Fcc2 U2 Sesion 05

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE
Nmero de sesin
5/6
Grado: segundo de Secundaria

rea: Formacin Ciudadana y Cvica
TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la diversidad cultural en la vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Convive
Se relaciona interculturalmente
respetndose a s
desde su identidad, logrando
mismo y a los
un enriquecimiento mutuo.
dems.
Interacta con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derechos y tienen
deberes.
INDICADORES
Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de
su identidad.
Integra sin discriminar a sus
compaeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juego,
conversaciones, entre otras).
Maneja conflictos de manera Identifica actitudes instaladas, propias y

constructiva a travs de pautas ajenas que son fuente de conflicto.
,estrategias y canales apropiados
SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos)
Presentacin de la unidad. El docente comunica a sus estudiantes:
El ttulo de la unidad, las competencias y las capacidades que se desarrollarn en la unidad en las
prximas cuatro semanas.
Las caractersticas del producto: el
Es posible encontrar elementos
mural de la peruanidad (productos
comunes que nos identifiquen
que incluye, cronogramas de
como peruanos?
revisiones, etc.).
La situacin significativa.
El docente invita a los estudiantes a visualizar el video 12 de octubre - Da del Respeto a la Diversidad
Cultural (https://www.youtube.com/watch?v=bVUlG22XFZw).
El docente propone a los estudiantes la siguientes preguntas para reflexionar sobre lo visualizado en el
video:
Qu se entiende por diversidad cultural?
Cmo se manifiesta la diversidad cultural en nuestro pas?
En qu espacios cercanos a ti se manifiesta la diversidad cultural?
II. Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto contenido en el subttulo Diversidad cultural en la familia
(Minedu 2012: 14) aplicando la tcnica del subrayado para identificar las ideas principales. Luego se
organizan en tndem y responden las siguientes preguntas en relacin al texto ledo:
Cules son las situaciones que permiten que la familia se convierta en un espacio
para la diversidad cultural?
Cules son las ventajas de la diversidad cultural en la familia?
Algunos estudiantes de manera voluntaria socializan sus respuestas a travs de dilogos que propicia el
docente. A partir de las intervenciones de los estudiantes el docente sistematiza la informacin a travs de
la identificacin de ideas fuerzas, que va anotando en la pizarra:
Los estudiantes en forma individual leen el documento Retos de la
diversidad en el entorno familiar (Minedu 2012: 15) e identifican las
caractersticas de la diversidad cultural en el caso que se propone.
Luego en equipos de trabajo completan el siguiente cuadro.
Lugar de origen
Hbitos personales
La diversidad en la familia
se evidencia cuando sus
miembros provienes de
tradiciones culturales
diferentes y cuando se
producen diferencias
generacionales y
culturales entre padres e
Situaciones de conflicto
Ramn
Andrea
Los
estudiantes se renen en equipos de trabajo para responder las siguientes preguntas:
Por qu los intereses de Ramn y Andrea son tan diferentes?
Cul hubiera sido la decisin para superar estas dificultades?
III. Cierre (05 minutos)

Algunos equipos socializan sus respuestas en el aula, el docente sistematiza la informacin y redactan una
conclusin conjunta al respecto.
En la sistematizacin de la informacin es importante poner nfasis es los siguientes aspectos:
La familia es un espacio de la sociedad privilegiado para
el aprendizaje de la cultura.
En los pases multiculturales como el nuestro, en las
familias confluyen diferentes orgenes culturales.
SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

I.
Inicio (05 minutos)
El docente propone a los estudiantes que respondan Cmo se manifiesta la diversidad cultural en tu
escuela o aula?
Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula, generndose un dilogo sobre la diversidad cultural en
la escuela. El docente precisa la informacin brindada por los alumnos, precisando la importancia de
reconocer la diversidad cultural en la escuela para aprender a convivir en las diferencias.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto La diversidad cultural en la escuela (Minedu

2012: 14) y el documento Diversidad y Escuela (anexo 2) utilizando la tcnica del
subrayado para identificar ideas principales.
Los estudiantes proceden a aplicar una entrevista a tres compaeros de aula. El propsito es
evidenciar los elementos de diversidad cultural en el aula.
Dnde naciste? (Distrito, provincia
y regin poltica).
Dnde nacieron tus padres?
(Distrito, provincia y regin poltica).
Qu costumbres del lugar de
origen de tus padres o abuelos se
practican en tu familia? (Vestimenta,
fiestas, alimentacin, lengua, etc.).
Sueles utilizar algunas de estas
costumbres?
Reunidos en tndem los estudiantes comparten y dialogan sobre los resultados de sus encuestas
III. Cierre (5 minutos)
El docente consolida la informacin, es importante poner nfasis es los siguientes aspectos:
La escuela es un lugar donde confluyen variadas formas de
ser y entender el mundo.
Las diferentes tradiciones en la escuela pueden traer
problemas de comunicacin y discriminacin.
Las diferencias generacionales entre los miembros de la
escuela ocasionan diferencias culturales generacionales.
TERCERA HORA (45 MINUTOS)
I. Inicio (5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a visualizar las siguientes imgenes:
El docente propone a los estudiantes que a partir de lo observado reflexionen sobre los siguientes aspectos:
Las edades de los personajes.
Las actitudes de los personajes.
El tipo de lenguaje que utilizan los personajes.

