Fecha del boletn: 21 de Junio 2011

Boletn Especial Volumen 1, n 1

Formacin de Redes Neuronales,

Aprendizaje y Educacin
en las etapas ms significativas del desarrollo humano: niez temprana-niez intermedia y
adolescencia

1. Desarrollo Humano y Formacin de Redes Neuronales:

a compresin de los mecanismos biolgicos que subyacen en la espiral

evolutiva del ser humano, supone el entendimiento de los dispositivos de

funcionamiento del encfalo, por tal motivo los hallazgos de las neurociencias en
los ltimos aos estn dando un giro al entendimiento del aprendizaje y por ende
a la Educacin. Por ejemplo no existe especficamente un gen que determina el
lenguaje, por el contrario en el desarrollo del lenguaje convergen las prodigiosas

Universidad Catlica Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin
Direccin de Estudios de Postgrado
Desarrollo Humano

Puntos de inters especial:

Desarrollo Humano y formacin

de redes neuronales.
Niez temprana, niez intermedia
y adolescencia
Gentica y ambiente
Los periodos crticos en el desarrollo cerebral
Factores Neutrficos, Mielinizacin y Apoptosis

estructuras enceflicas, que se complejizan en la medida que la cultura y la expe-

Neuroplastidicidad Cerebral

riencia as lo permiten, sin la intervencin de esos factores o si estos son preca-

Estrategias de Aprendizaje y
Estrategias de enseanza

rios las estructuras biolgicas por s sola no producen el lenguaje complejo.

La Resonancia Magntica funcional (RMf) en
conjunto con tcnicas de difusin (DSI) pueden
revelar imgenes de las redes neuronales durante
una actividad cerebral especifica.

Igualmente el aprendizaje es una conducta compleja,

que no solo puede ser evaluada y estudiada desde el
punto de las estructuras neurolgicas; en el aprendizaje
intervienen varios procesos cognitivos como por ejemplo la memoria. Uno de los aspectos ms estudiados por
las Neurociencias Cognitivas es como la inteligencia y
el aprendizaje tienen relacin directa con la formacin

Producido por Angel Tovar

Ctedra de Psicologa de la
Educacin UPEL IPC

de redes neuronales.
La maduracin cerebral pasa por distintas etapas antes del nacimiento (morfognesis, neurognesis, migracin
neuronal, diferenciacin, sinaptognesis, Apoptosis -muerte celular-, redistribucin sinptica). El nmero de neuronas se incrementa entre la semana 25 de gestacin y solo despus del nacimiento las clulas empiezan a formar
conexiones que permiten que tenga lugar la comunicacin y los procesos cognitivos Papadia et al (2005). Papalia
et al (2005) explica que el nmero de sinapsis parece llegar al mximo a los dos aos, y su eliminacin continua
hasta bien entrada la adolescencia (periodos que abarcan niez temprana-niez intermedia y adolescencia)
Seala Purves et al (2007) que muchas redes neuronales se han formado en el periodo perinatal, a travs de las
uniones de las vas axnicas y producto de los mecanismos celulares de la neuronas, mediados por los conos de
crecimiento (los cuales detectan las vas correctas y facilitan las asociaciones sinpticas funcionales); permitindose as la formacin de circuitos neurales complejos que permiten el comportamiento cada vez ms sofisticado
a medida que maduran, al principio al principio suficientes para crear algunos mecanismos innatos o instintivos.
La actividad neuronal generada por las interacciones con el mundo exterior en la vida postnatal proporciona as
un mecanismo por el cual el medio ambiente puede influir en la estructura y funcin del encfalo Purves et al
(2007, p. 617).

