PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 13 - SETIEMBRE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 18 al 29 de setiembre del 2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Observamos que durante varios días los niños y niñas mostraban interés por juegos
relacionados al sol, la luna, las estrellas y los planetas como: “Jugamos a acercarnos y alejarnos
del sol y la luna” “La tierra se hunde”, etc.
Los niños y niñas, establecen relaciones con el ambiente que lo rodea. El cielo, la noche,
el día y la aparente quietud de las estrellas motivan e inquietan a los niños desde muy temprana
edad. En este proyecto de aprendizaje se crearán situaciones de conflicto cognitivo que los
ayuden a hacer explicitas sus propias ideas, como así también compararlas con las de los
demás propiciando la reflexión, la investigación, la experimentación y la comprobación de
hipótesis. El ambiente natural y social del niño no está formado solamente por los aspectos
cercanos en el espacio y el tiempo, sino que los niños hoy en día tienen mucha información
global acerca del mundo y del espacio; que le brindan los medios de comunicación, y también
forman parte de su realidad.

III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

 ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Conocer las  Cantamos  Papelotes  Para aprender sobre  Del 18 al 22 de  Docente
3 estaciones del alegremente una  plumones nuestro entorno setiembre.  Auxiliar
año: verano, canción de los natural y el espacio
 Fichas  Niños y niñas de 5
invierno, otoño y Medios de  Para reconocer el
 Cajas grandes años
primavera. Transporte. clima de las
 Papeles de colores  Directora
 Conocer las  Utilizan materiales estaciones.
características reciclados, para  Agua  Para celebrar la
de nuestro elaborar sus medios  Lavador llegada de la
planeta Tierra y de transporte  Siluetas estación más linda
sus movimientos terrestre del año.
de manera  Videos
 Elaboran medios de  Para celebrar el día
sencilla. transporte aéreo y  Canciones
del estudiante con
 Representar las acuático, con la  Papeles de colores mucho amor y
estaciones del técnica de origami.  Cartulinas alegría.
año.  Describe las  Plumones
 Escuchar características los  tijeras
cuentos de las medios de
estaciones del transporte  cancha o patio
año. observados en el  Materiales de los
 Celebramos con aeropuerto y el diversos talleres
mucho terminal terrestre.
entusiasmo el  Juegan al circuito
día del vial, respetando las
estudiante. señales de tránsito.
 Jugamos a vestir  Se divierte con
muñecos, juegos verbales de
teniendo en los Medios de
cuenta las Transporte.
características
de la estación
del año que les
tocó.
SEMANA  Conocemos las  Leyendo diferentes  Videos  Para desarrollar su  Del 25 al 29 de  Docente
4 características textos o laminas,  Cuentos curiosidad, septiembre.  Niños y niñas de 5
del satélite de referidos al tema. indagando sobre el años
 Canciones
nuestro planeta:  Agenciando los sistema planetario
 Imágenes  Directora
La luna materiales solar.
 Observan y necesarios, para  Textos  Para conocer la
 descubren los representar el tema.  Material reciclado importancia del sol y
diversos  Observando videos.  Imágenes la luna en nuestro
elementos del planeta.
 Comparando  Siluetas
universo y sus  Para identificar el
diversas situaciones.  Materiales diversos
características. tiempo en el que se
Identificar los  Verbalizando las  Láminas realizan diferentes
planetas y sus acciones que
 Plástico negro acciones.
características realizan de día y de
noche, antes y  Linterna  Para conocer
Elaborar una
después.  Papel fosforescente algunos fenómenos
constelación de
que se dan en
manera creativa.  Elaboran su  Goma
nuestro medio y
 Reconocer planetario  Tijeras como debemos
acciones que  Elaboran  Papeles de colores actuar frente a ellos.
hizo antes y creativamente su
después de…. microscopio.
 Relaciona  Escuchan el cuento
acciones que de la luna y el sol.
realiza durante el
día y la noche.
 Plantea y
comprueba
hipótesis.
 Se divierte
indagando
diferentes
situaciones.
 Reconoce y
experimenta
algunos
fenómenos
atmosféricos.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 SETIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13 BIENVENIDOS A LA FIESTA DE LA PRIMAVERA

