Clases de Inciial Ficha 8,9,10

FICHA 8: DECIR NO O ALEJARSE DE LOS PELIGROS
CAPACIDADES E INDICADORES PRIORIZADOS

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.
IDENTIDAD PERSONAL. AUTOESTIMA. Explora, reconoce y valora positivamente
sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y
afn de mejora.
Indicador: se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN. COMPRESION ORAL.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.
Indicador: dice lo que le gusta o le disgusta.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO. NMERO Y OPERACIONES.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas.
Indicador: dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o
personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.
Antes de la actividad:
La docente:
Lee con anticipacin el cuento la oveja moya, conoce bien su contenido y
practica para hacer los cambios de voz.
Recolecta lminas o figuras de escenas en que los nios estn peligro.
Elabora un panel para colocar las imgenes.
Inicio de la actividad:
La docente invita a los nios a sentarse en crculo para leerles el cuento
llamado la ovejita moya. Hacen predicciones y anticipan el contenido del
cuento. Se procede a la lectura del cuento, luego se dialoga en torno a: Qu le
paso a la ovejita moya? Qu buscaban las ovejas grandes? les interesaba
como se senta moya? Por qu? Qu debi responder la ovejita moya a las
ovejas grandes? Por qu moya no quera contarle a mama lo que le haba
pasado? Qu haras tu si te pasara algo as? Escuchamos con mucha atencin
sus respuestas y comentarios, motivndoles a decir lo que les gusta y lo que
les disgusta.
Desarrollo de la actividad:
Observamos y comentamos las lminas
Los nios observan el panel preparado por el docente (imgenes de personas
extraas que convencen a los nios para ir con ellos, personas que agreden a
los nios, etc). Se promueve el dialogo sobre las formas de reaccionar frente a
situaciones de abuso, enfatizando que los nios y las nias deben defenderse y
decir un NO! Muy firme a las personas que intenten hacerles daos o les
hagan algo que no les guste. Tambin conversan sobre la necesidad de pedir
ayuda de inmediato a las personas mayores que los cuidan y los quieren,
contndoles todo lo sucedido aunque la persona abusiva nos amenace. Les
pedimos que nos cuenten como se defendera si alguien los agrede.
Aprendemos de los amigos y la docente
Por grupos los nios dialogan para responder a la pregunta: Cmo pueden
pedir ayuda a las personas mayores? Luego, un representante de cada grupo
expone, se escuchan las respuestas.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N8 (pg. 19) en la que se muestra
el cuento de la ovejita moya. Tambin se entrega la ficha N 8B (pg. 21), la
observacin e identifican escenas del mismo cuento. Recuerdan la historia y
ordenan las imgenes siguiendo la secuencia del cuento. Luego, escribir el
orden que han determinado para las imgenes; 1 (primero) 2 (segundo),
hasta el 5to lugar. En el recuadro vaco, dibujan y colorean a la persona a quien
le pediran ayuda en caso de peligro.
Cierre de la actividad:
Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos. Los nios intervienen por
grupos explicando lo que han hecho. Llevan a casa el cuento para que
conversen y comenten en familia sobre los peligros que existen para los nios
y nias y la forma de evitarlos.
FICHA 9: NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES
Capacidades e indicadores priorizados:
DASARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL. IDENTIDAD PERSONAL,
AUTONOMIA. Toma decisiones y realiza activadas con independencia y
seguridad segn sus deseos, necesidades e intereses.
Indicador: elige entre alternativas que se le presenta: que quiere jugar, con
quien quieren jugar, donde jugar.
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN. COMPRESION ORAL. REORGANIZA la
informacin de diversos tipos de textos orales.
Indicador: dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que
escucha: noticias, conversaciones y demuestran su compresin con gestos.
La docente:
Prepara carteles con seales para prevenir accidentes (sustancias o materias

