Caminantes 3

PROGRAMA
DE JOVENES
DOCUMENTO ESPECFICO
DOCUMENTO
E SPECFICO
RAMA
CAMINANTES
03
La propuesta
educativa
PROGRAMA
DE JOVENES
Documento
ESPECFICO N3
la propuesta
educativa
Documentos Especficos Caminantes
PROGRAMA
DE JOVENES
Presentamos con orgullo la Serie: Documentos Especficos de Rama, generados a partir de los aportes
de todos los Dirigentes de nuestro pas a travs de la
participacin en el proceso de INDABAS y ENEP.
Esperamos sea un aporte ms a la tarea cotidiana que realizan, generosa y responsablemente, los
adultos Educadores Scouts de toda Scouts de Argentina, dando cumplimiento de la Misin del Movimiento y contribuyendo al enriquecimiento de
nuestras prcticas, para responder mejor a las necesidades y aspiraciones de los nios, nias y jvenes,
siguiendo los postulados del Proyecto Educativo.
N3 - La propuesta educativa
Scouts de Argentina festeja as sus 100 aos con

acciones que tienden al cumplimiento de nuestra
Visin:
Una AsociacinReconocida por su prestigio en
la accin educativa y su capacidad de aprender...
Agradecemos el trabajo desinteresado y con espritu scout, de todos aquellos adultos que aportaron
tiempo, paciencia y experiencia en la construccin
de los presentes Documentos.
IM Gerardo M. Mattei
Director Ejecutivo
IM Marcelo E. Rivas
Jefe Scout Nacional
Prlogo 7
INTRODUCCIN 9
LA PROPUESTA DE OBJETIVOS
10
PROGRESIN PERSONAL CAMINANTE
33
LAS ESPECIALIDADES
51
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
54
Prlogo
Estimados Dirigentes de la Rama Caminantes de
Scouts de Argentina:
Este documento que hoy les acercamos es producto de un trabajo que se hizo con la participacin
de muchas personas que aportaron sus ideas y sus
experiencias en la Rama Caminantes y en el Movimiento Scout en general durante el proceso de
actualizacin del Programa de Jvenes mediante la
participacin en INDABAS Y ENEP.
Con el Mtodo Scout como gua, todos juntos hemos enfrentado desafos, hemos caminado acompandonos y, luego del esfuerzo de las reuniones,
eventos y otras actividades, podemos presentarles
este documento que esperamos les sea til en su labor educativa con los adolescentes que participan
de la Rama Caminantes.
El objetivo que persigue este Documento es servir
como orientacin para la aplicacin del Programa
de Jvenes en nuestra querida Rama.
El Programa de Jvenes no es una entidad rgida,
incuestionable y esttica. Por el contrario nace y se
desarrolla, se recrea en cada actividad, en cada ceremonia, en cada momento que los jvenes viven
durante su paso por el Movimiento Scout. Tampoco es una mera teora filosfica o una abstraccin
compleja. Es simplemente la realidad que se vive en
el seno de cada Comunidad Caminante, en cada
grupo de adolescentes que elige crecer y desarrollarse con el estilo propio de la vida scout. Cada
Comunidad se convierte en lo que sus Caminantes
anhelan que sea; con la gua de los Dirigentes que
los ayudan a poner manos a la obra y convertirla en
una realidad.
Este documento no es un manual de instrucciones,

ni un listado de preceptos o leyes. Es simplemente
el resultado de compilar informacin, experiencias,
ideas provenientes de diversas fuentes y organizarlas
para presentarlas como herramienta.
Est destinado a los Dirigentes a cargo de Caminantes, los Formadores que ayudan a los Dirigentes
a prepararse para trabajar en esta Rama, y para todo
aquel que quiera interiorizarse sobre cmo propone
Scouts de Argentina a los adolescentes de entre 14
y 17 aos, transitar este momento fuerte de sus vidas con los valores que caracterizan al Movimiento.
Esperamos que les sea de utilidad, que les sirva para
encontrar respuestas y para orientar sus bsquedas.
SIEMPRE LISTOS!
Comisin de redaccin de Documentos Rama Caminantes.
INTRODUCCIN
En este Documento encontrars:
\\
\\
\\
La interaccin entre la Propuesta de objetivos para

este grupo de edad y la Progresin Personal.
Cmo a partir de la Propuesta de objetivos el Caminante
asume estos, convirtindolos en personales (educativos).
La Hoja de Marcha.
LA PROPUESTA DE OBJETIVOS
LA NATURALEZA DE LOS OBJETIVOS
DE LA PROPUESTA PARA LA RAMA
10
EL MOVIMIENTO SCOUT
PROPONE A LOS JVENES
OBJETIVOS A DESARROLLAR
Toda actividad humana, aunque no lo exprese ni
est consciente de ello, est orientada hacia el desarrollo de objetivos.
La educacin, como todas las cosas que hacemos,
tambin tiene objetivos, pero a diferencia de las actividades rutinarias, que incluyen sus objetivos sin
mencionarlos, la actividad educativa no es imaginable sin que se expresen claramente los objetivos
hacia los cuales est orientada.
Los procesos educativos no slo se fijan objetivos
para s mismos, sino que tambin proponen objetivos a las personas que participan del proceso.
Cuando el Caminante selecciona para trabajar
intencionalmente un grupo de ellos (asume), estos objetivos pasan a ser educativos, personales,
pues deliberadamente el /la joven se propone alcanzar un conjunto de conductas deseables que
le permitan crecerDe ah que en la Comunidad Caminante dispongamos de una Propuesta de objetivos que proponemos
a los jvenes y que tiene las siguientes funciones:
\\
\\
\\
Desarrollar su personalidad en todos sus aspectos.

Establecer una pauta para que cada joven logre ese propsito de acuerdo a su edad y a su
particular modo de ser.
Servir de base para evaluar su crecimiento
personal.
LOS OBJETIVOS CONSTITUYEN UNA

PROPUESTA Y NO PRETENDEN
FORMAR MODELOS IDEALES DE
PERSONAS
Los valores scouts - tal como se formulan en el Proyecto
Educativo y en la Ley Scout - se aprecian claramente en
el conjunto de objetivos que se propone a los jvenes.
Sin embargo, ese conjunto no pretende conformar un
modelo ideal de persona o de forma de ser. No se
trata de producir seres idnticos a partir de una misma
clula valrica, ya que cada joven es una persona,
con diferentes necesidades, aspiraciones y capacidades.
El conjunto de objetivos es entonces una Propuesta
que ofrece a los jvenes es la oportunidad de asumir
sus propios objetivos de crecimiento personal. Por
medio del dilogo entre esa Propuesta y lo que cada
joven desea de s mismo, los objetivos propios de la
edad, asumidos por ellos, se convierten en objetivos
personales (educativos) de cada uno.
Ese dilogo es diferente en la medida en que el
joven o la joven van adquiriendo conciencia de lo
que quieren hacer con su vida, mayor es su participacin en ese dilogo y menos determinante es el
marco ofrecido por la Propuesta.
En la edad de los Caminantes, cuando los jvenes
empiezan a ser ms autnomos, la Propuesta de objetivos es slo referencial y posiblemente no tenga
incidencia directa en sus propias opciones.
Tambin el dilogo ser diferente para cada joven,
ya que no todos evolucionan al mismo ritmo y, dependiendo de sus caractersticas personales y de las
circunstancias en que crecen, demostrarn mayor o
menor autonoma para contribuir a la definicin de
sus objetivos educativos (personales).
11

Pero el dilogo entre la Propuesta y lo que los jvenes quieren jams cesa: la Propuesta siempre est
presente, los objetivos nunca dejan de ser personales y el proceso educativo siempre busca que, animados por los mismos valores, cada joven, nico
e irrepetible, hombre o mujer, sea lo que debe ser.
Como los Dirigentes son responsables de motivar

el avance de los jvenes, orientar su desarrollo y
contribuir a su evaluacin respecto de todos los objetivos planteados, debern estar atentos a todas las
actividades y a la forma en que stas contribuyen o
interfieren al desarrollo de sus objetivos.
En todo caso, cuando un joven dialoga con los

objetivos propuestos para su edad y decide finalmente introducirles cambios, estos cambios se
refieren a la posibilidad de agregar objetivos o de
reformular los existentes de la manera en que l o
ella estiman ms apropiada para s mismos. No se
considera la posibilidad de omitir conductas esperables, ya que ellas corresponden a los valores del
Movimiento Scout o a la necesidad de los jvenes
de obtener su madurez.
Lo mismo ocurre con el Equipo, para que cumpla

su funcin de comunidad de aprendizaje, su vida
interna debe involucrar a cada joven en todo lo que
ste es, dentro o fuera del Movimiento Scout.
LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS

SE LOGRAN A TRAVS
DE TODO AQUELLO QUE LOS
JVENES HACEN, DENTRO Y FUERA
DEL MOVIMIENTO SCOUT
Exceptuada la adquisicin sistemtica de conocimientos, tarea que corresponde bsicamente a la
escuela, el conjunto de objetivos de la Propuesta se
refiere a todo lo que los jvenes hacen en todas las
dimensiones de su personalidad.
Se trata de un programa de objetivos para la vida.
De ah que esos objetivos sern desarrollados por
los jvenes a travs de una gran variedad de actividades y experiencias, algunas de las cuales estn
conectadas con su Equipo y la Comunidad Caminante y otras no.
12
Habr que considerar entonces, adems de lo que

ocurre en el Equipo y en la Comunidad, el hogar, la
escuela, los amigos que mantienen fuera del Movimiento, los deportes que practican, el ambiente sociocultural en que viven, la vivencia de su Fe, su realidad psicolgica, social y econmica, la influencia
que tiene en ellos la televisin y tantos otros factores
que influyen constantemente sobre su personalidad.
Por este motivo, sera altamente deseable que un
Dirigente se haga responsable del seguimiento y
evaluacin de un Equipo. De esa manera se podr
atender apropiadamente la tarea antes definida. Este
Dirigente debe permanecer en esa funcin al menos
durante un ao, de modo que comparta con sus integrantes un tiempo razonable que le permita conocerlos bien, motivar y hacer un seguimiento efectivo.
Esta manera de atender la Progresin Personal de
cada joven, es fcil de mantener cuando se aplican
todos los elementos del Mtodo Scout.
La intimidad producida por el Sistema de Equipos
y la confianza existente gracias a la Vida de Grupo,
hacen que los jvenes se den a conocer y compartan sus inquietudes expresando todo lo que son. La
integracin entre su vida scout y su vida entera se
produce con toda naturalidad.
Aplicar el Mtodo Scout de esta manera, representa

un desafo para ciertas formas de enfrentar la progresin de los Caminantes poco habituales en algunas Comunidades.
Si la Progresin se reduce a una serie de tareas que
es preciso cumplir dentro del Equipo o de la Comunidad, los Dirigentes y los Guas de Equipo podran limitarse a observar el cumplimiento de esas
tareas, prescindiendo del impacto que tiene en los
jvenes el resto de su vida.
Pero cuando se trabaja en base a objetivos que comprenden todos los aspectos de la personalidad, no
basta evaluar el avance de los jvenes en el interior
del Equipo o en la Comunidad, sino que es necesario observar si todas las actividades que los jvenes
desarrollan, dentro y fuera del Movimiento, en su
casa, en su vecindario y en la escuela, contribuyen
a producir en ellos las conductas deseables contenidas en los objetivos.
LOS OBJETIVOS
NO SE CONTROLAN COMO SI
FUERAN PRUEBAS O EXMENES
Los objetivos educativos (personales) se evalan por
los mismos jvenes, como tambin por sus pares y
sus Dirigentes, quienes observan su avance durante
un perodo prolongado.
En la prctica, el Equipo y el Dirigente encargado
del seguimiento observan y acompaan de manera
permanente. Al final de un Ciclo de Programa, todos comparten sus opiniones entre s.
La opinin del joven es el resultado de su auto evaluacin, confrontada en el Consejo de Equipo con la
opinin de sus compaeros (evaluacin por los pares).
La opinin del Dirigente encargado se nutre de su
propia observacin y de las percepciones que ha recogido de los dems Dirigentes, de los padres, de
los profesores y de otros agentes vinculados al crecimiento del joven. A todo el proceso lo denominamos evaluacin de 360 grados, ya que da una
vuelta completa recogiendo la opinin de todas las
personas intervinientes, en lo relativo a la evaluacin de la Progresin Personal.
13

Las apreciaciones del Dirigente encargado del seguimiento y las del joven pueden ser o no coincidentes. De ah la importancia de llegar a un
consenso. Si el joven reitera su punto de vista y la
discrepancia se mantienen, se dar prioridad al auto
evaluacin efectuada por el joven o la joven.
Producido el acuerdo o acogida la auto evaluacin del
joven, se estimular su esfuerzo dejando constancia en
su Hoja de Marcha del reconocimiento obtenido.
Como se puede apreciar, la evaluacin del desarrollo de los objetivos no es un acto jerrquico de
control, en que el Dirigente, slo de acuerdo a su
criterio, califica mecnicamente como si se tratara
de un examen o una prueba. Por el contrario, es un
proceso continuo y paulatino, distendido y amable,
en el cual prima la opinin de los propios jvenes y
se desarrolla mientras se vive y se comparte.
CONSIDERAMOS DOS TIPOS DE

