16/5/2016

Psicodiagnosis: Psicologa infantil y juvenil

Utilizamoscookiespropiasydetercerosparamejorarnuestrosserviciosymostrarlepublicidadrelacionadaconsuspreferencias.Sicontinuanavegando,consideramosqueaceptasu
Consejosparacrearun
Trastornosespecficosdel
Procedimientosoperantes:
ElApego
TrastornosEspectroAutista
WPPSIIII(Escala
Bajorendimientoescolar
TrastornosConducta
Entrenamientoen
Tcnicasderelajacinpara
LaDepresinenniosy
Informacin,Documentosy
Trastornosdelsueo
SndromeXFrgil
uso.OK|Msinformacin
"tirano"encasa!
Aprendizaje
Refuerzo,Castigo...
inteligenciainfantil
(InformacinGeneral)
autoinstrucciones
nios
adolescentes
Materialprofesional
infantil
Problemasconductainfantil
T.G.D.Caractersticas
LaTimidez:Elniotmido
SndromeCriduchat
Wechsler)
Pginainicio|Acercadelaweb|MapadelSitio|Librodeinvitados|Descargasyenlaces|Bibliografa
Demasiadotiempoenel
TrastornodelaLectura:La
TrastornoporDficit
LaIntencinParadjica
Significadodelcolorenlos
TrastornodelVnculo
SndromeAlcohlicoFetal
(Maullidodegato)
Losmiedosinfantiles
T.G.D.Evaluacin
LaSuperdotacin:Nios
ordenador
Dislexia
TestdeBender
AtencinconHiperactividad
dibujosdelosnios
conaltascapacidades
ElDiarioemocional
ElMutismoSelectivo
SndromedeAngelma
Elinsomnioinfantil
T.G.D.Tratamientoe
InternetyNuevas
TrastornodelaEscritura
Eldibujoinfantilysu
NuevoscriteriosTDAH
Comomotivarlosniosa
intervencin
Controlarlaimpulsividad
TrabajandolaInteligencia
Trastornoansiedad
Tecnologas
(Disgrafa)
significadopsicolgico
(DSMV)
estudiar
LosCelosinfantiles
ennios
Emocionalenclase
separacinnios
AutismoClsico
TrastornodelClculo
H.T.P.(Casarbol
Trastornonegativista,
REAGENERAL
REAESCOLAR
LasPesadillasinfantilesy
REACLNICA
REAESPECIALIZADA
GABINETEPSICODIAGNOSIS
Aumentarautoestimaen
Trastornobipolarennios
(Discalculia)
Persona)
desafianteporoposicin
losTerroresNocturnos
SndromedeAsperger
nios
yadolescentes
Trastornosdelhablay
TestdelaCasa
Adiccinanuevas
Orientacionesparapadres
ElRetrasoMental
Adolescenciayconsumo
lenguaje
CENTROSASOCIADOS
tecnologas
deadolescentes
Testdelrbol
marihuana
TrastornoAprendizajeno
verbal
Queslalateralidad
cruzada?

Controlconductainfantil
TestdelaFamilia
TestFiguraHumana(DFH)
IDEA(Inventarioespectro
autista)ngelRivire

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Lunes16deMayode2016

ALGUNOSDELOSNUEVOSELEMENTOS:

Versinparambiles:

Patrocinadores:

1EstructuradelWiscIV
2EscalasySubescalas
3NivelesdeAnlisis

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4DescripcindecadaSubescala
5LasEscalasPrincipales
6AptitudessegnTeoraC.H.C.
7Aplicacionesclnicas:
a)SndromedeAspergeryAutismo
b)DiscapacidadintelectualyAltasCapacidades
c)T.D.A.H.(Hiperactividad+Dficitdeatencin)d)Trastornodelalecturaydelclculo
8Plantilladeayudaalacorreccin

TEMASRELACIONADOS:

LaSuperdotacin:Niosconaltascapacidades

Intervencinpsicoeducativaenniossuperdotados

1ESTRUCTURADELWISCIV.ESCALASYSUBESCALAS

LaprimeraimpresinquepodemostenerdelnuevoWISCIVesladeencontrarnosconalgunosdelostests

