Taller de Dinmicas y Juegos Vivenciales - Team Building

TALLER DE DINAMICAS Y JUEGOS VIVENCIALES PARA FACILITAR PROCESOS

GRUPALES (TEAM BUILDING)
Por : Luis Romo/ Mxico.

RESUMEN
La utilizacin tanto de juegos como juguetes en los procesos grupales nos da la
oportunidad de aprender de una forma ms experiencial, permitiendonos vivenciar una
situacin real a trevs del juego para despus hacer su anlisis, reflexin y aprendizaje del
ejercicio, dinmica o juego en mencin. Este recurso gana terreno no slo en el campo
empresarial a trevs del team building, tambin los sistemas escolares empiezan a incluir
esta herramienta que en ambos casos fomentan la integracin, participacin e involucracin
de las personas.
INTRODUCCION.
Una de las herramientas o tcnicas que ms uso e impacto que se han utilizado en los
ambientes tanto pedaggicos como en la capacitacin empresarial sobre todo en los
ltimos tiempos es sin duda la urtilizacin de Dinmicas y Juegos Vivenciales, tambin
conocido como Team Building.
Esta tcnica o modalidad tiene como objetivo principal el de vivenciar o experimentar ya
sea dentro o fuera de un saln ,la vida diaria a travs del juego o la misma simulacin la
idea de darnos cuenta de lo sucedido viendo la realidad desde afuera o bien simplemente
ir desde la distraccin, integracin hasta la reflexin misma.
La aplicacin de esta tcnica nos hace pensar una serie de preguntas que van desde el
origen de estos juegos, como, cuando y donde aplicarlas . Las respuestas a continuacin.
ORIGEN Y DEFINICION DE CONCEPTOS.
No existe un dato exacto para ubicar el nacimiento de esta tcnica. Algunos autores hacen
una referencia como posible inicio a lo que sucedio en 1947 Bethel, Maine, Estados Unidos
en el First National Training Laboratory in Group Development por Kurt Lewin donde el
objetivo bsico fue el desarrollo de habilidades de discusin de grupos. La evolucin hasta
nuestros dias se ha manifestado en diveras formas que van desde las actividades de bajo
impacto hasta las de alto riesgo. Algunas de estas actividades tambin estan relacionadas
con el ambito de la psicologa como lo son los grupos de encuentro o ejercicios de la
terapia Gestalt especficamente. En la dcada de los 70s toman auge los movimientos y
experiencias conocidos como Challenges by Choice o High Ropes donde se realizan
actividades principalmente al aire libre (outdoors) el cul implica un esfuerzo fsico extra por
parte de los participantes, ejercicios muy parecidos al entrenamiento tipo militar.
El concepto de Team Building esta asociado en la formacin o construccin de equipos
de trabajo el cul a travs de una serie de ejercicios buscan crear o formar equipos, que va
desde la integracin hasta el logro de retos de alto riesgo todo esto enmarcado en el
crecimiento y desarrollo de los equipos.
El juego el cul esta asociado a la historia de la humanidad, tiene el rol de diversin,
energizador o simplemente un ejercicio fsico y mental que en muchos de los casos
recurrimos como entretenimiento, que para efectos de los grupos o equipos utilizamos
desde rompe hielo hasta juegos que implican una reflexin, aprender a travs del juego.
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POR QUE UTILIZAR JUEGOS Y DINAMICAS ?

Se utilizan estas herramientas para entrenar a las personas en el funcionamiento de los
grupos a equipos donde se exponen los temas, discutiendo a fondo el contenido de los
mismos as como tambin para percibir la realidad de una manera diferente y analizarla.
La aplicacin de los juegos como de las dinmicas es tan variada que va desde las
actividades recreativas que fomentan la integracin de los individuos hasta la cohesin del
equipo definida como el campo total de las fuerzas motivantes que actuan sobre los
miembros para mantenerlos en el grupo
DINAMICAS GRUPALES
Es comn escuchar en los programas de entrenamiento que si los cursos incluyen
dinmicas grupales estos son ms dinmicos y menos aburridos.
Algunos autores consideran a las dinmicas como el resultado de la interaccin entre los
participantes a travs de los juegos o ejercicios que se aplican sea cul se el objetivo, la
dinmica es finalmente el ambiente que el grupo formo alrededor del mismo.
Otra definicin que considero sencilla y directa es que son procesos participativos en la
conduccin de grupos, lo que le permite al facilitador como a los participantes interactuen
en una forma dinmica con el concepto de aprender - haciendo y aprender - sintiendo
(Jaime Grados)
JUEGOS
Cuando escuchamos la palabra juego se nos ilumina la cara con una sonrisa, pensamos
inmediatamente en diversin, distraccin, reto, alegra, etc.
La aplicacin de juegos esta ms orientado -debido a su estructura- a crear atmsferas
ms agradables, que nos permita romper el hielo mas fcil, sobre todo cuando tenemos un
grupo de personas que no se conocen an o estan en la etapa de formacin de un equipo o
bien para aliviar la tensin en dado caso.
TEAM BUILDING
Cuando recurrimos al Team Building ?, generalmente cuando los equipos ya se encuentran
en cierta medida con una madurez, cuando necesitamos explorar ms sus habilidades y
recursos que cuenta el equipo. El team building involucra ms a los integrantes del equipo a
ver sus debilidades y fortalezas, donde realizan planes para implementar ms
efectivamente maneras de cooperacin.
TIPOS DE DINAMICAS Y JUEGOS
Existe una variedad de dinmicas y juegos tanto estructurados como no estructurados.
Como ya le hemos mencionado anteriormente , su utilizacin tiene diferentes aplicacin que
van desde el rompe hielo, pasando por presentacin, formacin de equipos, etc.

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En mucho de los casos siempre estamos a la busqueda de dinmicas y juegos que hagan
de nuestros talleres ser ms atractivos y sirvan de apoyo a temas como comunicacin,
relaciones humanas, solucin de conflictos, trabajo en equipo, liderazgo, toma de
decisiones, etc. sin olvidar los energizadores que tanto utilizamos cuando vemos que los
equipos se encuentran fatigados o aburridos por alguna razn.
ESTRUCTURA Y FORMA
Es muy importante mencionar la forma en la cul esta constituida una dinmica o mejor
dicho, con que elementos bsicos debe de contar.
Antes de aplicar cualquiera de estas herramientas, asegurese que cuenta con :
1.- Objetivo (que buscamos)
2.- Desarrollo (que implica)
3.- Pasos (un orden)
4.- Meta (cul es el fn)
5.- Evaluacin (como se sintieron)
6.- Aprendizaje.(que hay de nuevo)

Lo anterior nos da paso para comprender mejor el ciclo de Aprendizaje Vivencial, que nos
lleva finalmente a una accin diferente de nuestro pensar y sentir.

Ciclo de Aprendizaje Vivencial.

ACCION
DIFERENTE

ACCION

APLICACION

REFLEXION

CONCEPTUALIZACION

TEAMWORK

Luis Romo

Entrenamiento y Consultora.

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EL ROL DE FACILITADOR
Uno de los principales actores en este proceso, en cual esta en su habilidad el xito o
fracaso de la implementacin de las dinmicas es sin duda el facilitador.
Cual es su rol dentro de este proceso ?, que habilidades debe de tener ? son dos de las
principales preguntas que debemos de hacernos antes de entrar en escena.
Primordialmente el rol lo entendemos como el desarrollar y llevar al grupo/equipo a un clima
psicolgico de seguridad, de libertad de expresin, del derecho a equivocarse y aprender
de la experiencia donde tambin debe de contar con la habilidad de manejar y propiciar las
emociones, sentimientos e ideas fomentando la interaccin entre los miembros del grupo
tanto de una forma intelectual como fsica.
Basicamente existen dos factores para evaluar el desempeo del facilitador, que son
Diseo y Conduccin, mismos que se traducen en una serie de elementos que van desde
la secuencia, contenido, normas hasta el manejo de la voz como tambin la capacidad de
control al grupo y sus emociones.
BENEFICIOS Y CONCLUSIONES
La utilizacin apropiadas de estas tcnicas nos brindan diversos beneficios desde la
identificacin de los obstculos que permiten la integracin y desarrollo de los grupos hasta
el hecho de aprender a encontrarse con lo demas en un ambiente libre de prejuicios, donde
el juego nos da esa libertad de sentirnos libres y actuar con naturalidad. De todos es
conocido que aprendemos mas a traves de la experiencia y an ms si todos lo
practicamos y lo enseamos.
Lo importante es jugar y utilizar las dinmicas como un medio diferente, atractivo y singular,
donde se aprende a travs de la maravillosa experiencia de volver a jugar y divertirse.
Luis Romo
Teamwork
Jurez. Mxico. Julio 00

BIBLIOGRAFIA BASICA Y SUGERIDA

Grados, Jaime A.- Capacitacin y Desarrollo de Personal. Mxico Edit. Trillas 1999.
Gonzalez/Monroy/Kupferman.- Dinmica de Grupos. Mxico Edit. Pax 1994.
Acevedo, Alejandro. -Aprender Jugando Vol. 1,2 y 3. Mxico Edit. Limusa 1998.
Connor & Schaefer.- Manual de Terapia de Juego. Vol. 2 Mxico Edit. Manual Moderno
1997.

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Londono, Alejandro.- 112 Dinmicas. Mxico Edit. Dabar 1995.

Giron, Emma.- Juegos y ms Juegos. Indo-American Press Service Editores. Colombia
1993
Silvino Jose Fritzen.- Juegos Dirigidos. Indo-American Press Service Editores. Colombia
1993
Newstrom & Scannell.- The Big Book of Team Building Games. Edit. Mc. Graw Hill. USA
1998.

Tcnica de trabajo en grupos

Objetivos especficos

Analizar las caractersticas del trabajo en grupo

Aprender el uso de las dinmicas de grupo como tcnica docente.

Tiempo estimado de lectura y preparacin: 5 horas

Antes de iniciarnos de lleno en el anlisis del trabajo grupal es recomendable leer algunas
orientaciones sobre el concepto de grupo, sus fases y nuestra responsabilidad como conductores
del grupo. Si quieres puedes descargar un documento sencillo para iniciarte en este tema, si
consideras que ya lo conoces, avanza con lo que tienes debajo.

Descripcin.
En la tcnica de trabajo en grupo se trata de que organicemos y distribuyamos a los alumnos en
subgrupos de tres a ocho miembros con el objetivo de analizar o realizar juntos una cuestin
durante un tiempo que puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o varias jornadas de trabajo.

Funcionamiento.
Grupo BUZZ: Formamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para que debatan un
determinado tema entre cinco y quince minutos.
Los alumnos no abandonan la sala en la que se encuentran.
Estos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. Puesta en comn de los

trabajado.
El formador puede intervenir para controlar la participacin.
Grupos DE DISCUSIN: los miembros del grupo se distribuyen en subgrupos de seis a doce
miembros; se renen en salas separadas y trabajan en cuestiones que pueden ser idnticas o
diferentes. Su duracin puede ser de una o varias jornadas. Cada grupo deber nombrar un
portavoz para que presente las conclusiones del trabajo del grupo al resto de participantes.

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Ventajas.

El grupo estimula la accin, sostiene el esfuerzo y aumenta la creatividad.

El trabajo en grupo mejora el rendimiento del individuo.
En grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor, ampliamos las
posibilidades de participacin.
El grupo pequeo favorece la formacin mutua y facilita la responsabilizacin personal a
nivel de autoaprendizaje.

Inconvenientes.

Algunas precauciones que debemos tomar:

o Una buena planificacin del trabajo. Recuerda los mdulos anteriores; programacin,
o
definicin de objetivos y explicacin de las reglas para la realizacin del trabajo grupal.
o Control de la competicin, evitando as el conflicto entre los grupos o dentro de un
o
grupo. Si la competicin no est programada debes controlarla y aclarar que no son
o
ejercicios de competicin. En un momento dado la puedes utilizar ofreciendo algn
o tipo de recompensa para el grupo que acabe antes, que realice un mejor trabajo,.
o Realiza una buena composicin de los grupos para evitar los liderazgos apabullantes
o que suelen terminar con la participacin. Trabajar en subgrupos nos facilita crear o
o romper subgrupos que estn demasiado cerrados.

Algunas recetas para crear grupos.

Siempre que trabajamos en grupos debemos hacer un paso previo, crear los grupo, pero cmo?
Les dejo que se junten los de siempre con los de siempre? Provoco los grupos? Hay determinadas
actividades que son especficamente para esta fase del trabajo en grupos, algunas son estas:
Mtodo Oxford.
Sirve para crear grupos de forma aleatoria, evitando as que se junten grupos naturales ya

creados. Es una forma de romper subgrupos y provocar el trabajo con otros compaeros del

gran grupo. Para realizarlo debes determinar primero el nmero de grupos que quieres crear;

por ejemplo, tienes en un curso a 20 personas y quieres realizar una tarea en grupo, decides
crear 5 grupos de 4 personas. Segundo, haz que, de uno en uno, se vayan enumerando del 1

al 5 (soy el 1, soy el 2, soy el 3, soy el 4, soy el 5, soy el 1.). Cuando terminen haces que se

junten los unos con los unos, los dos con los dos, as hasta los cinco grupos. Antes de hacer
esta actividad debes explicar en qu consiste el trabajo que harn en grupo, luego creas los

grupos.
Collage.
Puede crear grupos, parejas, tros, etc, mediante la creacin de collage. Un ejemplo; imagina

que quieres trabajar con parejas y que quieres que sean aleatorias para evitar que se repitan
los grupos de siempre. Toma unas tiras de papel y en cada tira escribes una frase conocida,
A buen entendedor pocas palabras. Escribe tantas frases como parejas quieras crear. Las
partes por la mitad y en el momento de realizar la actividad mezclas todas las mitades (tendrs

16, 20 o ms papelitos). Haz que todos se pongan en pe y que cada uno tome un papel.
Cuando todos tienen uno explicas que deben buscar a su mitad y construir la frase conocida.
Una vez que se han creado las parejas introduces el trabajo en grupo que quieres realizar.

Las frases pueden ser sustituidas por otro tipo de collage; una imagen, ms participes,
Puedes hacer que las frases o imgenes estn relacionadas con el tema que trabajis, es
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una forma de reforzar contenidos y repasar.

De forma natural.
Puedes crear los grupos de forma natural, es decir, que se agrupen en funcin de sus
preferencias. Con esta tcnica reforzamos los grupos creados, que en un momento dado
nos puede interesar porque han sido productivos, porque esa agrupacin no genera conflicto,
porque no tenemos tiempo de hacer algo complicado como los dos anteriores.
Mediante roles.
Es una forma muy divertida, el grupo requiere un alto grado de confianza o bien que tu
consideres que la puede aceptar con agrado. Se trata de hacer lo mismo que en el collage,
pero representado o dramatizando un personaje que tiene escrito en su papel. Un ejemplo:
imagina que quieres crear grupos de 3 personas y tienes un grupo de 15 personas, vamos a
crear 5 grupos. Elige previamente cinco personajes, o animales, o sentimientos o situaciones
que deben representar posteriormente. Escrbelas tres veces cada una en papeles separados,
despus los doblas para que no lo puedan leer hasta que tu lo digas. Cuando ests en clase y
quieras crear los grupos les dices que cada uno debe tomar un papel de los que tienes, sin
abrirlo, y que cada papel contiene una caracterstica que est repetida tres veces y se trata
de que se encuentren las tres repetidas. Para localizarlas deben representarlas todos a la vez
cuando des la orden. Se crear algo de revuelo, pero es una forma de crear distensin, o
despertar en esas horas de formacin que todos estamos dormidos, al inicio de la maana
o a la hora de la siesta o al final del da. Cuando estn todas las caractersticas juntas inicias
la actividad grupal que tenas pensado. Lo ms importante es elegir bien las caractersticas a
representar; sonidos de animales, personas famosas, posiciones corporales, cosas, etc,
algunas sern ms serias otras ms graciosas, este dato lo debes seleccionar en funcin de
lo que conoces al grupo.

Qu son las dinmicas para grupos?

Las tcnicas de la Dinmica de grupo son procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad de grupo. Son medios o herramientas, empleados al trabajar con grupos
para lograr la a
ccin del grupo. Se aplican en un momento concreto y para un contenido y objetivo determinado.
Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la
dinmica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y
dirigidas hacia las metas del grupo.
Son situaciones puntuales que se plantean de forma estructurada.
En general, las Dinmicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos:
1. Estimular y/o reforzar la temtica perseguida en un proceso de aprendizaje.
2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos tericos.
3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas.
4. Evaluar el conocimiento
5. Identificar las expectativas del grupo
6. Fijar reglas en un grupo
7. Superar el estancamiento de la vida de un grupo.
8. Preparar a un grupo para el aprendizaje
9. Diagnosticar y analizar procesos de dinmica de grupos
10. Integrar a grupos de trabajo, etc.

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Como se le concibe de manera corriente, son tcnicas que pretenden lograr que los integrantes de
un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en l) conceptos,
conocimientos y en particular, nuevos comportamientos.
Las Dinmicas para grupos adquieren un valor especfico de diversin que no slo estimula
emotividad y la creatividad, sino que tambin introduce dinamismo y tensin positiva en los grupos.
El carcter de juego encierra, adems, un doble aspecto: Por una parte, implica el hecho de
desligarse de la seria situacin del momento y, por otra, logra una identificacin profunda con los
problemas con los cuales se trabaja. Identificacin imposible de obtener de otro modo. Por otro lado,
la proposicin de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interaccin. Lo ms importante
es que el carcter de juego integra los seis componentes esenciales del ser humano: Corporal,
afectivo, cognitivo, social, esttico y espiritual.
A las Dinmicas para grupos tambin se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir
una situacin real. Lo cual es muy importante porque hoy ms que nunca la educacin se vuelve
formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinmicas
para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mnima
para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia.
El proceso general que se sigue en esta tcnica, es facilitar que el Grupo:
1. Genere datos y experiencias observables por medio de la realizacin de diversas actividades
2. fijadas en un Dinmica para grupos.
3. Seleccione y analice los datos de lo que se observo
4. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las
5. conductas observadas.
6. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales
7. Generalicen el aprendizaje a su vida real.

Ventajas de las dinmicas de grupo

Las tcnicas Dinmicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras tcnicas, que proporcionan un
contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos especficos:
Conocimientos y cmo aplicarlos
Habilidades
Valores y actitudes.

Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de expresin, motivacin, cambios de

actitud, posibilidades de accin, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir responsabilidades y comprom
con una tarea.
Respecto a la tarea formativa: potencian la productividad, permiten una mejor generalizacin del
conocimiento, nos ofrece ver distintos puntos de vista y hacer una evaluacin grupal y crtica.

Inconvenientes
Las ms fuertes crticas que se hacen a las Dinmicas para grupos son las siguientes:
Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si s compara con los mtodos tradicionales en los
cuales en cinco minutos se puede presentar la teora que queremos transmitir.
No puede medirse. La nica forma de medir el resultado en las Dinmicas para grupos es el seguimiento de
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conductas observables.

Clasificacin de las dinmicas de grupo.

Existen diversas clasificaciones sobre las dinmicas de grupo: de presentacin, de conocimiento, de anlisis,
evaluacin, etc, Pero para la tarea formativa, quizs, esta sea una buena clasificacin:
Tcnicas de satisfaccin: se utilizan para lograr la satisfaccin y el equilibrio grupal. Pueden ser
o Para conocerse: se realizan al inicio del curso, mejoran el conocimiento entre los miembros de
nos sirven para presentarnos.
o Para establecer y mejorar las relaciones. Sirven para mejorar la comunicacin, para que sea ef
ayuda a asumir roles.
Se puede ubicar, principalmente, en la fase inicial de creacin del clima agradable en el grupo.

Tcnicas de eficacia: promueven la estructuracin, la organizacin, la toma de decisiones y realizacin

actividades para el cumplimiento de objetivos. Podemos encontrar:
o Ejercicios de organizacin para; definir objetivos, establecer normas del grupo, evaluar.
o Ejercicios para trabajar sobre contenidos o problemas
o Ejercicios para tomar decisiones: juegos cooperativos, decisiones por consenso.

Cmo elegir la dinmica adecuada.

La eleccin de la tcnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor del grupo. Para sele
la Dinmica ms conveniente en cada caso hay que considerar los siguientes factores:
1. Objetivos que se pretenden lograr: El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar una
Dinmica es el objetivo que se pretende lograr.

En toda Dinmica bien diseada, se debe describir claramente los objetivos que se pueden lograr con
aplicacin en un grupo. Las dinmicas varan en su estructura de acuerdo a los objetivos que persigue
una de ellas. Hay Dinmicas diseadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay pa
desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos espec
otras facilitan la comprensin vivencial de situaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc.

As, la eleccin ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden lograr con un determinado
Para lo cual, es indispensable que el conductor tenga previamente definido los objetivos antes de trat
seleccionar una Dinmica.

2. Caractersticas de los integrantes del grupo. Los grupos varan, de acuerdo con las caracterstica
miembros: edades, nivel de instruccin, intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc. Los
sern distintos en funcin del nivel educativo, del grado de conocimientos previsto,... As por ejemplo
Dinmicas muy "movidas" para grupos de mayor edad y algunas "poco movidas" para jvenes.
3. Madurez y experiencia del grupo. Las Dinmicas varan en su grado de complejidad y en su propia
naturaleza. Algunas son fcilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su
por ser ajenas a sus hbitos y costumbres, por promover actitudes poco desarrolladas, etc. Para grup
experimentados en la actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, par
tradicionalistas y para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, convien
seleccionar aquellas Dinmicas ms sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los grupo
maduros y experimentados se tiene un mayor xito con Dinmicas "revolucionarias" o muy novedosa
4. Tamao del Grupo. Por la naturaleza y complejidad de cada Dinmica, se requiere un nmero deter
de participantes para poder ser desarrollada con xito.

