PROYECTO DE DECRETO....

, de de , POR EL QUE SE ESTABLECEN LA

ORDENACIN Y EL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y DEL
BACHILLERATO PARA LA COMUNIDAD AUTNOMA DE EXTREMADURA

NDICE
EXPOSICIN DE MOTIVOS
CAPTULO I. DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
Artculo 2. Concepto y elementos del currculo
Artculo 3. Elementos transversales
Artculo 4. Competencias clave
Artculo 5. Proyecto educativo de centro y concrecin curricular
Artculo 6. Autonoma de los centros docentes
Artculo 7. Accin tutorial y orientacin educativa
Artculo 8. Metodologa didctica
Artculo 9. Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
Artculo 10. Participacin de la comunidad educativa
Artculo 11. Calendario escolar y horario lectivo semanal
Artculo 12. Desdobles para clases prcticas y atencin individualizada del alumnado
CAPTULO II. ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Artculo 13. Concepto y fines de la atencin a la diversidad
Artculo 14. Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
Artculo 15. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Artculo 16. Alumnado con altas capacidades intelectuales
Artculo 17. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo
CAPTULO III. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIN
Artculo 18. Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje
Artculo 19. Garantas de una evaluacin objetiva
Artculo 20. Resultados de la evaluacin
Artculo 21. Documentos oficiales de evaluacin
CAPTULO IV. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 22. Principios generales de la etapa
Artculo 23. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 24. Requisitos de acceso y permanencia
Artculo 25. Organizacin general de la etapa
Artculo 26. Organizacin del primer ciclo de la etapa
Artculo 27. Organizacin del segundo ciclo de la etapa
Artculo 28. Especificaciones sobre el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
Artculo 29. Autorizacin para impartir materias de oferta propia
Artculo 30. Requisitos para impartir una materia troncal de opcin, especfica o de libre configuracin
autonmica que no sean de curso obligatorio

Artculo 31. Integracin de materias en mbitos de conocimiento

Artculo 32. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
Artculo 33. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 34. Promocin y permanencia del alumnado
Artculo 35. Consejo orientador
Artculo 36. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones
CAPTULO V. BACHILLERATO
Artculo 37. Principios generales de la etapa
Artculo 38. Objetivos generales del Bachillerato
Artculo 39. Requisitos de acceso y permanencia
Artculo 40. Anulacin de matrcula
Artculo 41. Organizacin general de la etapa
Artculo 42. Organizacin del primer curso de Bachillerato
Artculo 43. Organizacin del segundo curso de Bachillerato
Artculo 44. Planificacin de la oferta de Bachillerato de los centros
Artculo 45. Especificaciones sobre la oferta de materias en Bachillerato y su eleccin
Artculo 46. Autorizacin para cursar determinadas materias en rgimen nocturno, a distancia o en otros
centros educativos en rgimen ordinario
Artculo 47. Continuidad y prelacin entre materias de Bachillerato
Artculo 48. Cambio de modalidad o de itinerario
Artculo 49. Cambio de materias dentro de la misma modalidad
Artculo 50. Criterios de promocin
Artculo 51. Evaluacin en segundo curso de Bachillerato
Artculo 52. Evaluacin final de Bachillerato
Artculo 53. Ttulo de Bachiller
DISPOSICIONES
Disposicin adicional primera. Enseanzas de religin
Disposicin adicional segunda. Educacin de personas adultas
Disposicin adicional tercera. Materiales curriculares
Disposicin adicional cuarta. Atribucin docente y asignacin de materias
Disposicin adicional quinta. Aplicacin de exenciones y convalidaciones
Disposicin adicional sexta. Simultaneidad de estudios
Disposicin adicional sptima. Modificaciones del currculo
Disposicin adicional octava. Aplicacin en centros privados
Disposicin adicional novena. Referencias de gnero
Disposicin transitoria primera. Autorizacin de materias del bloque de libre configuracin autonmica
Disposicin transitoria segunda. Restriccin en la matrcula de asignaturas especficas en el segundo
curso de la Educacin Secundaria Obligatoria
Disposicin transitoria tercera. Alumnado del Programa de Diversificacin Curricular
Disposicin transitoria cuarta. Alumnado que repite curso o procede de una ordenacin curricular
extinta
Disposicin transitoria quinta. Revisin de los documentos programticos
Disposicin transitoria sexta. Evaluaciones finales y titulacin
Disposicin transitoria sptima. Vigencia normativa
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
Disposicin final primera. Desarrollo normativo
Disposicin final segunda. Entrada en vigor

ANEXOS
Anexo I. Materias troncales de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo II. Materias especficas de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo III. Materias de libre configuracin autonmica de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo IV. Materias troncales de Bachillerato
Anexo V. Materias especficas de Bachillerato
Anexo VI. Materias de libre configuracin autonmica de Bachillerato
Anexo VII. Continuidad entre materias de Bachillerato
Anexo VIII. Horario semanal de Educacin Secundaria Obligatoria
Anexo IX. Horario semanal de Bachillerato
Anexo X. Horario semanal del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento

EXPOSICIN DE MOTIVOS
El Estatuto de Autonoma de Extremadura, en redaccin dada por la Ley Orgnica 1/2011, de 28
de enero, en su artculo 10.1.4 atribuye a la Comunidad Autnoma la competencia de desarrollo
normativo y ejecucin en materia de educacin, en toda su extensin, niveles, grados, modalidades
y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin espaola y las
leyes orgnicas que lo desarrollen.
Mediante el Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se efectu el traspaso de funciones y
servicios de la Administracin del Estado a la Comunidad Autnoma de Extremadura en materia
de enseanza no universitaria.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, define el currculo, en su artculo 6, como la
regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada
una de las enseanzas. Estos elementos son los siguientes: los objetivos de cada enseanza y etapa
educativa; las competencias clave o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseanza y etapa educativa; los contenidos o conjuntos de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisicin de las
competencias; la metodologa didctica; los estndares y resultados de aprendizaje evaluables, y los
criterios de evaluacin que permiten definir el grado de adquisicin de las competencias y el logro
de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa.
Los currculos bsicos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato vienen
establecidos por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En este marco y en el ejercicio
de las competencias propias, corresponde a la Consejera competente en materia de educacin
concretar los elementos constitutivos del currculo y aprobar su desarrollo para su aplicacin en
los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Con fecha 2 de junio de 2015 se public el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, por el que se
establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad
Autnoma de Extremadura. La decisin de establecer un nuevo marco normativo, en sustitucin
del decreto anterior, que ordene las enseanzas y concrete los currculos correspondientes a las
etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en la Comunidad Autnoma de
Extremadura obedece a la necesidad, oportunidad y obligacin de responder de forma efectiva a la
voluntad manifiesta de la comunidad educativa y a la propuesta de impulso de la Asamblea de
Extremadura de modificar sustancialmente el Decreto 127/2015, de 26 de mayo, decreto este que
se aprob en un contexto de transicin del marco educativo a nivel estatal y sin el suficiente
consenso de la comunidad educativa.
El presente decreto nace de la voluntad de garantizar una educacin de calidad que alcance a todo
el alumnado y para ello se propone como objetivo prioritario racionalizar la oferta educativa. As,
en la Educacin Secundaria Obligatoria, se ampla el peso horario de las materias troncales, en
lnea con lo que aconsejan los estudios internacionales; en el primer ciclo de la etapa, las materias
especficas se distribuyen atendiendo a criterios psicopedaggicos y cognitivos; se potencia el
bilingismo, privilegiando en el rango de elegibilidad la Segunda Lengua Extranjera y destacando la
importancia de trabajar adecuadamente la competencia oral; se rescata la asignatura de Educacin
para la Ciudadana y los Derechos Humanos en favor de una educacin que asegure, para todo el
alumnado, una mnima formacin cvica especfica, imprescindible en todo Estado social y
democrtico de derecho moderno. Por su parte, en la etapa de Bachillerato se refuerza la
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troncalidad en consonancia con el carcter bsico que algunas materias tienen en cada modalidad,
tanto de cara al segundo curso como con vistas a estudios superiores; se dota de una mayor
flexibilidad a los itinerarios para subvenir de manera ms individualizada a las necesidades,
expectativas e intereses del alumnado; se devuelve el rango de comunes a todas las materias que
as lo tenan en la primigenia redaccin de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y se refuerza su
horario en beneficio de una mayor y mejor formacin bsica ciudadana en cuestiones atinentes al
conocimiento de la propia realidad histrica, la lengua como vehculo de comunicacin y
articulacin del pensamiento, y la formacin de un pensamiento autnomo y un espritu crtico
sobre la base del conocimiento del legado intelectual de la civilizacin occidental a la que
pertenecemos. Asimismo, se atienden nuevas exigencias formativas en esta etapa dando
continuidad a la educacin fsica en el segundo curso con la introduccin de la materia Actividad
Fsica, Deporte y Ocio Activo e incorporando al currculo una materia relacionada con la
investigacin cientfica. Por ltimo, en ambas etapas se favorece el ejercicio efectivo de la
autonoma pedaggica de los centros educativos brindndoles la posibilidad de ofrecer una materia
propia, previa autorizacin, dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
Mediante el presente decreto se determinan los elementos constitutivos del currculo, as como la
ordenacin general y la implantacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en
Extremadura. Los centros docentes, en virtud de su autonoma, desarrollarn y complementarn
el currculo mediante sus proyectos educativos, que el profesorado desarrollar en las
programaciones didcticas y en su prctica docente; todo ello en el marco general de la
programacin de las enseanzas que establezca la Administracin educativa regional.
El artculo 6.bis de la citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en la redaccin dada por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece que en Educacin Secundaria Obligatoria y en
Bachillerato las asignaturas se agruparn en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas
especficas y de asignaturas de libre configuracin autonmica. Este mismo artculo distribuye las
competencias legislativas en materia de educacin y determina que las Administraciones educativas
podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales y fijar su horario lectivo
mximo; establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y su horario
correspondiente; en el bloque de libre configuracin autonmica podrn establecer los
contenidos, fijar el horario lectivo, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables. Asimismo, podrn realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros
y, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin de las
reas troncales y especficas.
El currculo que se incluye en los anexos del presente decreto requiere, pues, de una ulterior
concrecin. En primera instancia, los centros deben concretarlo y desarrollarlo en el marco de su
proyecto educativo, teniendo en cuenta las circunstancias y caractersticas de su alumnado, la
repuesta educativa a la atencin a la diversidad que se deba establecer y el entorno sociocultural
del centro. En ese concreto marco, el profesorado realizar su propia programacin didctica en
la que recoger de forma detallada los procesos educativos que se propone desarrollar. Para todo
lo anterior, los centros educativos contarn con el asesoramiento especializado y la colaboracin
del departamento de orientacin, as como la de otros servicios educativos que la Administracin
educativa ponga a su disposicin.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias
que hay que desarrollar a lo largo de ella. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza
por su transversalidad, su dinamismo y su carcter integral; debe ser transferible, abordarse desde
todas las reas de conocimiento y desarrollarse en los mbitos de la educacin formal, no formal e
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informal. Para lograr este proceso de cambio curricular que mejore los procesos de enseanza y
aprendizaje y estimule la motivacin por aprender de los alumnos, es necesario favorecer una
visin interdisciplinar y posibilitar una mayor autonoma de la funcin docente. El currculo debe
tener la suficiente flexibilidad como para que los centros educativos puedan adaptarlo a su
entorno socioeconmico y cultural y a las diferencias y necesidades individuales de su alumnado,
de modo que este pueda alcanzar el mayor grado de excelencia acadmica y desarrollo personal.
As mismo, constituye un referente prioritario del currculo la apuesta de la comunidad educativa
de Extremadura por el fomento del plurilingismo, tal como establece la Ley 4/2011, de 7 de
marzo, de Educacin de Extremadura en su Ttulo IV, captulo 2. El currculo, segn se dice en el
artculo 74.3, perseguir la adquisicin de la competencia comunicativa en al menos dos lenguas
extranjeras, de acuerdo con los objetivos de la Unin Europea. Consecuentemente, atendiendo a
ese contexto de ciudadana europea, se afianza la importancia de la Segunda Lengua Extranjera en
este currculo, con singular atencin al portugus.
Otro aspecto prioritario de la Ley de Educacin de Extremadura, que inspira al presente decreto,
es la promocin del uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
consideradas, en su uso correcto, inteligente y crtico, como un instrumento valioso al servicio de
la asimilacin de todo tipo de aprendizajes y de la generacin del saber, as como de participacin
activa en la sociedad de la informacin y el conocimiento. La aplicacin de las TIC a los procesos
de enseanza y aprendizaje aumenta las posibilidades de formacin de la persona, por lo que se
justifica su posicin transversal en el currculo.
Por lo que respecta a la Educacin Secundaria Obligatoria, los planteamientos curriculares que
subyacen en el presente decreto -y que deben presidir las concreciones curriculares que realicen
los centros educativos-, parten de la consideracin de que esta etapa forma parte de la educacin
bsica, obligatoria y gratuita para todas las personas. En consecuencia, se considera necesario que
la educacin, adems de procurar y favorecer el xito acadmico de todo el alumnado, incluya
como esenciales los aspectos que contribuyen al desarrollo integral de la persona, todo ello en la
perspectiva de la cumplida y efectiva adquisicin de las competencias bsicas que los extremeos
precisan como ciudadanos europeos, para su realizacin y desarrollo personal, as como para
poder ejercer la ciudadana activa desde la inclusin social y el empleo, en un contexto
democrtico y de igualdad de derechos.
El horizonte educativo en la Educacin Secundaria Obligatoria es el de promover la autonoma de
los alumnos, objetivo al que han de contribuir tanto la aplicacin del currculo de cada una de las
materias como la accin tutorial y la orientacin. En este sentido, deben promoverse medidas para
que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional
constituyan un elemento fundamental de la ordenacin de la etapa, en el marco de una fluida
relacin con las familias.
La asuncin crtica de esa autonoma personal debe culminar en la etapa de Bachillerato, que
proporcionar al alumnado la formacin, madurez, conocimientos y habilidades que le permitan
completar la construccin de su propia identidad y le facilite la elaboracin de proyectos de vida
personales vinculados a valores democrticos y de igualdad de derechos en el marco de una
sociedad en constante evolucin.
En beneficio de la calidad y equidad en la educacin, de la adecuada atencin a la diversidad de
necesidades, intereses, expectativas, capacidades y estilos cognitivos del alumnado, y de la
consecucin efectiva del xito educativo para todos, se plantea una organizacin flexible del
currculo y de la ordenacin de las enseanzas, promoviendo su ajuste para ofrecer una atencin
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educativa individualizada. A tal fin se establecen opciones, modalidades e itinerarios que permitan
dar cumplida respuesta a esas demandas.
Todos estos principios generales, relativos a la ordenacin, y otros referidos a la implantacin de
los currculos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato quedan establecidos por el
presente decreto.
En virtud de todo lo anterior, odas en la tramitacin de este decreto las diferentes organizaciones
representativas de la comunidad educativa, previo dictamen del Consejo Escolar de Extremadura
de fecha XX de XXXXXX de 2016, a propuesta de la Consejera de Educacin y Empleo y previa
deliberacin del Consejo de Gobierno en su reunin de XX de XXXXXXX de 2016,
DIS PONGO:
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin
1. El objeto del presente decreto es regular la ordenacin de las etapas educativas de Educacin
Secundaria Obligatoria y de Bachillerato y establecer sus currculos respectivos, de acuerdo con lo
establecido en los artculos 6 y 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su
redaccin vigente, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Se ha tenido en
consideracin, asimismo, lo establecido en los artculos 95 a 101 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo,
de Educacin de Extremadura.
2. Este decreto ser de aplicacin en todos los centros docentes que impartan las citadas etapas
educativas en el mbito de la Comunidad Autnoma de Extremadura.
Artculo 2. Concepto y elementos del currculo
1. A los efectos de lo dispuesto en este decreto, en consonancia con el artculo 6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y la definicin contenida en el artculo 2.1 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que
determinan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas
educativas, y que van dirigidos al desarrollo de las capacidades del alumnado.
2. El currculo est integrado por los siguientes elementos:
a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar cada
etapa como resultado de las experiencias de enseanza y aprendizaje planificadas a tal fin.
b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada
enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de las actividades y
la resolucin eficaz de problemas complejos.
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c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al

logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin de las
competencias clave. Los contenidos se organizan en asignaturas, que se clasifican en materias
y mbitos en funcin de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
d) Estndares de aprendizaje evaluables: son las especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretar lo que el discente debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, objetivamente
mensurables, evaluables y permitirn graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo
debe facilitar la creacin y aplicacin de pruebas estandarizadas y comparables.
e) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado;
describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias, en cada asignatura.
f) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones planificadas por el
profesorado de manera intencional y reflexiva, con el fin de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se organizan en tres bloques
de asignaturas: troncales, especficas y de libre configuracin autonmica, de conformidad con lo
dispuesto en el artculo 6 bis.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin vigente.
4. El currculo de Educacin Secundaria Obligatoria es el que se incluye en los anexos I, II y III del
presente decreto.
El anexo I incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales y detalla para
cada una de ellas, luego de una introduccin, los correspondientes contenidos, criterios de
evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y la secuenciacin por cursos.
El anexo II incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en los mismos
trminos que los descritos para el anexo I.
El anexo III incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica en los mismos trminos que los descritos para el anexo I.
5. El currculo de Bachillerato es el que se incluye en los anexos IV, V y VI del presente decreto.
El anexo IV incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas troncales y detalla para
cada una de ellas, luego de una introduccin, los correspondientes contenidos, criterios de
evaluacin, estndares de aprendizaje evaluables y la secuenciacin por cursos.
El anexo V incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas especficas en los mismos
trminos que los descritos para el anexo IV.
El anexo VI incluye el currculo de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica en los mismos trminos que los descritos para el anexo IV.
6. En el marco del currculo bsico establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
y de los lmites fijados por el presente decreto, los centros educativos podrn, en el mbito de sus
competencias y segn se determine por la Administracin educativa, complementar en su
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proyecto educativo los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre
configuracin autonmica, as como configurar su oferta formativa y disear y aplicar mtodos
pedaggicos propios en favor de la contextualizacin de los aprendizajes, la participacin activa del
alumnado en la construccin de los mismos y una ms efectiva adquisicin de las competencias.
Artculo 3. Elementos transversales
1. El currculo incorpora, asimismo, los elementos transversales en los trminos en que aparecen
explanados en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. Sin perjuicio de su
tratamiento especfico en algunas de las asignaturas de las etapas, los elementos transversales
formarn parte de los procesos generales de aprendizaje del alumnado. Para su adecuado
tratamiento didctico, los centros promovern prcticas educativas que beneficien la construccin
y consolidacin de la madurez personal y social del alumnado.
2. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas
materias, la lectura, la consolidacin del hbito lector y la comprensin lectora, la expresin oral y
escrita, el desarrollo de la capacidad para debatir y expresarse en pblico, la comunicacin
audiovisual, el buen uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, la capacidad
emprendedora, la competencia emocional y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en
todas las materias.
3. Los centros educativos incorporarn al currculo de una forma transversal y acomodada al nivel
educativo de que se trate, tanto en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria como en la etapa
de Bachillerato, elementos relacionados con los siguientes temas:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente; riesgos de explotacin y abuso sexual; abuso y
maltrato a las personas con discapacidad; situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada
utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin
ante emergencias y catstrofes.
b) Desarrollo del espritu emprendedor; adquisicin de competencias para la creacin y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades
y del respeto al emprendedor y al empresario, as como la promocin de la tica
empresarial y la responsabilidad social corporativa; fomento de los derechos del trabajador
y del respeto al mismo; participacin del alumnado en actividades que le permitan afianzar
el emprendimiento desde aptitudes y actitudes como la creatividad, la autonoma, la
iniciativa, el trabajo en equipo, la solidaridad, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
c) Fomento de actitudes de compromiso social, para lo cual se impulsar el desarrollo de
asociaciones escolares en el propio centro y la participacin del alumnado en asociaciones
juveniles de su entorno.
d) Los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin
activa de la violencia de gnero; la prevencin de la violencia contra personas con
discapacidad, promoviendo su insercin social y los valores inherentes al principio de
igualdad de trato, respeto y no discriminacin por cualquier condicin o circunstancia
personal, social o cultural, evitando comportamientos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.

