo, Buenaventura se propone, en cuatro apartados,

estudiar aspectos puntuales del Mtodo de Creacin Colectiva. Para el primero, La analoga, dice que se trata de crear una situacin semejante a aquella
planteada en el texto; su materia constitutiva es la accin y se desarrolla por
medio de la improvisacin. El segundo, La improvisacin, propone que despus del anlisis terico de un texto viene su anlisis prctico en el periodo
de improvisaciones. El tercer ttulo Acercamiento al texto, se divide en tres
partes: a) anlisis, b) improvisacin y c) elaboracin, artificio y montaje; de
tal manera que la resultante de trabajar dialcticamente estos tres aspectos
hace del montaje una sntesis. En el cuarto y ltimo ttulo, Boceto interno y
boceto externo, se aclara que el boceto interno es la ordenacin y concatenacin de los smbolos e imgenes encontrados en las improvisaciones, y
el boceto externo sera, pues, una construccin desde afuera.
Por otro lado, en el Texto Anexo 2, Buenaventura propone un ejemplo del
proceso de acercamiento al texto a partir de la improvisacin; del proceso
modlico planteado, el Maestro Buenaventura propone unas conclusiones
generales sobre la base de oponer la situacin virtual y la situacin analgica.
Finalmente, Buenaventura propone la segunda vuelta como la conclusin
de este taller; entonces, si en la primera vuelta se logra elaborar los bocetos
de las acciones, la segunda vuelta introduce, sobre todo, el problema de
los personajes.
CONCLUSIONES
Se quiere destacar la contribucin que hace Buenaventura en el panorama
de los mtodos existentes para la enseanza del teatro en Colombia y resaltar
la diferencia propuesta por l mismo entre un mtodo para la formacin
de actores y un mtodo para la Creacin Colectiva, el cual, a su vez, como
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Mario Cardona Garzn

proceso, forme los actores. Tambin es pertinente sealar la relevancia que

tiene, para el teatro latinoamericano, la existencia de un mtodo colectivo en
un contexto histricamente individualista; hoy en da se contina trabajando
desde la perspectiva del director y de su mtodo, generando tantos mtodos
como directores en ejercicio haya, lo cual va en detrimento del estatuto que
debe adquirir el teatro como disciplina artstica con reglas, normas, objetos
de estudio, epistemologa, mtodo propios.
En el caso de Buenaventura, se evidencia un afn de perdurabilidad
en las obras, la democratizacin de los mtodos, la construccin de una
obra y de un tipo de personajes paradigmticos que nos puedan identificar
en el mbito teatral, como es el caso del Buscn de Quevedo, Hamlet de
Shakespeare, el Pcaro de Cervantes y de Lope, Colombina y Arlequn de
la Comedia dell` Arte, por mencionar solo algunos, que, para nuestro caso
colombiano, correspondera a un pcaro o traqueto, fenmeno acuciante de
esta modernidad e instalado en una ideologa de la sobrevivencia, el negocio y enfrentamiento de mltiples adversidades; pero tambin, y como lo
deja ver el trabajo de Buenaventura, es urgente caracterizar personajes que
construyan nuestra identidad, como en el caso de Peralta de Carrasquilla,
los soldados de Cepeda Samudio, la vieja del entierro de Buenaventura,
inspirada en la Mama Grande, los mendigos de El Men, metfora de nuestra
clase poltica, entre otros, que configuran un sistema de valores simblicos
fundamentales en la identificacin de nuestra cultura e historia, permitiendo
la definicin de un conjunto de personajes caractersticos de una identidad
para el teatro colombiano.
Ahora, esta preocupacin de buscar una identidad no es exclusiva de
los personajes representados, pues se materializa, de una manera mucho
ms sistemtica y recursiva, en la propuesta de un mtodo alrededor de las
experiencias de nuestro propio teatro; si bien Buenaventura fue un gran
conocedor del teatro universal y de los mtodos de los grandes maestros,
hubo un momento en el cual sinti la necesidad de hacerse a un lado para
construir su propio camino, que fue durante mucho tiempo el propio camino
de la enseanza teatral en Colombia (entre 1955 y 1985).
Este Mtodo de Creacin Colectiva tiene varios elementos diferentes a
los que hasta ese momento se haban aplicado en la enseanza teatral en
el pas. El primero de ellos es su sistematicidad, dinamismo y desarrollo,
que se ir complejizando como corresponde a todo sistema y como lgica
natural de un producto reflexionado y creado paso a paso; de esta manera,
podemos encontrar en l un sistema articulatorio vinculante de los diferentes momentos que, aunque autnomos, estn necesariamente en relacin
con el objetivo general de producir una sntesis en el montaje teatral; de
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El mtodo de creacin colectiva en la propuesta didctica del maestro

