Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Nombre:
Erika Yanina Tejeda Cabrera
Matricula:
16-0680
Tema:
Unidad 1
Facilitador:
Ilusin m. Garca Castro
Asignatura:
Psicologa General II

Santiago de los Caballeros

Rep.Dom. Septiembre 2016

Distinguidos participantes, para el logro de la competencia concreta de

esta unidad, realiza las siguientes actividades:
Lea el captulo correspondiente a la unidad del libro de texto acerca de
la motivacin y emocin y redacte un informe destacando los
siguientes elementos:

a) La manera en que la motivacin dirige y activa el comportamiento.

La motivacin es la fuerza que activa y dirige el comportamiento y que
subyace a toda tendencia por la supervivencia. Las investigaciones actuales
centran principalmente su atencin en los factores que activan y dan
energa
a
la
conducta.
Las emociones son reacciones subjetivas al ambiente que van acompaadas
por respuestas neuronales y hormonales. Generalmente se experimentan
como agradables o desagradables y se consideran reacciones adaptativas
que
afectan
nuestra
manera
de
pensar.
Por lo general, las teoras de la motivacin se agrupan en 3 categoras. Las
que se centran en los factores biolgicos incluyen las teoras basadas en los
instintos, los impulsos o las necesidades. Las otras 2 categoras acentan la
importancia del aprendizaje y los factores cognitivos.

b) Factores biolgicos y sociales implicados en la conducta motivada

del ser humano
Entre los factores que intervienen en la conducta humana, aparecen dos
bsicos, que son: FACTORES BIOLGICOS: Entre todas las posibilidades
genticas de dos, cada ser humano que nace hace su propia combinacin de
genes los cuales influyen en el desarrollo biolgico y determina en parte la
conducta. A ese elemento lo llamamos genotipo. Sobre esta estructura
gentica actan otros factores como son los externos (alimentacin,
medicinas ingeridas durante el embarazo, estados emocionales durante este
periodo, cmo aconteci el parto, etc.). A la unin de estos factores se les
denomina
fenotipo.
FACTORES
AMBIENTALES
Y
DESOCIALIZACIN: El medio ambiente es todo lo que nos rodea y todos

los elementos ambientales son necesarios para el desarrollo fsico e

intelectual normal. La socializacin se refiere a los modelos de conducta
que adoptamos en los grupos, como son: la familia, la escuela, los amigos,
etc.
c) Variedades del comportamiento sexual.
Una variante sexual es un tipo de comportamiento sexual que es practicado
por una persona, con el fin de satisfacer su instinto sexual. Algunas veces
estas variantes sexuales se practican dentro de lo que es llamado normal,
pero hay otro tipo de variantes que salen de esta norma y son llamadas
desviaciones sexuales o para filias, ya que estas conductas son
practicadas por un individuo con un infantilismo sexual, al no poder
materializar o canalizar su energa sexual (lvido) con una pareja.

d) Diferentes manifestaciones de la motivacin de logro, de afiliacin y

de poder.
La motivacin tiene que ver con las razones que es subyace a una conducta.
Por qu un individuo exhibe ciertas manifestaciones conductuales, por otra
parte preguntado cmo se llevan a cabo tales manifestaciones conductuales.
Motivacin connotacin funcionales y adaptativas. Motivacin hay claras
referencias a la actividad cognitivas que dirigen la conducta hacia
determinadas metas. Motivacin en la actualidad considerar la
coordinacin del sujeto para activar y dirigir sus conductas hacia metas.
Pgina! Motivacin es un concepto que usamos cuando queremos describir
las fuerzas que actan sobre o dentro de un organismo para iniciar y dirigir
la conducta destinada a modificar o mantener el curso de la vida de un
organismo incrementa supervivencia en lo biolgico en el plano social. La
motivacin se refiere a un proceso dinmico interno. Cualquier momento
como proceso puede implicar cambio o variabilidad
Afiliacin: el motivo de la afiliacin se activa cuando las personas se
sienten amenazada.
El motivo de logro, un motivo social aprendido, subyace en el deseo de
destacar, superar los obstculos y esforzarse por realizar algo difcil tan
bien y tan rpido como sea posible. La necesidad de logro, que vara entre
los individuos, se ha medido usando la escala de Orientacin al Trabajo y la
Familia, un cuestionario que mide la Orientacin al trabajo, el dominio y la
competitividad. Se ha encontrado que un alto grado de competitividad
puede de hecho interferir con el logro.