e) La prevencin y lucha contra el acoso escolar, entendido como forma de violencia entre
iguales que se manifiesta en el mbito de la escuela y su entorno, incluidas las prcticas de
ciberacoso.
f) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal,
familiar y social, as como la promocin de los valores que sustentan la libertad, la justicia,
la igualdad, la pluralidad, el pluralismo poltico, la paz, la democracia, el respeto a los
derechos humanos, el respeto a hombres y mujeres por igual, el respeto a las personas con
discapacidad, el rechazo a la violencia terrorista y la consideracin de las vctimas, el
respeto al Estado de derecho y la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia.
g) La educacin para la salud, tanto fsica como psicolgica. Para ello, se fomentarn hbitos
saludables y la prevencin de prcticas insalubres o nocivas, con especial atencin al
consumo de sustancias adictivas y a las adicciones tecnolgicas.
4. La programacin didctica debe contemplar en todo caso la prevencin y condena de toda clase
de racismo, xenofobia y violencia, sea cual fuere su origen o presunto fundamento ideolgico,
enfatizando lo relativo a la violencia de gnero, la violencia contra las personas con discapacidad, la
violencia terrorista y el estudio del Holocausto judo como hecho histrico.
5. La Consejera competente en materia de educacin adoptar medidas para que la actividad fsica
y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil, promoviendo la prctica diaria de
deporte y ejercicio fsico durante la jornada escolar. El diseo, coordinacin y supervisin de las
medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo sern asumidos por el profesorado
con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
6. Los centros pondrn en prctica las iniciativas y acciones que la Administracin educativa
promueva en el mbito de la educacin y seguridad vial para la mejora de la convivencia y la
prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y
deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de bicicletas o
vehculos a motor, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la
prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los
accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 4. Competencias clave
1. Las competencias clave son un elemento fundamental del currculo a la hora de determinar los
aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado en favor de su realizacin y
desarrollo personal, as como para su participacin activa como ciudadano en los mbitos
interpersonal, social y laboral.
2. Atendiendo a la Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, fija en su artculo 2.2 las competencias que el alumnado deber
haber adquirido al final de la enseanza bsica. Son estas:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
3. Para una efectiva adquisicin de las competencias, los centros educativos llevarn a cabo
procesos de enseanza y aprendizaje que traten de un modo integrado e integral las diferentes
competencias; favorecern una metodologa didctica competencial que vertebre tanto la actividad
propiamente docente como las actividades complementarias y extraescolares, en el contexto de
aprendizajes formales, no formales e informales; potenciarn la motivacin intrnseca y el
aprendizaje autnomo y autorregulado. Todo ello en favor del desarrollo integral del alumnado.
4. Especialmente en la Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de tener que trabajarlas
todas y desde todas las asignaturas, se potenciar el desarrollo de las competencias a) y b)
sealadas en el apartado anterior.
5. Sern los estndares de aprendizaje evaluables, como elementos con mayor concrecin,
observables y objetivamente mensurables, los que, puestos en relacin con las competencias clave,
permitirn graduar el rendimiento o desempeo alcanzado en cada una de ellas.
6. La descripcin de las relaciones entre las competencias, por un lado, y los contenidos y criterios
de evaluacin, por otro, de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato se regirn por lo
establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero (BOE nm. 25, de 29 de enero), de
conformidad con la Disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo. Conforme a lo dispuesto en el artculo 5.7 de la citada orden, todas las materias deben
contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estndares de aprendizaje evaluables de las
diferentes materias que se relacionan con una misma competencia dar lugar al perfil de esa
competencia. La elaboracin de este perfil facilitar la evaluacin competencial del alumnado.
Artculo 5. Proyecto educativo de centro y concrecin curricular
1. El proyecto educativo, como instrumento bsico en el que se concreta la autonoma pedaggica
de los centros, establecer las prioridades, valores y objetivos necesarios para alcanzar una
educacin inclusiva, integradora, tolerante, diversificada, creativa, participativa y de calidad.
2. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn en su proyecto
educativo, tal y como se establece en el artculo 121.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, la
concrecin y el desarrollo del currculo para ajustarlo a las caractersticas propias del centro y de
su alumnado. La concrecin curricular que realice el claustro de profesores deber servir para
orientar, cohesionar y articular la intervencin educativa, as como para incentivar la innovacin y
la transformacin de la accin didctica en los centros.
3. La concrecin curricular de cada etapa contendr al menos los siguientes apartados:
a)

La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a

las caractersticas del alumnado.
11

b) Los criterios generales para la concrecin del horario y el desarrollo del currculo de
acuerdo con las caractersticas propias del centro y su alumnado.
c)

Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la adquisicin y

desarrollo de las competencias.

d) Los criterios generales sobre la eleccin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso,
los libros de texto en cualquier tipo de soporte.
e) Las directrices sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin y titulacin, de
acuerdo con la normativa vigente.
f)

Los mecanismos de informacin a las familias sobre el resultado del proceso de aprendizaje y
la evaluacin de los alumnos, as como el procedimiento por el que se garantiza el derecho
del alumnado a una evaluacin objetiva.

g)

Las medidas de atencin a la diversidad del alumnado, entre ellas la configuracin, en su caso,
de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

h) Los planes previstos para el alumnado que promocione con materias con evaluacin negativa
o permanezca un ao ms en el mismo curso.
i)

El plan de lectura y de utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

j)

Los criterios generales para la elaboracin de los planes de atencin a la diversidad,

orientacin y accin tutorial.

k) Las directrices generales para la elaboracin de las programaciones didcticas.

l)

Las orientaciones generales para integrar de un modo efectivo en el currculo la educacin

en valores y los elementos transversales.

m) Los proyectos de innovacin e investigacin educativa, u otros proyectos.

n) El proyecto bilinge, en su caso.
4. A partir de la concrecin curricular establecida en el proyecto educativo, se elaborarn las
programaciones didcticas y las programaciones de aula, guardando la debida coherencia y
continuidad entre estos documentos programticos.
5. Los departamentos de coordinacin didctica de los centros o, en su caso, el rgano de
coordinacin didctica correspondiente, tomando como referencia la concrecin curricular llevada
a cabo en el proyecto educativo, elaborarn y desarrollarn la programacin didctica de cada una
de las materias o mbitos que tengan asignadas.
6. La programacin didctica ser el instrumento de planificacin curricular que permita
desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje de manera coordinada entre todos los
profesores que integran un departamento de coordinacin didctica, ya sea porque pertenecen a
l o porque estn adscritos al mismo.
12

7. Las programaciones didcticas de cada curso, en cada etapa y para cada materia debern
contener, al menos, los siguientes elementos:
a)

Organizacin, secuenciacin y temporalizacin de los contenidos del currculo.

b) Contribucin de la materia al logro de las competencias clave.

c)

Caractersticas, diseo e instrumentos de la evaluacin inicial.

d) Criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin.

e) Criterios de calificacin del aprendizaje del alumnado.
f)

Determinacin de los estndares mnimos de aprendizaje.

g)

Complementacin, en su caso, de los contenidos de las materias troncales, especficas y de

libre configuracin autonmica.

h) Metodologa, recursos didcticos y materiales curriculares, con especial atencin a enfoques

metodolgicos adecuados a los contextos digitales. Se explicitar si el alumnado tiene que
aportar algn material curricular de forma obligatoria.
i)

Medidas de refuerzo y de atencin a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las

adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

j)

Programas de refuerzo y recuperacin de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado

que promocione con evaluacin negativa.

k) En su caso, medidas complementarias para el tratamiento de la materia dentro del proyecto

bilinge.
l)

Planificacin de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo

con lo establecido en la Programacin General Anual del centro.

m) Indicadores de logro y procedimientos de evaluacin y modificacin, en su caso, de la

programacin didctica en relacin con los procesos de mejora.
8. Cada profesor desarrollar su actividad docente conforme a la programacin didctica que
elabore el departamento de coordinacin didctica al que pertenece o est adscrito y de acuerdo,
asimismo, con lo planificado en su programacin de aula, que constituye el ltimo nivel de
concrecin curricular.
Artculo 6. Autonoma de los centros docentes
1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la autonoma pedaggica y
organizativa de los centros, en el marco de la legislacin vigente, para que estos estimulen el
trabajo en equipo del profesorado, su actividad investigadora a partir de buenas prcticas docentes
y su formacin cientfica y didctica.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn el currculo con medidas de atencin a la
diversidad que lo adapten a las diferentes caractersticas de su alumnado y a su contexto prximo,
13

con el fin de atender adecuadamente a todos, tanto a los que tienen mayores dificultades de
aprendizaje como a los que muestran una mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo,
arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado,
favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan el trabajo colaborativo. Todas
estas actuaciones quedarn incluidas en el plan de atencin a la diversidad.
3. Los centros promovern compromisos fehacientes con las familias de su alumnado donde se
especifiquen las actividades que ambos deben llevar a cabo para el mejor progreso educativo. La
Consejera competente en materia de educacin podr establecer el marco regulador de estos
compromisos y fomentar, en todo caso, su establecimiento en todos los centros.
4. En los trminos que establezca la Consejera competente en materia de educacin, los centros
docentes podrn decidir su especializacin mediante la elaboracin de proyectos y la promocin
de acciones de calidad educativa en las condiciones y con los efectos descritos en el artculo 122
bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin vigente.
Artculo 7. Accin tutorial y orientacin educativa
1. La accin tutorial y la orientacin educativa del alumnado, que se desarrollan a lo largo de todas
y cada una de las etapas de manera diferenciada en funcin de las capacidades, aptitudes e
intereses del alumnado, forman parte de la funcin docente, implican y comprometen a todo el
profesorado sin perjuicio de la orientacin especializada que compete al orientador del centro-,
as como al resto de profesionales que intervienen sobre cada grupo de alumnos.
2. Especialmente relevante es la orientacin al alumnado y a sus familias en lo referido al acceso y
la normal integracin en el centro educativo, el proceso de aprendizaje y la eleccin de itinerarios
formativos. La accin tutorial debe contribuir, adems, a prevenir las dificultades de aprendizaje y
atender las diferentes necesidades educativas del alumnado, de modo que se posibilite el xito
escolar y se favorezca el desarrollo personal y acadmico de cada persona en las mejores
condiciones.
3. La accin tutorial orientar al alumnado y a sus familias, de modo especial, en todo lo relativo al
trnsito entre las etapas educativas y el acceso a estudios superiores. En Educacin Secundaria
Obligatoria se incidir especialmente en el asesoramiento sobre las distintas opciones e itinerarios,
adems de informar sobre las salidas acadmicas y profesionales al finalizar la etapa; en Bachillerato
se orientar principalmente sobre la adecuada eleccin de modalidades e itinerarios con vistas a la
educacin superior o a las diferentes salidas profesionales.
4. Corresponde a los centros docentes la programacin, desarrollo y evaluacin anual de las
actividades de tutora y orientacin, que deben recogerse en el plan de accin tutorial y el plan de
orientacin acadmica y profesional que forman parte del proyecto educativo del centro.
5. El departamento de orientacin de los centros docentes asesorar y apoyar al profesorado
con la condicin de tutor para el mejor desempeo de las funciones que le corresponden. Con
este fin, disear planes concretos de orientacin acadmica y profesional para cada uno de los
cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato que permitan al alumnado elegir
con criterio las opciones educativas ms adecuadas a sus intereses y capacidades. Asimismo, podr
intervenir ocasionalmente de forma directa con el alumnado en el desarrollo del plan de accin
tutorial, junto con el tutor.

14

6. La dedicacin horaria de las actividades de tutora y orientacin y las funciones de tutores y

orientadores vendrn establecidas normativamente por la Consejera competente en materia de
educacin.
7. Cada grupo de alumnos tendr un profesor tutor que ser designado por la direccin del
centro, preferentemente de entre los profesores con jornada completa que impartan docencia al
conjunto del grupo.
8. En todos los cursos de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, el tutor dedicar una
sesin semanal a la atencin directa al alumnado que tendr la consideracin de lectiva para el
tutor y para el alumnado. Por su parte, en la etapa de Bachillerato, cada tutor contar en su
horario con una sesin semanal, que tendr la consideracin de lectiva, para el desarrollo de
funciones propias de la tutora y la atencin a los padres o tutores legales de sus tutorizados; esta
hora no contar como lectiva en el horario del alumnado.
9. El profesor tutor de cada grupo de alumnos, en colaboracin con el departamento de
orientacin y de acuerdo con los planes de accin tutorial y de orientacin acadmica y
profesional del centro, tiene la responsabilidad de coordinar la intervencin educativa del conjunto
del profesorado que acta sobre el grupo, especialmente en lo referido a la planificacin y
evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y la orientacin del alumnado. Adems,
facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y la cooperacin entre el centro educativo, el
profesorado, las familias y el entorno social, para lo que deber contar tambin con el apoyo del
departamento de orientacin y del resto del equipo educativo.
10. En el contexto de la colaboracin que debe darse entre los centros educativos y las familias del
alumnado, tanto los tutores como el resto del profesorado mantendrn una relacin fluida y
constante con las familias de sus alumnos, con el fin de facilitar el pleno ejercicio del derecho a
tener informacin sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio-educativa de sus hijos o
tutelados, a ser odos en aquellas decisiones que afecten a su orientacin acadmica y profesional,
y a conocer, participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos, segn se establece
en el artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, en
su redaccin vigente.
Artculo 8. Metodologa didctica
1. La metodologa didctica deber tener en cuenta el contexto y los diferentes ritmos de
aprendizaje del alumnado; ser fundamentalmente activa y participativa y tratar de implicar
tambin, en lo posible, a las familias; favorecer la capacidad del alumnado para aprender por s
mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin apropiados; estimular
el compromiso del alumno con su aprendizaje desde la motivacin intrnseca, la responsabilidad y
el deseo de aprender; asimismo, potenciar el trabajo individual y cooperativo en el aula, donde el
rol del docente ha de ser el de gua y facilitador del proceso educativo.
2. La direccin del centro educativo favorecer y potenciar el trabajo en equipo del profesorado
en favor de un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de
todos los miembros del equipo docente que atienda a un grupo de alumnos.
3. Se cuidar especialmente que en el desarrollo del currculo exista una interrelacin de los
aprendizajes, tanto al interior de cada materia como interdisciplinarmente. Asimismo, debe haber
coherencia entre los procedimientos realmente empleados para el aprendizaje y los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin.
15

4. Se procurar el desarrollo de las inteligencias mltiples desde todas las materias y para todo el
alumnado, dando oportunidades para que cada alumno pueda poner de relieve y potenciar
aquellas inteligencias donde muestre una mayor capacidad. En este sentido, se dedicar una
especial atencin al desarrollo de la inteligencia emocional para promover un clima de aula y de
centro que favorezca el equilibrio personal y unas relaciones sociales armnicas.
5. La metodologa didctica estar al servicio de un aprendizaje funcional y verdaderamente
significativo que fomente el aprendizaje por descubrimiento, el pensamiento eficaz -que se reclama
de la planificacin y el razonamiento-, la preparacin para la resolucin de problemas de la vida
cotidiana, la aplicacin de lo aprendido en diferentes contextos, reales o simulados, y la mejora en
la capacidad de seguir aprendiendo. Para ello resultan idneos los proyectos de trabajo y las
tareas competenciales. En este sentido, el profesorado facilitar, especialmente en la etapa de
Bachillerato, la realizacin por el alumnado de trabajos de investigacin, monogrficos,
interdisciplinares y otros de naturaleza anloga que podran implicar a uno o varios
departamentos de coordinacin didctica; en este tipo de trabajos se encarecer la importancia
del respeto a la tica acadmica y se penalizar cualquier plagio o proceder fraudulento.
En relacin directa con la heterogeneidad del grupo de alumnos se incentivarn mtodos como la
tutora entre iguales y el aprendizaje cooperativo.
6. En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se prestar una atencin especial a la
adquisicin y desarrollo de las competencias clave de una manera comprensiva y significativa que
permitan al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria y, en particular, se fomentarn la
correcta expresin tanto oral como escrita en todas las asignaturas y el uso de las matemticas.
Con el fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en la prctica
docente de todas las materias que, en conjunto, no ser inferior a una hora semanal en cada
grupo.
7. Los centros promovern, con el apoyo de la Administracin educativa, actividades que
estimulen la prctica deportiva, la investigacin cientfica, la creacin artstica, la expresin escrita,
el inters por la lectura, la capacidad de expresarse correctamente en pblico y las tcnicas
argumentativas propias de los debates.
Artculo 9. Enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
1. De conformidad con lo dispuesto en la disposicin adicional segunda del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, en el proceso de enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
primar el enfoque comunicativo para mejorar las destrezas de comprensin y expresin oral en
situaciones y contextos de comunicacin social; a tal efecto, se garantizar que un porcentaje de la
carga lectiva de la materia de Primera Lengua Extranjera se destine al desarrollo de las destrezas
orales y a la interaccin comunicativa en grupos reducidos, en las condiciones que determine la
Consejera competente en materia de educacin.
La lengua castellana solo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua
extranjera.
2. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y
evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para aquel que
presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta
para minorar las calificaciones obtenidas.
16

3. Con carcter general, el alumnado cursar en las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y
de Bachillerato como Primera Lengua Extranjera la misma que hubiera cursado en la etapa
precedente, siempre que dicha lengua est contemplada en la oferta acadmica del centro. No
obstante, la direccin del centro podr autorizar a un alumno el cambio a otra lengua extranjera
de su oferta acadmica si la solicitud estuviera suficientemente motivada. Adems de esta
autorizacin, se exigir que el alumno supere una prueba donde acredite que tiene la competencia
suficiente para cursar con garantas de aprovechamiento la nueva lengua extranjera solicitada.
Dicha prueba ser elaborada, aplicada y evaluada por el departamento de coordinacin didctica
correspondiente.
4. En cumplimiento de lo establecido en el artculo 77 de la Ley 4/2011, de 7 de marzo, de
Educacin de Extremadura, en los centros sostenidos con fondos pblicos, dentro de la oferta
correspondiente a la materia Segunda Lengua Extranjera, una de las lenguas ofertadas ha de ser
necesariamente el portugus. La Administracin educativa determinar la forma de provisin del
profesorado de esta materia, as como los requisitos de especialidad o acreditacin.
5. El currculo de la materia Segunda Lengua Extranjera se establece, para Educacin Secundaria
Obligatoria, en el anexo III del presente decreto y, para Bachillerato, en el anexo V.
6. La eleccin de idioma como Segunda Lengua Extranjera se har al comenzar la etapa y ser
requisito para poder elegirla en los sucesivos niveles haberla cursado en el nivel inmediatamente
anterior.
7. La materia Segunda Lengua Extranjera constituir en el Bachillerato una continuacin de la
impartida con igual denominacin en la Educacin Secundaria Obligatoria. Por tanto, aquellos
alumnos que no la hubieran cursado previamente en dicha etapa y deseen hacerlo en el primer
curso de Bachillerato, o deseen cambiar de idioma, debern contar con la autorizacin expresa de
la direccin del centro y acreditar que tienen los conocimientos mnimos necesarios para poder
cursar la materia con aprovechamiento. A tal efecto, los alumnos debern superar una prueba de
nivel propuesta y evaluada, en el modo que establezca la jefatura del departamento, por el
departamento de coordinacin didctica que tenga adscrita dicha materia. Lo mismo se aplicar
para los alumnos que elijan en segundo curso de Bachillerato una Segunda Lengua Extranjera y no
la hubieran cursado en primero.
8. En los trminos y condiciones que reglamentariamente vengan establecidos por la Consejera
competente en materia de educacin, los centros podrn determinar en su proyecto educativo la
posibilidad de cursar de forma voluntaria la materia Tercera Lengua Extranjera, impartida en
horario adicional a los treinta periodos lectivos semanales.
Esta materia ir dirigida al alumnado matriculado en la asignatura Segunda Lengua Extranjera y ser
impartida por profesorado de la plantilla del centro con la condicin de especialista en la
correspondiente lengua extranjera o, en su defecto, que acredite al menos el nivel B2 del Marco
comn europeo de referencia para las lenguas (MCERL), conforme a lo que normativamente est
establecido al efecto.
La evaluacin de esta materia se realizar en los mismos trminos que la de las dems materias del
curso y ser tenida en cuenta para el clculo de la nota media, pero no para decidir sobre la
promocin o, en su caso, titulacin.