NUEVO:Mejorarautoestima
ennios

tradicionalesenlafamiliaWISCyquesemantienenenlanuevaedicin.Juntoaestossehanincorporadocinco
completamentenuevos.
Lanuevaescalalacomponenentotal15tests,deloscuales10sonobligatoriosy5optativos.
Lostestsoptativosaportaninformacinadicionalsobreelfuncionamientocognitivoeintelectualdelsujetoypueden
utilizarseparasustituiraalgunodelostestsprincipales.CadaIndice(VP,RP,MTyCV)slopermiteuna
sustitucinporunapruebaoptativa.
AdiferenciadelWISCR,enlosqueobtenamosslodosndicesespecficos(reaVerbalyreaManipulativa)yuno
general(CIT),ahoralosdiferentesdatosseagrupanen4especficosyunogeneral:
1ComprensinVerbal(CV)
2Razonamientoperceptivo(RP)

Contactarconnuestros
psiclogosenTARRAGONA:

3Memoriadetrabajo(MT)
4VelocidaddeProcesamiento(VP)
5CocienteIntelectualTotal(CIT)
Estaampliacindelnmerodeescalaspersigue,segnlosautores,efectuarunanlisisdetalladodelosdiferentes
procesosimplicadosenelrendimientointelectual,ascomoestablecerrelaciones(comosevermstarde)con
diferentestrastornosclnicosydelaprendizaje.Ellosuponeunimportanteavancealahoradeayudar,enlamedida
deloposible,aldiagnsticoyalatomadedecisionesenlaintervencinpsicopedaggicatraslaevaluacin.

2ESCALASYSUBESCALAS:

Sloconsultasdesde
TARRAGONA:

Nuestrogabinete
(TARRAGONA):

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Contactarporemail:

Gabinetesrecomendadosen
otrasciudades:

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WiscIVtest

Aspergertest

PDFtest

TestTDAHnios

3NIVELESDEANLISIS
1Obtencindelperfilapartirdelosresultados.
ElanlisisdelosresultadosdelWISCIVseefectaavariosniveles.
Antes,unavezfinalizadalaevaluacin,hayquetrasladarlosdiferentesresultadosde
cadasubtestalaprimerapgina(pginaresumen).
Laspuntuacionesdirectasseconviertenaescalares(otpicas)segnlaconversin
expuestaenelmanualdelapruebayserealizanlassumasoportunas.Apartirde
aquseobtienenlaspuntuacionestotalesdecadaescalaqueasuvezse
transformarandenuevo(segnbaremosmanual)enunapuntuacincompuesta.
Ahoradisponemosdelos5valoresfundamentalesdelaprueba(CV,RP,MT,VPy
CIT.).
Conestosvaloresfinales(puntuacionescompuestas),podemosobtenerelpercentilcorrespondienteacadaescala
ascomoelintervalodeconfianza.

Pregunteaunprofesionalde
confianzaensuzona:
CATALUA
VALENCIA
EUSKADI
ANDALUCIA
MADRID
ARAGN
EXTREMADURA
CASTILLAYLEN
ASTURIAS
GALICIA
BALEARES
CANARIAS
Algunosgabinetesya
asociadosanuestrared:

2Determinarelmejormododeresumirlacapacidadintelectualglobal.
LaescalaCITnosproporcionaunamedidadelaposicinrelativadelsujetodentrodelapoblacinrepresentadapor
sugruponormativo,esdecir,delgrupocompuestoporniosdesumismaedad,encuantoalniveldecompetenciao
habilidadcognitiva.
Pero,unavezobtenido,debemoscomprobarsiesinterpretable.Estosehacecalculandoladiferenciaentrela
puntuacintpica(CI)mayorylamenordelosndices(CV,RP,MT,VP).
Sielresultadodeladiferenciaesmenorde23puntos(15desviacionestpicas)entonceselCITsepuedeinterpretar
comounaestimacinfiableyvlidadelacapacidadintelectualglobaldelsujeto.Delocontrario,losautoresproponen
calcularelndiceabreviadodeaptitudgeneralICG.(consultarparaelloFlanaganyKaufman(2006),pag343yssen
ClavesparalaevaluacinconelWISCIV).
3Determinarsicadaunodelosndicesesunitarioeinterpretable.
Cuandolavariabilidadentrelaspuntuacionesescalaresdelostestsquecomponenunndice(porejemplo,enC.V:
Semejanzas,VocabularioyComprensin)esinusualmentegrande,entoncesstenoofreceunabuenaestimacinde
lacapacidadquesequieremedir.
Portanto,debeprocederseaunanlisisdelaspuntuacionesdelosdiferentestestsquecomponencadandice(C.V,
R.P,M.TyV.P.).Aqudebemostambincalcularladiferenciaentrelamayorymenorpuntuacinescalarobtenidaen
cadaunodelos4.Sieltamaodeladiferenciaesmenorde5unidadesescalares,entoncesrepresentaunndice
unitario,delocontrarionosedeberainterpretarcomotal.
4Determinarlospuntosfuertesydbilesnormativosenelperfildepuntuacionescompuestasondices.
Enprincipio,sloseadmitenenestetipodeanlisis,losndicesidentificadoscomounitariosenelpasoprevio.
Paradeterminarenelperfildendicesdelsujetolospuntosfuertesydbilesnormativos,serevisansuspuntuaciones
yseapreciaelvalorexactodelosndicesinterpretables.
Silapuntuacintpicadeunndiceesmayorque115,entonceslacapacidadmedidaporelndiceesunpuntofuerte
normativosielvalordelndiceesinferiora85,lacapacidadsubyacenteseconsideraunpuntodbilnormativo.
ENLACES:

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5Observacindelaejecucin
Setratadeanalizarelpatrndeejecucindentrodecadasubtest:unamismapuntuacindirectapuedeobedecera
diferentestiposderesolucin.Alestarlostemsdelossubtestsordenadosporelgradodedificultad,puedeevaluarse
lasecuenciaqueelsujetosigueensuejecucin.
As,unamismapuntuacinde10obtenidapordossujetosdiferentesenelmismosubtest,puedetenerdiferente
significadoyaqueenuncasosepuedenacertarlosprimerostemsyfracasarenlosltimos,mientrasqueenotro
casolosaciertossondesiguales.Elsignificado,enestesupuesto,esdiferente,enelltimocasopodrahaber
problemasdeatencinquerequierandemayorprofundizacin.

Testmental
TestPsicologia
Testvelocidad
Otrostemasyseccionesen
nuestraweb:
10consejosparacrearun
tiranoencasa:

6Anlisiscualitativodelcontenido
Setratadeobservareltipoderespuestasefectuadasporelsujetoyquepermitarealizarinferenciassobrelos
aspectosadaptativosydefensivosdelapersonalidad,sobrelarigidezoflexibilidaddelpensamientoysobreelgrado
enquelosconflictosemocionalespuedenintervenirenelfuncionamientointelectualdelnio.
Hayniosquesemuestranimpulsivos,otroscondificultadesdeatencinsostenida,etc...Todosestosaspectosdeben
sertambinvaloradosenlainterpretacindelperfil.
7Comparacionesclnicas
MsadelanteseexponenunaseriedeconstructosoaptitudesderivadosdelaTeorade(CattellHornCarrell)que
amplianlasposibilidadesdeanlisis.

Cartaaunadolescente:

4DESCRIPCINDECADASUBESCALA:
Test:

Descripcin:

Factoresimplicados:

*Aptitudes
implicadasen
cadasubtest.

Cubos(CC)

Apartirdeunosmodelos

Suponeunabuenamedidadela

CITRPGV.

presentadosvisualmenteenpapel, coordincinvisomotora.Niosque
elniotienequeconstruircon

rotanexcesivamenteloscuboso

varioscubos(concarasrojas,

tienenproblemasenintegrarel

blancasymixtas)unaformaigual

dibujopuedenpresentar

enuntiempolimitado.

lateralidadcruzadaoproblemas
visuales.

Semejanzas(S)

Latareadelnioconsisteen

Enlabasedeestatareaestla

encontraraquelloquehaceque

capacidadsistemticayracional

dospalabrasreferidasaobjetos

paraagrupartemsdeinformacin

comunesoconceptossean

segnunorden.Setratade

similares.

procesosquesonbsicospara

CITCVCfv.
Paraprofesionales:
T.E.A:Nuevoscriterios

progresaradecuadamenteen
cualquiertipodeaprendizaje
(compresnsinyusodelalengua,
matemticas,etc...).Esunbuen
predictordelrendimiento
acadmico.
Dgitos(D)

Elniorepiteenvozaltaunaserie

Variossonlashabilidades

denmerosqueelevaluadorle

necesariasparasucorrecta

diceverbalmente.Primerodebe

ejecucin.Atencin,memoria

repetirlassegnelmismoorden.

auditivainmediataycapacidadde

CITMTGcMcp.
Parapadres:
Mihijotodavasehacepip:

Posteriormentesepresentanseries secuenciacin(retenerlostems,
quedeberepetirenordeninverso.

manejarlossegnlasinstrucciones
yrepetirlosenvozalta).Suelen
puntuarbajolosdislxicosolos
quepresentanproblemasde
discalculia.