toxicas, riesgos de accidentes y alto).
Elabora tres rompecabezas gigantes (A3), utilizando figuras de almanaques,
afiches etc. Sobre situaciones de peligro (casa, calle y jardn). Las piezas de los
rompecabezas las coloca en sobres.
Inicio de la actividad:
Los nios salen al patio en parejas y observan los lugares u objetos que nos
pueden causar daos. De regreso al aula, conversan sobre lo que observaron y
confirman si realmente es un lugar peligroso.
En grupos, elaboran carteles y los colocan en aquellos lugares que ofrecen
peligro (zanja cercana al jardn, basura, botellas con txicos). Observando los
carteles tendrn ms cuidado.
Conocemos seales que evitan accidentes
La docente les muestra, una por una, las tres seales que prepar (sustancias
o materias toxicas, riesgo de accidentes y alto). Les pregunta si las han visto
en algn lugar, si las conocen. Escucha con atencin las respuestas y, en base
ellas, va comentando a los nios la importancia de conocerlas e identificarlas
en todo lugar donde estn. Estos carteles con seales las colocan en un lugar
visible del aula, acercndose los nios para conocerlas ms y reconocerlas en
otros lugares.
Jugamos a armar rompecabezas
La docente entrega los sobres de colores con los rompecabezas de situaciones
de peligro (en la casa, en la calle, en el jardn). Los nios descubren las piezas,
las organizan, las organizan por algunos indicios y los arman. Los observan,
socializan y comentan, mientras la docente los acompaa. Finalmente, cada
grupo de nios da un mensaje de cmo cuidarse de los peligros.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N9 (pg. 23), la observan y
comenten sobre las seales de peligro que se ven cerca de una casa, cerca al
jardn o programa y en la calle. Comentan que significan. Dibujan situaciones
de peligro en su casa en el jardn o programa y en la calle, relacionndolos con
las seales que ya conocen.
En asamblea, reconocen las seales que deben tener en cuenta y que deben
observar cuando van por la calle. Llevan sus fichas la casa y conversaciones en
familia sobre el tema.
FICHA 11: YO CUIDO MI CUERPO
Capacidades e indicadores priorizados:

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL. IDENTIDAD PERSONAL.
AUTONOMA. Toma de decisiones y realiza actividades con independencia y
seguridad segn sus deseos, necesidades con independencia y seguridad
segn deseos, necesidades e intereses.
Indicador: realiza las rutinas establecidas en el aula, a veces pidiendo ayuda.
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD. COMPRESION DE TEXTOS. IDENTIFICA
informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
Indicador: localiza informacin (palabras referidas a un tema que se
investiga) en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Indicador: describe las necesidades que los seres vivos tienen para sobrevivir.
La docente:
Ubica dentro del aula, tantos tiles de aseo como nios tenga (champ, jabn,
colonia, toallas, esponjas, manoplas, pasta dental, peine, cepillo dental, vaso,
entre otros). Los coloca por los diversos sectores, de no contar con ellos, prev
tarjetas con imgenes.
Prev material en la biblioteca y el libro el cuerpo humano y la salud con sus
afiche manos limpias, nios sanos (entregando por el MINEDU).
Elabora un cartn de bingo grande con tarjetas iguales a las de la fichas de los
nios.
Prev la cajita china o triangulo.
Inicio de la actividad
La docente propone a los nios realizar la actividad: Qu necesito para estar
limpio? Les explica que en los sectores del aula hay objetos escondidos que no
sirven para poder asearnos y que ella necesita ayuda para recolectarlos. Les
pide a los nios que a una seal, busquen los tiles de aseo. Cuando todos
tengan uno, les pide que expresen con su cuerpo el movimiento que realizan
cuando lo usan: lavarse las manos y secarse, lavarse la cara, baarse en la
ducha, lavarse el cabello y secarlo, peinarse, cepillarse los dientes, asearse las
uas, limpiarse la nariz, etc.
Al finalizar, se dialoga sobre la actividad, si les gusto o no y que ocurrira si no
nos lavamos o baamos siempre. La docente hace un listado con las
respuestas que le brindan los nios.
Nos lavamos las manos
Se propone a los nios utilizar los tiles de aseo (de la actividad anterior) para
lavarse las manos, les muestra el afiche manos limpias, nios sanos, lo
observan, lo describen y comentan sobre la forma correcta de lavarse las
manos. Finalmente, los invita al bao a realizar el lavado correcto de las
manos, siguiendo la secuencia de acciones del afiche.
Utilizamos el material de la biblioteca
Los nios buscan informacin en la biblioteca sobre los tiles de aseo y la
importancia de estar limpios. Contrastan la informacin con el listado que
hicieron al inicio.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios de trabajo N 11A (pg. 31), la observan identificando
acciones y tiles de aseo. Recortan las tarjetas de la ficha para armar un juego
de bingo. Reciben la ficha N 11B (pg. 33), y en ella pegan 12 de las 16
tarjetas que tienen (los nios escogen a su gusto cuales pegar). Pegan cada
una en lugar que deseen. Para terminar de armar el juego, reciben la ficha de
trabajo N 11C (pg. 263) que son los cartones del bingo, los recortan y
entregan a la docente.
La docena coloca a la vista de todos los nios el bingo grande. Luego, va
sacando una por una las tarjetas. Se las va mostrando a los nios, ellos colocan
una semilla o tapita sobre la imagen de su cartn, si es que tienen esa misma
imagen. El nio que completa su cartn dir fuerte bingo!.
La docente y los nios toman acuerdos sobre el lavado de las manos. Les pide
que en casa dialoguen con sus familiares sobre la importancia de lavarse las
manos. Lleven el juego a la casa para disfrutarlo en familia.

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