17

La implantacin de la Tercera Lengua Extranjera no puede dar lugar a mayores necesidades de

profesorado en el caso de los centros pblicos ni a la modificacin de las condiciones del
concierto educativo suscrito en el caso de los centros concertados.
9. La Consejera competente en materia de educacin, a travs del procedimiento que
reglamentariamente tenga establecido, podr autorizar la implantacin y desarrollo en los centros
docentes de proyectos plurilinges en los que una parte de alguna o algunas materias del currculo
se impartan en lengua extranjera, sin que ello comporte una modificacin de los aspectos bsicos
del currculo de las materias establecido en el presente decreto. El objetivo, adems del general de
mejorar la competencia idiomtica en la lengua extranjera, es que, a lo largo de la etapa, el
alumnado que participe en estos programas adquiera la terminologa propia de las asignaturas en
ambas lenguas.
10. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras
aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, en la disposicin adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, y en la normativa autonmica sobre admisin del alumnado. Entre tales criterios no se
incluirn requisitos lingsticos.
Artculo 10. Participacin de la comunidad educativa
La Consejera competente en materia de educacin, en favor de la construccin de una escuela
democrtica, fomentar la participacin activa y la corresponsabilidad de todos los sectores de la
comunidad educativa en la consecucin del xito educativo del alumnado, dentro de las funciones
y competencias que cada sector tenga atribuidas reglamentariamente. Esta participacin ser
especialmente relevante en la prevencin de conflictos y la mejora de la convivencia en los centros
educativos, as como en la prosecucin del mximo grado de desarrollo de la competencia social y
ciudadana del alumnado.
Artculo 11. Calendario escolar y horario lectivo semanal
1. El calendario escolar de los centros sostenidos con fondos pblicos, que concretar anualmente
la Consejera competente en materia de educacin, fijar un mnimo de 175 das lectivos para las
enseanzas obligatorias y determinar, asimismo, el calendario de referencia para cada uno de los
cursos de la etapa de Bachillerato.
En su caso, y de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional octava del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicados a las evaluaciones finales de las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato.
2. Con carcter general, el horario escolar semanal para el alumnado de cada uno de los cursos de
la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato comprender 30 periodos lectivos,
distribuidos de lunes a viernes, de 55 minutos efectivos de duracin cada uno, incluido, en el caso
la Educacin Secundaria Obligatoria, el periodo lectivo destinado a tutora con el grupo de
alumnos. Despus de cada dos o tres perodos lectivos habr un descanso total de treinta
minutos, que podr ser fraccionado en dos periodos.
3. El claustro de profesores de cada centro educativo deber fijar, con suficiente antelacin
respecto del inicio de las actividades lectivas, los criterios pedaggicos para elaborar el horario
18

semanal del alumnado. Estos criterios deben ser tenidos en cuenta por el jefe de estudios a la hora
de elaborar dicho horario.
4. La distribucin de las materias en los diferentes cursos de cada etapa y los periodos lectivos
semanales asignados a cada una de las ellas se ajustarn a lo establecido en los anexos VIII y IX,
para la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente, del presente decreto.
5. Se faculta a la Consejera competente en materia de educacin a modificar estas distribuciones
horarias, atendiendo a las necesidades organizativas de las distintas materias y respetando lo
regulado en el currculo autonmico y, en todo caso, el lmite previsto en los artculos 13.5 y 14.5,
para la Educacin Secundaria Obligatoria, y 27.6 y 28.6, para el Bachillerato, del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
6. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica y en funcin de las
necesidades de su alumnado, podrn adaptar esa distribucin horaria para el desarrollo de algn
proyecto o programa de experimentacin o innovacin educativa -en especial, para proyectos
plurilinges-, con la previa autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin y de
acuerdo con el procedimiento que a tal fin se disponga en la normativa correspondiente.
Artculo 12. Desdobles para clases prcticas y atencin individualizada del alumnado
1. A lo largo de toda la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, deber asignarse en uno de los
periodos lectivos semanales de la materia Primera Lengua Extranjera, en los trminos que
apruebe el claustro de profesores en la programacin general anual, dos profesores a cada grupo
con el objetivo exclusivo de mejorar la competencia comunicativa oral del alumnado en lenguas
extranjeras. La forma de participacin del segundo profesor en la evaluacin del proceso de
aprendizaje del grupo de alumnos que deber ir referida nicamente a las destrezas orales- la
determinar el departamento de coordinacin didctica correspondiente aplicando los criterios
generales de evaluacin aprobados por el claustro de profesores y se sujetar, en todo caso, a la
normativa vigente sobre evaluacin del alumnado. La asignacin de este segundo profesor
nicamente se har en los grupos cuyo nmero de alumnos sea superior a dieciocho.
2. Asimismo, en favor de una enseanza ms adecuada y eficaz de algunas materias en la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria, en uno de los periodos lectivos semanales de cada uno de los
cuatro cursos de Segunda Lengua Extranjera, de cada uno de los cuatro cursos de Matemticas,
del primer, tercer y cuarto cursos de Biologa y Geologa, del segundo, tercer y cuarto cursos de
Fsica y Qumica y de los tres cursos de Tecnologa, se podrn asignar dos profesores a cada grupo
en los trminos que apruebe el claustro de profesores en la programacin general anual. La
asignacin de este segundo profesor nicamente podr hacerse en aquellos grupos cuyo nmero
de alumnos sea superior a veinte y siempre que no comporte aumento de la plantilla del centro.
3. En beneficio de la calidad y la especializacin de la enseanza durante la etapa de Bachillerato, en
aquellas materias experimentales que tengan programadas prcticas de laboratorio, as como en la
enseanza de lenguas extranjeras, cuando el nmero de alumnos en el grupo-materia sea superior
a veinte, podr desdoblarse un periodo lectivo a la semana para actividades prcticas, solo si el
centro cuenta con los recursos suficientes y ello no implica aumento de la plantilla. En el caso de
las lenguas extranjeras, el desdoble se destinar prioritariamente al desarrollo de las destrezas
orales del alumnado. En todos los casos, las programaciones didcticas de las materias afectadas
debern recoger de modo explcito la planificacin de las actividades prcticas.

19

CAPTULO II
ATENCIN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
Artculo 13. Concepto y fines de la atencin a la diversidad
1. Se entiende por atencin a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del alumnado. Ello exige la deteccin previa
de las barreras que dificultan el aprendizaje y la participacin para poder dar una respuesta
ajustada en funcin de las caractersticas y necesidades del alumnado y hacerlo en un entorno
cercano y significativo para l.
2. La atencin a la diversidad del alumnado se orientar a alcanzar los objetivos y las
competencias establecidas para la etapa educativa que corresponda y se regir por los principios
de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalizacin, inclusin educativa, igualdad entre
mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad universal, diseo para todos y
cooperacin de la comunidad educativa.
3. Las medidas de atencin a la diversidad irn dirigidas a responder a las necesidades educativas
concretas de cada alumno de forma flexible y reversible, y no podrn suponer discriminacin
alguna que le impida alcanzar los objetivos de la etapa y desarrollar al mximo sus capacidades, as
como obtener la titulacin correspondiente.
4. La Administracin educativa establecer y regular, para cada etapa educativa, las medidas de
atencin a la diversidad organizativas, curriculares y de acceso, incluidas las medidas de atencin al
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, que permitan una organizacin flexible de
las enseanzas.
En ese conjunto de medidas se contemplan, para la Educacin Secundaria Obligatoria, las
adaptaciones y ajustes del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos
flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la docencia compartida, la
oferta de materias especficas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, los
programas de refuerzo de materias no superadas, los programas individualizados para el alumnado
que haya de concurrir a las pruebas extraordinarias y otros programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como cualquier
otra actuacin y medida de atencin a la diversidad que se contemple en la normativa autonmica
de referencia.
Por su parte, para el Bachillerato se contemplan medidas de carcter ordinario, como la
adecuacin de la programacin didctica en cuanto a actividades, metodologa o temporalizacina las necesidades del alumnado, los programas de recuperacin para el alumnado que promociona
a segundo curso con materias pendientes, las adaptaciones de acceso al currculo y metodolgicas
para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, as como cualquier otra actuacin y
medida de atencin a la diversidad que se contemple en la normativa autonmica de referencia.
5. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica y en las condiciones que
establezca la Consejera competente en materia de educacin, organizarn programas de atencin
a la diversidad para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado. Las medidas de
atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de
20

conformidad con lo establecido en el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educacin.
6. Los centros docentes tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias de manera
flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad de carcter ordinario -dirigidas a
todo el alumnado- o de carcter singular -para alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo- que se consideren ms adecuadas y permitan el mayor aprovechamiento de los
recursos de que se disponga.
7. Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno, el profesorado deber
poner en marcha medidas de carcter ordinario, adecuando la programacin didctica, adaptando
las actividades, la metodologa y la temporalizacin, o, si fuera el caso, realizando adaptaciones no
significativas del currculo.
Artculo 14. Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
1. Con el objetivo de lograr mayores niveles de equidad, la atencin a la diversidad del alumnado
se regir en todo momento por lo dispuesto en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de
mayo, en sus artculos 71 a 79 bis -en su redaccin vigente-, sobre el alumnado que precise de una
atencin educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales,
dificultades especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad, altas
capacidades intelectuales, haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones
personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y, en todo caso, los objetivos y competencias de cada etapa establecidos
con carcter general para todo el alumnado. Para ello se establecern aquellas medidas
curriculares y organizativas que aseguren el adecuado progreso de cada uno de los alumnos.
2. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la calidad, equidad e inclusin
educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por
razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones
curriculares, accesibilidad universal, diseo universal y todas aquellas otras medidas necesarias para
conseguir que el alumnado, con independencia de sus condiciones personales, familiares y sociales,
pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. La Consejera competente en materia de educacin, conforme a la vigente regulacin
autonmica de la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, adoptar las medidas necesarias
para la prevencin, deteccin e intervencin temprana sobre los alumnos que requieran de una
atencin educativa diferente a la ordinaria.
4. La escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo se regir por los
principios de normalizacin e inclusin, asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el
acceso al sistema educativo y su permanencia en l.
5. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer modalidades organizativas
diferenciadas y programas especficos dirigidos a alumnos que presenten serias dificultades de
adaptacin al medio escolar, estn en riesgo de exclusin social, tiendan al absentismo escolar
crnico y al abandono escolar temprano, y, por tanto, existan pocas expectativas de que puedan
llegar a obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la va ordinaria.
Para ofrecer una respuesta educativa acorde a las necesidades de estos alumnos, en estos
programas se combinarn las actividades lectivas con actividades prcticas orientadas al mundo
21

laboral y, para su desarrollo, la Administracin educativa podr establecer convenios con las
administraciones locales y otras entidades colaboradoras.
Artculo 15. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
1. De conformidad con el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se entiende por
alumnado que presenta necesidades educativas especiales aquel que requiera, por un periodo de
su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas
especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta, de acuerdo con el
correspondiente dictamen de escolarizacin.
2. La identificacin y valoracin de las necesidades educativas especiales se realizar de forma
temprana mediante una evaluacin psicopedaggica por parte de los equipos y departamentos de
orientacin de que dispone la Administracin educativa y en los trminos que esta determine.
3. Para que este alumnado pueda alcanzar el mximo desarrollo de sus capacidades personales, el
grado suficiente de desarrollo de las competencias clave y los objetivos generales de la etapa, se
establecern, dentro de los principios de inclusin y normalidad, todas aquellas medidas
organizativas y curriculares que aseguren su adecuado progreso, al tiempo que se seguir un plan
de trabajo individualizado, con medidas concretas de estimulacin y compensacin, que
determinar las materias en las que se precise adaptacin curricular y especificar las tareas que
haya de realizar cada profesional.
4. La Consejera competente en materia de educacin determinar el procedimiento para
establecer las condiciones de accesibilidad, diseo universal, flexibilidad y los recursos de apoyo
humanos y materiales que favorezcan el acceso al currculo del alumnado con necesidades
educativas especiales, as como las medidas organizativas y metodolgicas que incluyan la
adaptacin de los instrumentos, los apoyos y, en su caso, los tiempos de evaluacin, para ajustar
las enseanzas a sus necesidades y la correcta atencin y evaluacin de este alumnado.
5. Asimismo, se establecern los procedimientos para realizar adaptaciones significativas o
modificaciones de los elementos del currculo que reglamentariamente se determinen, a fin de
facilitar el mximo desarrollo de las capacidades del alumnado; estas adaptaciones buscarn
siempre el mximo desarrollo posible de las competencias y de los objetivos generales de la etapa,
y la evaluacin continua y la promocin tomarn como referente los elementos fijados en dichas
adaptaciones. En cualquier caso, los requisitos de titulacin sern los mismos que los establecidos
con carcter general.
6. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros ordinarios
podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn el cual, el alumno podr repetir el mismo curso una sola
vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba
producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el
apartado 2 del artculo 4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Excepcionalmente, se podr
repetir una segunda vez en cuarto curso si no se ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Esta prolongacin de un ao en la escolarizacin en centros ordinarios del alumnado con
necesidades educativas especiales que est desarrollando una adaptacin curricular significativa o
de acceso tendr como finalidad favorecer su inclusin socioeducativa, el mximo desarrollo de
las competencias y el logro de los objetivos de la etapa para la obtencin del ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria.
22

