Departamento Orientacin SAFA - CIJA

PROGRAMA DE INTERVENCIN LOGOPDICO

DATOS PERSONALES
ALUMNO/A

ETAPA

F.NACIMIENTO

NIVEL

DIAGNSTICO

TUTOR/A
F. ELABORACIN

OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA

Desarrollar al mximo el lenguaje en sus dimensiones de forma, contenido y uso como instrumento de
comunicacin e interaccin social.
Facilitar al alumnado la recuperacin de las dificultades que presenten en el lenguaje, favoreciendo su
proceso de integracin escolar y social.
Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin con su entorno, interactuando con l y modificando el
mismo.
Mostrar inters por el uso del lenguaje, as como sus diferentes manifestaciones, disfrutando de la
comunicacin con los dems y de las actividades lingsticas.
Favorecer la integracin escolar y social gracias a la mejora de las capacidades psicolingsticas.
Potenciar la lectura, proponiendo tcnicas que la faciliten, como recurso para acceder a otras reas de
conocimiento.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL PROGRAMA

CAPACIDADES FAVORECEDORAS

Favorecer y mejorar la atencin.

Desarrollar la percepcin auditiva y visual.
Favorecer y mejorar la memoria.
Fomentar la imitacin directa.
Adquirir y utilizar las nociones espacio-temporales bsicas.
Fomentar el seguimiento y produccin de ritmos.

NIVEL FONTICO- FONOLGICO.

Conseguir un mayor control de la tonicidad de los rganos bucofonatorios, as como una mayor precisin y
coordinacin de los mismos en la articulacin.
Descubrir, desarrollar y potenciar las cualidades propias del soplo (Intensidad, duracin, control y
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direccionalidad).
Mejorar la capacidad de discriminacin e integracin lxica, silbica y fonmica.
Aumentar la memoria auditivo-secuencial.
Adquirir la correcta articulacin de todos los fonemas.
Adquirir la correcta articulacin de diptongos crecientes y decrecientes.
Adquirir la correcta articulacin de los grupos consonnticos.
Integrar de forma natural y adecuada el repertorio de fonemas de la lengua en el lenguaje espontneo.

NIVEL LXICO-SEMNTICO.

Aumentar el vocabulario y la capacidad de evocacin.

Ampliar el campo semntico del alumno mediante el desarrollo de la capacidad para establecer
asociaciones, clasificaciones y categorizaciones entre el lxico.

Comprender las relaciones semnticas existentes entre las palabras.

Adquirir conceptos bsicos de acuerdo a la progresin de adquisicin por edades
Establecer semejanzas y diferencias
Favorecer la comprensin verbal:
- Seguimiento de instrucciones verbales cada vez de mayor complejidad.
-

Reconocimiento auditivo de oraciones y asociacin con la imagen correspondiente.

Responder a preguntas cerradas.

Comprender preguntas del tipo Quin? Qu hace? Qu? Dnde?

Comprender textos orales.

NIVEL MORFOSINTCTICO
A). MORFOLOGA:
LENGUAJE RECEPTIVO

Comprender palabras en plural cuyo singular acaba en vocal.

Comprender palabras en plural cuyo singular acaba en consonante o es invariable.
Comprender las formas verbales regulares del presente.
Comprender las formas verbales regulares del futuro.
Comprender las formas verbales regulares del pasado.
Comprender las formas verbales regulares del imperfecto.
Comprender las formas verbales irregulares del presente.
Comprender las formas verbales irregulares del futuro.
Comprender las formas verbales irregulares del pasado.
Comprender los participios.
Comprender el gerundio.
Comprender las formas reflexivas.
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Comprender los verbos recprocos.

Comprender los comparativos.
Comprender los superlativos.
Comprender los pronombres personales en funcin de sujeto.
Comprender los pronombres personales en funcin de objeto.
Comprender los posesivos.

LENGUAJE EXPRESIVO

Utilizar correctamente las concordancias de gnero: determinante +sustantivo.