Conceptos(Co)

Semuestranvariasfilascon

Esparecidaalasubescalade

dibujos.Elniodebeescogeruno

semejanzassalvoquela

decadafilasegnuncriterio

presentacinesvisualylibredel

racionaldeclasificacin.Setrata

lenguaje.Puedeaplicarsea

deunpruebavisualporloque

personascondificultadesenla

estlibredelainfluenciadel

expresinoral.Suponeuna

lenguaje.

medidadelacapacidaddeagrupar

CITRPGfGfnv

Niosquelescuestaescribir:

lostemsvisualesdeinformacin
encategoriassegncompartan
caractersticascomunes.Buen
predictordelacapacidadde
aprendizajedelsujeto.
Claves(Cl)

Elniocopiasmbolos

Estaninvolucradaslaatencin

emparejadosconnmeroso

visual,lacapacidaddeatencin

formasgeomtricas(segnla

sostenidaodeperseverarenla

edad).Primerodebeatenderal

tarea.Loserrorespuedendarnos

nmeroyluegocopiarlaforma

pistasacercadediferentesgrados

quelecorrespondeenuntiempo

deimpulsividadodficit

limitado.

atencional.

CITVP

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Demasiadotiempo
ordenador?(enpreparacin)

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Vocabulario(V)

Ensuformaparalosms

Buenamedidadelconocimientoo

CITCVGcCp

pequeosconstadedibujosqueel

dominioquetieneelsujetosobre

GcMlp.

niodebenombrar.Despusse

ellenguajeylacomprensindelas

transformaenpalabrasqueel

diferentespalabrasquelo

evaluadorleeyelniodebedefinir componen.Tambinnosdauna
oexplicarsusignificado.

ideaacercadesusrecursospara
manejarpalabrasyconstruiruna
explicacinverbalcoherenteala
demanda.

LetrasyNmeros
(LN)

Esparecidaaladedgitossalvo

Lapruebanotanslorequiere

CITMTGcMcp.

queahoraseincorporanmezcladas memoriaauditivainmediatay
enlasseriestambinletras.El

atencinsinoqueelniodebeser

niodeberepetirlasseries

capazdemanipularlosnmerosy

siguiendouncriteriodeprimero

letrassegnuncriteriode

nmerosydespusletras

ordenacin.Loquesevaamedir,

ordenadasdemenosamsen

enciertomodo,essucapacidadde

nmerosysiguiendoelorden

procesamiento,deoperarante

alfabticoconlasletras.

determinadosestmulos
sensoriales.Estapruebaesun

Algunostemas:

buenindicadordelascapacidades

Los3primerosmesesdel

delnioentareascomolalectura

beb

yelclculo.
Matrices(M)

VisitetambinOrienta
Padres:

Elniodebeelegirentrecinco

Setratadeunapruebavisual,

figuraspresentadaslaadecuada

libredelainfluenciadellenguaje

EstimulacinCognitivanios
CITRPGfGfnv

Peligrosnuevastecnologas

paracompletarunamatrizalaque porloqueesaplicabletambina
lefaltaunaparte.

ElCicloEvolutivo
CiberbullyingyGrooming

niosquenohablannuestra
lenguaopresentantrastornosde
laexpresinoral.Representaun
buenindicadorde"g".Elniodebe
sercapazdeestablecerrelaciones
lgicasentreloselementospara
darconlarespuestacorrecta.
Estosprocesosestanenlabasede
lacapacidadparaelaprendizaje.

Comprensin(C)

Estesubtestsecomponedeuna

Mideelgradodeaprendizajede

seriedepreguntasoralesquese

lasnormassocialesyla

efectuanalnioparaconocersu

comprensingeneraldelmundo

niveldecomprensinrespectoa

quelerodea.Setratadeun

determinadassituacionessociales.

anlisisfuncionaldelosrecursose

CITCVGcIg.