d) La emocin y como la experimentamos.

Las emociones son experiencias muy complejas y para expresarlas
utilizamos una gran variedad de trminos, adems de gestos y actitudes. De
hecho, podemos utilizar todas las palabras del diccionario para expresar
emociones distintas y, por tanto, es imposible hacer una descripcin y
clasificacin de todas las emociones que podemos experimentar. Sin
embargo, el vocabulario usual para describir las emociones es mucho ms
reducido y ello permite que las personas de un mismo entorno cultural
puedan compartirlas. En la siguiente tabla se muestran algn tanto en sus
vertientes positivas como negativas
e) Las funciones de las emociones
Todas las emociones tienen alguna funcin que las hace tiles y permite
que las personas ejecuten con eficacia las reacciones conductuales
apropiadas, independientemente de la cualidad placentera que puedan
generar; pues incluso las emociones ms desagradables tienen funciones
importantes en la adaptacin social y el ajuste personal.
De acuerdo con algunos autores, la emocin tiene tres funciones
principales:
Funciones adaptativas
Una de las funciones ms importantes de la emocin es la de preparar al
organismo para que lleve a cabo eficazmente una conducta determinada
que pueda responder a las exigencias ambientales, movilizando la energa
necesaria para ello, dirigiendo dicha conducta hacia un objetivo
determinado.
Funciones sociales
La expresin de las emociones facilita a las personas interactuar con otros,
permite a los dems predecir el comportamiento asociado con las mismas y

favorece procesos de relacin interpersonal. La manifestacin emocional es

saludable y beneficiosa y favorece la creacin de redes de apoyo social.
Funciones motivacionales
La relacin entre emocin y motivacin es ntima, ya que se trata de una
combinacin entre direccin e intensidad. La emocin llena de energa la
conducta motivada y una conducta dotada de alguna emocin, se realiza de
forma ms intensa.

f) Diferentes Teoras que explican las emociones

Teoras de James-Lange
Los sentimientos son un producto fsico.
Ambos autores sugieren que basamos nuestra experiencia de la emocin en
la conciencia de las respuestas fisiolgicas o sensaciones fsicas a los
estmulos que provocan la emocin, tales como el aumento de nuestro
ritmo cardaco y los espasmos musculares.
.

Teoras de Cannon-Bard
Los sentimientos son un producto cognitivo.
Estos autores destacan que las emociones estn formadas tanto por nuestras
respuestas fisiolgicas como por la experiencia subjetiva de la emocin
ante un estmulo.
Todas las reacciones fsicas son iguales para diferentes emociones, en base
(nicamente) a las seales fisiolgicas no podramos distinguir una
emocin de otra.
.

Teoras de Schachter-Singer
Las emociones dependen de una doble apreciacin cognitiva: como
evaluamos el suceso y como identificamos lo que est pasando en nuestro
cuerpo
Esta teora mantiene que las emociones son debidas a la evaluacin
cognitiva de un acontecimiento, pero tambin a las respuestas corporales.
La persona nota los cambios fisiolgicos, advierte lo que ocurre a su
alrededor y denomina sus emociones de acuerdo a ambos tipos de
observaciones.