Los objetos que utilizan.
A partir de las respuestas que socializan algunos estudiantes en el aula, el docente aborda el tema de la
diferencia generacional y de la cultura adolescente como elementos de la diversidad cultural en la escuela y
en la familia.
II.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes leen individualmente los textos Diferencias generacionales y cultura y La cultura
adolescente (Minedu 2012: 14), utilizando la tcnica del subrayado para identificar ideas principales.
Los estudiantes utilizan la informacin leda para elaborar un organizador de informacin (cuadros
sinpticos, cuadros de resumen, esquemas, etc.).
El docente formula a los estudiantes las siguientes interrogantes:
Cmo se define el trmino generacin?
Por qu se dice que cada generacin es portadora de diferentes rasgos culturales?
Los estudiantes de manera voluntaria responden a las interrogantes planteadas;

el docente propicia espacios para el dilogo y sistematiza las ideas fuerzas a
travs de un esquema en la pizarra. Los estudiantes forman equipos de trabajo, leen el apartado
Un caso de diferencia generacional (Minedu 2012: 15) y reflexionan sobre lo ledo a partir de las
siguientes interrogantes:
De acuerdo con lo dicho por la directora, cul es la idea de seorita? Esas ideas
promueven el desarrollo de la mujer o ms bien lo limitan? Por qu?
Si una situacin como esta sucede en tu escuela, cmo te sentiras y que pensaras al respecto?
III. Cierre
Algunos estudiantes socializan las respuestas a las preguntas formuladas y el docente sistematiza la
informacin brindada por los estudiantes a travs de un esquema en la pizarra.
El docente realiza el proceso de metacognicin a travs de 2 preguntas relacionadas a las 1: qu aprend?
Cmo aprend?
TAREA
Elaborar un lbum de la diversidad cultural en su familia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
1. MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2. grado de Educacin Secundaria.
Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
2. Anexos.
3. Papelgrafos.
ANEXO 2
Diversidad y escuela1
El trmino diversidad cultural se refiere a la multiplicidad de formas en que se expresan las
culturas que componen una sociedad. Esta diversidad se aprecia tanto en las actividades
que realiza cada grupo social como en sus modos de adaptarse al medio y la manera de
manifestar sus estados de nimo y expresar su pensamiento.
La diversidad cultural se manifiesta en el aula y en la institucin educativa cuando los
educandos provienen de grupos culturales diferentes. El compartir el aula con nios de
diferentes costumbres lejos de ser un motivo de conflicto debe motivar en nosotros actitudes
de respecto e intereses por aprender de ellos. Por ejemplo: alumnos que van del mundo
rural al mundo urbano y viceversa.
La diversidad cultural tambin se expresa en cada una de las aulas, esta son una muestra
de cmo las migraciones han ido dibujando otro mapa del Per: el mapa de la diversidad.
En medio de esa diversidad, sin embargo, surge una identidad nueva, donde se empieza a
asumir como propio lo que antes se consideraba del otro.
Es interesante observar cmo en estos das de actividades por el Da de la Independencia,
los estudiantes se unen para interpretar danzas de diversas regiones y asumirlo con la
naturalidad que solo puede surgir en un pas que empieza a hacer de la diversidad una
riqueza compartida.
Ese sentimiento de identidad a partir de mltiples identidades, nos lleva a sentirnos
hermanados, a comprender mejor que cada uno es importante para los dems y que la
diversidad no nos separa, nos une en un proceso continuo de reconocernos. Las escuelas
forman parte de ese proceso, y sentimos orgullo de que as sea.
Adaptado de Sed de Aprender [blog] (31 de mayo del 2012).

Diversidad cultural. Autor. Consulta: 15 de mayo de 2015.
<http://anthonygutarras.blogspot.com/ >

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Maneja conflictos de manera Identifica actitudes instaladas, propias y

Por qu los intereses de Ramn y Andrea son tan diferentes?

Cul hubiera sido la decisin para superar estas dificultades?

III. Cierre (05 minutos)

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (05 minutos)

Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes leen individualmente el texto La diversidad cultural en la escuela (Minedu

El tipo de lenguaje que utilizan los personajes.

Desarrollo (30 minutos)

Cmo se define el trmino generacin?

Por qu se dice que cada generacin es portadora de diferentes rasgos culturales?

Los estudiantes de manera voluntaria responden a las interrogantes planteadas;

Adaptado de Sed de Aprender [blog] (31 de mayo del 2012).

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