Buscarenestaweb:

car

Bus

Bsquedapersonalizada

informacinquetieneelniopara

CITAS:

interactuarconsuentornode
formaapropiadaysegnlo
esperadoporsucultura.
Bsquedade
smbolos(BS)

Figuras
Incompletas(FI)

Elniodebeindicar,enuntiempo

Factoresimportantesinvolucrados

lmitado,siunoovariossmbolos

enestapruebasonlaatencin

coincidenconungrupode

sostenidaylacapacidadde

smbolosquesepresentan.

discriminacinvisual.

Sedebendetectarlaspartes

Pruebabsicamentedepercepcin

CITVP

Gv.

"Lavidanosehahechopara

omitidasdeundibujodentrodeun visual.Estanimplicadasla

comprenderla,sinoparavivirla."

tiempoestipulado.

atencin,ladiscriminacnvisualy

JorgeRuizdeSantayana(1863

losconocimientosdelnio

1952).

respectoadiferentesobjetosy
situaciones.
Animales(An)

Dentrodeunlmitedetiempo,el

Denuevolaatencinsostenida,la

niohademarcarenunregistro

discriminacinvisualylas

Enlazarestaweb:

grficotodoslosanimalesquevea. estrategiasdelniopararesolver,
Primerolohardentrodeun

vanadeterminarsurendimiento

conjuntodedibujoscolocados

enestaprueba.

aleatoriamenteyluegoenotro
colocadosdeformaestructurada.
Informacin(In)

Elniodebedescribirenvozalta

Esunbuenindicadordelos

elsignificadodediferentes

conocimientosqueelniotiene

GcIcGcMlp.

palabrassimplesquecomprende

adquiridosdentrodesuentorno

TEATrastornosgeneralizadosdel

desdeobjetosdeusocomna

culturalysocial.Tambindela

desarrolloadolescencia

instrumentos,conceptos,etc...

riquezadesuvocabularioy,por

adolescentesaltascapacidades

tanto,sunivelenelusoy

autismocolegiocomportamiento

comprensindelalengua.
Aritmtica(A)

Adivinanzas(Ad)

Elniohaderesolverdentrodeun Esunamedidadesus

Nubedepalabras:

conductacontrolconductainfantil

Gf.

dibujofigurahumanadibujo

tiempolimitado,problemas

conocimientosdelasoperaciones

infantildislexiaeducacin

aritmticospresentadosdeforma

aritmticasbsicasysus

enuresisfamiliahiperactividadhtp

oral.

capacidadparaelclculomental.

Elniodebetratardeidentificarel

Variossonlosfactores

objetooconceptoescondidotras

involucrados:Conocimientodel

impulsividadinfantilinternet

GfvGcCp.

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necesidadeseducativasespeciales
niosniosconnecesidades

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laspistasaportadasverbalmente.

entorno,comprensindel

educativasespecialesordenador

lenguaje,capacidadde

padrespautasproblemas

razonamiento,etc...

psicologiainfantilpsicologa
infantilreforzadoresconductuales

aularetrasomentalsuperdotacin
sndromedeAspergersndromes
genticostestdelacasatgdwisc

5LASESCALASPRINCIPALES:

ivwiscr

Nombre:

Caractersticas:

ComprensinVerbal(CV)

Representaunamedidadelaformacindeconceptos,

Websinteresantes:

capacidadderazonamientoverbalyelconocimientoadquirido

Silegustanlasplantasylas

delentornoindividualdelnio/a.AlincluirseInformacincomo

flores,lerecomendamosuna

testoptativo,quedamenosafectadoporlainfluenciadelos

visitaalasiguienteweb:

conocimientosadquiridos.
RazonamientoPerceptivo
(RP)

Elrazonamientofluido(quesemanifiestaentareasquerequierenmanejar

Orquideasweb.com

conceptosabstractos,reglas,generalizaciones,relacioneslgicas,enespecial
sobrematerialnuevo),tieneunimportantepesoenelndiceRP.Tambinesuna
medidadelrazonamientoperceptivo,elprocesamientoespacialydela
integracin
visomotora.