FECHA Del 18 al 29 de setiembre del 2023

Identificació Observamos que durante varios días los niños y niñas mostraban interés por juegos relacionados al sol, la luna, las estrellas y los planetas como:
n de un “Jugamos a acercarnos y alejarnos del sol y la luna” “La tierra se hunde”, etc.
interés, Los niños y niñas, establecen relaciones con el ambiente que lo rodea. El cielo, la noche, el día y la aparente quietud de las estrellas motivan e
necesidad inquietan a los niños desde muy temprana edad. En este proyecto de aprendizaje se crearán situaciones de conflicto cognitivo que los ayuden a
y/o problema hacer explicitas sus propias ideas, como así también compararlas con las de los demás propiciando la reflexión, la investigación, la
experimentación y la comprobación de hipótesis. El ambiente natural y social del niño no está formado solamente por los aspectos cercanos en el
espacio y el tiempo, sino que los niños hoy en día tienen mucha información global acerca del mundo y del espacio; que le brindan los medios de
comunicación, y también forman parte de su realidad.
Competencia CyT Explora los objetos, el espacio y Indaga mediante  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
, hechos que acontecen en su métodos situaciones para los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
capacidades entorno, hace preguntas en base a científicos para hacer indagación. acontecen en su ambiente, da a conocer lo que
y su curiosidad, propone posibles construir  Diseña estrategias sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
desempeños respuestas, obtiene información al conocimientos para hacer Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de
observar, manipular, describir, indagación. solución frente a una pregunta o situación
compara aspectos del objeto o problemática.
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la  Propone acciones, y el uso de materiales e
datos o
respuesta y expresa en forma oral o instrumentos para buscar información del objeto,
información.
gráfica lo que hizo y aprendió. ser vivo o hecho de interés que genera
 Analiza datos e
interrogantes, o para resolver un problema
información.
planteado.
 Evalúa y comunica
 Obtiene información sobre las características de
el proceso y
los objetos, seres vivos, hecho y fenómenos de la
resultado de su
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
indagación.
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones
o cambios en su apariencia física.
 Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel
de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en
la construcción de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos,
 fotos, modelado o según su nivel de escritura las
acciones que realiza o para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
PS Convive y participa Convive y  Interactúa con  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
democráticamente cuando participa todas las otros niños y se integra en actividades grupales del
interactúa de manera respetuosa democráticament personas. aula. Propone ideas de juego y sus normas.
con sus compañeros desde su e en la búsqueda  Construye normas  Asume responsabilidades en su aula para
propia iniciativa, cumple con sus del buen común y asume acuerdos colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
deberes y se interesa por conocer y leyes. todos.
más sobre las diferentes costumbres
 Participa en
y características de las personas de
acciones que
su entorno inmediato. Participa y
promueven el
propone acuerdos y normas de
bienestar común
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que
persona humana, amada por Dios, identidad, como asume su recibe de su entorno, como un indicio del amor de
digna, libre y trascendente, cuando persona humana, identidad religiosa Dios. Lo hace a través de la interacción con los
experimenta la adhesión y amor a amada por dios, y espiritual como otros, al realizar acciones como compartir, ayudar
Dios, mediante el cuidado de la digna, libre y persona digna, y colaborar.
creación y percibiendo la bondad de trascendente, libre y
su familia y su entorno. Se expresa comprendiendo transcendente.
espontáneamente con gestos, la doctrina de su  Cultiva y valora las
palabras, oraciones y otras formas propia religión, manifestaciones
relacionados con la vivencia abierto al diálogo religiosas de su
religiosa. Explica sencillos relatos de con las que le entorno
la Biblia, reflexionando sobre sus son cercanas argumentando su
enseñanzas. Agradece fe de manera
espontáneamente a Dios por la vida comprensible y
y por todo lo que recibe de él. respetuosa
Practica la tolerancia consigo mismo
y con los demás cuando se equivoca
al hacer las cosas o provoca algún
daño a otras personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas
espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo a
través de acciones concretas.
C Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias
 experimentar y manipular libremente desde los experimenta los personales y del contexto en el que se
diversos medios, materiales para lenguajes lenguajes del arte. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos
descubrir sus propiedades artísticos  Aplica procesos a (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento,
expresivas. Explora los elementos creativos. el teatro, la música, los títeres, etc.)
básicos de los lenguajes del arte  Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones
como el sonido, los colores y el procesos y de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
movimiento. Explora sus propias proyectos. la docente, manifiesta lo que le gusta de la
ideas imaginativas que construye a experiencia, o de su proyecto y del proyecto del
partir de sus vivencias y las otro.
transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
PSIC Se desenvuelve de manera Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación
autónoma a través de su motricidad de manera cuerpo. óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
cuando explora y descubre su lado autónoma a  Se expresa precisión. Lo hace en diferentes situaciones
dominante y sus posibilidades de través de su corporalmente cotidianas, de juego o de representación gráfico-
movimiento por propia iniciativa en motricidad plástica, ajustándose a los límites espaciales y a
situaciones cotidianas. Realiza las características de los objetos, materiales y/o
acciones motrices básicas en las herramientas que utilizan, según sus necesidades,
que coordina movimientos para intereses y posibilidades.
desplazarse con seguridad y utiliza  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
objetos con precisión, orientándose las necesidades y cambios en el estado de su
y regulando sus acciones en cuerpo, como la respiración sudoración. Reconoce
relación a estos, a las personas, el las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
espacio y el tiempo. Expresa acciones y nombrarlas espontáneamente en
corporalmente sus sensaciones, diferentes situaciones cotidianas.
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

 ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una situación
de dificultad y comprender sus
 Responsabilidad
circunstancias.

VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 3

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

La luna, satélite La tierra ¡Llegó el otoño! ¡Un día en la playa! ¡Yo siento mucho frio! Celebremos con alegría el
hace un viaje corto de la Día del estudiante y la
tierra primavera!
TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

SEMANA 4

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

¿Qué pasa antes y qué Investigamos sobre el satélite Los planetas se divierten Las estrellas del universo y Diferenciamos algunos
pasa después? de la tierra girando alrededor del sol las constelaciones fenómenos atmosféricos

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

VII.- PRODUCTOS:

 Conocer las estaciones del año: verano, invierno, otoño y primavera.

 Conocer las características de nuestro planeta Tierra y sus movimientos de manera sencilla.
 Representan las estaciones del año.
 Escuchan cuentos de las estaciones del año.
 Participan con mucho entusiasmo el día del estudiante.
 Juegan a vestir muñecos, teniendo en cuenta las características de la estación del año que les tocó.
 Conocen las características del satélite de nuestro planeta: La luna
 Recitan una poesía a la luna
 Identifican los planetas y sus características
 Elaboran una constelación de manera creativa.
 Reconoce acciones que hizo antes y después de….
 Relaciona acciones que realiza durante el día y la noche.
 Plantea y comprueba hipótesis.
 Se divierte indagando diferentes situaciones.
 Reconoce y experimenta algunos fenómenos atmosféricos.

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: