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    El Currículum Funcional

    Cargado por

    Eduardo Montecino
    Este documento presenta el modelo de currículo funcional ecológico, diseñado para priorizar las destrezas de los estudiantes y hacerlas funcionales en los ambientes en los que se desenvuelven. Explica los conceptos base, objetivos y pasos a seguir para definir las necesidades, preferencias y áreas curriculares prioritarias del estudiante, así como los objetivos, contenidos, ambientes y formas de comunicación para cada actividad. Finalmente, destaca los beneficios y limitaciones de este enfoque curricular.

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    El Currículum Funcional

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    Eduardo Montecino
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    Este documento presenta el modelo de currículo funcional ecológico, diseñado para priorizar las destrezas de los estudiantes y hacerlas funcionales en los ambientes en los que se desenvuelven. Explica los conceptos base, objetivos y pasos a seguir para definir las necesidades, preferencias y áreas curriculares prioritarias del estudiante, así como los objetivos, contenidos, ambientes y formas de comunicación para cada actividad. Finalmente, destaca los beneficios y limitaciones de este enfoque curricular.

    Descripción original:

    curriculum funcional

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    Este documento presenta el modelo de currículo funcional ecológico, diseñado para priorizar las destrezas de los estudiantes y hacerlas funcionales en los ambientes en los que se desenvuelven. Explica los conceptos base, objetivos y pasos a seguir para definir las necesidades, preferencias y áreas curriculares prioritarias del estudiante, así como los objetivos, contenidos, ambientes y formas de comunicación para cada actividad. Finalmente, destaca los beneficios y limitaciones de este enfoque curricular.

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    El Currículum Funcional

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    Este documento presenta el modelo de currículo funcional ecológico, diseñado para priorizar las destrezas de los estudiantes y hacerlas funcionales en los ambientes en los que se desenvuelven. Explica los conceptos base, objetivos y pasos a seguir para definir las necesidades, preferencias y áreas curriculares prioritarias del estudiante, así como los objetivos, contenidos, ambientes y formas de comunicación para cada actividad. Finalmente, destaca los beneficios y limitaciones de este enfoque curricular.

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    CURRICULUM ECOLOGICO

    FUNCIONAL
    DOCENTE: SONIA ORTEGA
    UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

    El Currculum Funcional Conceptos base


    FUNCIONAL-Lo que se puede trasladar a
    diferentes contextos, son actividades
    significativas que son transferibles, atiende las
    necesidades actuales y futuras para desarrollar
    autonoma, adems dichas actividades
    debern de suscitarse en distintos ambientes, y
    desarrollarse en funcin a las necesidades del
    nio, las familias, la escuela etc...
    ECOLGICO- Enseanza en los ambientes
    adecuados; si hablo de cocina mis prcticas se
    llevan a cabo en la cocina.

    El Currculum Funcional Objetivo


    Este modelo est diseado para priorizar las
    destrezas del alumno para funcionar
    adecuadamente en los ambientes que se
    desenvuelve. Las destrezas debern ser
    funcionales, significativas y apropiadas para la
    edad cronolgica.

    El Currculum Funcional
    Anlisis de tarea o de discrepancia
    ejemplo...CASA: comprende las actividades
    desarrolladas en el ambiente domstico del
    alumno, donde vive y su contexto familiar. El
    objetivo mayor es desarrollar actividades que
    permitan la independencia y autonoma.

    ESCUELA: comprende las actividades


    desarrolladas en el ambiente escolar, sea de la
    escuela especial o de la escuela regular, con
    todos los objetivos y contenidos de aprendizaje
    para los distintos alumnos, siguiendo
    referencias curriculares

    Consideraciones
    Las competencias y habilidades que se
    pretenden desarrollar. Determinando el que y
    por qu CMO? DNDE? CUNDO?
    QUIN SER ENSEADO? QUIN VA A
    ENSEAR?

    PASO 1

    . Definicin de las preferencias del alumno.


    Qu le gusta
    Qu no le gusta
    Sueos, deseos y expectativas de la familia

    PASO 2

    Definicin de necesidades
    Del alumno
    De la familia
    De la escuela

    PASO 3
    PASOS A
    CONSIDERAR
    NECESIDADES
    POTENCIALIDADES
    DESAFIOS

    ALUMNO

    FAMILIA

    ESCUELA

    PASO 4
    Definir y priorizar las reas del currculo
    funcional
    CASA ESCUELA - COMUNIDAD TRABAJO Y
    RECREACIN.
    Edad cronolgica.
    Las condiciones de la escuela (EE / ER) y la
    comunidad
    Programas de transicin para la vida adulta.

    PASO 5
    Definir y priorizar las actividades. Anlisis
    discrepante
    CRITERIOS DE FUNCIONALIDAD:
    Edad cronolgica.
    Sueos, deseos, miedos y expectativas de la
    familia.
    Perspectiva futura.
    Repertorios bsicos y ejecucin de tareas del
    alumno.

    PASO 6
    Describir los objetivos para cada actividad
    seleccionada en cada rea del currculum.
    Definir los ambientes en que las actividades
    sern desarrolladas.

    PASO 7

    Definir formas de comunicacin pre-simblicas.


    movimientos corporales
    expresiones faciales
    pistas de contexto
    pistas de movimiento
    pistas tctiles
    pistas de objetos

    PASO 8

    Definir las formas de comunicacin simblicas.


    objetos de referencia en sistema de calendarios
    contornos
    dibujos, figuras
    fotos
    sistemas de comunicacin alternativa y
    aumentativa
    Braille
    lengua de seas

    PEI PASOS Y PROCESO


    ACTI
    VIDA
    DES
    CASA
    ESCUELA
    COMUNIDA
    D
    TRABAJO
    RECREACIO
    N TIEMPO
    LIBRE

    OBJE
    TIVOS

    CONTENI
    DOS

    AMBIENT
    E

    COMUNICA
    CION

    ADAPTACI
    ONES

    PLAN DE ACCION
    De manera concreta se describe las acciones e
    intervencin inmediata de acuerdo a las
    necesidades ms apremiantes
    identificadasdurante la elaboracin del
    Currculum Funcional

    BENEFICIOS
    Proporciona oportunidades para generalizar y
    transferir destrezas.
    Usa destrezas y materiales apropiados para la
    edad.
    Proporciona oportunidades para ensear y practicar
    metas teraputicas en ambientes naturales.
    Impulsa la enseanza de nuevas destrezas aun
    cuando las destrezas anteriores NO las haya
    aprendido.
    Impulsa la instruccin de destrezas integradas a la
    rutina.

    LIMITACIONES
    Toma mucho tiempo sobre todo cuando el
    personal no tiene experiencia usando este
    abordaje.
    No proporciona instrucciones o guas de qu
    ensear una vez que han identificado las
    destrezas.
    Puede tener el peligro de escoger destrezas
    muy por debajo o muy por encima de los niveles
    cognitivos, motores, sensoriales y de
    comunicacin del estudiante.

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