MemriadeTrabajo(MT)

Capacidadpararetenertemporalmenteenlamemoriaciertainformacin,
trabajaruoperarconellaygenerarunresultado.Implicaatencinsostenida,
concentracin,controlmentalyrazonamiento.Esuncomponenteesencialde
otrosprocesoscognitivossuperioresyestmuyrelacionadaconelrendimiento

Careorchidshome:

acadmicoyelaprendizaje.
VelocidaddeProcesamiento
(VP)

Suponeunamedidadelacapacidadparaexplorar,ordenarodiscriminar
informacinvisualsimpledeformarpidayeficaz.Correlacinsignificativaentre
VPylacapacidadcognitivageneral.LaVPrpidapuedeahorrarrecursosde
memoriadetrabajo,mideademsmemoriavisualacortoplazo,atenciny
coordinacin
visomotora.

CITotal(CIT)

Estendiceaportaelresultadofinaldetodaslaspruebasysuponeunamedida
globaldelCocienteintelectualdelapersonaevaluada.

email
Actualizacin:

6APTITUDESSEGNTEORAC.H.C.

ltimamodificacinel

ApartirdelaTeorade(CattellHornCarrell),algunosautores(FlanaganyKaufman),medianteestudios

diumenge,13marde2016a

factorialeshandefinidonuevosconjuntosdeaptitudesquepuedensertambinrelevantesenelanlisisdelWISCIV.

las18:45:38horas.

Acontinuacinsemuestralarelacindelosmismosysusignificado:

Denominacin:

Testsquemidenel
constructo:

Caractersticas:

1RazonamientoFluido
(Gf)

Conceptos,Matricesy

Esteconstructoaludealasoperacionesmentalesque

Aritmtica

emplealapersonacuandoseenfrentaatareas

Esteobraestbajouna
LicenciaCreativeCommons
AtribucinNoComercial
CompartirIgual3.0Unported.

novedosasquepuedenrealizarsedeformaautomtica.
Estasoperacionespuedenincluirlaformaciny
reconocimientodeconceptos,lapercepcinderelaciones
enpatronesestimulars,laextrapolacin,ascomola
reorganizacinytransformacindelainformacin.
2ProcesamientoVisual
(Gv)

CubosyFiguras

Setratadelacapacidaddegenerar,percibir,analizar,

Incompletas

sintetizar,almacenar,recuperar,manipularytransformar
patronesyestmulosvisuales.

3RazonamientoFluido
verbal(Gfv)

SemejanzasyAdivinanzas

EstetipoderazonamientoimplicaGf,perotambinGc,
entendidacomolaamplitudyprofundidadquetieneuna
personasobreelconocimientoacumuladodeunacultura
ascomoelefectivousodeeseconocimiento.

4RazonamientoFluido
noverbal(Gfnv)

MatricesyConceptos

Setratadelacapacidadderazonamientofluidoen
pruebasvisualesyquenorequierendelusodellenguaje
expresivo.Portanto,suponeunamedidadeGfsin
influenciadellenguaje.

5Conocimientode
palabras(GcCp)

VocabularioyAdivinanzas

Elconocimientodepalabrasimplicalacapacidadde
razonamientocristalizado(Gc),esdecir,laamplitudy
profundidadquetieneunapersonadelconocimiento
acumuladodeunaculturaascomoelefectivousodeese
conocimiento.

6InformacinGeneral
(GcIg)

ComprensineInformacin

ImplicabsicamentelosprocesosapuntadosenGc.(la
amplitudyprofundidadquetieneunapersonadel
conocimientoacumuladodeunaculturaascomoel
efectivousodeeseconocimiento).

7MemriaaLargo
Plazo(Mlp)

VocabularioeInformacin

Conesterasgosealudealacapacidadparaalmacenar
informacinopararecuperardenuevolaalmacenada

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anteriormente(porejemplo:conceptos,ideas,
elementos,nombres...)cuandohapasadoalgntiempo.
LasaptitudesenGcMcp,hansidoimportantesenla
investigacindelacreatividadysereferanaellascomo
variablesdeproduccindeideas.
8MemriaaCortoPlazo DgitosyLetrasyNmeros
(Mcp)

Setratadelacapacidadparaaprehenderyretener
informacindemodoinmediatoyusarlaenuntiempo
corto(unospocossegundos).Setratadeunalmacn
limitado,puestoquelamayoradepersonasslopueden
retenerpocoselementosdeinformacin
simultneamente.