7. Como medida especfica, se contempla, para el alumnado con necesidades educativas especiales
y en los trminos que determine la Consejera competente en materia de educacin, el
fraccionamiento de las enseanzas de Bachillerato, con una permanencia mxima en la etapa en
rgimen escolarizado ordinario de seis aos; asimismo, se contempla para este alumnado la
exencin parcial o total de alguna materia cuando circunstancias excepcionales y debidamente
acreditadas lo aconsejen y previa resolucin de la persona titular de la Secretara General de
Educacin.
Artculo 16. Alumnado con altas capacidades intelectuales
1. La Consejera competente en materia de educacin adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. La condicin personal de altas capacidades intelectuales, as como las necesidades
educativas que de esa condicin se deriven en los centros sostenidos con fondos pblicos, sern
identificadas mediante evaluacin psicopedaggica realizada por los equipos y departamentos de
orientacin de que dispone la Administracin educativa y en los trminos que esta determine.
2. Para estos alumnos podrn implementarse, segn lo que determine la preceptiva evaluacin
psicopedaggica, medidas organizativas, actividades de profundizacin o complementacin en el
marco del currculo ordinario, adaptaciones de ampliacin o enriquecimiento y agrupamientos
flexibles en niveles superiores en una o varias asignaturas.
3. La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales se realizar de acuerdo con
los principios de normalizacin e inclusin educativa, asegurando su no discriminacin y la igualdad
efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. Su escolarizacin se podr flexibilizar,
con independencia de su edad, segn lo que establezca la Consejera competente en materia de
educacin, de forma que pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de
la misma, cuando se prevea que es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y
su socializacin.
4. En la adopcin de cualquiera de las anteriores medidas, se tendr muy en consideracin el ritmo
y estilo de aprendizaje del alumnado con altas capacidades intelectuales, cuidando siempre de
promover un desarrollo pleno, equilibrado y armnico de las distintas capacidades establecidas en
los objetivos de la etapa; se considerar de modo preferente cules son las circunstancias ms
beneficiosas para su adecuada socializacin y maduracin personal, y se proceder de menos a
ms, esto es, aplicando las medidas ordinarias con anterioridad a las especficas y, dentro de estas,
si se muestran insuficientes las medidas extraordinarias, podrn aplicarse las excepcionales.
Artculo 17. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
1. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo al que se
refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar atendiendo a sus
circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. La Administracin educativa colaborar
con los centros en la implantacin y desarrollo de programas especficos de inmersin lingstica
para el alumnado cuya lengua materna sea distinta del espaol y presente graves carencias
lingsticas y pragmticas en esta lengua. Este alumnado recibir esa atencin especfica de forma
simultnea a su escolarizacin en el grupo ordinario, con el que compartir el mayor tiempo
posible del horario semanal.
2. El alumno que presentara un desfase en su nivel de competencia curricular en los aprendizajes
23

instrumentales bsicos de al menos dos cursos -tomando como referente el nivel de competencia
curricular del curso que le correspondera por edad y nivel de escolarizacin en el sistema
educativo espaol- podr ser escolarizado, con la autorizacin de la direccin del centro
educativo, en uno o dos cursos inferiores al que le correspondera, ya sea en la misma etapa o en
diferente etapa, siempre que dicha escolarizacin no le impida completar las etapas obligatorias en
los lmites de edad establecidos con carcter general en la normativa vigente.
En el caso de superar dicho desfase, para lo que se adoptarn, por parte del centro educativo, las
medidas de refuerzo necesarias, el alumno se incorporar al curso correspondiente a su edad.
CAPTULO III
ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIN
Artculo 18. Evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje
1. Con carcter general, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado que se llevar a
cabo en cada uno de los cursos de la etapa ser continua, a travs de la observacin y el
seguimiento sistemticos, para valorar, desde su particular situacin inicial y atendiendo a la
diversidad de capacidades, aptitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, su evolucin y adoptar en
cualquier momento del curso las medidas de refuerzo pertinentes; tendr un carcter formativo,
regulador y orientador del proceso educativo al proporcionar informacin al profesorado, al
alumnado y a las familias, y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de
enseanza como de los procesos de aprendizaje.
2. Tanto en Educacin Secundaria Obligatoria como en Bachillerato, el profesorado realizar de
manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas. No obstante esta
evaluacin diferenciada de cada asignatura, en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora, tomando en cuenta,
desde todas y cada una de las asignaturas, la consecucin de los objetivos establecidos para la
etapa y el correspondiente desarrollo de las competencias.
3. Los referentes para comprobar el grado de adquisicin y desarrollo de las competencias y el
logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques
de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica sern los criterios de
evaluacin y, en su caso, los estndares de aprendizaje evaluables establecidos en el currculo de la
etapa.
Los criterios de evaluacin deben concretarse en las programaciones didcticas, las cuales
especificarn, adems, los estndares mnimos de aprendizaje, los procedimientos e instrumentos
de evaluacin y los criterios de calificacin que aplicar el profesorado en su prctica docente.
4. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidades
educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las
calificaciones obtenidas.
5. El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y
24

su propia prctica docente, para lo que establecer los correspondientes indicadores de logro en
las programaciones didcticas. En este sentido, el director del centro educativo, en el ejercicio de
la competencia que le atribuye el artculo 132.h) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, impulsar la evaluacin de la prctica docente de los profesores, los departamentos de
coordinacin didctica y los equipos docentes cuyos indicadores se aparten significativamente de
la media.
Por lo que se refiere a la valoracin de los aprendizajes del alumnado, los procedimientos e
instrumentos de evaluacin empleados deben ser variados y adecuarse tanto a las caractersticas
de los alumnos como a la naturaleza de las materias.
6. A fin de facilitar las tareas de seguimiento y evaluacin tanto de los aprendizajes del alumnado
como de los procesos de enseanza y su propia prctica docente, el profesorado que imparte
docencia en un mismo grupo de alumnos se reunir peridicamente en sesiones de evaluacin, al
menos una vez al trimestre, de acuerdo con lo que se establezca en el proyecto educativo y en la
Programacin General Anual del centro docente.
7. El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores que atiende a cada grupo de
alumnos, coordinado por el tutor que actuar, a la vez, como presidente y secretario del
rgano- y asesorado, en su caso, por el orientador del centro docente, actuar de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y -en aquello que proceda, segn la etapa educativa
de que se trate-, en la adopcin de las decisiones que resulten del mismo, segn lo que
normativamente establezca la Administracin educativa.
A este respecto, en la etapa de Bachillerato, aunque la evaluacin no revista prescriptivamente un
carcter integrador, el equipo docente valorar la evolucin del alumno en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato. Asimismo, el
profesor de cada materia del Bachillerato decidir en la evaluacin final de curso ordinaria y, si es
el caso, en la extraordinaria, si el alumno ha logrado los objetivos y alcanzado el adecuado grado
de adquisicin y desarrollo de las competencias correspondientes.
8. Tras la celebracin de cada sesin de evaluacin o cuando se den las circunstancias que lo
aconsejen, el profesor tutor informar por escrito, por los cauces que el centro tenga
establecidos, a cada alumno y a su familia o representantes legales -si el alumno fuera menor de
edad- sobre el resultado del proceso de aprendizaje.
9. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la
Consejera competente en materia de educacin regular las condiciones y establecer el
procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas
individualizados.
10. Cuando las materias pendientes sean las materias de continuidad relacionadas en el anexo VII
del presente decreto, se atender a lo dispuesto en el artculo 33 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre. En todo caso, la Consejera competente en materia de educacin podr
establecer los procedimientos oportunos para la superacin de estas materias.
Artculo 19. Garantas de una evaluacin objetiva
1. Para favorecer y garantizar el efectivo cumplimiento del derecho que asiste al alumnado a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos
con objetividad, los centros docentes, al inicio de cada curso escolar, darn a conocer al
25

alumnado y a sus familias o representantes legales la informacin esencial sobre los estndares
mnimos de aprendizaje, los criterios de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, los
procedimientos e instrumentos de evaluacin y recuperacin, los criterios de calificacin
necesarios para obtener una evaluacin positiva en las distintas materias que integran el currculo,
as como los criterios de promocin y titulacin que establezca el proyecto educativo, respetando
siempre la normativa bsica sobre evaluacin. Adems de otros medios de difusin que se
consideren oportunos, esta informacin se har pblica al comienzo del curso en la pgina web
del centro o, en su defecto, en el tabln de anuncios.
2. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin establecer el procedimiento
de revisin ordinaria de las pruebas de evaluacin y, en su caso, de reclamacin contra las
decisiones y calificaciones que, como resultado del proceso de evaluacin, se adopten al final de
un curso o etapa. Los centros docentes informarn al alumnado y sus familias o representantes
legales sobre el procedimiento establecido para posibilitar el ejercicio de este derecho.
3. Cualquier alumno, as como -si este fuera menor de edad- su padre, su madre o sus tutores
legales, podrn solicitar del profesorado cuantas aclaraciones y revisiones consideren necesarias
acerca de las valoraciones que se realicen sobre el proceso de aprendizaje, as como formular por
escrito reclamaciones, tanto referidas a las calificaciones finales obtenidas como a las decisiones de
promocin o titulacin de ellas derivadas, de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente.
4. De conformidad con lo establecido en el artculo 8 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, los padres o tutores legales tendrn, con respecto a sus hijos o tutelados, el derecho y
el deber de conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo adoptadas por los centros para facilitar su progreso educativo.
Adems, en los trminos que reglamentariamente se determine por parte de la Consejera con
competencias en materia de educacin y con fundamento normativo en el artculo 105 b) de la
Constitucin espaola y en los artculos 35.a) y 37 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de
Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn,
tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin, pruebas escritas y dems documentos de
las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, pudiendo obtener -solo en tanto que
interesados legtimos y nicamente en el curso del expediente administrativo que se derive de una
reclamacin oficial sobre las calificaciones obtenidas a la finalizacin de cada curso- copia de los
mismos, sin perjuicio del respeto a las garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de
diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia
de proteccin de datos de carcter personal.
Artculo 20. Resultados de la evaluacin
1. De conformidad con lo establecido en el apartado 2 de la disposicin adicional sexta del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en Educacin Secundaria Obligatoria los resultados de la
evaluacin se expresarn mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala
de uno a diez, acompaada de su equivalente cualitativo en estos trminos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3
o 4; Suficiente (SU): 5; Bien (BI): 6; Notable (NT): 7 u 8; Sobresaliente (SB): 9 o 10.
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las distintas materias se expresarn mediante
calificaciones numricas de cero a diez, sin emplear decimales, y se considerarn negativas las
calificaciones inferiores a cinco.
En ambas etapas, solo cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias de las
materias no superadas se consignar No Presentado (NP).
26

2. La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas obtenidas
en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y, en caso de equidistancia, a
la superior. La situacin de No Presentado (NP) equivaldr, a estos efectos, a la calificacin
numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificacin numrica obtenida
para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso ser esta ltima la calificacin que se
tenga en cuenta para el clculo de la media aritmtica.
3. La Consejera competente en materia de educacin, en su propsito de mejorar la calidad
educativa y aumentar el rendimiento del alumnado, podr regular las condiciones y el
procedimiento para el reconocimiento del esfuerzo y el mrito del alumnado que se haya
distinguido en sus estudios al finalizar la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y, asimismo,
regular las condiciones y el procedimiento para que los centros docentes puedan otorgar una
Matrcula de Honor al alumnado que haya demostrado un rendimiento acadmico excelente al
finalizar la etapa de Bachillerato.
Artculo 21. Documentos oficiales de evaluacin
1. La Consejera competente en materia de educacin dictar las normas de procedimiento que
deban seguirse en lo relativo a la evaluacin y promocin del alumnado y para la consignacin de
los resultados de la evaluacin final de cada uno de los cursos de cada etapa en los documentos
oficiales de evaluacin.
2. De conformidad con lo establecido en la disposicin adicional sexta del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, son documentos oficiales de evaluacin: el expediente acadmico,
las actas de evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los
cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y los historiales acadmicos de Educacin Secundaria
Obligatoria y de Bachillerato. En su caso, tendrn la consideracin de documentos oficiales los
relativos a las evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, a las que
se refieren, respectivamente, los artculos 21 y 31 del real decreto citado.
3. Los documentos de evaluacin enumerados en el apartado anterior de este artculo se pondrn
a disposicin de los centros a travs de la plataforma educativa Rayuela.
4. La Consejera competente en materia de educacin establecer los procedimientos oportunos
para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos
recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.
5. Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la Consejera
competente en materia de educacin que establece el currculo correspondiente.
6. El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran documentos
bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional; el historial
acadmico servir, adems, para acreditar los estudios del alumnado cuando vaya a cursar estudios
en el extranjero, ya sea de forma temporal o definitiva.

27

CAPTULO IV
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Artculo 22. Principios generales de la etapa
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye,
junto con la Educacin Primaria, la educacin bsica.
2. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que el alumnado adquiera
las competencias clave que le permita desarrollar un juicio crtico y responsable para poder
participar de forma activa y autnoma en la sociedad democrtica de la que forma parte, ejercer
de modo efectivo sus derechos y obligaciones y colaborar en el desarrollo de la sociedad. A este
fin, habr de adquirir los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar hbitos de lectura, de
estudio y de trabajo; prepararse para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin
laboral, as como formarse para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos.
3. En esta etapa se prestar especial atencin al desarrollo integral del alumnado, promoviendo su
motivacin, as como a la orientacin educativa y profesional que potencie sus cualidades y
capacidades. Asimismo, se propiciar, desde los equipos directivos de los centros docentes, una
actuacin coherente y coordinada entre todo el profesorado de los distintos cursos y entre este y
el profesorado de la etapa de Educacin Primaria, para garantizar la continuidad del proceso de
formacin del alumnado durante la enseanza bsica.
4. La Educacin Secundaria Obligatoria se regir por los principios de educacin comn y atencin
a la diversidad del alumnado con el objetivo de conseguir el xito escolar de todos desde una
perspectiva inclusiva y compensadora. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa
estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, al logro de
los objetivos y a la adquisicin y desarrollo de las competencias clave en favor de una formacin
continua e integral. Con carcter general, estas medidas partirn del principio de inclusin y no
supondrn en ningn caso una discriminacin que impida al alumnado alcanzar los objetivos y
competencias de la etapa y la titulacin correspondiente.
Artculo 23. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que
le permitan:
a)

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre hombres y mujeres como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
28

c)

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para adquirir,
con sentido crtico, nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de
las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Valorar la necesidad
del uso seguro y responsable de las tecnologas digitales, cuidando de gestionar bien la
propia identidad digital y el respeto a la de los otros.
f)

Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g)

Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i)

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j)

Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura e historia propias y las de
otros, as como el patrimonio artstico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica
y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

Artculo 24. Requisitos de acceso y permanencia

1. Los alumnos se incorporarn a esta etapa, con carcter general, tras haber cursado la
Educacin Primaria, en el ao natural en el que cumplan los doce aos de edad.
2. Los alumnos que hayan prolongado en un ao ms su escolarizacin en Educacin Infantil, por
necesidades educativas especiales, o en Educacin Primaria, por haber repetido un curso, se
incorporarn en el ao natural en el que cumplan los trece aos de edad.
29

3. Los alumnos que, por presentar necesidades educativas especiales, hayan agotado todas las
medidas especficas de atencin a la diversidad en la etapa de Educacin Primaria se incorporarn
en el ao natural en que cumplan catorce aos de edad.
4. Los alumnos con altas capacidades intelectuales a los que se haya autorizado la flexibilizacin
del periodo de escolarizacin en Educacin Primaria, se incorporarn el ao natural en el que
cumplan los once aos de edad.
5. Con carcter general, el alumnado tendr derecho a permanecer en esta etapa, en rgimen
ordinario, hasta los dieciocho aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso.
6. La escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales comenzar y finalizar en
las edades establecidas con carcter general, con las salvedades que determine, en su caso, la
resolucin de escolarizacin excepcional distinta de la ordinaria, pudiendo estos alumnos
permanecer escolarizados en centros ordinarios en las condiciones y lmites que se establecen en
el artculo 15.6 de este decreto.
Artculo 25. Organizacin general de la etapa
1. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos: el primero, de tres cursos
escolares, y el segundo, de uno. Estos cuatro cursos se seguirn, ordinariamente, entre los doce y
los diecisis aos de edad.
2. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un carcter
fundamentalmente propedutico.
3. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias cuya finalidad es que el
alumnado alcance los objetivos educativos y desarrolle las competencias clave. El tratamiento de
los contenidos tendr un carcter global e integrador.
4. Conforme a lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
en Educacin Secundaria Obligatoria las asignaturas se agruparn en tres bloques: a) troncales
(generales y de opcin); b) especficas y c) de libre configuracin autonmica. Corresponde a la
Consejera competente en materia de educacin la determinacin de las condiciones y requisitos
mnimos para la autorizacin e imparticin de las distintas asignaturas, incluyendo, en su caso, la
oferta de enseanza de los centros.
Artculo 26. Organizacin del primer ciclo de la etapa
1. En los cursos primero y segundo, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:

Biologa y Geologa, en primer curso.

Fsica y Qumica, en segundo curso.
Geografa e Historia, en ambos cursos.
Lengua Castellana y Literatura, en ambos cursos.
Matemticas, en ambos cursos.
Primera Lengua Extranjera, en ambos cursos.
30

b) Del bloque de asignaturas especficas, las siguientes materias obligatorias, tanto en primero como
en segundo:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso,
del alumno.
c) Adems, las siguientes materias pertenecientes al bloque de asignaturas especficas:
En primer curso:
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Msica
En segundo curso:
Msica
Tecnologa
d) Del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, todo el alumnado cursar, con
carcter obligatorio, en los cursos primero y segundo:
Segunda Lengua Extranjera
y en el segundo curso:
Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos
e) En los dos primeros cursos de la etapa, y solo para el alumnado que presente desfase curricular
y dificultades generales de aprendizaje, el director del centro, asesorado por el departamento de
orientacin o por el servicio de orientacin correspondiente, y con el nico objeto de facilitar la
adquisicin de las competencias en comunicacin lingstica y matemtica, podr determinar que
en lugar de la Segunda Lengua Extranjera el alumno curse alguna de las siguientes materias
incluidas en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica:
Refuerzo de Lengua
Refuerzo de Matemticas
Para esta decisin, el director tendr en cuenta esta informacin: los resultados de la evaluacin
del ltimo curso de Educacin Primaria, en el caso del alumnado de primer curso; los resultados
de la evaluacin inicial o final de cada curso, especialmente en las materias de tipo lingstico o
matemtico; la informacin proporcionada por el equipo docente que atiende al alumno, o lo haya
atendido con anterioridad.
En virtud de su autonoma y en funcin de su disponibilidad de recursos y capacidad organizativa,
los centros podrn ofrecer al alumnado que lo necesite, como materia nica, la combinacin de
ambos refuerzos -Lengua y Matemticas-, con una carga lectiva de dos horas semanales.
f) La eventual incorporacin a la Segunda Lengua Extranjera en segundo curso la decidir el
director del centro con el informe favorable del equipo docente y solo tras acreditar el alumno,
31

mediante la superacin de una prueba aplicada por el departamento de coordinacin didctica

correspondiente, que tiene conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento la materia.
2. En tercer curso, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:

Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Primera Lengua Extranjera

b) Como materia de opcin, dentro del bloque de asignaturas troncales y considerando la opcin
acadmica que el alumno pueda elegir en el siguiente curso de la etapa, los padres o tutores
legales o, en su caso, el propio alumno, podrn elegir entre:
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
De cualquier forma, esta eleccin no ser vinculante para poder cursar en el cuarto curso de la
etapa la opcin de Enseanzas Acadmicas o la opcin de Enseanzas Aplicadas.
c) Del bloque de asignaturas especficas, las siguientes materias:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso,
del alumno.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Tecnologa
d) Adems, en el resto del horario semanal, una materia a elegir entre las siguientes,
pertenecientes al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica:
Cultura Clsica
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
Segunda Lengua Extranjera
e) Los centros docentes podrn incluir entre las asignaturas enumeradas en la letra d) para la
eleccin del alumnado una materia propia, previa autorizacin, segn lo dispuesto en el artculo 29
de este decreto.
3. Las materias Segunda Lengua Extranjera, Cultura Clsica e Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial sern consideradas materias especficas a los efectos de la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria a que se refiere el artculo 33 de este decreto.

32

Artculo 27. Organizacin del segundo ciclo de la etapa

1. El segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria comprende el cuarto curso.
2. Los padres o tutores legales o, en su caso, los alumnos podrn escoger cursar el cuarto curso
de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en el tercer curso de la etapa.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de adquisicin y
desarrollo de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas acadmicas
como por la de enseanzas aplicadas.
3. En la opcin de enseanzas acadmicas del cuarto curso de la etapa, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:

Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas
Primera Lengua Extranjera

b) Dentro del bloque de asignaturas troncales, como materias de opcin, dos materias de entre las
siguientes:

Biologa y Geologa
Economa
Fsica y Qumica
Latn

4. En la opcin de enseanzas aplicadas del cuarto curso de la etapa, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales, las siguientes materias generales:

Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera

b) Dentro del bloque de asignaturas troncales, como materias de opcin, cursar:

Tecnologa
y una materia de entre las siguientes:
Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial
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5. El alumnado, tanto en la opcin de enseanzas acadmicas como en la opcin de enseanzas

aplicadas, deber cursar:
a) Del bloque de asignaturas especficas, las siguientes materias obligatoriamente:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos, a eleccin de los padres o tutores legales o, en su caso,
del alumno.
b) Adems, debern cursar, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga
horaria de cada materia, dos materias a elegir de entre las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:

Artes Escnicas y Danza

Cultura Cientfica
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Filosofa
Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Una de las materias del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno.

6. El alumnado que curse la opcin de Enseanzas Acadmicas podr elegir la materia Tecnologa
del bloque de asignaturas troncales de la opcin de Enseanzas Aplicadas; esta materia ser
considerada como especfica a los efectos de la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria a que se refiere el artculo 21 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre ,
7. Asimismo, a los efectos de la eleccin indicada en la letra b) del punto 5 anterior, el alumnado
de cuarto curso podr cursar, como asignatura de libre configuracin autonmica, una materia
propia propuesta por el centro docente, previa autorizacin de la Consejera competente en
materia de educacin.
8. Los centros docentes debern ofrecer la totalidad de las materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales. Asimismo, podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la
eleccin de materias, ya sean troncales de opcin, especficas o de libre configuracin autonmica.
9. En los diferentes itinerarios que elaboren los centros docentes, siempre se deber incluir la
Segunda Lengua Extranjera, con el fin de garantizar la continuidad de su estudio a lo largo de la
etapa.
Artculo 28. Especificaciones sobre las asignaturas de libre configuracin autonmica
1. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin la definicin de las
asignaturas de libre configuracin autonmica, el establecimiento o aprobacin de su currculo, la
determinacin de las condiciones para su imparticin, incluida, en su caso, la oferta de los centros
educativos, y la atribucin docente de cada una de ellas.

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2. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias

del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, sern los recogidos en el anexo III de
este decreto.
3. El currculo de las materias Refuerzo de Lengua y Refuerzo de Matemticas ser elaborado por los
departamentos de coordinacin didctica correspondientes de cada centro y se adecuar por el
profesorado a las necesidades y caractersticas del alumnado, con el fin de que este pueda alcanzar
los estndares de aprendizaje evaluables considerados esenciales en las materias Lengua Castellana
y Literatura y Matemticas.
4. Los centros educativos podrn incluir en su oferta acadmica como asignatura de libre
configuracin autonmica, en los trminos fijados en el artculo 9.10 de este decreto, la materia
Tercera Lengua Extranjera.
Artculo 29. Autorizacin para impartir materias de oferta propia
1. Para el tercer y el cuarto curso de la etapa, los centros podrn solicitar al titular de la Secretara
General de Educacin autorizacin para impartir una materia propia dentro del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica.
2. Las solicitudes de autorizacin de las materias propuestas por los centros y sus propuestas
curriculares debern tramitarse por la direccin del centro, a propuesta del Claustro, a travs de
las Delegaciones Provinciales de Educacin antes del 1 de febrero anterior al comienzo del curso
escolar en el que se proponga la imparticin de dichas materias, para su supervisin por el servicio
de Inspeccin de Educacin.
3. Las solicitudes se acompaarn de los siguientes documentos:
a)

Currculo de la materia, especificando los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje evaluables, as como su contribucin a la adquisicin y desarrollo de las
competencias y a la consecucin de los objetivos de la etapa.

b) Recursos materiales y medios didcticos de los que se dispone para desarrollar la materia.
c)

Departamento de coordinacin didctica responsable de su desarrollo, especializacin

docente o cualificacin del profesorado encargado de impartirla, disponibilidad horaria del
profesorado y estabilidad del mismo.

d) Copia del acta del claustro de profesores correspondiente a la sesin en que fue aprobada la
solicitud de autorizacin.
4. La Inspeccin de Educacin informar las solicitudes con base en los siguientes criterios:
a)

Adecuacin de las enseanzas de la materia a las caractersticas del centro y a las

necesidades del alumnado.

b) Equilibrio de la oferta de materias de carcter propio que hace el centro entre los diferentes
campos del conocimiento, a fin de proporcionar al alumnado un abanico de posibilidades que
ample su formacin y contribuya a su mejor capacitacin acadmica y profesional.

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c)

Contribucin de la materia a la adquisicin y desarrollo de las competencias clave y a la

consecucin de los objetivos de la etapa.

d) Adecuacin del currculo de la materia, comprobando que aborda contenidos que

desarrollan aprendizajes globalizados o funcionales diferentes de los contemplados en
cualquiera de las materias de la etapa.
e) Cualificacin del profesorado que se propone desarrollarla y garanta de continuidad en la
imparticin de la materia.
f)

Idoneidad del material didctico disponible y de los recursos disponibles.

g)

Disponibilidad horaria del profesorado e incidencia en la plantilla del centro.

En funcin de su supervisin, la Inspeccin de Educacin solicitar a los directores de los centros

las modificaciones que sea necesario realizar en la propuesta de estas materias para su adecuacin
a los criterios y condiciones recogidas en este decreto.
5. Con el informe favorable de la Inspeccin de Educacin, la Delegacin Provincial de Educacin
remitir a la Secretara General de Educacin antes del 1 de marzo la propuesta de autorizacin
de los expedientes.
6. Antes del 1 de abril anterior al comienzo del curso acadmico para el que se proponga la
imparticin de dichas materias, por parte de la Secretara General de Educacin se dictar
resolucin conteniendo la relacin de materias autorizadas as como las denegadas. Dicha
resolucin ser puesta en conocimiento de los centros interesados a travs de las Delegaciones
Provinciales de Educacin.
7. Las materias autorizadas por la Secretara General de Educacin podrn impartirse en los
sucesivos cursos sin necesidad de nueva autorizacin en tanto no se modifiquen las condiciones en
las cuales fueron autorizadas.
8. En el caso de los centros privados concertados, la autorizacin para impartir materias de oferta
propia no supondr en ningn caso la modificacin de las condiciones del concierto educativo.
Artculo 30. Requisitos para impartir una materia troncal de opcin, especfica o de libre
configuracin autonmica que no sean de curso obligatorio
1. En los centros sostenidos con fondos pblicos, las enseanzas de una materia troncal de opcin,
especfica o de libre configuracin autonmica que no sean de curso obligatorio solo podrn ser
impartidas cuando el nmero de alumnos que las haya solicitado sea igual o superior a diez. No
obstante, la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente, previo informe del Servicio de
Inspeccin de Educacin, podr autorizar la imparticin de estas enseanzas a un nmero menor
de alumnos, condicionada siempre esta autorizacin a que exista disponibilidad horaria del
profesorado y atendiendo a estas circunstancias: caractersticas del centro y oferta educativa del
mismo; caractersticas del alumnado afectado; garanta de continuidad de las enseanzas y de
acceso a estudios posteriores; planes y programas educativos que el centro tenga autorizados; y
otras circunstancias de naturaleza anloga.
2. De la anterior limitacin quedan excluidas la materia de Segunda Lengua Extranjera en tercer y
cuarto cursos, y las materias Refuerzo de Lengua y Refuerzo de Matemticas, que sern impartidas
36

en todos los centros en los dos primeros cursos de la etapa independientemente del nmero de
alumnos.
Artculo 31. Integracin de materias en mbitos de conocimiento
1. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, los centros docentes, en funcin de su autonoma organizativa
y pedaggica, podrn agrupar materias del primer curso en mbitos de conocimiento, tal como se
detalla en el siguiente apartado. A tal fin, debern comunicarlo a la Delegacin Provincial de
Educacin correspondiente, para que la medida sea informada por el Servicio de Inspeccin de
Educacin, antes del mes de junio del ao en el que se quiera implantar dicha medida.
2. De configurarse estos mbitos de conocimiento para el primer curso de la etapa, las materias
troncales Biologa y Geologa y Matemticas se agruparn en el mbito cientfico-matemtico y las
materias Geografa e Historia y Lengua Castellana y Literatura, en el mbito socio-lingstico.
3. Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y
criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el horario asignado al
conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas pero no as
en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin. La evaluacin y calificacin de los mbitos
se diferenciar por materias.
Artculo 32. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
1. La Consejera competente en materia de educacin regular el procedimiento y las condiciones
en que los centros pueden implantar, organizar y desarrollar los programas de mejora del
aprendizaje y del rendimiento.
2. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento constituyen una medida de
atencin a la diversidad dirigida, con carcter preferente, a aquellos alumnos que presenten
dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo y para los que se
estima que, a travs de esta medida, con una organizacin de contenidos, actividades prcticas y,
en su caso, de materias diferente a la establecida con carcter general, hay expectativas de que
pueden cursar con xito el cuarto curso de la etapa y obtener el ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
3. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) de cada centro tendr una
duracin de dos cursos acadmicos, denominados primero (1. PMAR) y segundo (2. PMAR), que
se cursarn, respectivamente, en segundo y tercero de Educacin Secundaria Obligatoria.
4. La propuesta de incorporacin de un alumno al Programa de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento deber hacerse solo tras haber agotado previamente otras medidas ordinarias de
refuerzo y apoyo cuya aplicacin hubiera resultado insuficiente para garantizar el progreso del
alumno y poder atender adecuadamente sus necesidades de aprendizaje.
5. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin al programa
de aquellos alumnos que hubieran repetido al menos un curso en cualquier etapa y que, una vez
cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de
promocionar al segundo curso o, habiendo repetido el primer curso, promocionen al segundo
curso con asignaturas pendientes y escasas expectativas de xito, o que, una vez cursado segundo
curso, no estn en condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo
37

de los cursos segundo y tercero en los dos primeros supuestos, o solo en tercer curso en el
tercer supuesto.
6. Los alumnos que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn
en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente al
segundo curso del programa para repetir tercer curso en esta modalidad, siempre que no
hubieran repetido dicho curso con anterioridad. Esta incorporacin excepcional desde el tercer
curso tendr la consideracin de repeticin, por lo que, si, finalizado el curso, el alumno no
estuviera en condiciones de promocionar a cuarto, no podra repetir nuevamente.
7. Los alumnos que, al finalizar el programa, no estn en condiciones de promocionar a cuarto
curso podrn permanecer un ao ms en el mismo si no han agotado las posibilidades de
repeticin en el curso o etapa.
8. En ningn caso se podrn incorporar al programa alumnos que, por circunstancias de edad o de
permanencia en la etapa, no puedan ya cursar el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, segn determina la normativa vigente a este respecto.
9. Tanto el procedimiento de acceso como la permanencia en el programa vendrn regulados por
la Consejera competente en materia de educacin. En todo caso, la incorporacin al Programa de
Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento requerir una evaluacin acadmica -por parte del
equipo docente- y psicopedaggica -por parte del departamento de orientacin-, adems del
informe favorable de la Inspeccin de Educacin y la autorizacin de la Delegacin Provincial de
Educacin correspondiente. Asimismo, la incorporacin de los alumnos se realizar siempre una
vez odos los propios alumnos y con el consentimiento expreso de sus padres o tutores legales.
10. El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento que se aplique en los centros
sostenidos con fondos pblicos tendr la siguiente organizacin curricular:
a)

Un mbito de carcter lingstico y social que incluir, al menos, los aspectos bsicos del
currculo de las materias troncales Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, ambas
del segundo y tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.

b) Un mbito de carcter cientfico y matemtico que incluir, al menos, los aspectos bsicos
del currculo de las materias troncales Matemticas y Fsica y Qumica, ambas del segundo y el
tercer curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, y Biologa y Geologa del tercer curso.
c)

Un mbito de lenguas extranjeras que incluir, al menos, los aspectos bsicos del currculo
de la materia troncal Primera Lengua Extranjera del segundo y el tercer cursos de la
Educacin Secundaria Obligatoria.

d) Un mbito prctico y de las nuevas tecnologas que incluir los aspectos bsicos del
currculo de la materia Tecnologa correspondiente al primer ciclo de la etapa y aspectos
relacionados con las tecnologas de la informacin y la comunicacin, todo ello desde un
punto de vista eminentemente prctico y vinculado con la iniciacin profesional.
e) Aquellas materias especficas y de libre configuracin autonmica que en cada curso
correspondan hasta completar el horario lectivo semanal establecido para los
correspondientes cursos de la etapa.
f)

Una hora de tutora, que ser especfica del programa.

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11. La estructura curricular y el horario lectivo semanal asignado a cada uno de los mbitos y
materias que componen el programa, en sus dos cursos, ser el establecido en el anexo X de este
decreto. La determinacin de este horario debe entenderse como el tiempo necesario para el
trabajo en cada una de las materias o mbitos, sin menoscabo del carcter global e integrador que
debe tener el programa.
12. Se crearn grupos especficos para el alumnado de este programa, el cual tendr, adems, un
grupo de referencia con el que cursar las materias no integradas en mbitos. Cada grupo
especfico tendr un tutor, nombrado de entre el profesorado que imparta alguno de los mbitos
del programa.
13. En los centros sostenidos con fondos pblicos, el nmero de alumnos por grupo para impartir
los mbitos del programa no podr ser superior a quince ni inferior a diez. No obstante, en
circunstancias especiales, la Delegacin Provincial de Educacin, de forma motivada y previo
informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, podr autorizar la flexibilizacin de esta medida.
14. La atribucin docente de las materias y mbitos que integran el programa ser la que
determine la Consejera competente en materia de educacin. Con carcter general, se establece
lo siguiente: en los centros pblicos, los mbitos lingstico y social y cientfico y matemtico sern
impartidos por el respectivo profesorado de apoyo a los mbitos integrado en el departamento
de orientacin; el mbito de lenguas extranjeras ser impartido por el profesorado de la
especialidad correspondiente; el mbito prctico y de las nuevas tecnologas ser impartido,
preferentemente, por el profesorado de la especialidad de Apoyo al rea Prctica o, en su
defecto, por el profesorado de la especialidad de Tecnologa.
En cualquier caso, se estar a lo dispuesto sobre el particular en el Real Decreto 665/2015, de 17
de julio, por el que se desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia
en la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las enseanzas
de rgimen especial, a la formacin inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos
docentes de Enseanza Secundaria.
15. La evaluacin del alumnado que curse el Programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental el grado de adquisicin y desarrollo de las
competencias clave, as como los objetivos, los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables de la Educacin Secundaria Obligatoria.
16. La Consejera competente en materia de educacin garantizar al alumnado con discapacidad
que participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter
general, se prevean para este alumnado en el sistema educativo espaol.
17. Con el fin de garantizar la adecuada transicin en la etapa del alumnado que, habiendo
finalizado el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, siga teniendo dificultades de
aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo, al tiempo que para estimular y facilitar el
xito escolar y la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por parte
de este alumnado, los centros docentes, en los trminos que determine la Consejera competente
en materia de educacin, podrn establecer programas especficos de atencin a la diversidad
dirigidos al cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria que den continuidad y funcionalidad
a los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

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18. La Consejera competente en materia de educacin dictar cuantas disposiciones sean

necesarias para la aplicacin y ejecucin de lo establecido en este artculo.
Artculo 33. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria
1. Al finalizar el cuarto curso, y en funcin de lo que establezca la normativa bsica estatal, el
alumnado realizar una evaluacin individualizada, por la opcin de enseanzas acadmicas o por
la de enseanzas aplicadas, en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el
grado de adquisicin y desarrollo de las competencias clave.
2. En su caso, la evaluacin individualizada, segn establece el artculo 21 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, se realizar sobre las siguientes materias:
a)

Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biologa y
Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumnado ser evaluado si las escoge entre las
materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.

b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto

curso.
c)

Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que
no sea Educacin Fsica, Religin o Valores ticos.

3. Podrn presentarse a esta evaluacin quienes hubieran obtenido bien evaluacin positiva en
todas las materias o bien negativa en un mximo de dos materias, siempre que estas no sean
simultneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemticas.
A estos efectos, solo se computarn las materias que como mnimo se deben cursar en cada uno
de los bloques y las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
4. Conforme establece el artculo 21.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las
caractersticas de las pruebas y su contenido se ajustarn a lo previsto en la normativa estatal.
5. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10.
6. El alumnado podr realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones, de enseanzas
acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de
Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria. En el caso de
que un alumno realice la evaluacin por una opcin no cursada, se le evaluar de las materias
requeridas para superar la evaluacin final por dicha opcin que no tuviera superadas, elegidas por
el propio alumno dentro del bloque de asignaturas troncales.
7. Quienes no superen la evaluacin por la opcin escogida, o deseen elevar su calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa
solicitud. Asimismo, quienes hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse
de nuevo a la evaluacin por la otra opcin si lo desean y, de no superarla en primera
convocatoria, podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. En cualquier caso, se
tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias que el
alumno haya superado. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra
extraordinaria.
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No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o sucesivas
convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar su calificacin final.
8. La Consejera competente en materia de educacin podr establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos que, habindose presentado a la evaluacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
9. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por su alumnado y en funcin
del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas
ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y la prctica docente.
Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan,
en colaboracin con las familias y empleando los recursos de apoyo educativo que pueda facilitar
la Administracin educativa, incentivar la motivacin y el esfuerzo de los alumnos para solventar
las dificultades.
Artculo 34. Promocin y permanencia del alumnado
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, sern
adoptadas de forma colegiada, y con el asesoramiento del departamento de orientacin, por el
conjunto de profesores que le imparta docencia, teniendo en cuenta el logro de los objetivos de
la etapa y el grado de adquisicin y desarrollo de las competencias correspondientes, as como la
madurez del alumno y sus posibilidades de recuperacin y de progreso en los cursos posteriores.
2. El alumnado promocionar de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga
evaluacin negativa en dos materias como mximo, siempre que estas dos no se correspondan
simultneamente con Lengua Castellana y Literatura y Matemticas; y repetir curso cuando tenga
evaluacin negativa en tres o ms materias, o bien en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas,
de forma simultnea.
3. De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa
en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:
a)

Que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Castellana y Literatura y Matemticas.

b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa
no impide al alumno seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica y personal.
c)

Que se apliquen al alumno en el curso al que promociona las medidas de atencin educativa
propuestas por el consejo orientador a que se hace referencia en el artculo siguiente.

Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin del alumnado con evaluacin
negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea
cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con xito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica y personal, y siempre que se apliquen al alumnado las medidas de atencin educativa
propuestas en el consejo orientador.
A los efectos de este apartado, solo se computarn las materias que como mnimo el alumno
41

debe cursar en cada uno de los bloques. Las materias con la misma denominacin en diferentes
cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
4. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de las
materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo o las medidas de recuperacin que
establezcan los departamentos de coordinacin didctica y debern superar las evaluaciones
correspondientes a dichos programas o medidas.
5. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, la
Consejera competente en materia de educacin determinar las condiciones y regular el
procedimiento para que los centros organicen las correspondientes pruebas extraordinarias.
6. La repeticin ser una medida que se adoptar solamente cuando se hayan agotado las medidas
ordinarias de refuerzo y apoyo previstas para superar las dificultades de aprendizaje del alumno. El
profesor tutor, en colaboracin con el resto de profesores del equipo docente del alumno,
deber acreditar la adopcin y puesta en marcha de dichas medidas, y el equipo directivo velar
por su cumplimiento.
En todo caso, en la repeticin se procurar que las condiciones curriculares se adapten a las
necesidades del alumno y estn dirigidas a superar las dificultades detectadas.
7. El alumno que no promocione y deba permanecer un ao ms en el mismo curso seguir un
plan especfico personalizado orientado a la superacin de las dificultades detectadas y la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos. Los centros organizarn este plan de acuerdo con
lo que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
8. El alumnado podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la
etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o en cuarto curso, tendr
derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta los
diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr
repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
9. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos logren los objetivos y alcancen el adecuado
grado de adquisicin de las competencias correspondientes, la Consejera competente en materia
de educacin establecer medidas de refuerzo educativo, con especial atencin a las necesidades
especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de estas medidas se revisar de forma
peridica y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
10. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales, a travs del consejo
orientador, la incorporacin de un alumno a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento, de acuerdo con lo establecido en el artculo 32 de este decreto, o a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica, cuando el grado de adquisicin de las competencias as lo aconseje
y siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, de Educacin.
Artculo 35. Consejo orientador
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 22, apartado 7, del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, al finalizar cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria, se
entregar a los padres o tutores legales de cada alumno un consejo orientador, que formar parte
de su expediente y deber incluir la siguiente informacin:
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a)

Grado del logro de los objetivos de la etapa y grado de adquisicin de las competencias del
currculo.

b) Propuesta del itinerario ms adecuado para el alumno, especificando, segn el curso de que
se trate, recomendaciones sobre aspectos tales como: eleccin de materias de libre
configuracin autonmica, tipo de Matemticas en tercer curso, opcin de enseanzas
acadmicas o aplicadas en cuarto curso, incorporacin a un programa de mejora del
aprendizaje y del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, opciones
formativas posteriores ms adecuadas al finalizar el cuarto curso, etc.
2. Este consejo orientador lo cumplimentar el tutor en el modelo normalizado que a tal efecto
establezca la Administracin educativa y que estar a disposicin del profesorado en la plataforma
educativa Rayuela. Para ello, el tutor recabar informacin del equipo docente y del departamento
de orientacin y lo firmar con el visto bueno del director.
Artculo 36. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones
1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y
certificaciones, se estar a lo dispuesto en el artculo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
2. La Consejera competente en materia de educacin determinar, en funcin del contenido de
los prrafos d) y e) del apartado tercero del artculo citado en el punto anterior, las partes que se
consideran superadas de las pruebas que se organicen para el acceso a los Ciclos Formativos de
Grado Medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo,
podr establecer medidas de atencin personalizadas dirigidas a aquel alumnado que, habindose
presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hubiera superado.
3. Al alumnado que se vaya a incorporar a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, ya sea tras
cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o, de forma excepcional, una vez
cursado segundo curso, se le entregar un certificado de los estudios cursados, con el contenido
indicado en los prrafos a) a d) del apartado 3 del artculo 23 citado en el punto 1 del presente
artculo, as como un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin
de las competencias clave.
CAPTULO V
BACHILLERATO
Artculo 37. Principios generales de la etapa
1. Segn establece el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, el
Bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria y comprende dos cursos
acadmicos.
2. Conforme a lo establecido en el artculo 32.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el
artculo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el Bachillerato tiene como finalidad
43

proporcionar al alumnado la formacin, la madurez intelectual y humana, los conocimientos y las

habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, esta etapa tiene como finalidad capacitar al alumnado
para acceder a la educacin superior.
Artculo 38. Objetivos generales del Bachillerato
El Bachillerato contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a)

Ejercer la ciudadana democrtica desde una perspectiva global y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola y por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y
equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar un espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c)

Fomentar, mediante la coeducacin, la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres; analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes -en particular la violencia contra la mujer- e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con
atencin especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y expresarse con
fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
f)

Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin,

valorando la necesidad del uso seguro y responsable de las tecnologas digitales, gestionando
con cuidado la propia identidad digital y respetando la de los otros.

g)

Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin, as como el patrimonio natural, cultural,
histrico y artstico de Espaa y, de forma especial, el de Extremadura. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

h) Acceder a los conocimientos cientficos, matemticos y tecnolgicos fundamentales y

dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
i)

Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los

mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.

j)

Afianzar el espritu emprendedor y el respeto al trabajador con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.

k) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de

44

formacin y enriquecimiento cultural.

l)

Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.

n) Fomentar hbitos de vida saludable y actitudes responsables en el cuidado del medio natural,
social y cultural.
Artculo 39. Requisitos de acceso y permanencia
1. De conformidad con el artculo 26 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, podrn
acceder a los estudios de Bachillerato, en cualquiera de sus modalidades, los alumnos que estn
en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria o de aquellos otros
ttulos o estudios que la legislacin declare equivalentes a efectos acadmicos. El ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria debe haberse obtenido por la opcin de
enseanzas acadmicas, excepto en el caso de que el ttulo alegado no especifique la opcin por la
que se ha titulado.
2. Los ttulos de Tcnico de Artes Plsticas y Diseo y de Tcnico Deportivo permitirn el acceso
directo a cualquiera de las modalidades de Bachillerato de acuerdo con lo establecido,
respectivamente, en los artculos 53.2 y 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
3. Los alumnos que deseen acceder al Bachillerato procedentes de sistemas educativos
extranjeros debern obtener la homologacin de sus estudios con los correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria, segn la legislacin vigente.
4. Segn lo dispuesto en el artculo 32.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y el artculo
26.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, el alumnado podr permanecer cursando
Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos, consecutivos o no. Podr repetirse cada
uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como mximo, si bien excepcionalmente podr
repetirse uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente y
siempre que no se supere el plazo mximo de cuatro aos. Quienes hubieran agotado las cuatro
matrculas podrn concluir sus estudios de Bachillerato en las enseanzas para personas adultas,
en su modalidad presencial o a distancia, en las que la limitacin temporal no es aplicable.
5. El alumnado con necesidades educativas especiales que, conforme a lo establecido en la
normativa vigente, curse fraccionadas y distribuidas en bloques las enseanzas de Bachillerato
podr permanecer un mximo de seis aos en la etapa.
Artculo 40. Anulacin de matrcula
1. Con el fin de no agotar el nmero de aos durante los cuales se puede permanecer cursando
Bachillerato en rgimen ordinario, los alumnos, o sus representantes legales en el caso de tratarse
de menores de edad, podrn solicitar libremente durante el primer trimestre del curso la
anulacin de la matrcula. La solicitud se dirigir a la direccin del centro en que el alumno curse
sus estudios o a la de aquel al que est adscrito el centro donde reciben enseanzas. La direccin
del centro resolver de manera motivada, para lo que podr recabar los informes que estime
pertinentes. Asimismo, con idntico fin y siguiendo el mismo procedimiento, aunque sin lmite de
plazo, se podr solicitar la anulacin de matrcula cuando concurran circunstancias excepcionales
45

y justificadas de enfermedad prolongada, laborales, familiares u otras con anloga consideracin

que impidan al alumno la asistencia a clase o la normal dedicacin al estudio.
2. La matrcula as anulada no se tendr en cuenta a los efectos del cmputo de los cuatro aos de
permanencia en estas enseanzas. El centro facilitar a los alumnos la informacin referida a este
procedimiento en el momento de su matriculacin.
Artculo 41. Organizacin general de la etapa
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 26 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
el Bachillerato comprende dos cursos, se desarrolla en tres modalidades diferentes y se organiza
de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al alumnado acorde
con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa una vez
finalizado el mismo.
La Consejera competente en materia de educacin podr, en virtud de las competencias
otorgadas en los artculos 27.6 y 28.6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establecer
diferentes itinerarios.
2. Las modalidades de Bachillerato que podrn ofrecer los centros docentes son las siguientes:
a) Ciencias
b) Humanidades y Ciencias Sociales
c) Artes
La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organiza en dos itinerarios: el de
Humanidades y el de Ciencias Sociales. Todas las modalidades conducen a la obtencin del ttulo
de Bachiller.
3. Las enseanzas del Bachillerato se organizan en materias agrupadas en bloques de asignaturas
troncales (generales y de opcin), asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin
autonmica.
Artculo 42. Organizacin del primer curso de Bachillerato
1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I

- Las siguientes materias de opcin:

Fsica y Qumica
y otra materia a elegir entre las siguientes:
46

 Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I
b) Del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Fsica
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:
- Una materia especfica a elegir de entre las siguientes:

Anatoma Aplicada
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologa Industrial I
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las
modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.

- Una o dos materias (en funcin de su carga horaria) a elegir de entre las siguientes:

Cultura Cientfica
tica y Ciudadana
Religin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I

2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar:

a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Filosofa
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I
Latn I (para el itinerario de Humanidades)
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I (para el itinerario de Ciencias
Sociales)

- Las siguientes materias de opcin:

Historia del mundo contemporneo
y otra materia a elegir entre las siguientes:
Economa
Griego I
Literatura Universal
47

b) Del bloque de asignaturas especficas:

Educacin Fsica
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:
- Una materia especfica a elegir de entre las siguientes:
Lenguaje y Prctica Musical
Segunda Lengua Extranjera I
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las
modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.
- Una o dos materias (en funcin de su carga horaria) a elegir de entre las siguientes:
Anlisis Musical I
Cultura Cientfica
tica y Ciudadana
Religin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
3. En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Filosofa
Fundamentos del Arte I
Lengua Castellana y Literatura I
Primera Lengua Extranjera I

- Las siguientes materias de opcin:

Cultura Audiovisual I
y otra materia a elegir entre las siguientes:
Historia del Mundo Contemporneo
Literatura Universal
b) Del bloque de asignaturas especficas:
Educacin Fsica
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
48

bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:

- Una materia especfica a elegir de entre las siguientes:

Anatoma Aplicada
Lenguaje y Prctica Musical
Dibujo Artstico I
Dibujo Tcnico I
Segunda Lengua Extranjera I
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las
modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.

- Una o dos materias (en funcin de su carga horaria) a elegir de entre las siguientes:

Anlisis Musical I
Cultura Cientfica
tica y Ciudadana
Religin
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
Volumen

Artculo 43. Organizacin del segundo curso de Bachillerato

1. En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II

- Dos materias de opcin a elegir entre las siguientes:

Biologa
Dibujo Tcnico II
Fsica
Geologa
Qumica

b) Del bloque de asignaturas especficas:

Historia de la Filosofa
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:
49

- Una o dos materias a elegir de entre las siguientes:

Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente
Imagen y Sonido
Proyecto de Investigacin
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las
modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.
Una materia propia del centro, previa autorizacin, segn lo establecido en el
artculo 45.3 de este decreto.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Latn II (para el itinerario de Humanidades)
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II (para el itinerario de Ciencias
Sociales)
Primera Lengua Extranjera II
- Dos materias de opcin a elegir entre las siguientes:

Economa de la Empresa
Geografa
Griego II
Historia del Arte

b) Del bloque de asignaturas especficas:

Historia de la Filosofa
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:
- Una o dos materias a elegir de entre las siguientes:
Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo
Anlisis Musical II
Fundamentos de Administracin y Gestin
50

Historia de la Msica y de la Danza

Imagen y Sonido
Proyecto de Investigacin
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las
modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.
Una materia propia del centro, previa autorizacin, segn lo establecido en el
artculo 45.3 de este decreto.
3. En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar:
a) Del bloque de asignaturas troncales:
- Las siguientes materias generales:

Fundamentos del Arte II

Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II

- Dos materias de opcin a elegir entre las siguientes:

Artes Escnicas
Cultura Audiovisual II
Diseo
b) Del bloque de asignaturas especficas:
Historia de la Filosofa
c) Adems, hasta completar el horario lectivo semanal, en funcin de la carga horaria de cada
materia y de la oferta que realicen los centros docentes, el alumnado deber cursar dentro del
bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica:
- Una o dos materias a elegir de entre las siguientes:

Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo

Anlisis Musical II
Dibujo Artstico II
Dibujo Tcnico II
Historia de la Msica y de la Danza
Imagen y Sonido
Proyecto de Investigacin
Psicologa
Segunda Lengua Extranjera II
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
51

 Una materia no cursada, troncal o especfica (de 4 horas) de cualquiera de las

modalidades que se imparten en el centro, que ser considerada especfica a todos
los efectos.
Una materia propia del centro, previa autorizacin, segn lo establecido en el
artculo 45.3 de este decreto.
Artculo 44. Planificacin de la oferta de Bachillerato de los centros
1. Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin autorizar las modalidades de
Bachillerato que un centro puede impartir, as como el rgimen en que se pueden impartir. A este
respecto, la Administracin educativa regular la oferta y las condiciones en las que se impartirn
las enseanzas de Bachillerato en horario nocturno y en rgimen a distancia.
2. Los centros docentes que impartan el Bachillerato lo harn, al menos, en dos de sus
modalidades. Se exceptan de esta norma los centros de enseanzas de rgimen especial que
impartan la modalidad de Artes.
Artculo 45. Especificaciones sobre la oferta de materias en Bachillerato y su eleccin
1. Los centros docentes, de acuerdo con su proyecto educativo, determinarn anualmente la
oferta de materias especficas y de libre configuracin autonmica en Bachillerato. Esta oferta ha
de ajustarse a la demanda del alumnado, a la plantilla de profesorado del centro, a las condiciones
organizativas del mismo y a los requisitos que para su imparticin se establecen en este decreto.
En todo caso, para garantizar que los alumnos puedan elegir como especfica una de las materias
troncales de opcin de las modalidades de Bachillerato existentes en el centro, tendr un carcter
prioritario en la determinacin de la oferta acadmica la ampliacin de posibilidades de acceso a
estudios superiores.
2. Los centros docentes debern ofrecer durante toda la etapa de Bachillerato todas las materias
troncales de opcin del bloque de asignaturas troncales de aquellas modalidades que tengan
autorizadas, as como la asignatura especfica Segunda Lengua Extranjera; adems, debern ofrecer,
en todas las modalidades, en el primer curso: las asignaturas especficas Cultura Cientfica y Religin,
as como la asignatura de libre configuracin autonmica tica y Ciudadana; y en el segundo curso:
las asignaturas de libre configuracin autonmica Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo y Proyecto de
Investigacin. Al ser de oferta obligada, la inclusin de estas dos ltimas materias en la oferta
educativa de los centros docentes no requerir autorizacin previa por parte de la Consejera
competente en materia de educacin, quien, por otra parte, s establecer las caractersticas de la
materia Proyecto de Investigacin y regular las condiciones de su implantacin y desarrollo.
3. Los centros docentes, en virtud de su autonoma y conforme a la misma regulacin y
procedimiento de solicitud que el establecido para la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
en el artculo 29 del presente decreto, podrn ofrecer, previa autorizacin, materias propias
dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica. El currculo de esas materias
podr corresponder, bien a la ampliacin de contenidos de una materia troncal o especfica, bien a
una materia nueva.
En el caso del primer curso de Bachillerato, el efecto que la introduccin de esta materia propia
tendra en el horario semanal del curso (32 horas) habra de ser asumido con los recursos
personales y materiales de que dispusiera el centro.
4. Para orientar la eleccin de materias por parte del alumnado y facilitarle el trnsito a la
52

educacin superior, los centros podrn organizar estas materias en diferentes itinerarios. En todo
caso, la Consejera competente en materia de educacin, a travs del Servicio de Inspeccin de
Educacin, velar por el cumplimiento de la finalidad esencialmente orientadora a la que se refiere
este apartado.
5. En ningn caso se podr limitar la eleccin de asignaturas pertenecientes a las materias
generales del bloque de asignaturas troncales, independientemente del nmero de alumnos que se
matriculen en las mismas. Y, en el caso de materias pertenecientes a las materias de opcin del
bloque de asignaturas troncales, al bloque de asignaturas especficas o al bloque de asignaturas
libre configuracin autonmica, solo se podr limitar la eleccin de alguna de estas materias por
parte del alumnado cuando el nmero de alumnos solicitantes sea insuficiente, siendo necesario
en los centros sostenidos con fondos pblicos que ese nmero de solicitantes sea igual o superior
a diez para poder impartir una materia de opcin del bloque de asignaturas troncales o una
materia del bloque de asignaturas especficas o de libre configuracin autonmica.
No obstante lo anterior, la persona titular de la Delegacin Provincial de Educacin
correspondiente, previa solicitud del centro realizada en el plazo de cinco das hbiles a partir de
la finalizacin del plazo de matrcula ordinario establecido en la normativa sobre admisin de
alumnos y previo informe del Servicio de Inspeccin de Educacin, podr autorizar
excepcionalmente la enseanza en aquellas asignaturas troncales de opcin, especficas o de libre
configuracin autonmica donde el nmero de alumnos sea inferior al lmite fijado, atendiendo a
circunstancias como la ubicacin del centro y la oferta educativa de su entorno, el carcter
propedutico de las materias para el acceso a estudios superiores, las caractersticas del
alumnado, el nmero de alumnos en la etapa y otras de naturaleza anloga. En ningn caso dicha
autorizacin implicar necesariamente un aumento de la plantilla de profesorado del centro.
Artculo 46. Autorizacin para cursar determinadas materias en rgimen nocturno, a
distancia o en otros centros educativos en rgimen ordinario
1. En el caso de que un alumno no pueda cursar alguna de las materias troncales de opcin o del
bloque de asignaturas especficas en el centro en el que estuviera matriculado por no satisfacerse
el nmero mnimo de alumnos necesario para ser impartida, podr solicitar cursar hasta un
mximo de una materia en rgimen nocturno o a distancia, o en otro centro educativo prximo
en rgimen ordinario.
2. El alumno presentar su solicitud (en la que debe figurar el centro al que desea asistir y la
materia que desea cursar) al director del centro donde est matriculado, quien la remitir a la
Delegacin Provincial de Educacin correspondiente para que sea informada por el Servicio de
Inspeccin de Educacin y elevada a la Secretara General de Educacin, cuyo titular, si procede,
resolver concediendo una autorizacin que tendr siempre carcter individual.
3. La concesin ser notificada al interesado y a los centros implicados para que estos se
coordinen en el proceso de evaluacin, a travs de las jefaturas de estudios y del tutor del centro
de referencia. Al finalizar el curso escolar, la jefatura de estudios del centro donde el alumno
curse la materia autorizada remitir al jefe de estudios del centro de origen el resultado de la
evaluacin final y del resto de evaluaciones, a los efectos de su inclusin en los documentos de
evaluacin.
Artculo 47. Continuidad y prelacin entre materias de Bachillerato
1. Aquellas materias que, de acuerdo con las normas de prelacin indicadas en el anexo III del
53

