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Programa 4to

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Departamento: Lenguas y Literatura

Asignatura: Lengua y Literatura


Nivel: 4 ao
Duracin del curso: anual
Carga horaria: 5 horas ctedra semanales
Profesoras a cargo: Adriana Coscarelli, Griselda Flores y Nora Iribe.

I. FUNDAMENTACIN DE CONTENIDOS Y ENCUADRE METODOLGICO


A raz de las modificaciones que en los ltimos tiempos determin el enfoque comunicacional en la
didctica de la Lengua, resulta imprescindible repensar nuestra prctica en el campo de la Literatura, e
incorporar los aportes de las Ciencias del Lenguaje y la Psicologa. Esto implica, considerar las
posibilidades cognitivo-evolutivas de los adolescentes, como as tambin sus motivaciones, y desarrollar
una didctica cuyas coordenadas psicopedaggicas y lingstico-literarias se apoyen en criterios
actuales y coherentes, pero adems significativos.
Se ha demostrado, en este sentido, que todo aprendizaje significativo recrea el anterior, promueve y
condiciona el siguiente; de all que propongamos trabajar cclicamente, ampliando y profundizando
contenidos y capacidades.
En cuanto a la metodologa de taller, consideramos que constituye una estrategia que democratiza el
aula y permite, adems, recorrer de modo ms profundo y conciente las diferentes instancias de ambos
procesos, el de la lectura y el de la escritura.
Visto que las nuevas escrituras necesitan para su correcto anlisis una reformulacin de las categoras
textuales tradicionales, nuestra seleccin de contenidos, pretende proveer al alumno de nuevas
herramientas, necesarias tanto para un novedoso abordaje de los textos clsicos como para la literatura
experimental y contempornea. Se busca la intertextualidad, es decir, el dilogo de los textos entre s y
con obras pertenecientes a diferentes lenguajes artsticos.
La didctica de la Literatura debe ligarse tanto a la prctica de la escritura como al enfoque
comunicacional de la Lengua, y a otras disciplinas que le sirven de marco segn el tipo de anlisis que
realicemos (Historia, Sociologa, Psicologa).
En cuanto a la teora, partimos de la premisa de que esta es auxiliar del texto y no a la inversa. Aunque
consideremos aspectos vinculados con el autor, el contexto de produccin, la crtica y la recepcin de
la obra, intentaremos privilegiar el texto y su relacin con el lector.
Esta nueva praxis, desde una perspectiva funcional, sin duda, colabora en la formacin de una
personalidad crtica y reflexiva, facilita la interaccin, prepara para la vida en constante cambio, ayuda a
clarificar creencias o valores, encauza emociones y sentimientos, y desarrolla la sensibilidad esttica.
La literatura, en sntesis, debe verse como un mbito transdisciplinar e integrador, si queremos formar
seres crticos y libres.

II. OBJETIVOS
II. 1. Generales
Que el alumno profundice los conocimientos adquiridos en el ciclo anterior -gneros y tipologas,
intertextualidad, problemticas vinculadas con la enunciacin, la coherencia y la cohesin textual, y el
anlisis del discurso literario, en particular -.
Que el alumno mejore la comprensin, el anlisis y la produccin oral y escrita.
Que el alumno desarrolle la reflexin metalingstica, como elemento de control de las propias
producciones, adecundolas a diferentes situaciones comunicativas.
Que el alumno utilice de modo responsable las nuevas tecnologas, a fin de desarrollar una actitud ms
conciente y crtica ante la lectura de medios audiovisuales e hipertextos.
Que el alumno comparta un mbito de lectura y escritura placentero y creativo.
Que el alumno valore las posibilidades que ofrece la literatura para la expresin y confrontacin de
ideas.