Utilizar correctamente las concordancias de gnero: sustantivo + adjetivo.
Utilizar correctamente las concordancias de gnero: sujeto + atributo.
Utilizar correctamente el plural de palabras cuyo singular acaba en vocal.
Utilizar correctamente el plural de palabras cuyo singular acaba en consonante e invariable.
Utilizar las formas verbales regulares del presente.
Utilizar las formas verbales regulares del futuro.
Utilizar las formas verbales regulares del pasado.
Utilizar las formas verbales regulares del imperfecto.
Utilizar las formas verbales irregulares del presente.
Utilizar las formas verbales irregulares del futuro.
Utilizar las formas verbales irregulares del pasado.
Utilizar los participios.
Utilizar el gerundio.
Utilizar las formas reflexivas. Utilizar las preposiciones.
Utilizar las conjunciones.
Utilizar elementos decticos.
Utilizar los pronombres de negacin.
Utilizar los adverbios de negacin.

B). SINTAXIS
LENGUAJE RECEPTIVO

Comprender rdenes de una accin.

Comprender oraciones simples: S V
Comprender oraciones simples: S-V-OD
Comprender oraciones simples: S-V-CCL
Comprender oraciones simples: S-Vcop-Atributo
Comprender oraciones simples: S-V-OD-CCL
Comprender oraciones simples: S-V-OD-OI
Comprender oraciones negativas.
Comprender la negacin del atributo.
Comprender los pronombres de negacin.
Comprender los adverbios de negacin.
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Comprender oraciones comparativas.

Comprender oraciones subordinadas causales.
Comprender oraciones subordinadas condicionales.
Comprender oraciones subordinadas temporales.
Comprender oraciones subordinadas adversativas.
Comprender oraciones subordinadas de relativo.

LENGUAJE EXPRESIVO

Utilizar oraciones simples: S V

Utilizar oraciones simples: S-V-OD
Utilizar oraciones simples: S-V-CCL
Utilizar oraciones simples: S-Vcop-Atributo
Utilizar oraciones simples: S-V-OD-CCL
Utilizar oraciones simples: S-V-OD-OI
Utilizar oraciones negativas.
Utilizar las oraciones interrogativas.
Utilizar las oraciones exclamativas.
Utilizar las oraciones reflexivas.
Utilizar la negacin del atributo.

PRAGMTICA
Desarrollar una adecuada intencin comunicativa.
Analizar el uso de las funciones que el nio atribuye a su lenguaje.
Usar el lenguaje en sus distintas funciones comunicativas adecuadas a su nivel de desarrollo y en funcin del
contexto: satisfacer necesidades, regular la conducta de los dems, reclamar atencin, para transmitir
informacin, preguntar, , expresar sentimientos, imaginar
Desarrollar la capacidad de participar en conversaciones de grupo.
Desarrollar unas adecuadas destrezas pragmtico-conversacionales.
VOZ
Implantar hbitos de higiene nasal y rinofarngea.
Evitar bloqueos respiratorios y contracciones en los msculos que intervienen en la respiracin.
Favorecer la ausencia de tensin en los rganos fonoarticulatorios en el momento de la fonacin y emisin

vocal.
Agilizar y flexibilizar los rganos de la articulacin para alcanzar un mayor aprovechamiento de los

resonadores y mejorar la claridad articulatoria.

Mantener una correcta coordinacin fono-respiratoria, llevando a cabo siempre la emisin vocal durante la

espiracin.
Mejorar la calidad del timbre de voz, tratando de potenciar el uso de las cajas de resonancia.
Obtener un ataque vocal del sonido suave y preciso.

Utilizar la altura tonal adecuada y potenciar y desarrollar la extensin sonora o gama tonal para mejorar la
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entonacin y conseguir una voz ms meldica.

Controlar el ritmo de expresin oral, trabajando variaciones rtmicas que respeten los aspectos estructurales
de la lengua y evitando las rupturas mecnicas, los cortes, el silabeo...
Conseguir una intensidad de habla controlada, variada y expresiva, evitando la monotona
Realizar correctamente las pausas en el discurso oral.
Controlar que la velocidad de locucin sea normal.
Utilizar el ritmo, entonacin e intensidad adecuados a cada momento discursivo
LECTO-ESCRITURA

Desarrollar la conciencia fonolgica

Adquirir, automatizar y generalizar el uso de las reglas de conversin grafema- fonema/fonema-grafema.
Favorecer una buena mecnica lectora.
Establecer y afianzar representaciones lxicas para palabras y asociarlas a su significado (leer globalmente
las palabras).
Desarrollar la lectura comprensiva.
Comprender y diferenciar los conceptos mayscula-minscula, vocal- consonante.
Desarrollar la capacidad de escribir con letra clara.
Lograr transcribir con correccin ortogrfica las palabras y frases.
Desarrollar la composicin escrita: expresin.
Adaptar los mtodos de adquisicin de la lectoescritura a las caractersticas del alumnado.