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, requieran conocimientos incluidos en otras

materias solo podrn cursarse, con carcter general, tras haber cursado las materias previas con
que se vinculan. A este respecto, la superacin de las materias de segundo curso que se indican en
el anexo VII de este decreto estar condicionada a la superacin de las correspondientes materias
de primer curso, por implicar continuidad y prelacin.
2. En los casos en los que, por motivo de la organizacin del centro, el alumnado de segundo
curso no pueda asistir a la clase de la materia de primero, esta materia se tratar de forma anloga
a las pendientes y el departamento de coordinacin didctica correspondiente propondr al
alumno un plan de trabajo con expresin de los estndares mnimos de aprendizaje exigibles y las
actividades recomendadas, y programar pruebas parciales de evaluacin de la materia.
3. No obstante lo anterior, el director del centro podr autorizar que los departamentos de
coordinacin didctica implicados realicen una prueba objetiva a los alumnos que deseen
matricularse en una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de
primero, segn las normas de prelacin antes aludidas. El resultado de esta prueba no se
computar a efectos del clculo de la nota media del Bachillerato. De superar la prueba, se dejar
constancia de esta circunstancia, mediante diligencia, en el historial acadmico del alumno, el
expediente acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado, indicndose que el alumno
queda autorizado a todos los efectos a cursar la materia de segundo curso sin necesidad de cursar
la materia de primer curso con la que se vincula.
En caso de no superar la prueba, el alumno deber matricularse y cursar la materia de primer
curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser computable a los efectos
de modificar las condiciones en las que el alumno promocion a segundo.
Artculo 48. Cambio de modalidad o de itinerario
1. El alumnado podr solicitar a la direccin del centro el cambio de modalidad o del itinerario
que vena cursando en cualquiera de los dos cursos de Bachillerato. Con carcter general, dicha
solicitud se efectuar durante los dos primeros meses del primer curso y siempre antes del
comienzo de las actividades lectivas del segundo curso. Para que sea efectivo dicho cambio,
debern tenerse en cuenta las siguientes limitaciones:
a)

Ha de observarse en todos los casos el cumplimiento de las normas de prelacin

establecidas en el artculo anterior.

b) Si el cambio se produce del primer al segundo curso de Bachillerato, debern cursarse

todas las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la nueva modalidad de
segundo curso y, en su caso, las de primero que no se hubieran superado.
c)

Igualmente, debern cursarse las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales de
la nueva modalidad, tanto las de segundo curso como las de primero. Estas ltimas tendrn
la consideracin de materias pendientes, si bien no sern computables a efectos de
modificar las condiciones en las que el alumno promociona a segundo. En consecuencia, se
debern cursar en el conjunto de los dos cursos un total de cuatro materias troncales de
opcin, de las cuales al menos tres deben ser propias de la nueva modalidad.

d) En relacin con las materias troncales generales y las materias troncales de opcin de la
nueva modalidad, el alumno podr no cursar las materias correspondientes al bloque de
materias troncales de primer curso si, conforme a lo dispuesto en el artculo anterior,
54

acredita que tiene conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento la materia
correspondiente de segundo curso.
e) Las materias del bloque de asignaturas troncales ya superadas que sean coincidentes con las
de la nueva modalidad o itinerario pasarn a formar parte de las materias requeridas, y las
no coincidentes se podrn computar dentro del bloque de materias especficas como
materias del bloque de asignaturas troncales no cursadas.
f)

Los alumnos debern superar aquellas materias de primer curso que estn condicionadas
por su continuidad con las de segundo curso, salvo que, conforme a lo previsto en el
artculo anterior, acrediten que tienen conocimientos suficientes para cursar con
aprovechamiento la materia de segundo curso.

2. Todas las materias superadas con carcter previo al cambio solicitado computarn a los
efectos del clculo de la nota media del Bachillerato.
3. Todos estos cambios sern autorizados por el director del centro nicamente cuando en este
se impartan las modalidades o itinerarios solicitados. De dichos cambios se dejar constancia,
mediante diligencia, en el historial acadmico, el expediente acadmico y, en su caso, el informe
personal por traslado.
Artculo 49. Cambio de materias dentro de la misma modalidad
1. Al efectuar la matrcula, el alumnado podr solicitar al director del centro el cambio de materias
de opcin del bloque de asignaturas troncales o del bloque de asignaturas especficas no
superadas, sin ms limitacin que la que se deriva de la observancia de las normas sobre
continuidad y prelacin establecidas en el artculo 47 de este decreto y siempre que las materias
solicitadas se impartan efectivamente en el centro.
2. En cualquier caso, a la hora de disear la nueva opcin formativa, ha de tenerse en cuenta que el
alumno debe cursar en el conjunto de la etapa cuatro materias troncales de opcin y cinco
materias especficas, de las cuales una de ellas ser necesariamente la Educacin Fsica en primer
curso de Bachillerato.
3. Todas las materias superadas computarn a los efectos del clculo de la nota media del
Bachillerato.
Artculo 50. Criterios de promocin
1. El alumnado promocionar de primero a segundo curso de Bachillerato cuando haya superado
todas las materias cursadas o tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo. En todo
caso, deber matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. Los centros
docentes debern organizar las consiguientes actividades de recuperacin y la evaluacin de las
materias pendientes.
A los efectos de promocin, solo se computarn las materias que, como mnimo, el alumno debe
cursar en cada uno de los bloques, segn lo establecido en los artculos 27 y 28 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.

55

2. Al trmino del primer curso de Bachillerato, los alumnos que promocionen a segundo curso
teniendo pendiente de superacin alguna de las materias especficas de eleccin de primer curso,
podrn optar por recuperarla (en la forma y en los trminos que el centro tenga establecida en su
proyecto educativo) o por cursar cualquier otra materia del mismo bloque.
Artculo 51. Evaluacin en segundo curso de Bachillerato
1. Al amparo de lo dispuesto en el artculo 32.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos que al finalizar el segundo curso de Bachillerato tuvieran evaluacin negativa en
algunas materias podrn matricularse solo de ellas, sin necesidad de cursar de nuevo las materias
superadas, u optar por repetir el curso completo, siempre y cuando no hayan superado el lmite
de permanencia de cuatro aos previsto en el artculo 26.3 del citado real decreto.
2. Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la etapa se considerarn como
materias distintas.
3. Tal y como se establece en al artculo 47.1 de este decreto, la superacin de las materias de
segundo curso que impliquen continuidad en los aprendizajes, segn se indican en el anexo VII de
este decreto, estar condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer
curso, tal como establece el artculo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 52. Evaluacin final de Bachillerato
1. Al finalizar Bachillerato, y en funcin de lo que establezca la normativa bsica estatal, los
alumnos realizarn una evaluacin individualizada en la que se comprobar el logro de los
objetivos de esta etapa.
2. En su caso, la evaluacin individualizada, segn establece el artculo 31 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, se realizar sobre las siguientes materias:
a)

Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el caso de

materias que impliquen continuidad, indicadas en el anexo IIl del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, se tendr en cuenta solo la materia cursada en segundo curso.

b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera

de los dos cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y
segundo solo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta solo la
materia cursada en segundo curso.
c)

Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los cursos, que
no sea Educacin Fsica ni Religin.

3. Solo podr presentarse a esta evaluacin el alumnado que haya obtenido evaluacin positiva en
todas las materias. A estos efectos, solo se computarn las materias que como mnimo se deba
cursar en cada uno de los bloques, segn lo establecido en los artculos 27 y 28 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
4. En el caso de alumnos que deseen obtener el ttulo de Bachiller por ms de una modalidad,
podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin de su eleccin del bloque
de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
56

5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria. Las
caractersticas, diseo y contenido de las pruebas para cada convocatoria sern las que establezca
el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para todo el sistema educativo espaol.
6. La superacin de esta evaluacin individualizada requerir una calificacin igual o superior a 5
puntos sobre 10. Quienes no hayan superado esta evaluacin, o deseen elevar su calificacin final
de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud, de
acuerdo con el procedimiento que establezca la Consejera competente en materia de educacin.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las convocatorias a que se
haya concurrido.
Artculo 53. Ttulo de Bachiller
1. En lo referente a la obtencin del Ttulo de Bachiller, se estar a lo que disponga la normativa
bsica de mayor rango y, entretanto, a lo dispuesto en el artculo 34 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre. La Consejera competente en materia de educacin regular las
caractersticas de la certificacin a la que se hace alusin en el apartado 4 del citado artculo.
2. Conforme a lo dispuesto en la redaccin vigente de los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley 2/2006,
de 3 de mayo, respectivamente, los alumnos que se encuentren en posesin de un ttulo de
Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica o de
Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que como mnimo se
deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la forma
indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser la nota
obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
Disposicin adicional primera. Enseanzas de religin
1. Los centros docentes garantizarn que los padres o tutores legales, o en su caso los alumnos, si
estos fueran mayores de edad, al inicio de cada uno de los cursos de cada etapa donde est
presente la materia de Religin, puedan manifestar su voluntad de cursar o no dicha materia en
una de las cuatro modalidades confesionales que tienen firmado un Acuerdo de cooperacin con
el Estado espaol: catlica, evanglica, islmica y juda. Esta decisin, una vez sea firme y finalizados
los plazos que cada centro tenga previstos en su reglamentacin interna para cambios en la
matrcula, ya no podr modificarse hasta el curso siguiente.
2. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
de acuerdo con lo establecido en la Disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, de Educacin, en su redaccin vigente, y en la Disposicin adicional tercera del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica ser competencia de la
jerarqua eclesistica y se ajustar a los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables establecidos en la Resolucin de 11 de febrero de 2015 (referida a la
Educacin Primaria y la Educacin Secundaria Obligatoria [correccin de errores en el BOE de 31
de julio de 2015]) y la Resolucin de 13 de febrero de 2015 (referida al Bachillerato), ambas de la
Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial. Por su parte, de conformidad con la
Disposicin adicional tercera del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en el caso de las
57

enseanzas de religin de otras confesiones religiosas distintas a la religin catlica con las que el
Estado espaol haya suscrito Acuerdos de cooperacin en materia educativa, la determinacin del
currculo ser competencia de las correspondientes autoridades religiosas.
4. Aun cuando la determinacin del currculo compete en exclusiva a la jerarqua eclesistica -en el
caso de la religin catlica- y a las autoridades religiosas de las distintas confesiones, la supervisin
de la programacin, desarrollo y ejecucin en el aula de dicho currculo compete a la
Administracin educativa a travs del Servicio de Inspeccin de Educacin. A este respecto, la
programacin didctica de la materia de Religin y su concrecin efectiva en el proceso de
enseanza-aprendizaje se ajustar en todo momento a la normativa que rija con carcter general
para cada etapa educativa. Esto afecta a la imparticin de contenidos curriculares, a los estndares
de aprendizaje evaluables y a las actividades complementarias y extraescolares, que debern ser
coherentes con los valores del proyecto educativo de centro y ajustarse a lo establecido en la
Programacin General Anual.
5. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar en los mismos trminos que los
establecidos por la normativa vigente para el resto de materias que integran el currculo y de
conformidad con los artculos 18 a 21 que componen el captulo III de este decreto.
Disposicin adicional segunda. Educacin de personas adultas
1. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 68 y 69 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los conocimientos
correspondientes a la Educacin Bsica o las enseanzas de Bachillerato contarn con una oferta
adaptada a sus condiciones y necesidades que podr desarrollarse a travs de la enseanza
presencial, semipresencial o a distancia. Estas enseanzas sern impartidas en centros docentes
ordinarios o especficos, de acuerdo con lo establecido por la Consejera competente en materia
de educacin.
2. Segn establece la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la Consejera competente en materia de educacin podr establecer currculos especficos para la
educacin de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachiller y determinar las condiciones de aplicacin de las
evaluaciones finales.
3. Para favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes, facilitar la movilidad y hacer
posible la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas de la etapa de
Educacin Secundaria para las personas adultas se podrn organizar de forma modular. La
organizacin de estas enseanzas ser establecida por la Consejera competente en materia de
educacin.
4. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a distancia de
personas adultas, la evaluacin final para la obtencin de los ttulos oficiales previstos en este
decreto sern realizadas en la forma que se determine por la Consejera competente en materia
de educacin en el mbito de sus competencias.
5. Si el alumno reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est ubicado, las
evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo con lo establecido
por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia de personas adultas, o a
travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las pruebas.
58

6. La Consejera competente en materia de educacin regular y organizar peridicamente las

pruebas previstas en los artculos 68.2 y 69.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que
permitan al alumnado que cumpla los requisitos establecidos en la legislacin vigente la obtencin
directa de los ttulos oficiales regulados por el presente decreto. La calificacin final de la etapa
correspondiente ser la nota obtenida en dichas pruebas.
En el caso de las pruebas para la obtencin directa del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/462/2016, de 31 de
marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporacin del alumnado a un curso de
Educacin Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no
superadas del currculo anterior a su implantacin, la Consejera con competencias en materia de
educacin determinar las partes que se consideren superadas de dichas pruebas, en funcin de las
materias o mbitos cursados y las calificaciones obtenidas en los aos que el alumno haya
permanecido escolarizado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Disposicin adicional tercera. Materiales curriculares
1. En el ejercicio de su autonoma pedaggica, los centros docentes, a travs de los rganos de
coordinacin didctica, acordarn los materiales curriculares que se utilizarn en los diferentes
cursos de cada una de las etapas y los harn pblicos en cada curso escolar durante el mes de
junio.
2. La edicin y adopcin de los materiales curriculares, incluidos, en su caso, los libros de texto,
no requerirn la previa autorizacin de la Consejera competente en materia de educacin. En
todo caso, estos debern adaptarse al rigor cientfico adecuado a la edad del alumnado al que
vayan dirigidos, as como al currculo establecido para cada caso en el presente decreto.
3. Asimismo, los materiales curriculares debern reflejar y fomentar el respeto a los principios,
valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, as como a los principios y valores
declarados en estos textos legales: la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; la Ley
Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de
Gnero; la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres;
y la Ley 8/2011, de 23 de marzo, de Igualdad entre Mujeres y Hombres y contra la Violencia de
Gnero en Extremadura, valores todos ellos a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa.
4. Los libros de texto y dems materiales curriculares adoptados para un determinado curso no
podrn sustituirse por otros durante un perodo mnimo de seis aos. Excepcionalmente, por
razones debidamente justificadas -como la imposibilidad de adquirir los materiales a causa de la
falta de distribucin o cambios producidos por la evolucin cientfica que alteren
considerablemente su contenido-, podrn sustituirse antes de los seis aos, previa autorizacin.
Para ello, la direccin del centro, antes de la finalizacin del plazo de vigencia, informar al
Consejo Escolar y remitir la propuesta a la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente,
cuyo titular, a la vista del informe de la Inspeccin de Educacin, dictar la oportuna resolucin en
un plazo de 20 das hbiles.
5. La supervisin de los materiales curriculares, incluidos los libros de texto en cualquier tipo de
soporte, constituir parte del proceso ordinario de inspeccin que ejerce la Consejera
competente en materia de educacin sobre la totalidad de los elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje, velando por el respeto a los principios y valores contenidos en la
Constitucin espaola y a lo dispuesto en el presente decreto.
59

Disposicin adicional cuarta. Atribucin docente y asignacin de materias

1. La direccin de los centros docentes velar por que la asignacin de materias a los
departamentos de coordinacin didctica se ajuste a lo establecido en el Real Decreto 1834/2008,
de 8 de noviembre, por el que se definen las condiciones de formacin para el ejercicio de la
docencia en la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato, la formacin profesional y las
enseanzas de rgimen especial y se establecen las especialidades de los cuerpos docentes de
enseanza secundaria, modificado por el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se
desarrollan determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educacin
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formacin Profesional y las enseanzas de rgimen
especial, a la formacin inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de
Enseanza Secundaria.
2. Por lo que respecta a las exigencias de titulacin y especializacin de los profesores de los
centros privados, se ha de tener en cuenta el Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se
regulan las condiciones de formacin inicial del profesorado de los centros privados para ejercer la
docencia en las enseanzas de educacin secundaria obligatoria o de bachillerato, modificado por
el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio.
3. La atribucin a las diferentes especialidades docentes de determinadas materias del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica se realizar como sigue:
a) Refuerzo de Lengua: profesorado de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura.
b) Refuerzo de Matemticas: profesorado de la especialidad de Matemticas.
c) Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos: profesorado de las especialidades de
Filosofa y de Geografa e Historia, establecindose la preferencia en funcin de la carga
horaria previa que, tras la asignacin de otras materias, ya tuvieran ambos departamentos.
d) tica y Ciudadana: profesorado de la especialidad de Filosofa.
e) Actividad Fsica, Deporte y Ocio Activo: profesorado de la especialidad de Educacin Fsica.
f) Proyecto de Investigacin: profesorado de los cuerpos docentes de enseanza secundaria de
cualquier especialidad correspondiente a las materias de Bachillerato que se cursen en el
centro. En el caso de centros privados, profesorado con las condiciones de formacin inicial
para impartir cualquiera de las materias del nivel de Bachillerato que aparecen relacionadas
en el anexo I del Real Decreto 665/2015, de 17 de julio.
Para el resto de materias, se estar a lo dispuesto en el Real Decreto 665/2015, de 17 de julio,
citado y en lo que se regule normativamente a nivel autonmico.
Disposicin adicional quinta. Aplicacin de exenciones y convalidaciones
1. En lo referente a las convalidaciones y exenciones entre las enseanzas profesionales de Msica
y Danza y las materias de Msica y Educacin Fsica de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, as como los efectos que sobre la materia de Educacin Fsica deba tener la condicin
de deportista de alto rendimiento, se estar a lo dispuesto en la normativa bsica del Ministerio de
Educacin, Cultura y Deporte y el desarrollo normativo de la Comunidad Autnoma de
Extremadura.
2. Con relacin a la normativa sobre convalidaciones y exenciones que precede a la entrada en
vigor de este decreto, todas aquellas referencias hechas anteriormente a materias optativas en el
vigente Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre
60

las enseanzas profesionales de Msica y de Danza y la Educacin Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato, as como los efectos que sobre la materia de Educacin Fsica deben tener la
condicin de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las enseanzas profesionales de Danza
(BOE nm. 51, de 28 de febrero), y, concordantemente, en la Orden de 12 de julio de 2010 por la
que se regula el procedimiento de convalidacin entre las enseanzas profesionales de msica y
danza y la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, as como los efectos que sobre la
materia de educacin fsica deben tener la condicin de deportista de alto nivel o alto rendimiento
y las enseanzas profesionales de danza (DOE nm. 140, de 22 de julio), se entendern hechas y
aplicables a cualquiera de las materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
que se establece en la nueva ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
derivada de este decreto.
Disposicin adicional sexta. Simultaneidad de estudios
1. Previa autorizacin de la Secretara General de Educacin, se podr simultanear los estudios de
Bachillerato con los estudios de Formacin Profesional regulados en el artculo 39.4.b) y c) de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, teniendo en cuenta la compatibilidad de los horarios de
ambas enseanzas, la existencia de vacantes y los resultados acadmicos del alumno.
2. En virtud de lo dispuesto en el artculo 47 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el
alumnado que curse enseanzas profesionales de Msica o Danza podr simultanear estas
enseanzas con el Bachillerato. Para ello deber matricularse obligatoriamente en las materias que
normativamente se determine por parte de la Secretara General de Educacin y podr, en los
mismos trminos, solicitar la convalidacin de materias.
3. El alumnado que curse simultneamente Bachillerato y las enseanzas profesionales de Msica o
de Danza podr, si as lo desea, matricularse nicamente de las materias correspondientes al
bloque de asignaturas troncales a fin de ejercer la opcin regulada por el artculo 50.2 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin vigente. No obstante, para poder obtener el
ttulo de Bachiller, en cualquiera de sus tres modalidades, por la opcin regulada en los artculos
36 bis y 37 de la ley antes citada, este alumnado deber matricularse de todas las asignaturas del
Bachillerato, sin perjuicio de poder beneficiarse del rgimen de convalidaciones establecido en la
normativa vigente.
4. A los efectos de facilitar lo dispuesto en los apartados anteriores, la Consejera competente en
materia de educacin podr adoptar las oportunas medidas de organizacin y de ordenacin
acadmica.
Disposicin adicional sptima. Modificaciones del currculo
A los efectos de lo previsto en el Captulo IV, Seccin 1, de la Ley 1/2002, de 28 de febrero, del
Gobierno y de la Administracin de la Comunidad Autnoma de Extremadura, en relacin con el
procedimiento de elaboracin de reglamentos, las modificaciones de este decreto que afecten
exclusivamente a las materias de libre configuracin autonmica no se considerarn reglamentos
ejecutivos.
Disposicin adicional octava. Aplicacin en centros privados
1. En los centros docentes privados concertados, la aplicacin de aquellos preceptos relativos a las
competencias de los rganos colegiados y unipersonales se adaptar a lo dispuesto en los artculos
54 y siguientes de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin,
61