OBJETIVOS: TERMINALES Y PROPIOS
DE LA EDAD (OBJETIVOS DE RAMA)
La Propuesta de objetivos del Movimiento Scout
toma dos formas: los objetivos terminales y los objetivos propios de la edad u objetivos intermedios
(objetivos para la Rama) .
Los objetivos terminales describen, para cada rea de
Crecimiento, las conductas que los jvenes pueden
tener la expectativa de desarrollar al momento de su
egreso del Movimiento, alrededor de los 21 aos.
Marcan el fin de la pista scout, ya que la contribucin del Movimiento al desarrollo de la persona
est limitada a un cierto perodo de la vida.
14
Entonces, son terminales o finales en trminos

de lo que el Movimiento puede ofrecer, pero no lo
son para la persona: la persona, en un proceso que
se extiende durante toda la vida de cada uno, nunca
deja de completarse.
Los objetivos terminales permiten que todas las
Ramas del Movimiento tengan objetivos intermedios coherentes entre s y respecto de esos objetivos
terminales, dando unidad y articulacin a todo el
proceso de formacin scout.
Aunque en la Comunidad Caminante no se trabaja directamente con los objetivos terminales, los
Dirigentes deben tenerlos siempre presente, como
un marco de referencia que explica el sentido que
tienen los objetivos intermedios que proponemos a
los jvenes o que debieran tener los objetivos que
stos desean agregar.
Los objetivos propuestos para la edad son una secuencia de pasos intermedios hacia el desarrollo de
cada uno de los objetivos terminales y presentan
conductas que los jvenes pueden lograr de acuerdo a su edad.
Al igual que los objetivos terminales, los objetivos
para la Rama se establecen para todas las reas de
Crecimiento, tratando de cubrir en forma equilibrada el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad de los jvenes.
En la Comunidad existe una columna de objetivos
que coincide con la etapa de la adolescencia comprendida entre 14 y 17 aos. En ambos casos, las
edades son una referencia aproximada, como en todos los casos en que se usa la edad para determinar
comportamientos.
Los objetivos correspondientes a la edad se presentan, dialogan y convienen con los jvenes de manera individual, durante un proceso relativamente
corto pero que necesita que se le destine un cierto
tiempo. En este proceso intervienen el propio joven, el Consejo de Equipo y el Dirigente encargado
de hacer el seguimiento.
El conjunto de actividades que se desarrolla en la
Comunidad permite a los Caminantes tener experiencias que les ayudan a desarrollar sus objetivos.
El inters por asumir estos objetivos se motiva en
los jvenes a travs del dilogo con los Dirigentes,
de las propias vivencias y las vivencias de personas
que se presentan como modelos, de la vida interna
en el Equipo como comunidad de aprendizaje, de
las Hojas de Marcha y de las insignias que corresponden a las diferentes etapas de Progresin.
Al analizar el Ciclo de Programa se comprendern
con ms detalle las ideas que aqu se han enunciado.
LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

TIENE UNA UNIDAD Y UNA
SECUENCIA ENTRE ELLOS
Conocer estas dos caractersticas fundamentales del
conjunto de objetivos ayudar a su compresin, a
su aplicacin prctica y al dilogo que los Dirigentes mantienen con los jvenes cuyo crecimiento
acompaan y evalan:
Para dar continuidad al proceso de crecimiento, los
objetivos estn establecidos en secuencia, en una relacin de progreso de unos respecto a otros.
Por ejemplo, no ser posible que un joven o una

joven respete las normas de convivencia, si primero no conoce esas normas. Tampoco es posible
que manifieste sin agresividad lo que piensa sobre
otras opiniones, si primero no ha escuchado con
respeto esas opiniones.
Igualmente, el conjunto de objetivos es una unidad, por lo que hay objetivos sucesivos o complementarios entre s que pueden estar ubicados en
distintas reas de Crecimiento.
En atencin a las dos caractersticas anteriores secuencia y unidad no es posible descartar objetivos. Un joven entre 14 y 17 aos dialoga con
todos los objetivos de la Propuesta, se esfuerza por
crecer, se auto evala y es evaluado con relacin a
todos ellos.
Cuando se advierte que uno o ms
jvenes focalizan sus elecciones en reas
determinadas, el Dirigente podr orientar y
procurar la integralidad compensando
ese desequilibrio a partir de la oferta de
actividades fijas y promoviendo el desarrollo
de Especialidades.
Se generan as experiencias que le brindan
la oportunidad de ACREDITACIN.
PARA PROFUNDIZAR EL TRABAJO CON LA PROPUESTA

DE OBJETIVOS SE RECOMIENDA LEER EL DOCUMENTO GENERAL 5 DE LA PROPUESTA DE OBJETIVOS A
LA PROGRESIN PERSONAL
15
PROPUESTA DE OBJETIVOS PARA LA RAMA CAMINANTES

CREATIVIDAD
AFECTIVIDAD
CARCTER
SOCIABILIDAD
Mantengo un buen
estado fsico
CORPORALIDAD
Concentro progresivamente mi autoformacin* en materias vinculadas a mis opciones

vocacionales. Me informo de la actualidad por
distintos medios y demuestro capacidad de
valorar crticamente lo
que veo leo y escucho.
Manejo cada vez mejor mis emociones y

sentimientos. Acepto
que a veces las cosas no
suceden de la forma en
que las haba programado; y mantengo mi
buen nimo cuando
esto ocurre. Comparto mis sentimientos
con mi Equipo.
Soy capaz de proyectar

para mi vida adulta las
actuales capacidades y limitaciones.
Demuestro que me
acepto, no obstante mi
capacidad de mirarme
crticamente. Confo
que soy capaz de lograr mis propsitos.
Demuestro que reconozco como iguales en

dignidad* a las personas diferentes a m. Estoy siempre disponible
para ayudar a los dems
aun para las tareas
que no me agradan.
Asumo una posicin
activa frente a los atropellos a las personas.
Comprendo las
diferencias fsicas y
psicolgicas en el desarrollo del hombre y
la mujer. Demuestro constancia en el
cuidado de mi salud
y evito hbitos que la
deterioran. Acepto mi
imagen corporal. Me
esfuerzo por privilegiar
mis comportamientos
reflexivos por sobre mis
reacciones violenta.
Demuestro capacidad
de sintetizar, criticar
y proponer. Propongo
juegos y dinmicas.
Expreso mis opiniones, en distintas

circunstancias, sin
descalificar* a los dems Soy afectuoso con
las personas. Genero
y mantengo amigos.
Formulo metas para

mi crecimiento personal Realizo acciones y
participo en proyectos
destinados a cumplir
mis metas. Evalu
mis resultados.
Demuestro que valoro

la democracia* como
sistema de generacin de la autoridad.
Respeto la autoridad
vlidamente elegida,
aunque no comparta
sus ideas. Acepto las
decisiones de mis
padres y expreso con
respeto mis distintos
puntos de vista. Ejerzo
mi autoridad sin autoritarismos ni abuso.
Mantengo constantemente mi aspecto

personal de orden e
higiene. Asumo tareas
permanentes en la manutencin del orden y
limpieza de mi hogar.
Resuelvo la mayora
de los problemas
tcnicos domsticos. Amplio hacia
campos tcnicos ms
complejos: sonido,
imagen, mecnica,
informtica, otros.
Identifico el amor hacia

los dems como una
fuente de mi realizacin
personal y mi felicidad
Demuestro capacidad
de ayudar sin esperar
retribucin (Gesto
Solidario) Comparto
y defiendo el derecho
de los dems a ser valorados por lo que son y
no por lo que tienen.
Reconozco el significado de la Ley y

los Principios en esta
etapa de mi desarrollo. Renuevo mi
compromiso con el
Movimiento Scout.
Opto por valores personales para mi vida.
Comprendo la importancia de la norma

para el desarrollo de mi
libertad con respeto a
la libertad de los otros.
Acepto las normas
sin renunciar a mi
derecho a luchar por
su cambio. Demuestro
esfuerzos por orientar
creativamente las tendencias a la rebelda
y a la oposicin.
Desarrollo algunas
Especialidades y
competencias relacionadas con mis
intereses. Defino mis
alternativas vocacionales, considerando
las distintas variables
que las determinan.
Tengo opiniones y
actitudes coincidentes
con mis valores frente
a temas relacionados
con la sexualidad.Mis
relaciones afectivas con
el sexo complementario
son un testimonio de
amor y responsabilidad. Asumo ante
el sexo complementario una actitud de
respeto e igualdad.
Soy fiel a la palabra

dada. Soy testimonio
de los valores que me
inspiran en todos los
mbitos en que acto. Contribuyo para
que en mi Equipo
y en mi comunidad
seamos consecuentes* con los valores
por los que optamos.
Participo activamente en campaas de

servicio y desarrollo
de la Comunidad.
(Gesto Solidario).
Me comprometo por
distintos medios con
la superacin de las
diferencias sociales.
16
Mantengo una alimentacin completa

de acuerdo a mi
edad. Respeto las diferentes comidas del
da y sus horarios.
ESPIRITUALIDAD
De acuerdoa lo resuelto por el Equipo

Nacional de Encuentro Religioso, los objetivos de
Espiritualidad sern
expresados por cada
una de las religiones.
Su desarrollo podr
encontrase consultando el Documento
General 3 Animacin de la dimensin
espiritual en el Programa de Jvenes.
PARA JVENES
EN BSQUEDA
VER DESARROLLO POR REAS
CORPORALIDAD
CREATIVIDAD
AFECTIVIDAD
CARCTER
SOCIABILIDAD
Valoro el tiempo y
lo distribuyo adecuadamente entre
obligaciones, vida
familiar y actividades
de integracin social.
Incorporo permanentemente a mi
descanso actividades
recreativas variadas.
Pongo en comn mis

inquietudes, aspiraciones y creaciones
artsticas. Selecciono
entre las distintas
actividades artsticas
y culturales en las
que quiero participar.
Tiendo a expresarme
de un modo propio,
apreciando crticamente tendencias
e dolos sociales.
Busco una relacin de

comprensin y afecto
con mis padres, promoviendo una actitud de
dialogo con ellos. Mantengo con mis padres
un trato que busca que
consideren mis discrepancias, confen en m
y amplen mi autonoma personal. Respeto
los lmites convenidos.
Mantengo un dilogo
enriquecedor con mis
hermanos. Asumo mi
relacin de pareja dentro de mi proyecto de
vida, en la perspectiva
de una preparacin a la
futura vida en comn.
Soy capaz de rerme

de mis propios absurdos. Manifiesto una
actitud de alegra y
optimismo en todos
los ambientes en que
participo. Practico un
humor exento de hostilidad* y vulgaridad.*
Conozco la herencia
artstica de mi cultura:
historias, leyendas,
danzas, canciones,
mitos, artesanas, etc.
Soy capaz de apreciar
crticamente los elementos, cambios y
metas de mi cultura.
Expreso a travs de
alguna de mis habilidades artsticas, mi
afecto por los valores
de mi cultura.
Acampo peridicamente en buenas condiciones tcnicas. Integro a mis actividades

habituales la prctica
sistemtica de un deporte. Participo en la
organizacin de juegos
y actividades recreativas para los dems.
Relaciono mis valores

con los mtodos que
utilizas la ciencia.
Participo en la aplicacin de un proyecto
que utilice tecnologa* innovadora.
Reconozco en mi
Equipo una comunidad de vida y acojo
las crticas que me
formulan. Aporto mi
experiencia personal en las reuniones
de mi Equipo. Me
comprometo en los
proyectos de mi Comunidad y mi Grupo.
Conozco la informacin general sobre el

Movimiento Scout
en otros pases. Demuestro que valoro la
diversidad cultural.
ESPIRITUALIDAD
Busco fundamentar
mis opiniones sobre
los problemas ms
urgentes que afectan
al medio ambiente de mi comunidad local. Aplico en
mis campamentos,
o en mis proyectos
especficos, algunas
tecnologas* que
preservan o mejoran
el medio ambiente.
17
OBJETIVOS AGRUPADOS POR

REAS DE CRECIMIENTO
Con qu criterio se agruparon los objetivos?1
El Movimiento Scout toma en cuenta todas las
dimensiones de la personalidad humana, por lo
tanto, identifica distintas reas de Crecimiento en
las que se basa la Propuesta de objetivos.
Las reas de Crecimiento no deben considerarse como
elementos separados, sino como partes de un todo.
En el artculo 1 de la Constitucin de la Organizacin Mundial del Movimiento Scout, el propsito
del Movimiento Scout se resume as:
El propsito del Movimiento Scout es contribuir al
desarrollo de los jvenes para que puedan alcanzar sus
mximos potenciales fsicos, intelectuales, sociales y espirituales como individuos, como ciudadanos responsables
y como miembros de sus propias comunidades locales,
nacionales e internacionales.
Cules son las reas de Crecimiento?
Las reas de Crecimiento son:
\\
\\
\\
\\
18
Corporalidad: Crecimiento y funcionamiento

del propio cuerpo.
Espiritualidad: Vocacin por la trascendencia desarrollada a travs de asumir la Fe que
profesa e integrarla a su vida.
Afectividad: Capacidad de obtener y mantener un estado interior de libertad, equilibrio
y madurez emocional integrando su vida de
afectos a su conducta.
Sociabilidad: Desarrollo de la dimensin social de la persona (relacin con los otros) con
nfasis en la solidaridad.
Documento General 5 De la Propuesta de objetivos a la Progresin Personal
\\
\\
Creatividad: Capacidad de pensar, innovar,

utilizar los conocimientos de manera original
y significativa.
Carcter: Desarrollo de la identidad, autonoma y compromiso. Encierra da sentido y
relevancias a las anteriores.
En Gua para el Jefe de Tropa (Aids to Scout

Mastership) de B-P, Baden-Powell escribi:
El objetivo de la capacitacin Scout es
mejorar el estndar de nuestra ciudadana
en el futuro, en especial en carcter y salud;
reemplazar egosmo por servicio, hacer que los
muchachos sean individualmente eficientes,
moral y fsicamente, con el objeto de utilizar esa
eficiencia para el servicio de sus semejantes.
Cmo se presentan en este Documento?
\\ Los
objetivos de Rama, se presentan con su

correspondiente objetivo terminal.
\\ Los
objetivos propios de la edad han sido redactados en primera persona.
\\ Los
objetivos se agrupan por reas de Crecimiento.
\\ Una
breve introduccin facilita la comprensin, usando palabras simples y ejemplos

comprensibles.
14 a 17 aos
Objetivos educativos
que se proponen a los Contenidos
jvenes de esta edad. sugeridos
Se aplican a todas las
etapas de la Progresin.
OBJETIVO
TERMINAL
Conducta final, esperable al momento del
egreso de un joven
del Movimiento.
Los contenidos sugeridos de Progresin en la