CONTENIDOS

A). REQUISITOS PRELINGSTICOS.

Memoria auditiva/visual
Percepcin auditiva/visual

Atencin
Imitacin

FORMA
FONTICA-FONOLOGA
Relajacin
Respiracin
Soplo
Praxias
fonoarticulatorias.
Discriminacin
auditiva.
Discriminacin
fonolgica: fonemaspalabras
Capacidad
articulatoria
Adquisicin del
sistema fonolgico.
Habilidades
metafonolgicas.
Aspectos
suprasegmentales:
entonacin y ritmo.

Ritmo
Orientacin temporoespacial

B). DIMENSIONES DEL LENGUAJE.

CONTENIDO
MORFOSINTAXIS
LXICO-SEMNTICO
Plural
Ampliacin de
Concordancia
vocabulario
gnero y nmero
expresivo y
Concordancia verbal
comprensivo
de tiempo y persona.
Establecimiento de
Clases de palabras
categoras
Prefijos y sufijos
semnticas.
Oraciones simples.
Definiciones.
Oraciones
Relaciones entre el
compuestas
lxico: sinonimia,
Ampliacin de la
antonimia,
estructura sintctica
homnimos,
de la oracin
relaciones lgicas.
(longitud)
Seguimiento de
Aumento
rdenes.
complejidad de la
Comprensin verbal.
oracin
Lgica verbal
Elementos
gramaticales

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USO
PRAGMTICA
Intencin
comunicativa
Comprensin del
lenguaje no
verbal.

Uso de las
funciones del
lenguaje y
comunicacin.
Competencia
conversacional
Descripcin oral
Narracin oral.
Expresin de
propios
sentimientos y
vivencias.

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C). VOZ

D). LECTOESCRITURA

Higiene vocal.
Control postural.
Relajacin.
Respiracin.
Coordinacin fono-respiratoria.
Emisin vocal
Cualidades acsticas y suprasegmentales de la voz

Habilidades metafonolgicas
Asociacin fonema-grafema.
Mecnica lectora.
Comprensin lectora.
Mecnica de la escritura
Composicin escrita
Ortografa

ACTIVIDADES TIPO
CAPACIDADES FAVORECEDORAS
ATENCIN Y PERCEPCIN VISUAL
o Permanecer sentado (tiempo: ....... min).
o Cambiar los movimientos del cuerpo ante una persona o volver la cabeza.
o Mirar a la persona que habla.
o Mantener el contacto ocular.
o Mirar personas, objetos, lugares que se le indican.
o Seguir con la mirada la trayectoria de objetos, personas... en movimiento.
o Mirar en el espejo: a s mismo, a otras personas u objetos.
o Reconocer objetos, personas... representadas en fotografas.
o Mirar un libro o revista pasando las pginas.
o Reconocer objetos, personas, lugares...representados en dibujos de lminas y libros.
o Emparejar objetos, fotografas/dibujos iguales entre s.
o Emparejar objetos con sus fotografas/dibujos correspondientes.
o Emparejar objetos atendiendo a diferentes criterios: forma, tamao, color...
o Copiar y colorear dibujos segn un modelo dado.
o Localizar semejanzas y diferencias entre dibujos.
o Descubrir errores en dibujos.
o Discriminar formas dentro de un fondo.
o Percibir lo que falta en figuras incompletas.
o Componer puzzles.
o Resolver laberintos y entrecruzados.
ATENCIN Y PERCEPCIN AUDITIVA
o Reaccionar ante sonidos y ruidos del entorno.
o Reaccionar al or su nombre.
o Discriminar ruido, sonido, silencio.
o Orientarse en direccin al sonido.
o Reconocer entre varios el objeto/instrumento que son.
o Reconocer diferentes voces (de hombre, mujer, nio, anciano, personas conocidas)
o Discriminar entre sonidos iguales o diferentes (en relacin a ruidos ambientales,
msica, palabras aisladas o frases).
o Reconocer onomatopeyas odas asocindolas con el objeto o imagen
correspondiente (corporales, animales, musicales...).
o Diferenciar entre sonidos o palabras largas-cortas.
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o Diferenciar entre sonidos de intensidad alta-baja.

o Discriminar entre tonos graves y agudos.
MEMORIA
o Recordar dnde se guardan los objetos de uso habitual en clase.
o Encontrar objetos escondidos ante su vista.
o Reconocer objetos y dibujos vistos anteriormente.
o Repetir ordenadamente series de objetos/dibujos presentados previamente.
o Recordar gestos y partes de canciones que se cantan.
o Recordar secuencias de sonidos escuchados (2, 3,4...).
IMITACIN
o Imitar el gesto de decir adis con la mano.
o Imitar posturas y desplazamientos (levantar brazos, caminar...).
o Imitar acciones simples (comer, beber, dormir, llorar, bailar...).
o Imitar expresiones faciales (alegra, tristeza, enfado, susto, dolor...).
o Participar en juegos simblicos (limpiar, alimentar al mueco...).
o Imitar ruidos y sonidos de la naturaleza.
o Realizar imitaciones voclicas.
ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL
o Situarse y ubicar objetos con relacin a s mismo, a otros objetos y personas dentrofuera/encima-debajo/delante-detrs/cerca-lejos/derecha-izquierda/defrente-deespalda.
o Realizar acciones antes-despus de una seal dada.
o Ordenar series temporales de 2, 3, 4 o 5 elementos.
RITMO
o Acompaar canciones con gestos rtmicos alusivos.
o Seguir diferentes ritmos con elementos musicales y/o corporales alternando fuerteflojo, rpido-lento.
o Reproducir secuencias rtmicas verbales y no verbales.
N. FONTICO-FONOLGICO

-Prxias bucofonatorias.
-Actividades de relajacin global, segmentaria, pasiva
- Ejercicios para la adquisicin de un patrn respiratorio nasal-diafragmtico-abdominal.
- Ejercicios de soplo ( pompas de jabn, pitos, molinillos, velas) trabajando las distintas cualidades del
mismo.
-Juegos de memoria: secuencias de sonidos, palabras, imgenes y rdenes.
-Actividades de discriminacin auditiva: fontica- fonolgica.
- Imitacin de onomatopeyas
-Ejercicios para trabajar el punto de articulacin del fonemas a travs de apoyos visuales.
-Ejercicios de articulacin del fonema deforma aislada, en slabas y palabras
-Actividades de repeticin automatizacin de fonemas.
N. MORFOSINTCTICO
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o Formacin de plurales regulares e irregulares tomando como instrumento de

referencia dibujos (Esto es un perro y esto dos......)
o Formacin de gnero: regulares e irregulares (se pueden ir incorporando artculos)
(El nio/la nia; hombre/mujer)
o Asociar palabras segn el gnero/nmero. o Usar las concordancias de gnero/nmero entre determinantesustantivoadjetivo y entre sujeto-verbo.
o Verbos en presente, en pasado y en futuro, introduciendo los trminos ahora-hoy,
ayer-antes, maana-despus, con apoyo grfico (ahora el nio...; ayer el nio...;
maana el nio...)
o Ejercicios de uso de determinantes (posesivos y demostrativos), pronombres personales (en funcin de sujeto, en
funcin de objeto), adverbios, preposiciones, conjunciones.
o Sustantivos en aumentativo y diminutivo (silla, sillita, sillota).
o Formacin de familias de palabras derivadas: pan, panadero, panadera, panecillo,...
o Utilizar la palabra-frase. o Utilizar combinaciones de dos o ms palabras formando frases. o Emplear oraciones
simples de distintas estructuras. o Emplear oraciones compuestas (coordinadas/subordinadas). o Formar frases a
partir de una o ms palabras dadas. o Completar frases incompletas. o Ordenar frases a partir de palabras.
N. LEXICO-SEMNTICO
o Seguir instrucciones
o Ejecutar rdenes que implican una accin/dos o ms acciones relacionadas/dos o
ms acciones no relacionadas.
o Identificar frases con errores.
o Sealar el dibujo que mejor se corresponde con un mensaje dado.
o Precisar la frase que mejor exprese el significado de un dibujo.
o Identificar objetos-acciones por su descripcin oral.
o Captar, por el contexto, el significado de palabras desconocidas.
o Ordenar vietas sobre historias odas.
o Contestar a 1,2,3... todas las preguntas sobre una historia oda.
o Resolver acertijos y adivinanzas.
o Hallar lo opuesto en analogas.
o Completar frases lgicas por analogas.
o Comprender el significado de expresiones hechas.
o Identificar errores, situaciones imposibles, absurdos o elementos equivocados que
aparecen en un mensaje.
o Identificar/denominar partes y elementos corporales (en s mismo/en otros/en
imgenes).
o Sealar/nombrar imgenes del vocabulario de los centros de inters que se trabajan
en el aula (referido a nombres, acciones, cualidades, conceptos bsicos).
o Aprendizaje de contrarios por oposicin.
o Ejercicios de sinnimos.
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o Identificar y formar familias lxicas.