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La propia Dinmica debe marcar el nmero de participantes que requiere para ser aplicada y en su ca
nmero de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes.

Existen Dinmicas cuyo desarrollo exige un nmero determinado de participantes debido a que cuent
roles establecidos y otras que pueden ser adaptadas para cualquier grupo.

Es importante considerar que el comportamiento de los grupos depende en gran medida de su tama
grupos pequeos (hasta 20 personas) se da una mayor cohesin e interaccin, existe ms seguridad
confianza, las relaciones son ms estrechas y amistosas, se llega ms fcilmente al consenso, y los m
disponen de ms oportunidad y tiempo para intervenir. Por lo anterior, en estos grupos se pueden util
todas las Dinmicas para grupos aun aquellas que son poco estructuradas y muy permisivas.

En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticas opuestas a las citadas:
cohesin e interaccin, etc. Por ello la conduccin de un grupo grande exige mayor capacidad y exper
por parte del conductor. ste deber comenzar por elegir aquellas Dinmicas ms adecuadas para est
grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en la subdivisin
pequeos grupos. En esta ltima opcin, en la medida de lo posibles, es conveniente contar con moni
apoyo.

5. Ambiente fsico. Cuando se elige una Dinmica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales del
Ciertas Dinmicas requieren un local amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso, o la lab
simultnea de varios pequeos grupos.

El contar con las instalaciones que se adapten a las necesidades de la Dinmica es un factor determin
para el xito de la misma.

6. Tiempo. Unas Dinmicas llevan ms tiempo que otras, y el tamao del grupo incide tambin sobre la
necesidades del tiempo. Este factor deber tenerse en cuenta, ya que no es recomendable "dejar a m
una Dinmica.
7. Materiales. Algunas Dinmicas requieren el uso de elementos auxiliares: proyector, pizarra, grabado
escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectar tambin la seleccin de la Dinmica ms
adecuada para un determinado grupo.

Por otro lado, existen Dinmicas que requieren de diferentes materiales y algunos de ellos es necesar
prepararlos o comprarlos con anticipacin.

8. Caractersticas del entorno externo. Existen ciertas circunstancias externas al grupo en s, que de
manera influyen sobre el xito o el fracaso de una Dinmica. Se trata del ambiente o clima psicolgico
Institucin o medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una Dinmica q
presente innovaciones, actividades que rompan con hbitos y costumbres establecidas, o con la rutin
tendera al fracaso. Por esta razn, es conveniente elegir aquellas Dinmicas que ms se asemejen al
entorno en el que vive y se desarrolla el grupo.
9. Capacidad del conductor. El uso de las Dinmicas para grupos requiere el estudio analtico de las m
el entrenamiento y experiencia en su aplicacin.
Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinmica y actuar con prudencia en los comienzos de
aplicacin siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia ir
indicando los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas situaciones.

Existen Dinmicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicacin terica previa,
dividir al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del tiempo. Lo anteri
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requiere que el conductor domine el manejo de la Dinmica para que pueda tener xito. Se sugiere q
conductores no experimentados inicien con Dinmicas sencillas.

Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses,
necesidades, valores y objetivos. De la medida en que el conductor del grupo se encuentre capacitado
en todos estos aspectos, depender tambin la eleccin de la Dinmica. As mismo, es conveniente
elegir aquellas Dinmicas ms afines con las caractersticas de personalidad del conductor de forma t
que se facilite su manejo.

Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una Dinmica, es el impacto emocional que puede
y que tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo. Recomendamos que los conductores
inexpertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen Dinmicas con un bajo impacto emocional.
Los criterios ms importantes para determinar si una Dinmica es adecuada son los siguientes:
Que cumpla con el objetivo de aprendizaje
Que sea fcil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitacin
Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo
Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales)
Y por ltimo, que al formador no le d pena o miedo utilizarlo.

Cmo se disea y desarrolla una dinmica de grupo?