Rama Caminantes permitirn definir qu conocimientos scouts mnimos deben obtener los Caminantes en cada una de las reas y adems poner en
marcha un elemento muy importante para la evaluacin de la Progresin.
19
CORPORALIDAD
En el amplio abanico del desarrollo de la
personalidad, lo que primero se evidencia es la
singular y misteriosa relacin de una persona
con su cuerpo.
En la edad de los Caminantes, junto con los
cambios psicolgicos, el joven comienza a
descubrir, familiarizarse y experimentar sus
cambios fsicos, y a sentirse generalmente
disconforme con esos cambios, lo que
20
lleva a descuidarse de s mismo. Como

consecuencia de ello tambin descuida el
orden de los mbitos en que se mueve.
Los principales indicadores de ello son su
habitacin, su ropa, etc.
El desarrollo corporal es el ejercicio concreto
de responsabilidad personal en el crecimiento
y cuidado del cuerpo respetando los lugares
donde se desenvuelve.
OBJETIVOS DE RAMA
RAMA
N
CAMINANTES
OBJETIVO DE RAMA
CONTENIDOS SUGERIDOS
OBJETIVO TERMINAL
Deportes, nutricin, higiene. Enfermedades. Nece- Asumo la responsabilidad que

sidad de actividad fsica ( deportes). Actividad fsica: me corresponde en el desarroriesgo e actividad extrema e inactividad ( sedentaris- llo armnico de mi cuerpo.
mo). Conductas de riesgo Desordenes alimenticios:
bulimia y anorexia.
Comprendo las diferencias fsicas y

psicolgicas en el desarrollo del hombre y la mujer. Soy constante en el cuidado de mi salud y evito hbitos que
la deterioran. Acepto mi imagen corporal. Me esfuerzo por privilegiar mis
comportamientos reflexivos por sobre
mis reacciones violenta.
Enfermedades de Transmisin sexual: Hepatitis C,

Sfilis, VIH, otras. Prevencin del contagio. Habito del Cigarrillo. Alcoholismo. Adicciones. Efectos a
corto, mediano y largo plazo. Evolucin sexual, Imagen corporal Manejo de la conducta, de los impulsos. Estereotipos de gnero.
Mantengo constantemente mi aspecto personal de orden e higiene. Asumo

tareas permanentes en la manutencin
del orden y limpieza de mi hogar.
Higiene relacin con las enfermedades. Cuidado del Valoro mi aspecto y cuido mi
aspecto personal. Vestimenta adecuada para cada higiene personal y la de mi enocasin. El consumo en vestimenta (ropa de mar- torno.
ca) versus comodidad, elegancia. Vestimenta Scout.
El valor de la colaboracin en mantener los lugares
donde habito: casa, escuela, Grupo Scout, club, etc.
Mantengo una alimentacin completa de acuerdo a mi edad. Respeto las

diferentes comidas del da y sus horarios.
Pirmide nutricional. Tabla de composicin de los Mantengo una alimentacin

alimentos ms importantes (protenas, grasas, hidra- sencilla y adecuada.
tos de carbono, caloras). La comida chatarra. Elaboracin de men de campamentos / Rally /salidas.
Distintos procedimientos de coccin de los alimentos. Elaboracin de alimentos con distintas tecnologas, utilizando distintos mtodos de coccin. Conservacin de los alimentos en campamentos/ salidas/
excursiones. Tratamiento, cuidado y preparacin de
carnes frescas (caza-pesca) para su consumo.
Valoro el tiempo y lo distribuyo adecuadamente entre obligaciones, vida familiar y actividades de integracin social.
Incorporo permanentemente a mi descanso actividades recreativas variadas.
El valor del tiempo: vida ( tiempos de compartir,

tiempos de reflexin, tiempo con pares, descanso).
Tiempo y las responsabilidades. Comparacin del
uso del tiempo de otras culturas.
Administro mi tiempo equilibradamente entre mis diversas

obligaciones, practicando formas apropiadas de descanso.
Acampo peridicamente en buenas

condiciones tcnicas. Integro a mis
actividades habituales la prctica sistemtica de un deporte. Participo en
la organizacin de juegos y actividades
recreativas para los dems.
Carpas: Tipos, seleccin, armado. Criterios de seleccin

de lugar de campamento. Campamentos fijo -volante- vivacs. Instalaciones de campamento: cocina, cerco, mesas y bancos. Tratamiento de residuos. Higiene
y seguridad en el acampe. Fuegos: distintos tipos Conservacin de los alimentos. Hacha y cuchillo. Primeros
auxilios en el acampe: Heridas, quemaduras, fracturas,
intoxicacin por alimentos en mal estado. Conocimiento de los deportes nacionales de distintos pases.
Convivo constantemente en
la Naturaleza y participo en
actividades deportivas y recreativas.
CORPORALIDAD
Mantengo un buen estado fsico.

1
REA:
Conozco los procesos biolgicos que regulan mi organismo,

protejo mi salud, acepto mis
posibilidades fsicas y oriento
mis impulsos y fuerzas.
21
CREATIVIDAD
22
Un aspecto importante en el desarrollo de la

personalidad tiene relacin con el conocimiento
y el desarrollo intelectual.
Para lograr esto es necesario educar una actitud

creativa, caracterizada por una apertura sensible
de la persona a las experiencias que le toca vivir.
Descubrir la informacin almacenada y sacar

conclusiones, generar ideas para trabajar en
Equipo o en Comunidad, discutirlas y negociarlas
pensando en que el objetivo final es el bien comn.
Desde una oracin, hasta un campamento de
verano planeado con la Comunidad.
Este desarrollo de la creatividad se puede lograr

poniendo al joven frente a desafos para obtener
un producto distinto, innovador, creativo y as
poder llegar a grandes cosas surgidas desde lo
profundo de su intelecto.
OBJETIVOS DE RAMA
RAMA
CAMINANTES
REA:
CREATIVIDAD
OBJETIVO DE RAMA
OBJETIVO TERMINAL
Concentro progresivamente mi autoformacin* en materias vinculadas a

mis opciones vocacionales. Me informo de la actualidad por distintos medios y de valoro crticamente lo que
veo, leo y escucho.
Obtengo Especialidades en los distintos campos.

Lectura de diarios. Crticas literarias y a programas de televisin. Cine debate. Uso de tecnologas- sus beneficios y perjuicios.
Incremento continuamente
mis conocimientos mediante
la autoformacin* y el aprendizaje sistemtico.
Manifiesto capacidad de sintetizar, Observacin, Acecho(stalking), pistas, nocturnos

criticar y proponer. Propongo juegos deportivos, de ingenio, creativos, tcnicos, grany dinmicas.
des juegos, Juegos de postas de habilidad o ingenio
(gymkhanas) Dinmicas de presentacin, de trabajo
grupal, de creatividad, etc. Foros de discusin-lecturas.
Acto con agilidad mental

ante las situaciones ms diversas, desarrollando mi capacidad de pensar, innovar y
aventurar.
Resuelvo la mayora de los problemas

tcnicos domsticos. Amplo hacia
campos tcnicos ms complejos: sonido, imagen, mecnica, informtica,
otros.
Nudos, amarres, empalmes. Construcciones de

alta tcnica (Puentes, balsas, carpas elevadas,
etc.). Tcnicas bsicas de orientacin. Utilizacin
de mapas topogrficos y cartogrficos. Distintos
tipos de seales (pista, Morse, cdigos). Conocimientos bsicos de electricidad, pintura y plomera. Exploracin de los distintos campos de las
Especialidades. Artesanas.Realizacin de experimentos, participacin en proyectos cientficotcnicos.
Uno mis conocimientos tericos y prcticos mediante la

aplicacin constante de mis
habilidades tcnicas y manuales
Desarrollo algunas Especialidades y

competencias relacionadas con mis
intereses. Defino mis alternativas vocacionales, considerando las distintas
variables que las determinan.
Exploracin de los distintos campos de Especialidades. Capacidad de reflexin sobre mis intereses
y gustos. Reconocimiento de mis habilidades. Visitas a distintas instituciones culturales educativas
( Descubiertas). Visitas de personas referentes de
la comunidad para compartir experiencias de vida.
Caractersticas de las profesiones-requisitos. Visitas que posibiliten el descubrimiento de distintas
profesiones y oficios.
Decido mi vocacin considerando conjuntamente mis aptitudes, posibilidades e intereses y, valoro sin prejuicios* las
opciones de los dems.
Pongo en comn mis inquietudes, aspiraciones y creaciones artsticas.. Selecciono entre las distintas actividades
artsticas y culturales en las que quiero
participar. Tiendo a expresarme de un
modo propio, apreciando crticamente tendencias e dolos sociales
Foro, Asamblea, reunin de Equipo. Especialidades. Debates. Relato de cuentos. Creacin de canciones-sketch. Tteres-mmica. Actividades de collage - Murales. Criptografa. Creacin de danzas
y fogones.
Expreso lo que pienso y siento a travs de distintos medios,

creando en los ambientes en
que acto espacios gratos que
faciliten el encuentro y el perfeccionamiento entre las personas
Relaciono mis valores con los mtodos Diferentes tecnologas y su aplicacin a arte bioque utilizas la ciencia. Participo en la tica. Realizacin de experimentos. Participacin
aplicacin de un proyecto que utilice en proyectos cientfico-tcnicos.
tecnologa* innovadora.
Valoro la ciencia y la tcnica

como medios para comprender y servir al hombre, la sociedad y el mundo
23
AFECTIVIDAD
Las experiencias afectivas forman parte de la

vida y contribuyen a definir la personalidad.
En la adolescencia, los jvenes generalmente
sienten que se hace casi nulo el contacto con sus
padres y sienten que adolecen la falta de afecto.
Es por ello que es necesario forjar en ellos un
estado emocional en el que puedan expresar
sus emociones sin inhibiciones donde se
24
muestren tal y como son, integrando la vida

afectiva y el proceso de aprendizaje, respetando
e identificando a los dems como personas
con necesidades similares a las suyas;
reconociendo, respetando y aceptando su
propia sexualidad y la del sexo complementario.
En esta etapa, la familia debe ofrecerse como
comunidad que prodiga y vive en el afecto.
OBJETIVOS DE RAMA
RAMA
N
CAMINANTES
REA:
AFECTIVIDAD
OBJETIVO DE RAMA
OBJETIVO TERMINAL
Manejo cada vez mejor mis emociones y

sentimientos. Acepto que a veces las cosas
no suceden de la forma en que las haba
programado; y mantengo mi buen nimo
cuando esto ocurre. Comparto mis sentimientos con mi Equipo.
Resolucin de situaciones interpersonales e intergrupales. Tcnicas de negociacin. Tcnicas de debate,

Participacin en foros, etc. Uso de diferentes lenguajes de expresin (msica, escultura, baile, dibujo,
etc.) ms all del lenguaje verbal. Identifico mi estado emocional. Expreso mis sentimientos fundamento mi opinin. Formular pedidos asertivos. Diferencia ente queja y pedido.
Logro y mantengo un
estado interior de libertad, equilibrio y
madurez emocional.
Expreso mis opiniones, en distintas circunstancias, sin descalificar* a los dems.

Soy afectuoso con las personas. Genero y
mantengo amigos.
Resolucin de situaciones conflictivas. Tcnicas de debate, participacin en foros, etc. Dinmicas de comunicacin. Juegos de expresin. Uso de distintas fuentes
de informacin y distintos puntos de vista e interpretaciones. Uso de diarios locales, pginas Web del gobierno y ONG. Intercambios epistolares o va mail
con otros miembros Scouts de Argentina y del mundo.
Practico una conducta asertiva* y una actitud afectuosa hacia las

dems personas, sin
inhibiciones ni agresividad.
Identifico el amor hacia los dems como

una fuente de mi realizacin personal y mi
felicidad. Ayudo sin esperar retribucin
(Gesto Solidario). Comparto y defiendo
el derecho de los dems a ser valorados por
lo que son y no por lo que tienen.
Derechos humanos - Derechos de los jvenes, Derechos de los ancianos. Convenciones internacionales. Diversidad de gnero - su evolucin a travs de
los aos- Historia del Movimiento Scout. Desarrollo
evolutivo (fsico-psquico y sociocultural).
Construyo mi felicidad personal en el

amor, sirviendo a los
otros sin esperar recompensa y valorndolos por lo que son
Tengo opiniones y actitudes coincidentes

con mis valores frente a temas relacionados
con la sexualidad. Mis relaciones afectivas
con el sexo complementario son un testimonio de amor y responsabilidad. Asumo
ante el sexo complementario una actitud
de respeto e igualdad.
Crecimiento y desarrollo del ser humano.