g) Relacin que guarda el comportamiento no verbal con la expresin

de las emociones
En psicologa se ha aplicado, y an se aplica, el trmino de comunicacin
no verbal, a ciertas conductas paralelas o alternativas al comportamiento
verbal, que cumplen la funcin de transmitir informacin, poniendo de
manifiesto as, un paralelismo entre el lenguaje y un supuesto lenguaje no
verbal.
Las emociones y sus fenmenos relacionados, como los deseos, estados de
nimo y sentimientos pueden ser revelados a travs de la conducta no
verbal, por lo que este comportamiento tiene un papel muy relevante en la
atencin mdica. La conducta no verbal incluye, entre otros aspectos, la
expresividad facial, la sonrisa, el contacto visual, los asentimientos con la
cabeza y diversos gestos o posturas. Por lo tanto, a travs del
comportamiento no verbal se transmite gran cantidad de informacin
afectiva y emocional. En este entorno tambin es preciso tener en cuenta
las caractersticas paralingsticas ms importantes del habla, como la
velocidad de la voz, el volumen, el tono, las pausas, la fluidez o las
interrupciones.

2 Basado en los diferentes enfoques de la motivacin, investigue en un

contexto laboral que tipo de motivacin es ms comn
Logro: lograr cosas es fundamental para el ser humano. Alcanzar o
exceder objetivos planteados es una motivacin muy poderosa, y trae
gran satisfaccin.

Reconocimiento: reconocer los logros es un gran motivador, porque

aumenta la auto-estima. Para muchos, el reconocimiento es un
premio.

Inters en el trabajo: un trabajo que provea placer y satisfaccin es

mucho ms motivante que uno que no lo haga. Siempre que sea

posible, el trabajo debe estar relacionado con los intereses de la

persona.

Responsabilidad: la oportunidad de ejercer autoridad es muy

motivador, y aumenta la auto-estima.

Mejora: ser promovido, progresar y crecientes premios son

importantes. Pero quizs lo ms importante es sentir que se puede
mejorar. Es importante ser honesto con las posibilidades de ascenso,
y el tiempo en que esto puede ocurrir.

UNIDAD 2
Resumir la unidad 2 tomando en cuenta el libro de texto y el
programa acorde a los temas y sub temas.

El desarrollo

1. Naturaleza y crianza
La teora de la naturaleza contra la teora de la crianza ha sido ampliamente
debatida por los cientficos durante aos. En el centro del debate se
encuentra s o no la personalidad de un individuo est ms influenciada por
la estructura de su gentica (naturaleza) o el entorno en el que l o ella ha
crecido (crianza). Innumerables pruebas se han realizado para probar o
refutar cada teora, pero en el debate contina.

2. 1.1. Como se determina la influencia relativa de la herencia al medio

ambiente
La Herencia, segn los estudios biolgicos, es la dotacin cromosmica de
cada uno de nosotros. Es el proceso por el cual el ser humano origina
nuevos seres parecidos a ellos, mediante la transmisin de caracteres de
ascendientes a descendientes.
Y el Ambiente es todo lo que sucede alrededor de cada individuo con la
dotacin cromosmica. Viendo esto podemos decir que la herencia est
plenamente enlazada con el ambiente.

2.1.2. Tcnica de la investigacin del desarrollo.

Los psiclogos del desarrollo usan los mismos mtodos de investigacin
que los psiclogo en otras reas: observaciones naturales, estudios
correlacinales y la ciencia de la psicologa). Sin embargo, puesto que los
psiclogos del desarrollo estn interesados en los procesos de cambio a lo
largo del tiempo, usan esos mtodos en tres tipos especiales de estudios:
transversales, longitudinales y biogrficos.
En un estudio transversal, los investigadores examinan el cambio en el
desarrollo observando o probando a personas de diferentes edades en el
mismo momento. Por ejemplo, pueden estudiar el desarrollo del
pensamiento lgico examinando a grupos de nios de seis, nueve y 12 aos