Las dinmicas para Grupos pueden concentrarse en cuatro niveles distintos, y la mayora opera en ms de u
mismo tiempo. Tenga presente en qu nivel desea concentrarse primordialmente en cada dinmica.
Todo el grupo:

El grupo funciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la visualizacin. Un ejemplo podra ser cualqu
invitacin abierta a que el grupo plantee cualquier duda o pregunta. Las dinmicas para todo el grupo suelen
bien al principio y al final de la formacin, para crear o restablecer la sintona de grupo.
Entre grupos:

Los grupos pueden ser grandes o pequeos. Un ejemplo de Dinmica entre grupos sera aqulla en que un g
disea y dirige una actividad para otro grupo; otro ejemplo son las dinmicas de modelos competencia, en la
distintos grupos resuelven problemas compitiendo entre s o bien se encargan de llevar una parte distinta de
proceso. Tanto los diseos para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia,
cooperacin y el trabajo en equipo.
Interpersonales dentro de un grupo:

sta es la estructura ms utilizada para practicar habilidades interpersonales. Caractersticamente, habr una
persona que practica la habilidad. Habr tambin un cliente o un sujeto que plantea un problema o una cues
bien que proporciona un problema real para que un participante trabaje con l. Adems puede haber un obse
Este observador controlar el tiempo y al final proporcionar informacin til. El tamao de cada grupo pued
entre dos y cinco personas.
Intrapersonal:

Aqu el centro de atencin est en lo que ocurre en el interior de la persona. El individuo incrementa su conc
s mismo sin trabajar con otra persona.
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El diseo de Dinmicas se parte del fundamento que para la adquisicin de conocimientos es indispensable u
vivencia o experiencia. En las dinmicas, el grupo aprende mediante la prctica en un entorno seguro. Las b
dinmicas proporcionan a los alumnos el mximo aprendizaje en el mayor nmero posible de niveles
Al crear una Dinmica deber estructurar un contexto para aprender o descubrir habilidades, conocimientos
valores. Por otro lado, debe tener presente que por muy bueno que sea la dinmica, los alumnos no aprende
mucho si les provoca cansancio o aburrimiento.
Tambin debe tener presente que es poco probable que los alumnos se vuelvan expertos tras realizar un solo
ejercicio, pero deberan marcharse con una semilla de habilidad para practicarla y desarrollarla.
En el diseo de una dinmica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos:
Establecer objetivos:

Todas las dinmicas deben tener un objetivo de aprendizaje. Si no tiene usted claros los objetivos del
ejercicio, el resultado ser aleatorio en el mejor de los casos, y no tendr usted manera de juzgar su
pues, debe saber con claridad qu objetivos quiere alcanzar con la dinmica, tanto los descubiertos o
explcitos como los encubiertos o no formulados. Una buena dinmica los tendr de ambas clases. As
alumnos terminarn la formacin habiendo aprendido habilidades de las que no eran conscientes en e
momento de adquirirlas.

Establecer la evidencia del xito:

Cmo sabr que ha alcanzado los objetivos planteados en la dinmica? Necesita usted tener claro qu
oir y sentir durante su desarrollo y cuando haya terminado. La evidencia puede derivarse de sus pr
observaciones mientras supervisa el grupo durante la dinmica, y de las reacciones y el tratamiento d
al terminar.

Establecer pasos y actividades especficos:

Qu pasos y actividades utilizar para alcanzar el objetivo? Qu marco de tiempo utilizar? Cunta
formar el grupo? Cules sern sus papeles? Qu estar haciendo cada persona?
Normalmente los pasos generales son los siguientes:

1. Presentacin de la actividad; objetivos, contenido,

2. Definicin de la organizacin de los grupos, aplicaramos una actividad para crear grupos si no
necesario.
3. Una vez creado los grupos, stos inicia la actividad, el desarrollo de la dinmica.
4. Realizacin de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les facilitamos m
informacin si es necesario.
5. Puesta en comn si es pertinente. Durante la puesta en comn puedes hacer que expongan to
luego evaluis o que segn exponga un grupo se analice su trabajo. Es recomendable la prime
opcin.
6. Extraccin de conclusiones entre todos, procura dejar y facilitar que sean ellos los que vayan
produciendo las conclusiones.
7. Resumen de los trabajo y conclusiones, si lo ves necesario para encauzar. El resumen puede se
interesante que lo entregues al da siguiente para que vayas reforzando el contenido trabajado
anterioridad.

Disea tus dinmicas.

Cuando utilicemos alguna dinmica seguro que la tomaremos de referencias que tengamos en libros especfi
muy importante no aplicarla tal cual viene, es necesario una reflexin previa para adaptarla a las caractersti
grupo, a los objetivos propios que nos marcamos y al contenido que trabajamos.
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Para realizarlo es recomendable escribir y estructurar la dinmica, para ello puedes utilizar la siguiente ficha
trabajo. Adptala en funcin de tus necesidades.
Nombre de la tcnica
Objetivos marcados

1.
2. ...