modificados por la disposicin final segunda de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,

respetando las competencias del Titular con los lmites que establece la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo.
2. El presente decreto ser de aplicacin en los centros docentes privados no concertados, sin
perjuicio de la autonoma reconocida a estos en el artculo 25 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de
julio, en su redaccin dada por la disposicin final 1.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional novena. Referencias de gnero
En aquellos casos en que, a salvo la correccin lingstica, el presente decreto utiliza sustantivos de
gnero gramatical masculino para referirse a personas o cargos, debe entenderse que se hace por
mera economa de la expresin, para facilitar la lectura de la norma, y que se utilizan de forma
genrica con independencia del sexo de las personas aludidas o de los titulares de dichos cargos,
con estricta igualdad mnimos en cuanto a efectos jurdicos.
Disposicin transitoria primera. Autorizacin de materias correspondientes al bloque de
libre configuracin autonmica
1. En el curso acadmico 2016-2017, los centros podrn seguir ofertando para primero y segundo
de Educacin Secundaria Obligatoria las materias Refuerzo de Lengua y Refuerzo de Matemticas o,
con esta nueva denominacin, sus equivalentes en cuanto a contenidos- que tuvieran previamente
autorizadas. En el caso de aquellos centros que no las hubieran solicitado en tiempo y forma
durante el curso 2015/2016, debern elaborar antes del inicio del curso 2016/2017 el currculo y la
programacin didctica de estas materias, que se entendern autorizadas, previo informe favorable
del Servicio de Inspeccin de Educacin, en cuanto sea aprobada la Programacin General Anual
del centro por la persona titular de la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente.
2. Todas aquellas materias optativas correspondientes a los cursos tercero y cuarto de Educacin
Secundaria Obligatoria que el centro tuviera ya autorizadas con anterioridad al inicio del curso
acadmico 2016-2017 podrn seguirse ofertando para dichos cursos sin necesidad de una nueva
autorizacin y, en adelante, como materias propias del centro, dentro del bloque de asignaturas de
libre configuracin autonmica.
Disposicin transitoria segunda. Restriccin en la matrcula de asignaturas especficas en
el segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria
Con el fin de evitar redundancias y lagunas curriculares, en el curso 2016-2017 ningn alumno del
segundo curso de la Educacin Secundaria Obligatoria podr cursar la asignatura de Tecnologa
correspondiente a la nueva ordenacin acadmica derivada del presente decreto. En consecuencia,
los alumnos que en el curso 2015-2016 cursaron la materia de Tecnologa en el primer curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria y han promocionado al segundo curso debern cursar en el
curso 2016-2017, dentro del bloque de asignaturas especficas, el currculo completo (4 horas
semanales) de la asignatura de Msica correspondiente al primer ciclo, asistiendo a las clases tanto
del primer curso como del segundo. De esta forma, se garantiza que todo el alumnado curse en el
primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria los dos niveles previstos de Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual, Msica y Tecnologa.

62

Disposicin transitoria tercera. Alumnado del Programa de Diversificacin Curricular

El alumnado que, una vez cursado y finalizado el Programa de Diversificacin Curricular, no est
en condiciones de obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y satisfaga
los requisitos de edad legalmente establecidos, en el curso 2016-2017 podr cursar cuarto de
Educacin Secundaria Obligatoria, ya sea por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de
enseanzas aplicadas.
Disposicin transitoria cuarta. Alumnado que repite curso o procede de una ordenacin
curricular extinta
1. El alumnado que al finalizar segundo curso de Bachillerato del sistema que se extingue haya
obtenido evaluacin negativa en alguna de las materias de segundo curso y opte en el curso
2016/2017 por repetir el curso completo lo har conforme a la ordenacin curricular establecida
en el presente decreto.
2. En lo referente al alumnado, tanto de Educacin Secundaria Obligatoria como de Bachillerato,
que se incorpore a algn curso del nuevo sistema con materias no superadas de cualquiera de los
cursos del currculo anterior, se estar a lo dispuesto en la Orden ECD/462/2016, de 31 de
marzo, y, asimismo, a lo que reglamentariamente establezca la Consejera con competencias en
materia de educacin.
Disposicin transitoria quinta. Revisin de los documentos programticos
Los centros debern realizar de forma secuenciada, y siempre antes de la finalizacin del curso
escolar 2017-2018, la revisin y adaptacin de todos aquellos documentos institucionales y
programticos que resulten afectados por este decreto, para adaptarlos a la normativa vigente.
Disposicin transitoria sexta. Evaluaciones finales y titulacin
1. De conformidad con lo establecido en la disposicin final primera del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En el curso escolar
2016-2017 solo se realizar una convocatoria.
2. Segn esa misma disposicin, la evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos
convocatorias que se realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la
Universidad, pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se
tendr en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos que se encuentren en
posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin Profesional o de las
Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad, respectivamente, con los
artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin transitoria sptima. Vigencia normativa
1. Hasta la finalizacin del curso escolar 2015-2016, la evaluacin para los cursos que se estn
impartiendo conforme al currculo en extincin se realizar de acuerdo con lo establecido en el
Decreto 127/2015, de 26 de mayo.
2. En las materias para cuya regulacin remite el presente decreto a ulteriores disposiciones, y en
tanto estas no sean dictadas, sern de aplicacin, en cada caso, las normas del mismo rango
63

vigentes a la fecha de entrada en vigor del presente decreto, siempre que no entren en
contradiccin con lo dispuesto en l.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa
A partir de la entrada en vigor del presente decreto, quedan derogados el Decreto 127/2015, de
26 de mayo, por el que se establece el currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato para la Comunidad Autnoma de Extremadura y las disposiciones de igual o inferior
rango en cuanto se opongan a lo establecido en este decreto.
Disposicin final primera. Desarrollo normativo
Corresponde a la Consejera competente en materia de educacin dictar, en el mbito de sus
competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido
en este decreto.
Disposicin final segunda. Entrada en vigor
El presente decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de
Extremadura.
Mrida, de .. de 2016.
El Presidente de la Junta de Extremadura,
GUILLERMO FERNNDEZ VARA
La Consejera de Educacin y Empleo,
MARA ESTHER GUTIRREZ MORN

64

ANEXO I
MATERIAS TRONCALES DE LA ESO
ANEXO II
MATERIAS ESPECFICAS DE LA ESO
ANEXO III
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE LA ESO
ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ANEXO V
MATERIAS ESPECFICAS DE BACHILLERATO
ANEXO VI
MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA DE BACHILLERATO

65

ANEXO VII
CONTINUIDAD ENTRE MATERIAS DE BACHILLERATO

1.er Curso

2. curso

Anlisis Musical I

Anlisis Musical II

Biologa y Geologa

Biologa / Geologa

Cultura Audiovisual I

Cultura Audiovisual II

Dibujo Artstico I

Dibujo Artstico II

Dibujo Tcnico I

Dibujo Tcnico II

Fsica y Qumica

Fsica / Qumica

Fundamentos del Arte I

Fundamentos del Arte II

Griego I

Griego II

Latn I

Latn II

Lengua Castellana y Literatura I

Lengua Castellana y Literatura II

Matemticas I
Matemticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales I
Primera Lengua Extranjera I

Matemticas II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales II
Primera Lengua Extranjera II

Segunda Lengua Extranjera I

Segunda Lengua Extranjera II

Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I

Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II

66

ANEXO VIII
HORARIO SEMANAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMER CICLO DE ESO

BLOQUES DE
ASIGNATURAS

CURSO
S
1 2 3

MATERIAS
Biologa y Geologa

Fsica y Qumica

TRONCALES GENERALES

3
3 3

Geografa e Historia

3 4 3

Lengua Castellana y Literatura

5 4 4

Matemticas

5 4

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas

Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas

ESPECFICAS

Primera Lengua Extranjera

4 4 3

Educacin Fsica

2 2 2

Religin/Valores ticos

1 1 1

Educacin Plstica, Visual y Audiovisual

LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA

Elegir una

Tecnologa

2
2 2

Msica

2 2

Segunda Lengua Extranjera *

2 2 2

Cultura Clsica

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial

Refuerzo de Lengua / Matemticas *

Materia propia del centro **
Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos

2 2
2
1
Tutora 1 1 1
TOTAL 30 30 30

En horario aadido

Tercera Lengua Extranjera ***

2 2 2

* Los alumnos de 1. y 2. de ESO cursarn obligatoriamente Segunda Lengua Extranjera. Solo en casos
de desfase curricular y dificultades generales de aprendizaje, la direccin del centro podr determinar
que cursen, en su lugar, la materia Refuerzo de Lengua o Refuerzo de Matemticas. Podr tambin
impartirse 1 h de Refuerzo de Lengua + 1 h de Refuerzo de Matemticas.
** Para 3. ESO, los centros podrn ofrecer una materia propia, previa autorizacin.
*** Los centros podrn ofrecer, previa autorizacin, la materia Tercera Lengua Extranjera, que se
impartir fuera del horario lectivo ordinario.

67

SEGUNDO CICLO DE LA ESO (4. curso)

BLOQUES DE
ENSEANZAS ENSEANZAS
MATERIAS
ASIGNATURAS
ACADMICAS APLICADAS
Geografa e Historia
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Acadmicas
Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Aplicadas
Primera Lengua Extranjera

TRONCALES
DE OPCIN
ENS. APLICADAS

Elegir una

TRONCALES
DE OPCIN
ENS. ACADMICAS

Elegir dos

TRONCALES
GENERALES

ESPECFICAS DE
ELECCIN

LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA

Elegir una de 3 h y otra de 2 h

ESPECFICAS
OBLIGATORIAS

Biologa y Geologa
Fsica y Qumica
Economa
Latn
Tecnologa (*)
Ciencias Aplicadas a la Actividad
Profesional
Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial

3
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3

Educacin Fsica
Religin/Valores ticos

2
1

Artes Escnicas y Danza

Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual
y Audiovisual
Filosofa
Msica
Segunda Lengua Extranjera
Tecnologa (*)
Materia troncal de opcin
no cursada
Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin

3
3

Materia propia del centro (**)

Tutora
TOTAL

3
3
3
3
3
3
2
2
2
1
30

(*) La materia Tecnologa ser obligatoria como troncal de opcin para el alumnado de Enseanzas Aplicadas y podr
cursarla como asignatura especfica el alumnado de Enseanzas Acadmicas.
(**) Los centros podrn ofrecer en horario lectivo ordinario, previa autorizacin, una materia propia de 2 horas.

68

ANEXO IX
HORARIO SEMANAL DE BACHILLERATO
Primer curso de Bachillerato. Distribucin de materias y horario semanal
HUMANIDADES
CIENCIAS
ARTES
Y CIENCIAS SOCIALES
TRONCALES
TRONCALES
TRONCALES
Troncales generales

Troncales generales

Troncales generales

Filosofa

3 Filosofa

3 Filosofa

Lengua Castellana y Literatura I

4 Lengua Castellana y Literatura I

4 Lengua Castellana y Literatura I

Primera Lengua Extranjera I

3 Primera Lengua Extranjera I

Troncal general de modalidad
(elegir una)
Latn I
4
Matemticas Aplicadas a las CCSS I
Troncales de opcin *
Historia del Mundo
4
Contemporneo (obligatoria)

3 Primera Lengua Extranjera I

Troncal general de modalidad

Matemticas I
Troncales de opcin *
Fsica y Qumica (obligatoria)
Biologa y Geologa

4 Economa

Dibujo Tcnico I

4 Griego I
Literatura Universal

ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA **
Especfica obligatoria
Educacin Fsica

ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA **
Especfica obligatoria
2 Educacin Fsica

Especficas de eleccin

Especficas de eleccin

Troncal general de modalidad

4 Fundamentos del Arte II

Troncales de opcin *
4 Cultura Audiovisual I (obligatoria)
Historia del Mundo
Contemporneo
4 Literatura Universal
4

4
4
4

4
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA **
Especfica obligatoria
2 Educacin Fsica

Especficas de eleccin

Anatoma Aplicada

4 Lenguaje y Prctica Musical

4 Anatoma Aplicada

Materia no cursada (***)

4 Materia no cursada (***)

4 Dibujo Artstico I

Segunda Lengua Extranjera I

4 Segunda Lengua Extranjera II

4 Dibujo Tcnico I

Tecnologa Industrial I

4 Anlisis Musical I

2 Lenguaje y Prctica Musical

Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Religin
Libre configuracin autonmica
tica y Ciudadana

2 Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin
2
y la Comunicacin I
1 Religin
Libre configuracin autonmica
1 tica y Ciudadana

2 Materia no cursada (***)

2 Segunda Lengua Extranjera I

1 Anlisis Musical I
Volumen
1 Cultura Cientfica
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Religin

2
2
2
2
1

Libre configuracin autonmica

tica y Ciudadana
1
TOTAL 30 h
TOTAL 30 h
TOTAL 30 h
Materia propia del centro **** (2 h). TOTAL: 32 h
* En este bloque, el alumnado deber cursar dos materias troncales de opcin, incluida la sealada como obligatoria.
** En este bloque, el alumnado deber cursar, adems de la especfica obligatoria, 6 horas lectivas en el bloque de materias
especficas de eleccin o de libre configuracin autonmica: (4+2) o (4+1+1).
*** Una materia no cursada, troncal o especfica, de cualquier modalidad que se imparta en el centro.
**** Los centros podrn ofrecer, previa autorizacin, una materia propia que se impartir fuera del horario lectivo ordinario.

69

Segundo curso de Bachillerato. Distribucin de materias y horario semanal

HUMANIDADES
CIENCIAS
ARTES
Y CIENCIAS SOCIALES
TRONCALES
TRONCALES
TRONCALES
Troncales generales
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II

4
4
3

Troncal general de modalidad

Matemticas II

Troncales de opcin (elegir 2)

Biologa
Dibujo Tcnico II
Fsica
Geologa
Qumica

4
4
4
4
4

ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA *
Especfica obligatoria
Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin
Ciencias de la Tierra
y del Medioambiente

3
4

Troncales generales
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II
Troncal general de modalidad
(elegir una)
Latn II
Matemticas Aplicadas a las
CCSS II
Troncales de opcin (elegir 2)
Economa de la Empresa
Geografa
Griego II
Historia del Arte
ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA *
Especfica obligatoria
Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin
Anlisis Musical II
Fundamentos de Admn. y
Gestin
Historia de la Msica y de la
Danza

4
4
3

Troncales generales
Historia de Espaa
Lengua Castellana y Literatura II
Primera Lengua Extranjera II

4
4
3

Troncal general de modalidad

4

4
4
4
4

Fundamentos del Arte II

Troncales de opcin (elegir 2)

Artes Escnicas
Cultura Audiovisual II
Diseo

4
4
4

ESPECFICAS y
LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA *
Especfica obligatoria
Historia de la Filosofa
Especficas de eleccin

Anlisis Musical II

Dibujo Artstico II

Dibujo Tcnico II

Tecnologa Industrial II

Materia no cursada **

Psicologa

Materia no cursada **

Imagen y Sonido

Imagen y Sonido

Segunda Lengua Extranjera II

Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin II

Psicologa

Historia de la Msica y de la
Danza
Tcnicas de expresin
grfico-plstica
Materia no cursada **

Segunda Lengua Extranjera II

Imagen y Sonido

Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin II

Psicologa

Segunda Lengua Extranjera II

Libre configuracin autonmica

Actividad Fsica, Deporte
y Ocio Activo

Libre configuracin autonmica

4
4

Tecnologas de la Informacin
3
y la Comunicacin II
Materia propia del centro ***
1
1 Libre configuracin autonmica
Actividad Fsica, Deporte
Materia propia del centro ***
1
1
y Ocio Activo
Proyecto de Investigacin
1
Materia propia del centro ***
1
TOTAL 30 h
TOTAL 30 h
TOTAL 30 h
Proyecto de Investigacin

Actividad Fsica, Deporte

y Ocio Activo
Proyecto de Investigacin

* En este bloque, el alumnado deber cursar Historia de la Filosofa y, adems, una materia especfica de 4 h o, en su defecto, la
combinacin de una materia especfica de eleccin de 3 h y otra materia de libre configuracin autonmica de 1 h.
** Una materia no cursada, troncal o especfica, de cualquier modalidad que se imparta en el centro.
*** Los centros podrn ofrecer, previa autorizacin, una materia propia.

70

ANEXO X
HORARIO SEMANAL DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENIZAJE
Y DEL RENDIMEINTO
Primer curso del PMAR (2. de ESO)
Materias

mbitos

Materias especficas
Materia de libre
configuracin
autonmica

Horas

Lingstico y Social (LCL, GH)

Cientfico y Matemtico (FQ, MAT)
Lenguas Extranjeras (1. Lengua Extranjera)
mbito prctico
y de las nuevas tecnologas
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Msica
Educacin para la Ciudadana
y los Derechos Humanos

7 horas
8 horas
4 horas
4 horas
2 horas
1 hora
2 horas
1 hora

Tutora

1 hora
30 horas

Segundo curso del PMAR (3. de ESO)

Materias

Horas

Lingstico y Social (LCL, GH)

Cientfico y Matemtico (BG, FQ, MAT)
mbitos
Lenguas Extranjeras (1. Lengua Extranjera)
mbito prctico
y de las nuevas tecnologas
Educacin Fsica
Materias especficas
Religin/Valores ticos
Cultura Clsica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Materias especficas
y de libre configuracin Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
autonmica
Empresarial
(elegir una)
Materia propia del centro
Tutora

7 horas
9 horas
4 horas
4 horas
2 horas
1 hora

2 horas

1 hora
30 horas

71