y buscando luego las diferencias entre los grupos de edad. O, si estn

interesados en los cambios cognoscitivos durante la edad adulta, pueden
Estudiar a individuos de 40, 60 y 80 aos. El problema con los estudios
transversales es que no distinguen las diferencias de edad de las diferencias
de cohorte. Una cohorte es un grupo de gente nacida durante el mismo
periodo histrico; por ejemplo, todos los estadounidenses nacidos en 1940
forman una cohorte. Las diferencias de cohorte son diferencias entre los
individuos que surgen del hecho de que nacieron y crecieron en diferentes
momentos histricos.
2.1.3. Desarrollo prenatal.
Durante el periodo ms temprano del desarrollo prenatal (la etapa de
desarrollo que abarca de la concepcin al nacimiento) el huevo fertilizado
se divide e inicia el proceso que, apenas en nueve meses, lo transformar de
un organismo unicelular en un complejo ser humano. Las clulas en
divisin forman una bola hueca que se implanta en la pared del tero. Dos
semanas despus de la concepcin, las clulas comienzan a especializarse:
Algunas formarn los rganos internos del beb, otras formarn msculos y
huesos, y otras darn origen a la piel y el sistema nervioso.
Fundamento de la gentica: Algunos conceptos son de uso comn en
gentica: carcter hereditario, gen, genotipo, fenotipo, alelos, individuos
homocigticos y heterocigticos, etctera. Los rboles genealgicos son
muy utilizados en estudios genticos familiares. Un rbol genealgico es un
esquema en el que se representan los individuos de varias generaciones que
estn emparentados entre s.
El proyecto del genoma humano: fue un proyecto de investigacin
cientfica con el objetivo fundamental de determinar la secuencia de pares
de bases qumicas que componen el ADN e identificar y cartografiar los
aproximadamente 20.000-25.000 genes del genoma humano desde un
punto de vista fsico y funcional.

Influencia gentica en el feto: Los factores genticos tanto maternos como

fetales influencian el crecimiento intrauterino. Modelos matemticos han
estimado que los factores genticos pueden explicar hasta un 38 % de las
variaciones observadas en el peso al nacer. De este 38 %, un 53 % sera
debido al genotipo materno, un 39 % al genotipo fetal y un 5 % al sexo
feta.

2.2. Infancia y niez

INFANCIA
La infancia es el periodo transcurrido entre los 0 y los 6 aos. Durante la
infancia el ser humano adquiere los logros ms importantes de toda su
vida. El reconocimiento de las personas: hacia los 3 o 4 meses de vida el
nio se comienza a comportar de forma distinta segn la persona con la que
interactan. Ser hacia el octavo mes cuando el beb incluso sienta miedo
frente a los desconocidos. Posteriormente, cuando sea capaz de describir
las caractersticas de otras personas, lo har partiendo de lo externo.

NIEZ
Este periodo abarca aproximadamente desde los 6 a los 12 aos. En este
periodo el nio llegar a: consolidar su identidad Adquirir conciencia de
sus capacidades y limitaciones
Percibir su situacin en el mundo social Aceptar las normas Adopta
comportamientos
cooperativo
desarrollar
actitudes
y
comportamientos de participacin, respeto recproco y tolerancia.

2.2.1. El extraordinario recin nacido

La investigacin ha desmentido la antigua idea de que los neonatos, o
bebs recin nacidos, no hacen nada salvo comer, dormir y llorar, mientras
permanecen ajenos al mundo. Es cierto que los recin nacidos duermen
hasta 20 horas al da, pero cuando estn despiertos tienen mayor conciencia
y son ms competentes de lo que parece a primera vista