II. 2. Especficos
Que el alumno ubique autores y obras en su contexto de produccin y se inicie en el estudio de los
perodos literarios.
Que el alumno reconozca las caractersticas distintivas de la Edad Media y el Barroco.
Que el alumno integre los conocimientos de teora literaria y los relacione con el estudio especial de la
narratologa.
Que el alumno transfiera dichos conocimientos a sus propias producciones orales y escritas, haciendo
hincapi en el discurso narrativo.
Que el alumno incorpore el discurso argumentativo como forma de expresar sus opiniones.
III. CONTENIDOS
Unidad I: Oralidad y escritura
El cdigo: diferencias textuales y contextuales entre oralidad y escritura. Marcas de oralidad en la
escritura.
El origen y la evolucin del espaol: etapas, variantes del latn y lenguas romances. Variaciones: lectos
y registros.
La literatura oral.
Narracin oral y escrita.
El proceso de lectura y el proceso de escritura.
Relacin autor-texto-contexto. Historia literaria: periodizacin, cronologa. Caractersticas de la Edad
Media y el Barroco
Argumentacin: estructura, recursos, modalizadores y conectores.
Lecturas obligatorias:
Lo que se dice un dolo de Roberto Fontanarrosa
Poema de Mo Cid, annimo (Cantar I completo, Cantar II: tiradas 82,83, 99 a 104, 111 y Cantar III:
tiradas 112, 115, 124, 128, 137 a 149) o Romances del Cid, annimo: romances VIII, IX.
Seleccin de poemas del barroco espaol: Mientras por competir con tu cabello de Luis de Gngora;
Amor constante ms all de la muerte de Francisco de Quevedo; A un hombre de gran nariz de
Francisco de Quevedo; A las flores de Pedro Caldern de la Barca.
Este texto es mo, tuyo, nuestro, de Beatriz Sarlo.
Lecturas complementarias:
Corso, de Rodolfo Walsh
Cantata del adelantado don Rodrigo Daz de Carreras, de sus hazaas en tierras de Indias, de los
singulares acontecimientos en los que se vio envuelto y de cmo se desenvolvi, de Les Luthiers.
Platn, la escritura y las computadoras, fragmento de Walter Ong.
Unidad II: Temporalidad
Historia, relato y narracin. Tiempo de la historia y tiempo del relato. Alteraciones temporales: Orden,
velocidad y frecuencia.
Tiempo objetivo y tiempo subjetivo.
Relacin entre temporalidad, intencin del autor y efecto en el lector.
Gnesis de la obra: del discurso periodstico al discurso literario.
Narracin con alteraciones temporales. Uso de pretritos en la narracin.
Lecturas obligatorias:
Crnica de una muerte anunciada de Gabriel Garca Mrquez
Emma Zunz de Jorge Luis Borges
El husped de la maestra, de Isabel Allende
Lecturas complementarias:
Vivir para contarla, de Gabriel Garca Mrquez (fragmento)
Lectura de verano obligatoria:
El coronel no tiene quien le escriba de Gabriel Garca Mrquez
Unidad III: Focalizacin y punto de vista

Relacin ente elementos presentados en el relato y concepcin a travs de la que se presentan.


Perspectiva del narrador.
Focalizacin. Tipos de focalizacin. Nocin de distancia. Relacin entre la voz del narrador y las voces
de los personajes. Uso de personas gramaticales.
Relacin entre lector y objeto presentado por el focalizador. Actitudes e interpretaciones. Visin del
mundo.
Literatura, cine y fotografa.
Narracin con cambio de narrador.
Lecturas obligatorias:
Aura, de Carlos Fuentes
Despus del almuerzo, de Julio Cortzar
Lecturas complementarias:
Conejo y Hernn, de Abelardo Castillo
Unidad IV: Polifona e intertextualidad
Entrecruzamiento de voces. Distribucin, inclusin y exclusin de las mismas.
El relato polifnico opuesto al monolgico.
La orientacin valorativa en la conciencia narrativa. Relacin narrador-narratario. Huellas del narrador.
La escritura de la oralidad como lugar de conflictos ideolgicos en la literatura gauchesca.
Representacin de la palabra ajena en el discurso escrito.
Intertextualidad y recreacin. Recreacin de textos ledos.
Discurso lrico y yo potico.
Produccin de relato polifnico.
Lecturas obligatorias:
Martn Fierro, de Jos Hernndez
El fin o Biografa de Tadeo Isidoro Cruz, de Jorge Luis Borges
La seorita Cora, de Julio Cortzar
Bodas de sangre, de Federico Garca Lorca
Lecturas complementarias:
El jolgorio e la creacin, de Lenidas Lamborghini
Sapo Fierro y Balada de Comodus Viscach, de Mara Elena Walsh
En el principio de Blas de Otero
Dilogos y Cenizas de Alejandra Pizarnik
Elega de Miguel Hernndez
Para que t me oigas de Pablo Neruda
No es que muera de amor de J. Sabines
Espantapjaros 18 de Oliverio Girondo
Insomnio de Gerardo Diego
No hay puertas de Olga Orozco
Manantial de Octavio Paz
Desvaros de V. Redondo
No te salves de Mario Benedetti
Volver de I. Villarino
Como la cigarra de Mara Elena Walsh
El ngel bueno de Rafael Alberti
Prdiga de J. Cua
Los das de R. Fonseca
El otro yo de Ray Bradbury
IV. METODOLOGA DE TRABAJO
Dada la ubicacin de esta asignatura en el primer ao del Ciclo Superior Orientado, se busca que el
alumno adquiera las herramientas necesarias para el abordaje de textos pertenecientes a distintas
pocas y tipologas textuales. Las caractersticas particulares de cada curso determinarn la adecuacin
a la modalidad de trabajo; sobre este diagnstico insoslayable se adecuarn las estrategias didcticas