Duracin aproximada
Recursos que necesitar

Espacios
Materiales

Pasos a realizar

1.
2.
3. ...

Observaciones y recomendaciones
para el xito y conclusiones

Una receta para evaluar la aplicacin de las dinmicas.

Es muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinmicas grupales. Puede ser apliques en
o te requieran ms o que debas introducir alguna mejora. Para ello te presentamos dos herramientas. Una p
te apliques tu y otra para que te evalen los alumnos.
1. Ficha de auto evaluacin.
Nombre de la tcnica / dinmica / actividad realizada:
N participantes:
Resultados de la aplicacin de la tcnica
Se han implicado la mayora de los alumnos y alumnas?
SI NO
Ha sido positiva la evaluacin de la tcnica por parte de los participantes?
SI NO
Has recogido la informacin que decidiste recopilar en el diseo de la actividad?
SI NO
Han adquirido la informacin que queras transmitirle?
SI NO
Diseo de la tcnica
Aadiras alguna aportacin o explicacin para el desarrollo de la dinmica o tcnica.
Respecto a los objetivos:
Respecto al desarrollo:

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Respecto a las recomendaciones de evaluacin:

2. Ficha de evaluacin para el alumno.

Para que puedas evaluar rpidamente cmo perciben los y las participantes el estado general de la fo
que llevas a cabo (la relacin entre el grupo, el inters por los contenidos, la relacin contigo como fo
formadora,....) te recomendamos que utilices esta sencilla plantilla. Su aplicacin es rpida y sencilla.
tan solo nos da una informacin general en un determinado momento.
Los pasos para su aplicacin son los siguientes:

1. Esta actividad se realizar al final de las sesiones que t determines. Es recomendable hacerlo
primera sesin, para ver la primera impresin de los participantes. Lo primero es comunicarles
gustara conocer sus impresiones respecto al funcionamiento de la sesin, la relacin que se e
el grupo, las tcnicas que hemos aplicado. En resumen que nos indiquen su impresin general
expresar esa impresin deben marcar con un asterisco la expresin que mejor refleje su impre
2. Les pasas la fotocopia con las expresiones y las miran detenidamente para ver si tienen dudas
qu significado tiene cada expresin.
3. Una vez que comprenden las expresiones dibujadas, marcan con cual se identifican en ese mo
respecto al transcurso de la sesin; relacin, contenido, tcnicas,...
4. Segn terminan te entregan las fotocopias. Para esta evaluacin superficial no necesitamos sa
nombres de las personas que participan en la evaluacin, es annima.
5. Una vez terminada la sesin extraes las conclusiones de la evaluacin. Estas conclusiones es
recomendable que las expongas en la siguiente sesin, para decirles que quizs introduzcas ca
que la evaluacin fue positiva, con lo que viene a decir que la situacin en general va bien y qu
que mantenerlo as.
Como variable puede introducir que la evaluacin no sea tan general, y plantear que rellenen
una plantilla por cada bloque a evaluar. Por ejemplo puedes pasarles una plantilla en la que
reflejen su impresin sobre las tcnicas, otra sobre la relacin en el grupo, otra sobre el
material que les das,.... buscando siempre tener una idea general de la situacin en un
momento determinado.

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RESUMEN:

Las tcnicas grupales no deben ser consideradas como fines en s mismas, sino como instrumentos o
medios para el logro de la verdadera finalidad grupal. Si te ests iniciando en el trabajo grupal,
comienza con dirigir dinmicas sencillas y con objetivos fciles de conseguir, y aumenta la dificultad d
forma gradual.
Si deseas ampliar esta informacin consulta las referencias del documento o contacta conmigo;
guillermo@ppdi.es. Recuerda que tambin est el foro de debate del mdulo, desde ah podemos
compartir dudas y soluciones.

Algunas referencias

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Curso de metodologa didctica. AFAP
Formacin de formadores, Pilar del Pozo, editorial Pirmide
Gua de mtodos, tcnicas y recursos, IFES
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http://victorian.fortunecity.com/operatic/88/
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http://members.fortunecity.com/dinamico/articulos/art042.htm sobre la relacin del alumnos y el doc
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http://www.monografias.com/trabajos11/cedosdg/cedosdg.shtml teora y bibliografa
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