Caracteres sexuales primarios y secundarios.
Los cambios fsicos y psicolgicos durante la
pubertad y causas que alteran el funcionamiento del
cuerpo humano.
Reproduccin humana y herencia biolgica.
Visin integral del cuerpo humano y de la
interaccin de sus sistemas.
Igualdad de los sexos.
Participar de actos conmemorativos que aporten
distintas miradas sobre los hechos evocados.
Conozco, acepto y
respeto mi sexualidad
y la del sexo complementario como expresin del amor.
Busco una relacin de comprensin y afecto con mis padres, promoviendo una actitud de dilogo con ellos. Mantengo con mis
padres un trato que busca que consideren
mis discrepancias, confen en m y amplen
mi autonoma personal. Respeto los lmites convenidos. Mantengo un dilogo enriquecedor con mis hermanos. Asumo mi
relacin de pareja dentro de mi proyecto de
vida, en la perspectiva de una preparacin a
la futura vida en comn.
Dilogo, consenso, disenso. Prcticas de debate y conformacin de la opinin crtica. Lmites. Relaciones asimtricas. Aceptacin de acuerdos con Padres, Docentes,
Empleadores, Dirigentes, etc. Diferencias entre amigos
y conocidos. Amigos y pareja, puntos en comn y diferencias en una relacin de pares. Inteligencia emocional.
Reconocimiento y control de conductas. Concepciones
del amor. Idealizacin. Proyeccin en el otro y con el
otro. Reconocimiento del estado de enamoramiento. Embarazo adolescente. Familia y postmodernidad,
cambios familia nuclear y extendida- Su relacin con los
valores expresados en el Movimiento Scout.
Reconozco el matrimonio y la familia

como base de la sociedad, convirtiendo
la ma en una comunidad de amor conyugal, filial y fraterno.
25
CARCTER
Entendiendo el carcter como una disposicin
permanente de la voluntad del hombre para
organizar sus fuerzas e impulsos de acuerdo
con un principio regulador de naturaleza
tica, podramos decir que el carcter es
quien ayuda a definir el perfil de la persona.
Es por ello que se invita a que el joven tenga
momentos de reflexin y a que interacte
26
con otras personas, lo que lo va a ayudar a

conocerse a s mismo en forma casi ptima.
Para ello es fundamental que el joven tenga
pleno conocimiento de cada uno de los puntos
de la Ley Scout, que no son ni ms ni menos,
que las reglas de juego a la cual se le sumarn
los valores del medio en que se desarrolla.
OBJETIVOS DE RAMA
RAMA
CAMINANTES
REA:
CRACTER
OBJETIVO DE RAMA
OBJETIVO TERMINAL
Soy capaz de proyectar para mi vida

adulta las posibilidades de mis actuales capacidades y limitaciones. Me
acepto, y tengo capacidad de mirarme
crticamente. Confo que soy capaz de
lograr mis propsitos.
La Carta de Marcha, La Hoja de Marcha, La

Asamblea Caminante, El Consejo de Equipo,
Descubrimiento y aceptacin de s mismoIdentidad- Capacidad de autocrtica. Desarrollo paulatino de su independencia y autonoma.
Conozco mis posibilidades

y limitaciones, aceptndome
con capacidad de autocrtica y
manteniendo a la vez una buena imagen de mi mismo
Formulo metas para mi crecimiento

personal. Realizo acciones y participo
en proyectos destinados a cumplir mis
metas. Evalo mis resultados.
Carta de Marcha y Hoja de Marcha.( asumir

objetivos de la Propuesta de objetivos). Capacidad de fijarse objetivos, entrar en accin y
autoevaluarse. Desarrollo de la capacidad de
cambiar y adaptarse al cambio. Actividades cooperativas con su Equipo. Desarrollo paulatino
de independencia y autonoma. Capacidad de
aprender en Equipo.
Soy el principal responsable

de mi desarrollo y me esfuerzo por superarme constantemente.
Reconozco el significado de la Ley y

los Principios en esta etapa de mi desarrollo. Renuevo mi compromiso con
el Movimiento Scout. Opto por valores personales para mi vida.
Ley, Promesa, Principios. Virtudes. Promesa. Construyo mi proyecto de

Carta de Marcha de la Comunidad. Propuesta vida en base a los valores de la
Caminante. Raid La Hoja de Marcha. Concien- Ley y la Promesa Scout.
cia tica y jerarqua de valores personales. Comportamientos concretos y positivos que expresen
los valores de la Ley y Principios. Gestos solidarios. Expresin y experimentacin de emociones
morales de empata, confianza, capacidad de autonoma, etc.
Soy fiel a la palabra dada. Soy testimonio de los valores que me inspiran en
todos los mbitos en que acto. Contribuyo para que en mi Equipo y en
mi comunidad seamos consecuentes*
con los valores por los que optamos.
Capacidad de aprender en Equipo. Capacidad Acto consecuentemente con

de compromiso. Coherencia modo de ser - vida. los valores que me inspiran.
Lecturas sobre valores (cuentos, artculos periodsticos, cine debate, foros, etc).
Soy capaz de rerme de mis propios absurdos. Manifiesto una actitud de alegra y optimismo en todos los ambientes en que participo. Practico un humor
exento de hostilidad* y vulgaridad.*
Humor vs. Ridculo y doble sentido. Capacidad Enfrento la vida con alegra y
de apreciar el absurdo. Capacidad de escucha. sentido del humor.
Alegra de vivir dentro de la Vida de Equipo y Comunidad. Relato de cuentos. Creacin de canciones sketch. Tteres-mmica. Tcnicas de clown.
Reconozco en mi Equipo una comunidad de vida y acepto las crticas que

me formulan. Aporto mi experiencia
personal en las reuniones de mi Equipo. Me comprometo en los proyectos
de mi Comunidad y mi Grupo.
Consejo de Equipos. Asambleas. Capacidad de

aprender en Equipo. Desarrollo de la capacidad
de compromiso. Capacidad de escucha. Descubrimiento y aceptacin de s mismoidentidad-.
Actividades de integracin dentro del Equipo y
la Comunidad- Juegos cooperativos. Reconocimiento y aceptacin del otro (diferencias). Capacidad de fijarse objetivos, entrar en accin y
autoevaluarse.
Reconozco en mi grupo de
pertenencia un apoyo para mi
crecimiento personal y para la
realizacin de mi proyecto de
vida.
27
SOCIABILIDAD
La finalidad de todo proceso educativo es
la libertad. Si la persona humana es un ser
racional capaz de conocer la verdad y si su
voluntad debe elegir los valores en base a los
cuales ordenar su vida, la libertad es el medio
insustituible dentro del cual deber ejercer sus
facultades.
28
El adolescente siente que a veces esa libertad

es coartada o bien llega a hacer abuso de ella
transformndola en un libertinaje, sin tener en
cuenta a quienes los rodean. En este sentido,
el adulto acompaar al joven para que
conozca el verdadero sentido de la palabra
libertad y lo que ello implica, inculcando el
respeto hacia los dems, poniendo nfasis en
el aprendizaje de la solidaridad y privilegiando
todas las oportunidades de servir.
OBJETIVOS DE RAMA
RAMA
CAMINANTES
REA:
SOCIABILIDAD
OBJETIVO DE RAMA
OBJETIVO
TERMINAL
Reconozco como iguales en dignidad*

a las personas diferentes a m. Estoy
siempre disponible para ayudar a los
dems an para las tareas que no me
agradan. Asumo una posicin activa
frente a los atropellos a las personas.
Descubiertas. Gesto Solidarios. Descubrimiento de la realidad social. Ciudadana comprometida. Derechos humanos. Derechos
del nio. Derechos del adolescente. Vida de personajes ilustres
que fueron agentes de cambio. Declaracin del milenio de Naciones Unidas. Coherencia entre el valor proclamado y la vida diaria.
Gestos Solidarios con otros jvenes mas all de la Comunidad.
Vivo mi libertad de un
modo solidario, ejerciendo mis derechos, cumpliendo mis obligaciones y defendiendo igual
derecho para los dems.
Valoro la democracia * como sistema de

generacin de la autoridad. Respeto la
autoridad vlidamente elegida, aunque
no comparta sus ideas. Acepto las decisiones de mis padres y expreso con respeto mis distintos puntos de vista. Ejerzo
mi autoridad sin autoritarismos ni abuso.
El Equipo Caminante: Consejo de Equipo. La Asamblea Caminante. El Consejo de Marcha. La Empresa Caminante. Gesto
solidario. Aprendizaje de las relaciones de igualdad en la democracia y del uso del poder. Ciudadana comprometida. Desarrollo de la responsabilidad en su Equipo y con la Comunidad.
Reconozco y respeto la
autoridad vlidamente
establecida y la ejerzo
al servicio de los dems.
Comprendo la importancia de la norma

para el desarrollo de mi libertad y la de
los otros. Acepto las normas sin renunciar a mi derecho a luchar por su cambio.
Me esfuerzo por orientar creativamente la
tendencias a la rebelda y a la oposicin.
El Consejo de Equipo, La Asamblea Caminante. Respeto por la

diversidad. Cdigo de convivencia, respeto de las normas. Tcnicas de debate- foro. Desarrollo de competencias sociales (escuchar, resolucin de conflictos y negociacin- tcnicas de comunicacin).
Cumplo las normas que

la sociedad se ha dado,
evalundolas con responsabilidad y sin renunciar a cambiarlas.
Participo activamente en campaas de

servicio y desarrollo de la comunidad.
(gesto solidario). Me comprometo por
distintos medios con la superacin de
las diferencias sociales.
Organizaciones Sociales de la comunidad barrial: objetivos, tareas que desarrollan- Organizaciones Sociales de la comunidad
local: objetivos, tareas que realizan. Participacin activa en proyectos locales. Desarrollo de la comunidad. Descubiertas. Reportajes. Entrevistas. Encuentros con ONGs. Anlisis crtico de
noticias de diferentes medios de comunicacin.
Sirvo activamente en
mi comunidad local,
contribuyendo a crear
una sociedad justa, participativa y fraterna.
Conozco la herencia artstica de mi cultura: historias, leyendas, danzas, canciones,

mitos, artesanas, etc. Soy capaz de apreciar crticamente los elementos, cambios
y metas de mi cultura. Expreso a travs
de alguna de mis habilidades artsticas,
mi afecto por los valores de mi cultura.
Historia de la comunidad local. Costumbres tpicas. Mitos y Hago mos los valores
leyendas. Arte. Vida de personajes ilustres. Cine debate- foros. de mi pas, mi pueblo y
Taller literario. Desarrollo de Especialidades. Jornadas de arte- mi cultura.
sanas (tejido, mimbre, macram, trabajo en madera, etc.). Trabajo manual (artesano) derechos laborales. Pueblos originarios. Visita a museos, entidades culturales , etc.
Conozco la informacin general sobre

el Movimiento Scout en otros pases.
Valoro la diversidad cultural.
Historia del escultismo. Baden Powell. El Movimiento Scout en

nuestro pas y continente. Medios de comunicacin y el Movimiento Scout. El acceso a nuevas tecnologas ( la equidad en el acceso).
Gesto solidario. Proyectos de organizaciones scouts con ONGs u
otras organizaciones. (Cruz Roja, Mdicos sin fronteras, etc.)
Promuevo la cooperacin internacional, la

hermandad mundial y
el encuentro de los pueblos, luchando por la
comprensin y la Paz.*
Fundamento mis opiniones sobre los problemas ms urgentes que afectan al medio
ambiente de mi comunidad local. Aplico
en mis campamentos, o en mis proyectos
especficos, algunas tecnologas* que preservan o mejoran el medio ambiente.
Tcnicas de reciclado. Problemtica ecolgica. Descubiertas. Peligros de la industrializacin. El cambio climtico. Conciencia
ecolgica. Hbitos y conductas que daan al medio ambiente.
Hbitos y conductas que protegen al medio ambiente. Campaas a nivel local, nacional e internacional. Participacin activa
en proyectos de conservacin locales agentes de cambio-.
Contribuyo a preservar la vida a travs de

la conservacin de la
integridad* del mundo
natural.
29
ESPIRITUALIDAD
Lo espiritual comprende la relacin del hombre y del mundo con Dios y la manera en que Dios se
hace presente en la existencia cotidiana, por lo cual el desarrollo espiritual es la tarea de establecer
vnculos personales, ntimos y recprocos con Dios, asumiendo el anuncio e integrndolo a la vida,
cambiando el corazn y la conducta.
De acuerdo a lo resuelto por el Equipo Nacional de Encuentro Religioso, los objetivos de Espiritualidad
sern expresados por cada una de las religiones. Su desarrollo podr encontrase consultando el Documento
General 3 Animacin de la dimensin espiritual en el Programa de Jvenes
En el caso del/la Scout que aun no haya encontrado la expresin religiosa de su Fe, se brindan los siguientes
pasos para acompaarlo en el proceso:
30
ORIENTACIONES PARA EL DIRIGENTE DE

RAMA CAMINANTES PARA ACOMPAAR
CAMINANTES EN PROCESO DE BSQUEDA
Si un joven, no pertenece a una confesin religiosa, el Jefe de Unidad responsable por su formacin
personal debe procurar ponerlo en contacto con una que, en la medida de lo posible, sea:
\\ aquella
\\ en
\\ la
a la que su familia pertenece,
la que usualmente hubiera sido admitido formalmente, o en su defecto,
que libremente elija el interesado.
Los padres o tutores del nio, nia y joven deben ser informados de la Poltica Religiosa de la
Asociacin y autorizar explcitamente el contacto con el referente religioso.
En caso de que sus padres pertenezcan a distintas religiones o declaren no pertenecer a una
religin o que desean que sus hijos elijan de grandes, es aconsejable que:
\\ Se
explique a los padres el Proyecto Educativo de Scouts de Argentina y se les entregue

una copia del mismo.
\\ Se
informe que el criterio general a seguir es poner en contacto al beneficiario con el Asesor Religioso de la confesin de uno de sus padres o, en su defecto, de uno de sus abuelos.
\\ Se
acuerde explcitamente con los padres cul es la confesin en la que se animar religiosamente
al nio, nia o joven.
Para acompaar el proceso del adolescente joven que dice estar en bsqueda es necesario,
en primera instancia, consultar a los padres y obtener su autorizacin explcita.
Haciendo una distincin...
Es necesario ayudarlo a discernir:
\\ si
es una crisis de Fe (de su Fe de nio); o
\\ si
es un proceso de conversin a otra religin.
En ambos casos es necesario que el Equipo de Dirigentes cuente con el acompaamiento del
respectivo Asesor Religioso o en su caso y con el conocimiento de sus padres establecer
contacto con el nuevo referente religioso.
En caso de que la religin elegida por el joven no tenga acuerdos con Scouts de Argentina A.C.,
se deber recurrir al ASESOR NACIONAL DE FORMACIN RELIGIOSA (anfr@scouts.org.ar)
para que establezca contactos con los referentes religiosos de esa religin,
para poder ayudar a definir dichos objetivos.
31
GLOSARIO UTILIZADO EN LA FORMULACIN DE LA