Formacin de Redes Neuronales, Aprendizaje y

Educacin

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1 Desarrollo Humano y Formacin de Redes Neuronales:

continuacin
2. Factores neurotrficos: se refiere a la capacidad de las
neuronas de tener mecanismos propios de nutricin, se
originan en los tejidos diana y regulan la diferenciacin, el
crecimiento y por ltimo la supervivencia de las neuronas.
3. Mielinizacin: el mejoramiento de la eficacia de la comunicacin y de los procesos cognitivos se debe a las clulas gliales, que recubren las vas nerviosas con una sustancia grasosa llamada mielina a lo que se llama mielinizacin.
Este proceso permite que las seales viajen de manera ms
rpida y eficientemente.
4.Apoptosis: muerte celular programada, la apoptosis se
presenta a lo largo de la vida del individuo y en todos los
La gran diversidad humana que presentan los seres

rganos, con la nica finalidad de lograr el nmero ideal de

humanos tanto en la personalidad como en las capaci-

clulas. Se caracteriza por la remocin ordenada y eficiente

dades y conductas se deben en gran medida por el

de clulas con preservacin de las membranas cuyo resulta-

carcter nico que posee el encfalo de cada individuo;

do puede ser fagocitado. Durante el periodo perinatal aporta

que se deriva de influencias hereditarias y ambientales.

Consentino (1997) la apoptosis controla el nmero y la pre-

La actividad neuronal generada por las interacciones

cisin de las conexiones sinpticas eliminando las imperfec-

con el mundo exterior en la vida postnatal proporciona

tas, esta eliminacin es esencial para la correcta maduracin

as un mecanismo por el cual el medio ambiente puede

y funcionamiento del Sistema Nervioso Central. La Poda

influir en la estructura y funcin del encfalo Purves et

sinptica es otro proceso importante ya que permite que el

al (2007, p. 617). Los circuitos esbozados se modifican

cerebro se adapte con mayor flexibilidad a las demandas del

a partir de los patrones de actividad neuronal produci-

ambiente.

dos por la experiencia; que son ms importantes duran-

5. Neuroplasticidad: alude a los cambios de por vida que

te los periodos crticos o ventanas temporales; ese me-

ocurren en la corteza cerebral como producto de las diferen-

canismo se va tornando ms difcil a las lecciones de la

tes experiencias ambientales y culturales a las que esta ex-

experiencia, de igual manera los mecanismos celulares

puesto el nio, y que las redes puede cambiar de tamao

que modifican esa conectividad se tornan menos efica-

debido a la experiencia del aprendizaje.

ces. Veamos algunos conceptos importantes en la comprensin del Desarrollo Neuronal:

1. Periodos Crticos Purves et al (2007, p. 619) lo define como el tiempo durante el cual un comportamiento
dado es especialmente susceptible a las influencias ambientales especificas y en realidad requiere de ella para
desarrollarse normalmente. Posteriormente a ese periodo es difcil y a veces imposible remediar la falta de la
experiencia.
Ilustracin de Ramn y Cajal sobre el desarrollo de redes neuronales
en la niez temprana

Formacin de Redes Neuronales, Aprendizaje y

Educacin

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2. Formacin de redes neuronales, Aprendizaje y Educacin

Somos responsables como docentes de crear

experiencias pedaggicas que ayuden a crear
nuevas redes neuronales y aumenten de manera
significativa las mltiples inteligencias de
nuestros nios

l aprendizaje es un elemento clave en el desarrollo

ceso no una cosa.

humano, y gracias a los avances de las neurocien-

6. Valorar el proceso de aprendizaje de cada individuo ms que

cias cognitivas se han podido relacionar ambos elementos.

los resultados. Educar para aprender a aprender.

Jensen sugiere que a pesar que aun no se tenga un modelo

7. Revisar las dietas de sus alumnos y realizar recomendaciones

inclusivo y coherente de cmo funciona el cerebro, se

tanto a padres y representantes como a nios. Superar el modelo

sabe bastante como para aplicar cambios significativos en

de alimentacin que privilegiaba el crecimiento de msculos y

el modo de ensear. (2004, p. 159).

huesos.

A continuacin se sealarn algunos principios de apren-

8. Programas de estimulacin temprana del Cerebro, prepara-

dizaje y de enseanza que podran orientar una mejor for-

cin de los nios para los ambientes escolares; proporcionar

macin de las redes neuronales en la niez temprana, en la

distintas estrategias para estimular todas las reas (trabajo con

intermedia y en la adolescencia.

las inteligencias mltiples).