Enrique Buenaventura: anotaciones histricas sobre su desarrollo

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esta manera, se pueden aislar partes constitutivas de ejemplos y ejercicios

modlicos para la aplicacin del mtodo.
Pero el Mtodo de Creacin Colectiva tambin es una herramienta que
se soporta en una perspectiva poltica planteada por Buenaventura, quien
tuvo la necesidad de reflexionar crticamente y conocer nuestras tradiciones, sobre todo culturales, lo cual signific una indagacin en la historia
y sus diferentes periodos, rastreando, en el teatro precolombino, el de la
Conquista y la Independencia, las caractersticas de nuestro teatro, como
forma de identidad y siempre viendo el pasado como atributo del presente,
como material de trabajo cotidiano para la construccin de nuevas obras,
de nuevas creaciones.
La concepcin del mtodo est permeada por el desarrollo de disciplinas
de las Ciencias Sociales (historia, filosofa) y de la comunicacin (lingstica,
anlisis literarios), es decir, el mtodo no nace aislado, pues es un esfuerzo
colectivo por categorizar un procedimiento para la puesta en escena, procurando objetivizar lo que de subjetivo tiene la creacin artstica y, de este
modo, brindar, al movimiento del Nuevo Teatro Colombiano, un mtodo
de anlisis estructurado para posibilitar la apropiacin de nuestra realidad
y la creacin de otras.
En conclusin, y para dar mayor claridad a los planteamientos anteriores,
a continuacin se presenta una comparacin* en la cual se evidencian las
oposiciones y cambios que se generaron en la manera de produccin de un
espectculo teatral a partir de la implementacin que hace Buenaventura
de los procesos involucrados en el Mtodo de Creacin Colectiva:
Oposiciones significativas en los procesos de trabajo*
Produccin sin mtodo (antes de 1972)

Produccin con mtodo (despus de 1972)

Interpretacin del personaje

Creacin del personaje

Encarnacin
Rite of passage
Estado alterado

Construccin del personaje

Compaa

Grupo

Ensayo memorstico
Estar en situacin

Ensayo
Taller, laboratorio

Individualismo creativo
Concepcin de divos y divas

Lo individual incursiona en lo colectivo

Tiene valor el equipo

Trabajo de mesa
Anlisis literario
Anlisis interpretativo

Trabajo de mesa
Anlisis dramtico para la construccin del
discurso de montaje
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El director es visto como autoridad jerrquica

El director es visto como autoridad por sus

argumentos y es autoridad en tanto lidera
un proceso

Concepto del director

Concepto del grupo construido colectivamente

Improvisacin para ilustrar concepciones

del director o de los actores

Improvisacin, como herramienta de trabajo con base en el juego, para desmontar

concepciones ideolgicas

Puesta en escena

Discurso de montaje en el espectculo

Texto representado

Texto creado

El pblico es un espectador pasivo

El pblico es un elemento activo de la puesta en escena

NOTAS Y CITAS
*

Este artculo es producto de la tesis doctoral titulada: Aportes pedaggicos del Maestro Enrique
Buenaventura (1958-2003) a la educacin teatral en Colombia.

1.

LVAREZ DE ZAYAS y GONZLEZ (2002). Didctica General. Medelln: Editorial Magisterio,

p. 52.

2.

BUENAVENTURA, Enrique (1986a, agosto- diciembre). Programa Acadmico del Taller Central.
Cali, p. 29.

3.