o Usar el vocabulario adquirido (en frases, narraciones, descripciones, juegos...).
o Asociar imgenes/palabras segn criterios funcionales, contextuales o de categora
semntica.
o Establecer semejanzas y diferencias entre pares de imgenes/palabras referidas a
rasgos externos y/o funcionales.
o Clasificar imgenes/palabras atendiendo a criterios funcionales.
o Agrupar imgenes/palabras segn su categora semntica.
o Enumerar cosas que pertenecen a una categora semntica.
o Definir imgenes/palabras por la utilidad.
o Definir palabras por la utilidad e incluyndolas en una categora general correcta.
o Nombrar las palabras que se corresponden a cada definicin dada.
N. PRAGMTICO
o Saludar y despedirse.
o Solicitar deseos y necesidades bsicas.
o Expresar sus preferencias, opiniones, sentimientos.
o Usar frmulas de cortesa: hola, adis, buenos das, hasta maana, por favor, gracias,
perdn.
o Utilizar s, no, ms, ya, con significado.
o Contestar a preguntas sobre sus necesidades bsicas, datos personales, entorno,
ubicacin espacio-temporal.
o Nombrar objetos, acciones de una lmina.
o Utilizar interrogantes en contexto : qu, quin, de quin, para quin, dnde, por dnde,
cundo, por qu, puedo...
o Describir objetos, dibujos, lminas.
o Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto.
o Contar experiencias.
o Contar un cuento o historia con/sin imgenes delante.
o Anticipar acontecimientos.
o Hacer como si...
o Inventar otro final a una historia, cuento, situacin.
o Participar activamente en una conversacin (escuchando al otro, esperando turno,
respondiendo de forma coherente, haciendo aportaciones)
VOZ

o Ejercicios de higiene vocal.

o Ejercicios de control postural.
o Ejercicios de relajacin de los rganos fonoarticulatorios.
o Ejercicios respiratorios.
o Ejercicios de gimnasia articulatoria.
o Ejercicios de vocalizacin.
o Ejercicios de emisin de slabas, palabras, frases.
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o Ejercicios de discurso oral: canciones, poesas, prosa.

o Ejercicios de entonacin de frases exclamativas e interrogativas crecientes y
decrecientes )
o Pronunciar una misma frase con diferentes entonaciones.
o Utilizar la entonacin para expresar distintas intenciones y sentimientos
(interrogacin, admiracin, orden, suplica, peticin, enfado, desprecio, alegra...)
o Pronunciar una misma frase con diferentes intensidades.
LECTOESCRITURA
o Ejercicios de conciencia fonolgica:
o Lectura a travs de la interpretacin de signos, dibujos, pictogramas, imgenes...
o Discriminacin auditiva de fonemas.
o Lectura de slabas de complejidad creciente.
o Asociar palabra - imagen.
o Leer palabras y frases.
o Lectura de textos con una adecuada mecnica lectora.
o Ejercicios grafomotores.
o Discriminacin visual de grafemas.
o Escrirura de fonemas/palabras con apoyo visual.
o Escritura de frases
o Segmentacin de frases.
o Copia, dictados
o Composiciones escritas