PROPUESTA DE OBJETIVOS
Asertividad: Es la habilidad de expresar nuestros
deseos de una manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que queremos
sin atentar contra los dems. Negociando con ellos
su cumplimiento.
Hostilidad: Conductas abusivas que se ejercen en

forma de violencia emocional.
Autoformacin: Proceso por el cual el sujeto se hace

cargo de la direccin de su formacin.
Lmite: encuadre, contencin, normas, seguridad.
Coherencia: Actitud lgica y consecuente con una

posicin anterior.
Consecuente: Persona cuya conducta guarda correspondencia lgica con los principios que profesa.
Cultura: Conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc.
Democracia: Sistema de organizacin, que adopta formas variadas, en el que las personas que la integran tienen la posibilidad de influir abiertamente y de manera
legal sobre el proceso de toma de decisiones
Derechos Humanos: Facultades, libertades y reivindicaciones inherentes a cada persona por el solo hecho de su condicin humana.
Descalificar: Desacreditar, desautorizar o incapacitar.
Dignidad: Merecimiento.
Emocin: Alteracin del nimo intensa y pasajera,
agradable o penosa, que va acompaada de cierta
conmocin fsica.
Fidelidad: Constancia en sus afectos, en el cumplimiento de sus obligaciones, que no defrauda la
confianza depositada en l.
32
Integridad: Totalidad. Que no carece de ninguna de

sus partes.
Paz: Proceso dinmico y permanente que hace referencia a una estructura social de amplia Justicia y
reducida violencia, exige, en consecuencia, la igualdad y reciprocidad en las relaciones e interacciones
y afecta a todas las dimensiones de la vida.
Prejuicio: Opinin previa sin conocimiento acabado sobre la materia.
Sentimiento: Estado afectivo del nimo producido
por causas que lo impresionan vivamente.
Sexualidad: La sexualidad humana de acuerdo con la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) se define
como: Un aspecto central del ser humano, presente
a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades
y los papeles de gnero, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproduccin y la orientacin sexual. Se
vive y se expresa a travs de pensamientos, fantasas,
deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales.
Tecnologa: Conjunto de conocimientos tcnicos,
ordenados cientficamente, que permiten disear y
crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin
al medio y satisfacer las necesidades de las personas.
Vulgaridad: Conducta impropia de personas cultas
o educadas.
PROGRESIN PERSONAL CAMINANTE

El Movimiento Scout le propone a el/la joven un medio de desarrollo
para cada uno, un medio de crecimiento de s mismo que le posibilite
hacer opciones personales con respecto a su estilo de vida.
La vocacin es una respuesta, una actitud frente a la Es importante remarcar que no podemos contenvida. Una bsqueda, un descubrimiento, para lue- tarnos con instruir. Queremos educar, lograr que
go asumirlo. La vocacin no es decidir un da tener los jvenes crezcan y se desarrollen integralmente
una profesin u oficio particular; no es algo que (carcter, corporalidad, afectividad, sociabilidad,
se decide un da y despus nos quedamos tranqui- espiritualidad, creatividad); hacer surgir en cada
los. Es un trabajo sobre uno mismo, identificando uno lo ms autntico de s.
nuestros deseos, sueos, capacidades. Es un proceso, una construccin que nos posibilita el poder
Nuestra misin como Educador Scout es:
vernos en un futuro en ese rol.
El/ la joven son los responsables de su Progresin.
Cada uno es el protagonista, el actor principal de
esta aventura de descubrirse a s mismo, de la bsqueda de su identidad y de crecer como persona.
Los Educadores Scouts proponemos caminos nuevos, ayudndolos a situarse y no imponiendo desde
afuera su Progresin.
El que cada joven se cuestione si hizo cuanto de
l dependa es el eje de la Progresin Personal. No
slo ayuda a reducir el miedo a las comparaciones y
al fracaso, es tambin el factor que estimula el desarrollo de relaciones ms profundas y ms autnticas
en el grupo.
\\
Caminar como compaeros de marcha e invitar a los jvenes a construir caminos nuevos.
\\ Educar
atendiendo los ambientes y entornos sociales que rodean a el/la joven. Ya

que cada uno de nuestros jvenes est
influido por el contexto en el que vive; su
realidad familiar, su historia personal, etc.
Por ello, existen, dos aspectos a observar para la preparacin de su Progresin Personal: la personalidad
de cada uno, sus expectativas, sus aspiraciones, sus
dinamismos, y el contexto socio cultural econmico en el cual el/la joven crece y se educa.
Cuando hablamos de Progresin Personal, hay varias

premisas que surgen de las propias palabras de Baden-Powell: Nosotros deseamos encarrilar a todos
nuestros muchachos, dndoles impulso progresivo
en el curso de su desarrollo espontneo y no mediante una instruccin objetiva obligatoria.
33
CARACTERSTICAS DE LA PROGRESIN PERSONAL

EN LOS CAMINANTES
LA PROGRESIN ES PERSONAL
El proponerse metas a su medida, una dificultad a
superar que no desborden sus propias capacidades,
le propondr un desafo.
En este sentido, los Educadores Scouts debemos
tener un diagnstico de la realidad de cada joven:
\\
Qu situaciones ha vivido o est viviendo en

este momento?
\\
En qu reas progresa con mayor facilidad?
\\
En qu debemos ayudarlo a progresar?
La participacin del adulto en esta tarea

supondr:
\\
\\
\\
\\
\\
\\
\\
34
Atender a la persona en su totalidad.

entrar nuestra mirada en las 6 reas de CreC
cimiento (carcter, corporalidad, afectividad,
sociabilidad, espiritualidad, creatividad)
ener en cuenta que no en todas se progresa
T
al mismo tiempo.
tender los distintos mbitos en que actan
A
(Equipo, Comunidad Caminante, familia,
escuela, actividades extracurriculares etc.).
compaar y estimular al joven en diferentes
A
situaciones educativas.
rindar posibilidades para que conozcan diB
ferentes realidades sociales.
osibilitar espacios de cambio y transformaP
cin personal y comunitaria.
LA PROGRESIN ES EN
LA COMUNIDAD
La Progresin se desarrolla en el seno de un grupo
humano (el Equipo, la Comunidad Caminante).
Es con los compaeros de Equipo que se enriquecer la Progresin de cada joven.
La Progresin de cada uno es un asunto de todos,
y la Progresin de todos es un asunto de cada uno.
Esto nos lleva a celebrar todos juntos los progresos
personales y los comunitarios. Cada ceremonia de
Progresin es una fiesta de toda la Comunidad Caminante.
LA PROGRESIN EST GUIADA POR

LA PROMESA Y LA LEY SCOUT
Los valores propuestos por la Promesa y la Ley
guan las acciones de los Caminantes.
El o la Caminante se compromete a vivir de acuerdo a la Ley desde que comienza a descubrir el estilo
de vida que le propone el Movimiento.
Las habilidades, las tcnicas, los conocimientos,
etc., no son importantes por s mismos.
Se vacan y carecen de sentido si no los animan e impulsan los valores propuestos en la Promesa y en la Ley.
LA PROGRESIN SE DESARROLLA A
TRAVS DE VIVENCIA DE VALORES
Proponemos a la / el joven, ir descubriendo un estilo de vida segn el Proyecto Educativo de Scouts
de Argentina. Es el marco que permite el desarrollo personal basado en el reconocimiento y adquisicin de valores.
La Carta de Marcha es una propuesta de hacia dnde se dirige el grupo. Est enmarcada por los valores
de la Ley Scout.
Cuando la /el Caminante elabora su propia Hoja
de Marcha acorde a la Carta de Marcha de su Comunidad, pone de manifiesto el nfasis autoeducativo de esta etapa. Su Progresin Personal es un
proceso articulado en la vida del Grupo.
La Progresin Personal est ligada a la accin: La
Empresa Caminante es una herramienta que permite desarrollar la Progresin Personal y comunitaria mediante la accin-reflexin.
Para la realizacin de las actividades es frecuente
que los jvenes deban adquirir habilidades y/ o
competencias, como tambin mejorar las relaciones
entre los miembros de la Comunidad.
A partir de re-conocerse a s mismo, se propone

metas y se esfuerza por cumplirlas a travs de las
actividades grupales propuestas.
EL ACOMPAAMIENTO DE LOS
EDUCADORES SCOUTS EN LA
PROGRESIN
Intentando una visin integral de cada joven, el equipo de educadores, acompaar el proceso de Progresin de cada uno teniendo en cuenta qu aspectos
debera desarrollar ese joven, en qu reas progresa
naturalmente y en cuales habra que ayudarlo.
Para poder guiar de una forma personalizada es recomendable que por cada 6 jvenes haya un educador.
Su misin es acompaarlos y orientarlos en la redaccin de la Hoja de Marcha y en los momentos
de evaluacin clarificando cada paso del proceso.
Se genera as entre Dirigente y Caminante una relacin de confianza que permite abordar todos los
temas, an los personales.
35
PERODO INTRODUCTORIO:
Cuando los jvenes se integran a la Comunidad Caminante, el primer paso es un Perodo Introductorio,
que se inicia con la incorporacin de el/ la joven.
El nuevo integrante puede ingresar:
\\
\\
Proveniente de la Unidad Scout, en este caso se

trata de un nuevo miembro que conoce la Comunidad y a la mayora de los Caminantes.
Por fuera del Movimiento. En este caso es posible que el nuevo integrante no tenga amigos ni
en el Equipo ni en la Comunidad, por lo que su
incorporacin e integracin dependen del ambiente que encuentre en la Comunidad.
El Perodo Introductorio, no representa una etapa

de Progresin, su duracin no debe prolongarse
por ms de 4 meses y tiene como objetivos
fundamentales:
\\ Que
el/ la joven conozca la forma de operar de

la Comunidad Caminante.
\\ Que
tome contacto con la Propuesta Caminante, la Vida de Grupo de la Comunidad y su estructura (pequeo grupo de accin y organismos de toma de decisiones), visin, nombres,
smbolos y tradiciones.
En ambos casos, los jvenes se incorporan de inmediato en las actividades que se estn realizando, sin
diferencias de ningn tipo respecto de los dems
y cualquiera sea la fase del Ciclo de Programa que
est transcurriendo. El propsito es que lo antes
posible se sientan parte de la Comunidad y de su
Equipo.
Es muy importante que la Comunidad Caminante
realice una adecuada recepcin del joven que ingresa. Considerndolo desde el principio como uno
ms del grupo, generando espacios donde pueda
expresarse, ser escuchado, poder decir lo que piensa, lo que le gusta, lo que necesita y lo que siente.
\\ Que
el / la joven se integre en el Equipo.
\\ Que
el/ la joven conozca la Propuesta de objetivos para la Rama y determine, junto al Dirigente, la etapa en que le corresponde iniciar
su Progresin, ya que los jvenes no slo
ingresan a los 14 15 aos, sino tambin a
cualquier edad entre 14 y 17 aos.
\\ Que
el / la joven participe de las actividades,

tanto el Equipo como la Comunidad.
\\ Que
el/ la joven adhiera la Carta de Marcha.
Concluido el Perodo Introductorio, en cualquier momento el joven o la joven pueden formular su Promesa si as lo desea.
La nica condicin es que el o la joven desee hacerlo, lo acuerde con el Dirigente y lo notifique al Consejo
de Equipo. La Promesa y su renovacin no estn ligadas a las etapas de Progresin y no se debe discutir la pertinencia de este compromiso cuando ha sido solicitado.
36
No obstante todos estos efectos que se producen al cierre del Perodo Introductorio, se recuerda que los
jvenes son miembros de la Comunidad desde su ingreso a ella y que desde ese momento participan con
todos los derechos en el Consejo de Equipo y en la Asamblea.
LAS INSIGNIAS DE PROGRESIN SON UN ESTMULO Y SE

ENTREGAN AL COMIENZO DE UNA ETAPA
Las insignias sern entregan por el equipo de Dirigentes a propuesta del Dirigente encargado del
seguimiento, con bastante flexibilidad segn las
realidades personales, al comienzo de la etapa y de
acuerdo a los siguientes criterios generales.
Cuando un joven ha desarrollado un determinado
nmero de objetivos, se considera que est en condiciones de iniciar una nueva etapa de Progresin.
Esto es vlido tambin para aquellos que provengan de la Unidad Scout, segn la edad de ingreso
y dependiendo del nmero de objetivos que se
consideren desarrollados con anterioridad, ingresar en la etapa que corresponda (Bsqueda,
Descubrimiento, Desafo).
De ah la importancia del Perodo Introductorio.
Las etapas de Progresin tienen por objeto motivar

el avance de los jvenes en el desarrollo de sus objetivos personales(educativos)2 y se identifican por
una insignia que lucen en su Vestimenta Scout. Las
insignias se entregan al comienzo de una etapa,
ya que constituyen un estmulo y no un premio.
Ingresantes mayores de 14 aos

Bagaje personal
DB
Objetivos
COMO INGRESA EL CAMINANTE

EN LA ETAPA
Cuando un joven ingresa despus de los 14 aos,
no ingresa necesariamente a la primera etapa, sino
a aquella que le corresponde de acuerdo a su madurez, en el grfico, se ejemplifica el ingreso de un
joven en la etapa de Desafo.
Recordamos que la Propuesta de objetivos es un
programa para la vida. Por lo tanto es natural que
un joven avance en su vida en el desarrollo de los
objetivos an sin pertenecer al Movimiento Scout.
Por ejemplo, sera un contrasentido que un nuevo integrante de 15 aos, por el solo hecho de ser
nuevo en la Comunidad, fuera obligado a iniciar
su Progresin en la etapa Bsqueda, tal como se le
pedira a un joven de menor edad.
2
14
Contenidos
15
D
Objetivos
Contenidos
Aprendizaje de cont. mnimos