BUENAVENTURA, Enrique. (1966b) Cmo se monta una obra en el TEC, en: Revista Letras
Nacionales. No. 8, (mayo- junio), p. 30.

4.

Ibid.

5.

BUENAVENTURA, Enrique (1966a). Carta a los nuevos directores de obras del TEC. Cali: (s.p.i.),
p. 1.

6.

Ibid., p. 1.

7.

Ibid., p. 5.

8.

Ibid., p. 6.

9.

BUENAVENTURA, Enrique (1968). Utilizar el teatro universal para crear un teatro propio. Cali:
(s.p.).

10.

Ibid.

11.

Ibid.

12.

BUENAVENTURA, Enrique (1975c, enero- febrero). Apuntes para un Mtodo de trabajo colectivo
del TEC. Cali. (s.p.i.).

13.

Hablamos del mtodo de Stanislavsky, posteriormente de Bertolt Brecht, la adecuacin que hace
Lee Strasberg de las acciones fsicas de Stanislavsky, el mtodo de Augusto Boal, el mtodo de
Grotowski, la metodologa del Odn Theater. Como se puede ver, slo uno de ellos latinoamericano.

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El mtodo de creacin colectiva en la propuesta didctica del maestro

Enrique Buenaventura: anotaciones histricas sobre su desarrollo

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14.

BUENAVENTURA, Enrique (1975c, enero- febrero). Apuntes para un Mtodo de trabajo colectivo
del TEC. Cali: (s.p.i.).

15.

Ibid.

16.

Varias de estas experiencias no vieron la luz del pblico o no pasaron del primer ensayo general; es el caso de Don Juan Tenorio, La indagatoria, El men, Cristbal Coln (que tuvo una sola
funcin y fue en la ciudad de Medelln), entre otras.

17.

BUENAVENTURA, Enrique (1975). Proyeccin del trabajo. Notas sobre el Mtodo. TEC, en:
Trabajo Teatral, Cali, No. 4, (enero-febrero), p. 7.

18.

Ibid.

19.

BUENAVENTURA, Enrique (1974, octubre- noviembre- diciembre) Anexo nmero 2: ejemplo

del proceso de la improvisacin y del acercamiento al texto. Cali: Seminario de la Regional de
occidente de la CCT, p. 1.

BIBLIOGRAFA
LVAREZ DE ZAYAS y GONZLEZ (2002). Didctica General. Medelln: Editorial Magisterio, 121 p.
BUENAVENTURA, Enrique (1966b) Cmo se monta una obra en el TEC, en: Revista Letras Nacionales. No. 8, (mayo-junio), pp. 28-32.
____________ (1966a). Carta a los nuevos directores de obras del TEC. Cali: (s.p.i.).
____________ (1968). Utilizar el teatro universal para crear un teatro propio. Cali: (s.p.i.).
____________ (1974). Ejemplo del proceso de la improvisacin y del acercamiento al texto. Cali: (s.p.i.).
____________ (1974). Anexo nmero 1: (dramaturgia: construccin colectiva de un texto).Cali: (s.p.i.).
____________ (1974, octubre-noviembre-diciembre) Anexo nmero 2: ejemplo del proceso de la improvisacin y del acercamiento al texto. Cali: Seminario de la Regional de occidente de la CCT.
____________ (1986a, agosto-diciembre). Programa Acadmico del Taller Central. Cali: (s.p.i.). 4 p.
____________ (1975) Proyeccin del trabajo. Notas sobre el Mtodo. TEC, en: Trabajo Teatral, Cali,
No. 4, (enero-febrero), pp. 37-57.
____________ (1975b). Esquema general del Mtodo de trabajo colectivo. Cali: (s.p.i).
____________ (1975c, enero-febrero). Apuntes para un Mtodo de trabajo colectivo del TEC. Cali: (s.p.i.).
BUENAVENTURA, Enrique y VIDAL, J. (1971) Apuntes para un Mtodo de Creacin Colectiva, en:
Trabajo Teatral, Cali, No. 1-2, pp. 44-95.

Rhec Vol. 12. No. 12, ao 2009, pp. 105-121