METODOLOGA
El ncleo de referencia bsica de la metodologa estar basado en los principios
del aprendizaje significativo:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno/a y de sus aprendizajes previos.
- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos
con el
fin de que resulten motivadoras.
- Fomentar situaciones en las que los alumnos puedan desarrollar
prcticamente los
aprendizajes aprendidos individualmente (aula de audicin y lenguaje).
-Promover la interaccin social como motor del aprendizaje.
-Utilizar como medios de aprendizaje significativo la intuicin y los mtodos
inductivo y deductivo.
Se partir de un carcter globalizador, tomndose para las actividades como centro
de inters el lenguaje y donde se trabajarn aspectos como: expresin,
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comprensin, articulacin, vocabulario, lenguaje oral y lenguaje escrito, con el fin

de favorecer el desarrollo global del nio.
A parte, se basar en los principios de socializacin, creatividad, funcionalidad,
motivacin, manipulacin y experimentacin.
Ser individualizada, activa, creativa, manipulativa y experiencial. Tambin ser
flexible, adaptndose a los intereses y necesidades del alumnado.
En cuanto a la organizacin de las situaciones de enseanza-aprendizaje, stas
sern muy estructuradas y sistemticas para facilitar el aprendizaje al alumnado.
Los objetivos establecidos dependern de su evolucin, pudiendo ser trabajados en
unidades posteriores debido a la lentitud en algunos de los aprendizajes. Adems
las actividades sern graduales y progresivas de menor a mayor grado de dificultad,
yendo de lo ms concreto a lo ms abstracto.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO.
La evaluacin ser continua, con el fin de establecer el proceso de
retroalimentacin entre intervencin y evaluacin; igualmente tendr carcter
individualizada o criterial, es decir, la evaluacin estar basada en la comparacin
de la alumna con su situacin inicial; habr un primer momento (evaluacin inicial)
que nos dar cuenta de la competencias del alumnado, as como de las condiciones
materiales y personales con las que cuenta para iniciar el proceso de aprendizaje;
una valoracin continua que se concretara en el seguimiento individualizado da a
da, seguimiento trimestral del programa individual (por medio de la observacin,
fichas de seguimiento, diario de aula, etc); as como en la evaluacin final
(obteniendo datos por medio de hojas de seguimiento, registro...); esta evaluacin
se realizar junto al tutor/a y al maestro/a de apoyo y estar concretado en un
informe final.
En cuanto a la evaluacin del alumnado: evaluaremos el nivel alcanzado en el
proceso de comunicacin (habla y expresin); la motivacin hacia el aprendizaje, los
hbitos, estrategias y autonoma para aprender, las interacciones que establece con
sus iguales y con adultos, los aspectos ms relacionados con las necesidades ms
especficas de los alumnos/as.
Tendremos en cuenta, en la evaluacin, la resolucin del 24 de Marzo de 2008 por la
que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de la Educacin Primaria
y la concrecin que se lleva a cabo a nivel de centro, reflejada en los diferentes
proyectos y la concrecin curricular y en los criterios de evaluacin reflejados en su
adaptacin curricular.
MATERIALES
-

Material de discriminacin auditiva: instrumentos musicales, cds de audios, material de

percepcin auditiva del lenguaje

Espejo
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Depresores linguales

Materiales de terapia miofuncional

Material de soplo: velas, bolitas, pelotas ping-pong, pomperos, matasuegras

Material para juego simblico: coches, cocinita, muecos, telfono, mdicos

Lminas con gestos de apoyo y formas de produccin los distintos fonemas.

Tarjetas de vocabulario, fotos

Lotos fonticos: de acciones, sonoros, de oficios

Lminas y dibujos de diversos ambientes (actividades habituales en campo, ciudad, estaciones del
ao, partes de la casa, animales de granja...) y propios para distintas edades cronolgicas

Cuentos generales y ms concretos para la estimulacin del lenguaje que facilitan hablar y la
comunicacin.

Imgenes asociadas a ejercicios de articulacin: Entrenamiento fontico y Voz Infantil de ED.

CEPE; ambos

Ocas fonticas, domins, puzles..

Secuencias temporales

Ordenador para programas informticos y acceso a Internet

Ensame a hablar y tren de palabras

Objetos reales.

Letras imantadas

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Tarjetas con slabas y palabras impresas

Material simbolico: casitas, cocinitas, set de limpieza, coches, oficios

Diferentes cuadernos impresos para fotocopiar de variadas editoriales sobre dislexia, dislalias,
comprensin

lectora,

discriminacin

logopedica,

entrenamiento

estimulacin del lenguaje, dinmica articulatoria, etc.

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fontico,

disortografia,