7APLICACIONESCLNICAS:GRUPOSESPECIALES
LaspuntuacionesresultantesenelWISCIVdevariosgruposespecialessehanincluidoenelManualTcnicode
interpretacinqueseadjuntaconlaprueba.Sufinalidadesofrecerinformacinsobrelaespecificidaddelostestsysu
utilidadclnicaydeevaluacineneldiagnstico.Estosgruposespecialeshanincluidocasosconproblemasde
Autismo,conelSndromedeAsperger,contrastornodellenguajeexpresivo,conaltascapacidades,conretraso
mentaldetipomoderadooleve,conhiperactividadydficitdeatencin,conproblemasdeaprendizaje,con
lesincerebraltraumticaycondeficienciamotora.
Hayqueaclararqueestosestudiossehanrealizadoapartirdeunamuestrareducidaconlasolaintencindeaportar
unpocodeinformacinrespectoalaposibleexistenciadealgntrastorno.Entodocasonopuedenutilizarsecon
finesdiagnsticos.
Suobjetivohasidodetectarlospuntosfuertesydbilesqueaparecenencadatrastornoparaverlospatrones
regularesquepuedenproducirse.
Acontinuacinseexponenlasconclusionesmsrelevantesenlasreasdemayorinters.
(Laspuntuacionesqueseexponenseguidamente(Pe=Puntuacionesescalares),dentrodecadatrastornoytest,esel
resultadodelamediadelosmismos.)

A)SNDROMEDEASPERGERYAUTISMO
Enestosgruposnosiempreesposiblelaaplicacindetodosopartedelostests
debidoalosproblemasdelenguajequesueleexperimentarestegrupo,enespecial,
losautistas.Adiferenciadeestosltimos,losniosconSndromedeAspergerno
muestranunretrasoclnicamentesignificativodellenguaje,dehechoesunodelos
rasgosdiferencialesconotrosniosdentrodelespectroT.G.D.AselgrupoAsperger
suelenpuntuaraltoenpruebasdependientesdellenguaje(porejemploSemejanzase
Informacinconpuntuacionesescalaresmedias,enlosgruposestudiados,de
Pe=12).Igualmente,enFigurasincompletassuelenalcanzarseresultadosaltos
(Pe=11,5)dadoquesloesprecisoatenderalosdetallesvisualesynoesnecesarialainterpretacinsocialdela
situacincomoocurraconlaantiguapruebadeHistorietas.
LaspeorespuntuacionesenlasescalasgeneralessedanenVelocidaddeProcesamientoparalosAsperger.
Contrariamenteelcolectivoautistapuntuabajoomuybajoenlaspruebasenlasqueeldominiodellenguajees
esencial(especialmenteenComprensinPe=5,3demedia).
LosmejoresresultadosparaestegrupofueronCubos(Pe=7,9)Matrices(Pe=7,7)yConceptos(Pe=7,4).Pruebas
quenonecesitandelaexpresinoralyquedependenenpartedelacapacidaddediscriminacinvisualdelos
diferenteselementos.

B)DISCAPACIDADINTELECTUALYALTASCAPACIDADES
Engeneralsesugierequelossujetosconaltascapacidadestienensusmejores
resultadosentareasdebaseconceptual,pero,curiosamente,nomuestranmejor
rendimientoentareasquedependendeunprocesoveloz.Seapuntalaposibilidadde
queelpatrnderesultadosensujetosconaltascapacidadesreveleunmodelode
respuestadealguienqueestmsinteresadoenconseguirunresultadoptimoy
precisoqueenlarapidezenobtenerlo.
LaspruebasenquesuelenmostrarpuntuacionesmsaltassonenVocabulario
(Pe=14,6demediaenlosgruposestudiados),Aritmtica(Pe=14,2),SemejanzasyComprensin(Pe=14,1).
ContrariamentelaspruebasdeDgitos(Pe=12),Claves(Pe=11,5)yAnimales(Pe=11)sonlasquepresentan
puntuacionesmsbajas.
PorsuparteenloscasosconTrastornodeldesarrollointelectualpodemosencontrarnoscondificultadespara
analizarlospuntosfuertesydbilesdadasuetiologadiversa.Eltrastornopuedeprovenirdeunalesincerebralode
unavariedaddecondicionesgenticasycongnitasqueafectadeformadiferencialalcerebroy,portanto,al
desarrollodelainteligencia.
LapruebaenlaquesuelendarselosmejoresresultadosesenAnimales(Pe=6,2enelgrupodediscapacidadLevey
Pe=4,4enelModerado).Ellopuedeserdebdoaquerequiereunprocesamientovisualsimpleynosonprecisas
tareasconceptualesmscomplejas.LesiguenlaspruebasdeAdivinanzas(Pe=5,5enelLeveyPe=3enel
moderado)yBsquedadeSmbolos(Pe=5,2enelleveyPe=2,7enelmoderado).