pertinentes. Esta propuesta busca establecer un continuum con los conocimientos ya adquiridos por
los alumnos a fin de propiciar la construccin de redes conceptuales que favorezcan la formacin de
saberes slidos. Se propone una modalidad expositiva-dialogada. Este enfoque metodolgico apunta a
que el alumno ample su capacidad perceptiva, analtica, comprensiva y crtica. Lejos de ser un receptor
pasivo de informacin se busca que sea sujeto activo en el proceso de aprendizaje; se fomentar la
exposicin de las propias opiniones y el debate; se admitir el disenso; se alentar la actividad
autogestionada por el alumno y se estimularn la sensibilidad, la imaginacin y la creatividad,
caractersticas propias del perfil del egresado del Liceo Vctor Mercante. A continuacin proponemos
algunas estrategias posibles.
Estrategias de enseanza y aprendizaje
La ctedra utilizar las siguientes estrategias cognitivas:
Bsqueda de informacin relativa a los contenidos propuestos.
Comprensin y retencin de la informacin.
Toma de apuntes; formulacin de preguntas, comentarios, objeciones; propuesta de soluciones.
Desarrollo de actitudes crticas, ideas propias.
Desarrollo de relaciones con el profesor y con sus pares que faciliten la cooperacin.
Ejercicio continuo de la comunicacin oral y escrita.
Desarrollo de habilidades metalingsticas que permitan conocer las propias debilidades y los
medios para superarlas.
Actividades previstas
Lectura comprensiva y crtica de obras literarias y textos de crtica u opinin. Discusin y anlisis de
videos.
Lectura crtica de resmenes y cuestionarios online.
Resolucin de cuestionarios y guas.
Exposiciones orales individuales y grupales.
Produccin de narraciones orales breves: la misma historia en diferentes discursos a cargo de los
alumnos.
Anlisis de entrevistas, publicidades y situaciones comunicativas diversas.
Investigacin de diferentes contextos poltico-histricos. Reconocimiento de caractersticas de la
Edad Media y el Barroco en las obras correspondientes del programa.
Ejercicios de intertextualidad.
Produccin grupal de un hipertexto.
Revisin y profundizacin de algunas tcnicas de estudio: toma de apuntes, notas marginales,
subrayado, resumen, sntesis, fichas y cuadros.
Recreacin de noticias periodsticas: de la noticia al cuento y viceversa..
Discusin de artculos de crtica literaria y cinematogrfica.
Prueba a libro abierto
Edicin de antologas y prlogos.
Localizacin de fragmentos.
Dictados (dos por trimestre).
Prcticas de escritura
Dos producciones por trimestre: una argumentativa y una narrativa.
- Texto argumentativo sobre la culpabilidad e inocencia en Crnica de una muerte anunciada: quines
y por qu pueden considerarse culpables y/o inocentes en esta obra?
- Monlogo de ngela Vicario o Bayardo San Romn (combinacin de narracin con breve
argumentacin de sus actitudes)
- Texto argumentativo sobre la justicia o injusticia en Emma Zunz.
- Narracin con inclusin de breve dilogo en donde se observen diferentes registros lingsticos (ej.
discurso del narrador, discurso de los personajes).
- Traslacin de un texto del espaol antiguo al castellano moderno. Elaboracin del mismo texto en
registro informal.
- Del modelo de hroe al antihroe: narracin sobre la figura de un hroe contemporneo, con ejemplo
del contraste entre la figura de Mo Cid y la que presentan los cuentos de Fontanarrosa y el texto de Les
Luthiers.