Ingresantes mayores de 14 aos
16
P
Objetivos
17
Contenidos
B = Bsqueda
DB = Descubrimiento
D = Desafo
P = Pase
La motivacin por estmulo que pretenden las etapas de Progresin procura que los jvenes traten de
ir cada vez ms lejos en su crecimiento personal.
Aunque las insignias y su obtencin no constituyen
un fin en s mismas.
37
ETAPAS DE PROGRESIN:
Las etapas de Progresin se van viviendo a partir
de metas que el joven se propone en su Hoja de
Marcha.
La Hoja de Marcha es la herramienta que expresa
las metas personales del joven y el modo de alcanzarlas dando el sentido a las etapas.
El joven a partir de vivir experiencias e intentar superarse va recorriendo las etapas de Progresin. Es
a travs de Empresas, Descubiertas, y dems actividades, el desarrollo de Especialidades, la puesta en
prctica del Gesto Solidario y la Vida de Grupo que
se posibilita su Progresin Personal.
Las etapas de Progresin tienen por objeto estimular y motivar el avance de los jvenes en el desarrollo
de sus objetivos personales (objetivos educativos)
38
Las etapas de Progresin son tres y sus insignias se

entregan al comienzo de una etapa.
Habitualmente la entrega de insignias de etapa tendr lugar al final de un Ciclo de Programa, cuando
concluye el proceso de evaluacin de la Progresin
Personal correspondiente a ese Ciclo.
En la ceremonia pueden entregarse insignias a
diferentes jvenes, pero cada uno de ellos o ellas
dispondr de un momento individual para recibir
su reconocimiento. No estarn de ms algunas palabras de estmulo, pronunciadas en cada caso por
el Dirigente encargado del respectivo seguimiento.
Como corresponde, al final habr una pequea
fiesta.
LAS ETAPAS DE PROGRESIN EN LA RAMA CAMINANTES:
BSQUEDA
EXPLORO CAMINOS DIVERSOS

La etapa de BSQUEDA lleva al joven a la exploracin de
diversos caminos.
La bsqueda es una actitud propia de un Caminante para
escoger el mejor recorrido, el ms interesante, donde pueda
vivir las mejores aventuras.
BSQUEDA simboliza el proceso de auto-conocimiento, para encontrar las propias
aptitudes y potencialidades, y tambin redescubrirse a s mismo y su entorno
(reconocimiento de su lugar de estudio, su familia, pares, de la naturaleza toda.)
LA INSIGNIA DE BSQUEDA SE ENTREGA CUANDO:

SE ENTREGA CUANDO EL O LA JOVEN CULMINA SU PERODO INTRODUCTORIO
Y COMIENZA A TRABAJAR CON SUS OBJETIVOS PERSONALES.
EN ESTA ETAPA EL/ LA JOVEN:

Realiza una Descubierta personal, asumiendo objetivos de la Propuesta de objetivos

para la Rama.
Redacta su primer Hoja de Marcha.
Lleva adelante acciones junto con su Equipo.
Participa activamente de las actividades de su Equipo.
Comienza a desempear roles en su Equipo y en la Comunidad Caminante.
El joven advierte el valor de su propia existencia y la responsabilidad que le cabe en el

mundo en el que le toca actuar.
SE BUSCA QUE EL JOVEN AL TRMINO DE LA ETAPA DE BSQUEDA, ACREDITE O
TENGA COMO PROPSITO UN TERCIO DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE RAMA.
39
DESCUBRIMIENTO
DESCUBRO Y ELIJO MI CAMINO
La etapa DESCUBRIMIENTO es el punto del camino al que

deseamos llegar. El DESCUBRIMIENTO implica hallarse con
sus compaeros de marcha, con un rumbo definido y
mayores certezas para definir el recorrido que queremos
hacer para llegar hasta donde nos hemos propuesto.
Luego de buscar sobre su ser, el joven descubre cules son sus potencialidades y aspectos a seguir trabajando. Es este el momento donde se encuentra con el otro. Con una
particular madurez que nos brinda la posibilidad de elegir.
LA INSIGNIA DE DESCUBRIMIENTO SE ENTREGA CUANDO:

SE ENTREGA CUANDO UN, UNA JOVEN EST DESARROLLANDO
APROXIMADAMENTE UN TERCIO DE LOS OBJETIVOS.

Mejora la produccin de su Hoja de Marcha.
Define acciones y rumbos ms precisos. Fija tiempos y los cumple.
Anima actividades del Equipo.
Participa en los roles de la Comunidad Caminante.
Es un referente de su Equipo.
Asume con su Equipo el liderazgo en algunas actividades dentro de la Comunidad
Caminante.
En la etapa DESCUBRIMIENTO el caminante vivir experiencias al encontrarse en el trabajo
con sus compaeros de Equipo y Comunidad, siendo participante activo de sus elecciones
lo que le permitir lograr los cimientos para luego introducirse en nuevos desafos.
SE BUSCA QUE EL JOVEN AL TRMINO DE LA ETAPA, ACREDITE O TENGA COMO
PROPSITO DOS TERCIOS DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE RAMA
40
DESAFO
EMPRENDO MI PROPIO CAMINO

DESAFO es emprender el camino desde la participacin
(siendo parte), a la actitud comprometida en la animacin
(ser el principal actor). Darse nimo permanente en la
marcha, siendo modelo para sus pares y ayuda para ellos.
Se propone a el / la joven encontrar respuestas a algunos de sus cuestionamientos y
tener una mirada positiva sobre todo el proceso de aprendizaje, tapiza de de aciertos y
errores que deber permitirse aceptar como parte del proceso.
LA INSIGNIA DE DESAFO SE ENTREGA CUANDO:

SE ENTREGA CUANDO UN, UNA JOVEN EST DESARROLLANDO
APROXIMADAMENTE DOS TERCIOS DE LOS OBJETIVOS.

Promueve el liderazgo de los dems.
Es un referente en la Comunidad Caminante.
Vincula a la Comunidad Caminante con su entorno.
Promueve la toma de decisiones y el ejercicio de roles en la Comunidad Caminante y
el Equipo.
Asume en la Comunidad Caminante la animacin de algunas actividades fuera de su grupo.
En su Hoja de Marcha: propone actividades articuladas con otros fuera de su Comu
nidad Caminante. Especifica tiempos y recursos.
Este DESAFO, lo invita al joven a hacer un ejercicio de preparacin permanente, para asumir
con madurez al servicio como eje.
SE BUSCA QUE EL JOVEN AL TRMINO DE LA ETAPA, ACREDITE O TENGA COMO
PROPSITO LA MAYOR PARTE DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE RAMA
41
IMPORTANTE
cada etapa de la Progresin Personal
esta expresada en funcin de una cantidad
de objetivos (referencial, aproximada, no
determinante) a asumir al trmino de la misma.3
Es importante remarcar que el, la joven en cada
etapa, trabaja siempre sobre la totalidad de la
Propuesta de objetivos de Rama. A medida que va

transitando las etapas va asumiendo la Propuesta
de objetivos de manera proporcional hasta llegar
al final de la ltima etapa asumiendo la mayor
parte de los objetivos de la Propuesta de Rama.
MOMENTOS DE LA VIDA CAMINANTE

Transitar las etapas de Progresin implica:
\\
Tiempo de marcha y reflexin. (4Raid de Descubrimiento y Desafo)
\\
Entrega de la insignia.
\\
Rediseo de su Hoja de Marcha.
\\
Acciones para desarrollar sus metas personales.
LOS TIEMPOS DE MARCHA

Y REFLEXIN:
El Raid, es una actividad propicia para los momentos de marcha y reflexin.
Es tiempo de evaluacin personal que se realiza al
comienzo de las etapas.
No son pruebas a superar sino momentos personales para crecer y compartir.
Los Raids son dos:
\\ Al
estar pronto a culminar la etapa Bsqueda,

el / la joven redacta su primer Hoja de Marcha
y comienza a trabajar sobre ella, llevando a
cabo el Raid de Descubrimiento
ENTREGA DE INSIGNIA:
La insignia se entrega al comenzar la etapa y seala
los objetivos que tratar de desarrollar. Representa
su voluntad de progresar.
REDISEO DE SU HOJA DE MARCHA:

Se trata de que la / el joven sea protagonista de su desarrollo, seleccionando los objetivos que desea lograr
en funcin de de sus intereses y necesidades. Convirtindose as en objetivos personales (educativos).
\\ Como
culminacin de la etapa de Descubrimiento (Raid de Desafo).
42

Ampliar concepto de Raid en Documento Especfico N 4 Rama Caminantes: Educacin por la accin
ACCIONES PARA DESARROLLAR SUS

METAS PERSONALES:
El diseo y la participacin en: Empresas, Descubiertas, y dems actividades, el desarrollo de Especialidades, la puesta en prctica del Gesto Solidario
y la Vida de Grupo facilita su Progresin Personal.
Posibilitan desarrollarse plenamente, realizando
aquellas cosas que ms desea hacer, superando sus
debilidades, potenciando sus habilidades y capacidades, y progresando de acuerdo con su propio
ritmo.
EL TIEMPO DE PASE:
El tiempo de pase es la interseccin hacia los
Rovers, una etapa de enlace. En el tramo final
de su etapa en la Rama Caminantes apuntar
a despedirse de su Equipo para asumir sus responsabilidades, al mismo tiempo que comenzar a tener contacto con los miembros de la Comunidad Rover participando de las actividades.
LA PROGRESIN PERSONAL CAMINANTE:
DESDE
FUERA DEL
MOVIMIENTO
DESDE LA
UNIDAD SCOUT
(RECIBE INSIGNIA DE
PERTENENCIA A LA RAMA)
PERODO
INTRODUCTORIO
BSQUEDA
DESCUBRIMIENTO
DESAFO
RAID DE
DESCUBRIMIENTO
RAID DE
DESAFO
TIEMPO DE
PASE
43
HOJA DE MARCHA:
La Hoja de Marcha es una herramienta donde cada
Caminante expresa metas que se propone alcanzar
en la totalidad de las reas de Crecimiento, mostrando un inters activo es decir, tomando en sus
propias manos su Progresin Personal.
En la Hoja de Marcha, tambin expresa cuales sern los valores que se desprenden de la Ley Scout
que tratarn de vivir en los tiempos que se les avecinan. En otras palabras es la forma en que cada
Caminante expresa los valores de la Ley Scout que
se propone alcanzar en su vida.
De esta forma proyecta su crecimiento personal y la
bsqueda de su identidad.
Es la herramienta para su desarrollo que le permite
contrastar las acciones proyectadas con las realizadas.
Al redactarla se establece un acuerdo entre el Educador Scout y el / la joven.
En relacin a la confeccin de la Hoja de Marcha, se
debe evitar que sea vivida como un papel escrito de
tipo burocrtico a entregar .Es importante, motivar al
joven para que mediante una descubierta personal disee su camino a seguir en cada rea de Crecimiento.
Otro aspecto a tener en cuenta es el seguimiento de
la misma, tomando como punto de corte la finalizacin de cada Ciclo de Programa, realizando los
ajustes y correccin es pertinente.
PROCESO PARA LA CONSTRUCCIN

DE LA HOJA DE MARCHA:
Culminado el Perodo Introductorio y a transitar la
etapa que le corresponda, el / la joven comienza a
redactar su Hoja de Marcha.
5
44
Este es el momento en que el/la joven decide

que objetivos de la Propuesta de objetivos
para la Rama Caminantes, asumir.
Entendemos por asumir, el proceso de tomar para

s responsablemente y manejar intencionalmente un objetivo de la Propuesta de objetivos
para la Rama Caminantes.
En este asumir podemos diferenciar dos modalidades:
1. Me interesa, considero importanteme propongo, es mi PROPSITO.
Me propongo acciones para su desarrollo a partir de
una eleccin.
Ej: incorporo hbitos saludables----- me lavo los dientes todas las noches
2. Descubro, reconozco, ACREDITO
Reconozco el desarrollo o trabajo de un objetivo en alguna experiencia vivida. (Actividades fijas, variables,
o actividades por fuera del Grupo Scout)
Ej: Intervengo en competencias de patn----- prctico
deportes, desarrollo motricidad.
Estas dos instancias estarn en juego, cada
vez que en el desarrollo de su Progresin, el /
la Caminante redisee su Hoja de Marcha.
Es tarea del Dirigente aportar en el momento de reflexin a fin de ir complementando
su anlisis para reconocer posibilidades por
Acreditar, y auxiliarlo en las acciones que
se proponga como Propsito. 6
Para ampliar la modalidad de trabajo con objetivos, leer Documento General 5 De la Propuesta de objetivos a la Progresin Personal
PRIMER MOMENTO:
REFLEXIN Y ANLISIS
Es un momento personal en el que el/la joven observa su propio desarrollo en relacin a las seis reas
de Crecimiento (carcter, corporalidad, afectividad,
sociabilidad, espiritualidad, creatividad) y la etapa
de Progresin que se encuentra segn su edad.
pliando su mirada, facilitndole encontrar oportunidades de ACREDITACIN. Tambin estar

atento a las metas y acciones que se ponga como
PROPSITO. Se evitar tender a metas y acciones poco estimulantes o de exigencias desmedidas.
Es importante que el joven pueda situarse en su realidad y su contexto, determinando acciones futuras
concretas en funcin de sus necesidades e intereses.
Este momento culmina cuando el/ la joven puede

definir su realidad actual en cada rea de Crecimiento y se propone el desarrollo o acreditacin de
algunos objetivos y la realizacin de acciones.
El Dirigente que acompaa su Progresin estar

atento a la reflexin que el Caminante realiza en
cuanto a su profundidad y su significacin. Am-
A continuacin se detallan dos sugerencias para

realizar el momento de descubierta personal:
A travs de palabras guas:

Se le sugiere al Caminante que reflexione sobre su realidad personal a partir de la siguiente lista
de palabras:
Salud fsica
Hbitos
Orden
Responsabilidad
Amistad
Noviazgo
Estudios
Familia
Aptitudes artsticas o
Tcnicas
Participacin
Reflexin
Compaerismo
Posibilidades y limitaciones
Estados de nimo
Integracin
Oracin
Dios
Comunidad
Equipo
Naturaleza
Expresin de las ideas
Logros
Aciertos
etc.
45
Mediante preguntas orientadoras:

Se le presentan a el /la joven esta serie de preguntas orientativas
para que confeccione un panorama personal:
\\ Cmo
\\ Soy
\\ Algunos
\\ Cmo
\\ Prctico
\\ Cmo
\\ Distribuyo
\\ Cules
es mi relacin con familia, amigos,

compaeros de escuela, noviazgo, etc.?
de mis hbitos son nocivos para mi
salud?Cules?Cmo podra modificarlos?
algn deporte o disciplina para cuidar mi estado de salud?
correctamente mi tiempo (familiaamigos estudio-tiempos de ocio)?
\\ Cules
son mis intereses: artsticos (pinturamsica), practico hobbies, idiomas, etc.?
\\
Me mantengo informado sobre noticias de actualidad (de mi pas, Latinoamrica y el mundo).?
\\ Expreso
mis opiniones en los mbitos en los

que me desempeo?
\\
Conozco mis derechos, los respeto y defiendo?
reacciono ante mis errores y ante el de

los otros?
es mi relacin con Dios? Participo de
actividades comunitarias de la Fe que profeso.?
son mis potencialidades?
\\ Cules
son mis aspectos a trabajar para mi

desarrollo personal?
\\ Qu
\\ En
logros he tenido?
qu me destaco?
\\ Cules
son mis habilidades?
A las precedentes se pueden agregar todas

aquellas que se consideren necesarias en
funcin del/la joven
SEGUNDO MOMENTO:
COMPARTIR
Este momento da a todos la oportunidad de apoyarse mutuamente, elevando la autoestima.
Cada Caminante compartir su elaboracin con

sus compaeros de Equipo y con sus Dirigentes.
Los aportes educativos del Dirigente encargado de

acompaar su Progresin buscarn ampliar la mirada del Caminante mostrando aspectos no considerados en su reflexin y anlisis personal, que
enriquezcan el proceso de cada joven.
El primer borrador de Hoja de Marcha, ser compartido con su Equipo, de este modo sus compaeros podrn enriquecer este anlisis aportando sus
puntos de vista y sugerencias.
46
constante y responsable en las actividades que inicio?
TERCER MOMENTO:
ELABORACIN
CUARTO MOMENTO:
PUESTA EN COMN
Cada Caminante elabora su Hoja de Marcha en

base a su propia reflexin y descubrimiento, considerando las sugerencias hechas por sus pares del
Equipo y por los Dirigentes.
Cada joven presentar formalmente su Hoja de

Marcha en una Asamblea como expresin del compromiso que asume ante la Comunidad y podr o
no compartirla dependiendo de la decisin personal del mismo.
Este es un momento en el cual el joven tendr que

retomar lo pensado y conversado y formular su
compromiso por escrito, priorizar aspectos en los
cuales se pondr como Propsito, metas y acciones concretas, indicando tiempos y aspectos necesarios para su implementacin, as como tambin
aquellos objetivos de la Propuesta que asumi por
Acreditacin.
Es necesario acompaar este proceso de construccin para que el / la joven no concentre la ejecucin de actividades en determinadas fechas sino
que pueda realizar acciones que evidencien un
proceso en la adquisicin de los aspectos a trabajar
en cada rea.
Esta presentacin podr realizarse con distintas

modalidades, cada integrante y/o Comunidad Caminante elegir la forma, considerando la situacin
particular de cada joven y de la Comunidad.
Los compromisos expresados en la Hoja de
Marcha se concretan mediante:
\\ Las
actividades realizadas por cada uno, el

Equipo y la Comunidad
\\ Las
Empresas
\\ Las
Especialidades
\\ Las
experiencias que cada joven viva ms

all del mbito del Movimiento Scout.
EVALUACIN DEL CRECIMIENTO PERSONAL:

En el proceso de evaluacin intervienen varios actores, con diferentes nfasis e importancia:
\\
El propio joven
\\
Los dems jvenes de su Equipo
\\
os Educadores Scouts ( con los aportes de la

L
familia y /u otras personas significativas)
LA EVALUACIN DEL PROPIO JOVEN

O AUTOEVALUACIN
Es la parte ms importante del proceso de evaluacin de los objetivos educativos.
El propio joven es el primer y gran evaluador de
s mismo. Confronta los objetivos que se propuso
con la opinin que tiene de s, y expresa el estado
de avance en que se encuentra.
47

El o la joven que se ha planteado objetivos en su
Hoja de Marcha, se indaga sobre los cambios ocurridos en su persona, los aprendizajes logrados, sus
formas de aprender, de hacer y de ser.
La auto-evaluacin es una actividad que se perfecciona con el ejercicio y la oportunidad de realizarla
sistemticamente.
El Movimiento Scout propone un mtodo de animacin basado en el auto educacin de los y las
jvenes, en el que los adultos son compaeros de
marcha de este largo camino hacia la autonoma.
Pero esta actividad de auto evaluacin no es una

actividad solitaria.
La evaluacin por parte del Dirigente que acompaa al Caminante es un proceso en el cual el dilogo
ocupa un lugar preponderante.
Auto-evaluacin no significa soledad, o aislamiento,

sino reflexin sobre sus acciones, opciones, elecciones, sobre sus aprendizajes, sobre su crecimiento. Los
adultos, los dems jvenes, la realidad son fuentes de
consulta, de opinin sobre el desarrollo de cada uno.
En un sistema de objetivos educativos y actividades, el equipo de Educadores Scouts se distribuye

la tarea de atender el crecimiento personal de los
jvenes que componen la Comunidad.
LA EVALUACIN POR
LOS DEMS INTEGRANTES
DE LA COMUNIDAD CAMINANTE
Es una evaluacin que se realiza en un compartir
con su Equipo luego de la auto evaluacin.
En esta evaluacin sus pares pueden expresar aquello que esperaban de l o ella, de la forma que lo
vieron actuar, si es coherente con sus acciones y su
escala de valores. El aporte que cada joven pueda
compartir es con la intencin de construir juntos
aquello que el o la joven no pueden llegar a ver.
Estar centrada en que la/el joven advierta sus capacidades, potencialidades que an no se ha atrevido a
poner en juego. Es una instancia con intencionalidad
de elevar la autoestima del compaero permitiendo
su autoafirmacin para que pueda afrontar aquellos
aspectos pocos desarrollados que an necesitan.
48
LA EVALUACIN POR LOS

EDUCADORES SCOUTS
En el acompaamiento que el Educador

Scout realiza, obtendr importante
informacin para la evaluacin.
\\ ser
una conversacin ms de las muchas

que el Educador Scout ha mantenido con
el o la joven. Esto implica que no se convertir en una situacin de examen, con
las tensiones y el carcter amenazante que
la caracterizan.
\\ el
Educador Scout estar preparado para

apoyar, ya que habr seguido el desarrollo del joven durante un tiempo prolongado
observando sus habilidades y actitudes, buscando reconocer todos los aspectos positivos
con los que iniciar su dilogo.
Este tipo de evaluacin generalmente concluye en

un consenso o acuerdo entre l o la joven y el Dirigente sobre cules objetivos educativos han avanzado en su desarrollo. Primando siempre la opinin del joven en caso de no llegar a un acuerdo.
La familia, los profesores, profesionales, las autoridades de la confesin religiosa en la que el, la joven
profesan su Fe, con quien mantienen relacin significativa, son tambin fuentes de informacin necesaria
para la evaluacin.
EN POCAS PALABRAS
MOMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE LA HOJA DE MARCHA
EL EQUIPO DE DIRIGENTES ACOMPAA

EN CADA MOMENTO ORIENTANDO Y REALIZANDO
LAS SUGERENCIAS PERTINENTES
REFLEXIN
EXIN
ALISIS
Y ANALISIS
DESCUBIERTA
A
PERSONAL.
ELABORACIN
N DE
METAS EN LAS
AS REAS
DE CRECIMIENTO
NTO
COMPARTIR
COMP
ARTIR
COMPARTE SU
U
BORRADOR:
BORRADOR
EQUIPO
CON SU EQ
PO
DIRIGENTE
CON EL DIR
GENTE
ENCARGADO DE SU
ENCARGAD
PROGRESIN
PROGRESI
ELABORACIN
ELABO
RACIN
CONFECCIO A
CONFECCIONA
FORMALMENTE
FORMALME
TE SU
HOJA DE MARCHA.
M RCHA.
PUESTA
PUE
C
EN COMN
PRESENTAC
PRESENTACIN
EN LA
ASAMBLEA
DESARROLLA:
DESARROL
A:
METAS
ACCIONES CONCRETAS
ONCRETAS
TIEMPOS
La Hoja de Marcha se concreta mediante:

Las actividades realizadas por cada uno, el Equipo y la Comunidad
Las Empresas
Las Especialidades
Las experiencias que cada joven viva ms all del mbito del Movimiento
49
EN POCAS PALABRAS
LA EVALUACIN DE LA PROGRESIN PERSONAL:
Se lleva a cabo en diferentes niveles y actores:
EVALUACIN
DEL PROPIO JOVEN
EVALUACIN
DEL JOVEN CON SU EQUIPO
EVALUACIN
50
DEL JOVEN CON EL DIRIGENTE
(CON APORTES DE PERSONAS SIGNIFICATIVAS:

FAMILIA. PROFESORES-SINODALES, ETC.)
LAS ESPECIALIDADES
TODOS PODEMOS SER
ESPECIALISTAS
El Programa de Jvenes presenta una amplia gama
de objetivos para el desarrollo integral de cada joven.
La tarea de superacin, de descubrir y descubrirse no
culmina all. Paralelamente, a su Progresin Personal, de acuerdo a la Rama y a la etapa en que est
transitando, podr ampliar an ms su crecimiento
personal mediante la eleccin y adquisicin de Especialidades, que se diversifican en gustos e intereses, se concretan en acciones que permiten la autoafirmacin y se expresan por medio del servicio
al prjimo.
Independientemente de su edad y a partir de: habilidades, virtudes, destrezas, talentos, capacidades
especiales; o de sus torpezas, impericias, incapacidades, miedos o defectos; cada uno, desde un primer
momento de descubrirlas, seleccionar y concretar
la Especialidad tanto para perfeccionar las primeras, como para mejorar y superar las segundas.
Gua para Dirigentes de Manada OSI.
QU ES UNA ESPECIALIDAD?
Una Especialidad, es el conocimiento o habilidad
particular, que se posee sobre una determinada materia.6
La Especialidad Scout, se origina y se desarrolla, segn los intereses de cada uno de los jvenes. Para
llegar a dominarla, hace falta investigacin, constancia y esfuerzo personal, pero siempre se comienza de manera sencilla.
La Especialidad permite el crecimiento en varias
reas paralelas, ya que ellas cruzan transversalmente
las reas de Crecimiento.
Culmina luego de haber transitado por todo un
proceso de conocimiento o habilidad en particular,
que variar en gradualidad segn el grupo etario.
51
QU OBJETIVOS SE LOGRAN?
\\
Reconocer las cualidades personales.
\\
Profundizar temas de inters.
\\
avorecer la diferenciacin personal, como

F
enriquecimiento grupal.
\\
Buscar la propia vocacin.
\\
Brindar servicios eficaces.
QU CARACTERSTICAS TIENEN
LAS ESPECIALIDADES?
\\ La
eleccin de cada Especialidad es de

acuerdo al inters de cada joven.
\\ El
camino para lograrla ser diseado por el

Dirigente, o el Dirigente y el sinodal, siempre
con el Caminante.
\\ Cada
joven ser guiado y apoyado en su

trayecto por un adulto.
\\
El desarrollo del aprendizaje tendr una duracin aproximada de dos a seis meses dependiendo de la la envergadura de la propuesta.
\\
Posibilita que el Caminante explore, investigue

e indague sobre distintos temas y aspectos
(ya sea de ciencia, artes, recreacin, etc.)
\\ Ofrece
el conocimiento terico - prctico de

una disciplina concreta y acotada.
\\ Favorece
el aprender haciendo.
\\ Reconoce
saberes y habilidades previas.
celebra a travs de un servicio concreto a las personas, grupo o comunidad

ms prxima.
QUINES PUEDEN REALIZAR LA

ESPECIALIDAD?
Cualquier joven, una vez hecho su ingreso a su Comunidad puede solicitar iniciarse en alguna Especialidad.
No necesita haber formulado su Promesa, ni haber
adquirido insignia de etapa alguna.
nico requisito: querer realizarla.
CMO SE INCENTIVA A LOS

CAMINANTES A LA OBTENCIN DE
ESPECIALIDADES?
\\
\\
\\
Observando sus intereses y/o habilidades y

orientndolos de acuerdo a ellos.
Promoviendo una feria de Especialidades.
Realizando actividades variables, que permitan un acercamiento con diferentes expertos.
Una vez lograda su atencin:

\\
\\
\\
Conversando con el joven sobre sus intereses,

necesidades, habilidades y analizando juntos
cul ser la Especialidad a lograr.
Definiendo a partir de ello los objetivos a
lograr, desarrollando ambos las acciones a
seguir.
En caso de ser necesario un experto, este podr ser ofrecido por el joven. En el caso que
no conociera a nadie, deber el Dirigente
conseguir quien lo acompae en este proceso.
\\ Se
\\ El
uso de la insignia indica la disposicin de

quien la porta para servir al prjimo en esa
Especialidad.
52
Para profundizar el conocimiento del

trabajo con las Especialidades Scouts, es
indispensable leer el Documento Bsico 8
Especialidades publicado por Scouts de
Argentina.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
\\
Aberastury, Arminda. Adolescencia. Editorial Kargieman.
\\
Aberastury, Arminda y KNOBEL, Mauricio. Adolescencia Normal. Editorial Paids.
\\
\\
Aristeguieta Grancko Adolfo. El Juego Scout anlisis de un mtodo educativo. San Jos: Trejos . Editorial Scout Interamericana.
\\
Baden Powell. Escultismo para Muchachos Ed. Scout Interamericana.
\\
Baden Powell Gaceta de la Of. Nacional, Mayo de 1914
\\
Baden Powell. Gua para el Jefe de Tropa, Editorial Scout Interamericana, San Jos
\\
Benard Dominique y otros. Baden Powell hoy. Edicin del Movimiento Scout Catlico Espaa. Barcelona.
\\
Bernard, Dominique. Patrullas y Consejos. Ed. De Scout de France, Pars
\\
Cordeiro, Mariano. Raiders un desafo permanente, Ed. Alcar
\\
Correa Pizarro Morales. Psicologa evolutiva, Asociacin de Guas y Scouts de Chile.
\\
Dolt, Francoise , La causa de los adolescentes, Paidos 1993
\\
Erikson, Erik. Infancia y soledad. Editorial Paids.
\\
\\
54
Asociacin de Scouts de Argentina. Un lugar en el Mundo, una propuesta Educativa para la Rama Scout
Mayor. Buenos Aires.
Hernndez Daz , Jos M y Muoz Micolau, Juan M. El Raid, una tcnica para la educacin del tiempo
libre. Editorial Movimiento Scout Catlico,1991, Barcelona
Loza Basaldua, Carlos y Montero, Eduardo. El Sistema de Patrullas y La Empresa en la Tropa
Raiders Editorial Alcar
\\
Mamone, Luis y Martnez, Marta El escondrijo de los espantacomepjaros
\\
Mandeb, Fabien G. Diez relatos Malintencionados Buenos Aires. 1999
\\
Moreno, Miguel Angel. Sinceridad, Abnegacin y Pureza. Edicin Scouts de Argentina. 1998.
\\
Movimiento Scout Catlico. Pioneros. Barcelona 1990.
\\
Oficina Scout Interamericana. Guia para Dirigentes de la Rama scout , Editorial Scout Interamericana.
\\
Oficina Scout Interamericana. Guia para Dirigentes de Manada , Editorial Scout Interamericana
\\
Oficina Scout Interamericana. Guia para Dirigentes de la Rama Caminates , Editorial Scout Interamericana .
\\
Oficina Scout Interamericana. Material de trabajo del Grupo de Trabajo de Ramas Mayores
\\
Organizacin Mundial del Movimiento Scout. Constitucin de la Organizacin Mundial del Movimiento Scout
\\
Organizacin Mundial del Movimiento Scout. El Movimiento Scout en la Prctica: Ideas para los Diri-
gentes Scouts. Oficina Scout Mundial. Ginebra 1997.
\\
\\
\\
Organizacin Mundial del Movimiento Scout. Fundamentos - Caractersticas Esenciales del Movimiento
Scout. Oficina Scout Mundial. Ginebra 1999.
Organizacin Mundial del Movimiento Scout. El Mtodo Scout. Oficina Scout Mundial. Ginebra 1997.
Organizacin Mundial del Movimiento Scout. Scouting an Educational System, Ginebra. Ed. Oficina
Scout Mundial 1998
\\
Philipps, Roland E. El Sistema de patrullas
\\
Piaget, Jean. Seis estudios de Psicologa. Editorial Seix Barral.
\\
Scouts de Argentina. Proyecto Educativo de Scouts de Argentina
\\
\\
\\
\\
\\
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico I Apuntes para el Juego Scout
I, Buenos Aires . 1999
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 2 Apuntes para el Juego Scout
II, Buenos Aires .
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 3 Apuntes para el Dirigente
de Rama Caminantes Buenos Aires .
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 6 Herramientes para la
aplicacin del programa en la Rama Caminantes, Buenos Aires .
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 7 Ceremonias, Fiestas y
Celebraciones, Buenos Aires .
\\
Scouts de Argentina. Direccin de Programa de Jvenes . Documento Bsico 8 Especialidades, Buenos Aires
\\
Scout de argentina. Guia para Dirigentes de la Rama Caminantes, Buenos Aires
\\
Scouts de Argentina Documento Modelo de Desarrollo Grupal . Modulo 2 de Formacin - Liderazgo.
\\
Scouts de France, Jalons pour les responsables dun poste. Les pionniers aujourdhui. 1979
\\
Scouts de France, Pionniers. Suplement du n 17 de la Revue Scouts, 1976.
\\
Unin Scout Catlico Argentinos. Las Alas de la Aventura Propuesta educativa para la seccin Raiders.
ENRAU. Buenos Aires.
\\
Unin Scouts Catlicos Argentinos. Cartillas En Marcha. ENRAU- USCA. Buenos Aires.
\\
Unin Scouts Catlicos Argentinos. Cartillas En Marcha 3 EL RAID. ENRAU- USCA. Buenos Aires.
\\
Unin Scouts Catlicos Argentinos. Orientaciones para Guas de Patrulla Raider ENRAU- USCA. Buenos Aires.
\\
Unin Scouts Catlicos Argentinos. Pre-curso Rama Raider ENAU USCA. Buenos Aires.
\\
Wild, Horacio. El Raid, sobre mstica, psicologa y otras yerbas.

55
Programa de Jvenes
Documento Especfico 3 Rama Caminantes: La propuesta educativa es una publicacin oficial de Scouts
de Argentina Comit Ejecutivo Nacional.
Partiendo de la esencia de los planteos de Baden Powell, la propuesta educativa adoptada por la Asociacin
y el resultado de la experiencia de actualizacin del Programa de Jvenes de Scouts de Argentina ( Indabas,
ENEP), se ha diseado el presente documento.
Es un trabajo que hemos de agradecer y utilizar como referencia en las prcticas educativas, con nuestras
nias, nios y jvenes.
RECONOCIMIENTO A LOS QUE GENERARON

LA GUA QUE DIO ORIGEN A ESTE DOCUMENTO
A modo de agradecimiento y de reconocimiento
por el tiempo dedicado a forjar esta Gua es de destacar el trabajo de cada uno de los Dirigentes que
participaron de este proceso como as tambin a los
40 distritos y 22 zonas diferentes que se involucraron en el proceso:
En Equipos de la Comisin Nacional de Trabajo
Rama Caminantes de: Rodrigo Gonzalez Cao,
Claudio Lanzillotti, Claudio Cerabona, Horacio
Wild, Claudio Segretin, Antonio Augusto Farias
Mrquez, Alberto Lorenzo, Alejandro Noain,
Alba Picardi, Sergio Romero, Fabin Baca, Matas
Agustn Martorell Jurez, Carlos Rafael Gonzalez,
Yamil Omar Ajras Salibe, Mariano Domnguez,
Armando D`Almeida, Anabella Lasalandra,
Sebastin Navarro, Pablo Bravo, Alejandro Otero,
Gabriel Rojas, Marcelo Martnez, Eduardo
Sloboda, Adrin Horton, Pablo Colom, Fabin
Costa, Andrea Resina Lillo, Fernando Sanchez.
En la preparacin y envo de Propuestas de trabajo:
Azucena Da Costa Daz, Alejandro Croci, Violeta
Espeche, Nstor Esperoni, Rafael Guijarro, Karina
Lizarraga, Oscar Ordieres, Alberto Pelandino,
56
Gustavo Pusino, Daniel Toledo, Claudia Verategua

,Sebastin Carava, Romina Toms, Stella Maris
Sichero , Javier M Gmez, Flavia lvarez, Maria
Victoria Quiroga ,Damin Novoa , Marcos
Crisistelli, Mauro Tereszko, Carlos Farina,
Leonardo Cermignani , Adrin Labate , Mariano
Bernal, Leonardo Avigliano, Nstor Espinosa,
Laura Arambel, Carolina Elicabe Urriol, Hernn
Amato, Victor Vidal Valenzuela, Carlos Loza
Basaldua , Alicia Gabriela Fuentes, Jernimo
Expsito, Lorena Surez, Ivana Carboni, Andrea
Lombardo, Elsa Surez, Daro Delgado, Laura
Rodrguez, Vanina Spontn, Mariel Negrn, Pablo
Cerrato, Silvia Bruno , Natalia Montero, Juan
Ignacio Carro, Daniel Arballo, Matias Varela ,
Damin Garca Ortiz , Bernardo Surace, Gustavo
Mir, Mara Mnica Ronzano,Nestor Nievas,
Fernando Gmez, Consejo de Grupo Brig. Gral.
M. de Pueyrredn, Leonardo Orfano y Equipo de
Dirigentes- Grupo 092 San Fco. de Asis y Grupo
Scout Nuestra Seora de Pompeya
En la Indaba Nacional realizada el 13, 14 y 15 de
Octubre de 2007 en la ciudad de Ezeiza participaron representando a sus respectivos Distritos:
Leonardo Zaragoza (D. 2 - Z. 1), Laura Arambel
(D. 4 - Z. 1), Mara Vernica Ruggiero (D. 1 - Z.
2), Eduardo Muoz (D. 3 - Z. 2), Juan Pablo Magri
(D. 1 - Z. 3), Gabriel Vieytes (D. 1 - Z. 5), Ariel
Oviedo (D. 1 - Z. 6), Gonzalo Bidart (D. 3 - Z. 6),
Mario Schellemberg (D. 5 - Z. 6), Alejandro Tournour (D.1 - Z. 7), Ana Beln Rimoldi (D. 4 - Z. 7),
Bernardo Surace (D. 6 - Z. 7), Javier Gomz (D. 7 Z. 7), Gabriel Agero (D. 1 - Z. 9), Marcela Poretti
(D. 4 - Z. 9), Natalia Montero (D. 6 - Z. 9), Pablo
Freites (D.3 - Z.10), Hctor Corradi (D. 4 - Z. 11),
Nahuel Glavich (D. 2 - Z. 12), Gustavo Bustillos
(D. 1 - Z. 13), Lucia Aguirre (D. 3 - Z. 15), Celia
Kette (D. 1 - Z. 16), Gastn Kilimik (D. 3 - Z. 17),
Susana Alamo (D. 4 - Z. 18), Edgardo Savelli (D.
11 - Z. 22), Gastn Gatto (D. 3 - Z. 28), Alejandro
Crocci (D. 2 - Z. 30) y Mario Flores (D. 2 - Z. 33).

Como miembros de la Comisin de Redaccin y Estilo,
fueron elegidos por la Indaba Nacional: Vernica Ruggiero, Natalia Montero, Gabriel Vieytes y Pablo Freites, y por la Comisin de Rama: Claudio Lanzillotti,
Claudio Cerabona, Claudio Segretin y Horacio Wild
El Comit Ejecutivo que a travs de la Asesora Nacional de Mtodos Educativos, Isabel Amor realiz
correcciones y recomendaciones a la misma.
Y El Consejo Directivo cuyos miembros aprobaron
esta Gua que tienen hoy en sus manos.
Mayo-2008
Equipo Nacional de Programa

Comisin de redaccin de Documentos
de Rama Caminantes:
\\
Varela, Marcelo.
\\
Ao Vera, Ricardo.
\\
Centurin, Mara Laura.
\\
Cerrato, Pablo.
\\
Cutrupi, Marcos.
\\
Gil, Mara Eugenia.
Edgardo Laria
Director de Programa de Jvenes
Scouts de Argentina Asociacin Civil
57
PLAN DE OBRA
Serie Documentos Generales
\\
Documento General 1 Mtodo Scout
\\
Documento General 2 Promesa y Ley, educacin en valores
\\
Documento General 3 Animacin de la dimensin espiritual en el Programa de Jvenes
\\
Documento General 4 Rol del adulto en el Programa de Jvenes
\\
Serie Documentos Especficos
58
\\
Documento Especfico 1 Rama Lobatos y Lobeznas: La Manada
\\
Documento Especfico 2 Rama Lobatos y Lobeznas: Fundamentos
\\
Documento Especfico 3 Rama Lobatos y Lobeznas: La propuesta educativa
\\
Documento Especfico 4 Rama Lobatos y Lobeznas: Educacin por la accin
\\
Documento Especfico 1 Rama Scouts: La Unidad Scout
\\
Documento Especfico 2 Rama Scouts: Fundamentos
\\
Documento Especfico 3 Rama Scouts: La propuesta educativa
\\
Documento Especfico 4 Rama Scouts: Educacin por la accin
\\
Documento Especfico 1 Rama Caminantes: La Comunidad Caminante
\\
Documento Especfico 2 Rama Caminantes: Fundamentos
\\
Documento Especfico 3 Rama Caminantes: La propuesta educativa
\\
Documento Especfico 4 Rama Caminantes: Educacin por la accin
\\
Documento Especfico 1 Rama Rovers: La Comunidad Rover
\\
Documento Especfico 2 Rama Rovers: Fundamentos
\\
Documento Especfico 3 Rama Rovers: La propuesta educativa
\\
Documento Especfico 4 Rama Rovers: Educacin por la accin
Direccin de Programa de Jvenes

COMIT EJECUTIVO NACIONAL
CONSEJO DIRECTIVO
Scouts De Argetina Asociacin Civil
Departamento de diseo e imagen institucional
Direccin de Comunicaciones Institucionales
COMIT EJECUTIVO NACIONAL
CONSEJO DIRECTIVO
Scouts De Argentina Asociacin Civil.
Scouts de Argentina
Libertad 1282 C1012 AAZ
Capital Federal
Los textos e imgenes de este documento

pueden ser reproducidos en todo o en parte
con autorizacin de Scouts de Argentina.
Agradecemos la colaboracin de quienes
nos han brindado generosamente su material
fotogrfico, en especial a Ignacio Nielsen,
Gustavo Farinato, Julian Grela y Colo Corvera.
Scouts de Argentina es miembro de la
Organizacin Mundial del Movimiento Scout
Direccin de Programa de Jvenes

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Concentro progresivamente mi autoformacin* en materias vinculadas a mis opciones

Manejo cada vez mejor mis emociones y

Soy capaz de proyectar

Demuestro que reconozco como iguales en

Expreso mis opiniones, en distintas

Formulo metas para

Demuestro que valoro

Mantengo constantemente mi aspecto

Identifico el amor hacia

Reconozco el significado de la Ley y

Comprendo la importancia de la norma

Soy fiel a la palabra

Participo activamente en campaas de

Mantengo una alimentacin completa

De acuerdoa lo resuelto por el Equipo

Pongo en comn mis

Busco una relacin de

Soy capaz de rerme

Acampo peridicamente en buenas condiciones tcnicas. Integro a mis actividades

Relaciono mis valores

Conozco la informacin general sobre el

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OBJETIVOS AGRUPADOS POR

Corporalidad: Crecimiento y funcionamiento

Documento General 5 De la Propuesta de objetivos a la Progresin Personal

Creatividad: Capacidad de pensar, innovar,

En Gua para el Jefe de Tropa (Aids to Scout

objetivos de Rama, se presentan con su

objetivos propios de la edad han sido redactados en primera persona.

objetivos se agrupan por reas de Crecimiento.

breve introduccin facilita la comprensin, usando palabras simples y ejemplos

Los contenidos sugeridos de Progresin en la