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SupeorrendimientoestenaquellastareasqueseapoyanmuchoenconocimientosadquiridoscomoVocabulario
(Pe=4,1enelgrupoleve,bajandoaPe=1,7enelmoderado).TambinenMatrices(Pe=4grupoleve)yAritmtica
(Pe=3,8enloslevesyPe=1,8enmoderados).

C)HIPERACTIVIDADCONDFICITDEATENCIN
Comprendeungrupotambinhetereogneodesujetoscondiferentes
manifestacionescognitivasyconductuales.Losautoresdistinguenentreelgrupopuro
(soloT.D.A.H.)conotrogrupo(T.D.A.H.+ProblemasAprendizaje).Ladiferencia
sustancialentreambosgruposesqueelprimeroofrecemenosdiferenciasentrelas
puntuacionesmximasymnimas.
Aslaspuntuacionesmsaltas,enelgruposinproblemasaprendizaje,sedanen
Conceptos,FigurasIncompletas,AdivinanzasySemejanzasporesteordenyconuna
mediaenelgrupoestudiadoaproximadamenteentrePe=10,5y10.Porsuparte,las
pruebasconpuntuacionesmsbajassedanenAnimales,ClavesyAritmticaconunamediadeentrePe=9,1la
primerayPe=9,7laltima.
RespectoalgrupoconproblemasdeaprendizajeaadidosalT.D.A.H.lasdiferenciasseincrementan
notablemente.EnlapartedemejorejecucinestaranlaspruebasdeFigurasincompletas(Pe=10,3),Cubos(Pe=9,5)
yAdivinanzas(Pe=9,4).Ensuparteopuesta:Aritmtica(Pe=7,7),LetrasyNmeros(Pe=7,7),Claves(Pe=7,5).
Endefinitiva,sepuedeesperarqueloscasosdeT.D.A.H.muestrenpuntosfuertesenlasreasverbalesyde
razonamientoperceptivo(dadoquesusproblemasdeatencinnosontangrandescomoparainterferirenla
realizacindeltest).Porsuparte,lospuntosdbilesenAritmtica,AnimalesyClavessepuedenrelacionarconel
nfasisqueponenestostestsenlaatencin,laconcentracinylavelocidad,todoelloaspectoscrticoseneste
colectivo.

D)TRASTORNOSDELECTURAYCLCULO
Enlostrastornosdelecturalosmejoresresultadossedanenlastareasquenose
basanenellenguaje.EnconcretoenCubos(Pe=10,3)yFigurasincompletas
(Pe=9,7).Lospeoresenaquellosquerequierensecuenciaciny/omanipulacinde
itemsdeinformacin.ConcretamenteAritmtica,DgitosyClavesconpuntuaciones
escalaresquevande7a8enlamuestraestudiada.
Porsupartelosnioscontrastornosdelclculoobtienenlosmejoresresultadosen
Animales,VocabularioyDgitos(Pe=8,9demediaentodosellos),siendolosms
bajosClaves(Pe=7,8),Informacin(Pe=7,5)yAritmtica(Pe=6,5).

8PLANTILLADEAYUDAALACORRECCIN
PlantillaenformatoexcelparaelWISCIV.[104KB]
NuevaplantillacorreccinWISCIVampliada.[36KB]
Seincorporanelclculodelaedadmentaldelsujetoevaluado,lasumade
putuacionesescalaresyelclculodelamediadelosmismos,lacomparacinde
discrepancias,fortalezasydebilidades,ademsdehaberampliadoelcuadro
habilidades.
ArchivofacilitadoporCoralGonzlezalaqueagradecemossucolaboracin.

TEMASRELACIONADOS:
LaSuperdotacin:Nioscon
altascapacidades

Intervencinpsicoeducativaen
niossuperdotados

TestdelaFiguraHumana
(E.M.Koppitz)

ElWPPSIIII(de2:6a7:3aos)

WISCR,WISCIV

TestdeBender

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