- Narracin: cambio de punto de vista narrativo, alteraciones en el tiempo del discurso, uso de pretritos
y correlacin de tiempos verbales. Relato polifnico.
- Narracin con omisin del referente.
- Texto argumentativo: discurso polmico sobre un pasaje del Martn Fierro.
- Produccin a partir de epgrafes.
V. EVALUACIN
Al inicio del curso se realizarn actividades de carcter diagnstico, dado que la evaluacin
Ser continua y con funcin formativa, es decir, como estrategia que permita ajustar sobre la
marcha las diferentes etapas del proceso de enseanza aprendizaje, con la intencin de mejorar los
resultados. Esto no implica descartar la evaluacin sumativa para medir aspectos puntuales.
Se combinarn tareas individuales y grupales, de acuerdo con los contenidos y objetivos, tendiendo
a considerar no slo los resultados finales, sino tambin los procesos de lectura y escritura.
Las diversas formas de evaluacin de la lectura, intentarn medir la capacidad del alumno para
comprender, relacionar, analizar y transferir. En cuanto a la oralidad y a la escritura, se evaluar el
uso adecuado del cdigo. Sern peridicas las producciones y los dictados (no menos de uno por
mes).
Los exmenes regulares, exmenes complementarios y previos se regirn por el artculo 58 y
siguientes del Reglamento general de los colegios de la UNLP.
Nota sobre exmenes complementarios: los exmenes complementarios se regirn de acuerdo con
la Reglamentacin vigente. Dada la caracterstica del programa que posibilita eleccin de textos de
acuerdo con los intereses de cada curso, el alumno deber presentarse al examen oral con el
programa de la asignatura donde se sealen los textos desarrollados en su curso, rubricados por
la firma del profesor a cargo del mismo.
VI. RECURSOS AUXILIARES
Dado el alcance de las nuevas tecnologas de la comunicacin y de la informacin y su rol indiscutible
como configuradotas y mediadoras de conocimiento, estas sern incorporadas junto al uso de recursos
y soportes tradicionales (pizarrn, libros, diarios, revistas, etc.). Sern usados de manera
complementaria los medios audiovisuales (entrevistas, publicidades, programas de radio o televisin,
pelculas) e internet para facilitar la lectura de hipertextos.
VII. BIBLIOGRAFA
Para el profesor
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Actis, Beatriz. Literatura y educacin. De la Enseanza Media al Polimodal. Rosario,
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Colihue, 1990.
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Para el alumno
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Allende, Isabel. El husped de la maestra. En: Cuentos de Eva Luna, Barcelona: Plaza, 2003.
Annimo. Poema de Mo Cid. Bs. As. : Losada, 1963 (u otras ediciones recomendadas por el profesor)
Antologa de poesa y otros textos breves, apuntes tericos preparados por los profesores.
Borges, Jorge Luis. Biografa de Tadeo Isidoro Cruz (1829-1874) y Emma Zunz. En: El -------------------------Aleph. Bs. As: Emec, 1965.
------------------------- El fin. En: Ficciones. Bs. As: Emec, 1970.
Caldern de la Barca, Pedro. La vida es sueo. Barcelona: Planeta, 1981 (u otras ediciones
recomendadas por el profesor).
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Cortzar, J. Despus del almuerzo. En: Final del juego. Bs. As.: Sudamericana, 1964
-------------------La seorita Cora. En: Todos los fuegos el fuego. Bs. As.: Sudamericana, 1974.
Eudave,
C.
Simbolismo
y
ritualidad
en
la
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Aura
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Carlos
Fuentes.
www.literaturas.com/auracarlosfuentesceudave/htm
Fontanarrosa, R. Puro ftbol. Bs. As.: Ediciones de la Flor, 2005.
Fuentes, Carlos. Aura. Madrid: Alianza, 1994.
Garca Mrquez. Crnica de una muerte anunciada. Bs. As: Sudamericana, 1981.
--------------------- El coronel no tiene quien le escriba. Barcelona: DeBolsillo, 2014

--------------------- Vivir para contarla. Buenos Aires: Sudamericana, 2002. (Fragmento)


Hernndez, Juan Jos. Martn Fierro. Bs. As.: Losada, 1984.
Mendoza, Mario. Un aquelarre en la calle Donceles 815. Prlogo a la edicin de Aura de editorial
Norma, 1999.
Menndez Pidal, Ramn. Flor nueva de romances viejos Madrid: Espasa Calpe, 1976 (seleccin de
romances).
Marshall, Nin. Las travesuras de Nin. Bs. As.: Planeta, 1994 (Fragmento)
Lamborghini, Lenidas. El jolgorio e la creacin. En: Tragedias y parodias I Bs. As: Libros de Tierra
Firme, 1994.
Les Luthiers Cantata del adelantado don Rodrigo Daz de Carreras, de sus hazaas en tierras de
Indias, de los singulares acontecimientos en los que se vio envuelto y de cmo se desenvolvi.
Registro discogrfico Mastropiero que nunca.
Ong, W. Oralidad y escritura. Mexico: FCE, 1983 (Fragmento: Platn, la escritura y las computadoras).
Sarlo, Beatriz. Este texto es mo, tuyo, nuestro. Artculo publicado en Clarn.
-----------------El
saber
del
cuerpo.
A
propsito
de
Emma
Zunz.
http://www.uiowa.edu/borges/vb7/sarlo.pdf
Thomas
Dubl,
Eduardo.
Hechiceras
del
discurso
narrativo
latinoamericano.
www.uchile.cl/facultades/filosofia/publicaciones/cyber9/ethomas.htm.
Walsh, Mara Elena. Sapo Fierro y Balada de Comdus Viscach. En: Juguemos en el mundo. Bs.
As.: Sudamericana, 1992
Walsh, Rodolfo. Corso. En: Los oficios terrestres. Bs. As., Ediciones de la Flor, 1986.

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