1. El aprendizaje cambia la estructura fsica del cerebro. Y

9. Beber para aprender la deshidratacin es un problema comn,

esos cambios estructurales alteran la organizacin funcio-

vinculado al aprendizaje deficiente, para aprender al mximo los

nal del cerebro; el aprendizaje organiza y reorganiza el

alumnos necesitan agua.

cerebro. La calidad de las experiencias son un factor im-

10. Utilizar curvas de atencin basadas en los conocimientos

portante en el desarrollo del cerebro.

sobre ondas cerebrales (Beta, Alfa, Theta y Delta). Los cambios

2. Las personas con los productos qumicos cerebrales

de lugares, manejo del territorio del docente Cambio del tono de

idneos tendrn xito, mientras que aquellas con funcio-

voz, uso de las modalidades y submodalidades visuales, kinest-

namiento qumico insuficiente sufrirn fallos en la aten-

sicas y auditivas.

cin, no estarn motivadas o sern violentas.

11. Movimiento y aprendizaje: la zona conocida como la cingu-

3. Atender a la Qumica de la emocin, educar bajo am-

lada anterior es particularmente activa cuando se inician nuevos

bientes de inteligencia emocional La comprensin del

movimientos o nuevas combinaciones y esa zona en concreto

funcionamiento de los neurotransmisores

parece unir los aprendizajes con el movimiento, es decir si debi-

4. Aumentar y no perder las conexiones sinpticas. Enri-

lita el movimiento se afecta esas conexiones. La activacin de

quecimiento mediante la lectura y el lenguaje. Utilizacin

diversas zonas del cerebro tambin depende del movimiento

de organizadores grficos como estrategia de aprendizaje

incluyendo las zonas prefrontales. Los entornos enriquecidos

implcito y explicito. Estrategias declarativas, episdicas,

con actividades fsicas suelen ser ms efectivos.

de procedimiento, reflexivas. depende de la experiencia.

12. Tener conciencia de los periodos crticos donde el aprendiz

5. Enriquecimiento mediante el pensamiento y la resolu-

es especialmente susceptible a las influencias ambientales espe-

cin de problemas; el cerebro humano ha sobrevivido

cificas, la niez temprana, la niez intermedia y la adolescencia

evolutivamente gracias a su capacidad de buscar nuevas

son espacios de tiempo de vital importancia para permitir expe-

respuestas. Trabajar diferentes mtodos de resolucin de

riencias significativas.

problemas; usar preguntas poderosas. La mente es un pro-

El presente boletn fue realizado a partir del trabajo monogrfico titulado Desarrollo y Formacin de las Redes Neuronales, Aprendizaje y Educacin elaborado por el Prof. Angel Tovar y orientado por la Profa. Marielba Gil en el Postgrado de Procesos de Aprendizaje de la UCAB; en el mismo se explor de una manera sucinta la formacin de estas redes en
los periodos de desarrollo humano denominados niez temprana, niez intermedia y adolescencia. En los ltimos aos el
cerebro humano esta siendo comprendido desde una nueva dimensin y desde mltiples perspectivas neurocientficas, la
educacin puede estar en los albores de un cambio definitivo en las formas de cmo se enfrenta el aprendizaje y la enseanza. Las imgenes de arriba muestran un ciclo de la evolucin del conocimiento del cerebro, al principio solo se extraan
conclusiones del cadver de una persona con cierta patologa; luego y dejando atrs las especulaciones filosficas, la tecnologa se ha ido abriendo paso hasta llegar a las modernas RMf y DSI que permiten evaluar las redes sinpticas que se
forman en el cerebro cuando ejecuta un proceso cognitivo. cmo, cundo, dnde y cules son las mejores formas para
engranar esas redes? Es una pregunta de la moderna ciencia cognitiva que abre paso a una Neuropedagoga.
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