Reflejos
Por algo, los recin nacidos vienen equipados con una serie de reflejos
tiles. Muchos de esos reflejos, como los que controlan la respiracin, son
esenciales para vivir fuera del tero. Algunos permiten a los bebs
alimentarse. La tendencia del nio a girar su cabeza hacia cualquier cosa
que le toque la mejilla se llama reflejo de bsqueda y es muy til para
ayudar al beb a encontrar el pezn de la madre. El reflejo de succin
es la tendencia a succionar cualquier cosa que entre a la boca y el reflejo
de deglucin le permite tragar leche y otros lquidos sin asfixiarse.
Otros reflejos tienen propsitos menos evidentes. El reflejo de prensin es
la tendencia a asirse vigorosamente del dedo de un adulto o de cualquier
objeto que se coloque en sus manos. El reflejo de marcha se refiere al
hecho de que los bebs muy pequeos parecen dar pasos si se les coloca en
posicin erguida con los pies tocando apenas una superficie plana. Esos dos
reflejos normalmente desaparecen luego de dos o tres meses, para
reaparecer ms tarde como prensin voluntaria.
Desarrollo de los sentidos
Los recin nacidos ven, escuchan y entienden mucho ms de los que las
generaciones previas reconocan. Sus sentidos trabajan bastante bien al
nacer y mejoran con rapidez hasta niveles cercanos a los de los adultos. Los
neonatos empiezan a absorber y procesar informacin del mundo exterior
en cuanto entran en l, o, en algunos casos, incluso antes.
2.2.2. El nio en crecimiento
En el primer ao de vida, el beb promedio crece 25 centmetros y aumenta
unos siete kilogramos. Para los cuatro meses, el peso del nacimiento se ha
duplicado y para el primer cumpleaos se ha triplicado. Durante el segundo
ao, el crecimiento fsico se hace considerablemente ms lento. Los rpidos
incrementos de estatura y peso no ocurrirn de nuevo sino hasta el inicio de
la adolescencia.
Desarrollo fsico
El crecimiento de un beb no ocurre de la manera uniforme y continua
descrita en las grficas de crecimiento. Ms bien ocurre de manera
intermitente Cuando se mide a los bebs diariamente en sus primeros 21
meses, la mayora no registra crecimiento el 90 por ciento del tiempo, pero
cuando crecen lo hacen con rapidez, en ocasiones de manera sorprendente.

Por increble que parezca, algunos nios crecen tanto como 2.6 centmetros
de la noche a la maana. Los cambios en el tamao del beb se acompaan
por cambios marcados en las proporciones del cuerpo. Durante los
primeros dos aos despus del nacimiento, la cabeza de los nios es grande
en relacin con su cuerpo, mientras el encfalo pasa por un crecimiento
rpido. El encfalo de un nio alcanza tres cuartas partes de su tamao
adulto aproximadamente a los dos aos, momento en que el crecimiento de
la cabeza se vuelve ms lento y el mayor crecimiento corresponde al
cuerpo. El crecimiento de la cabeza est prcticamente completo a los 10
aos, pero el cuerpo contina creciendo por varios aos ms.
Desarrollo cognoscitivo
El terico de mayor influencia en el rea del desarrollo cognoscitivo fue el
psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980). Piaget observ y estudi a nios,
incluyendo a sus tres hijos. Los observ jugando, resolviendo problemas y
realizando tareas cotidianas, les hizo preguntas e ide pruebas para saber
cmo pensaban. Como resultado de sus observaciones, Piaget crea que el
desarrollo cognoscitivo era una forma de adaptarse al ambiente. En opinin
de Piaget, los nios estn intrnsecamente motivados para explorar y
entender las cosas. Segn Piaget, al hacerlo progresan a travs de cuatro
etapas bsicas del desarrollo cognoscitivo, las cuales se bosquejan en la
tabla sinptica.
2.3. Adolescencia: como se convierte uno en adulto.
Durante los primeros 12 aos de vida, un beb desvalido se convierte en un
miembro til de la sociedad. Muchos tipos importantes de desarrollo
ocurren durante esos primeros aos. Aqu analizaremos los cambios fsicos
y motores as como los cognoscitivos y sociales.
Se llama psicologa del desarrollo al estudio de cmo cambia la gente del
nacimiento a la vejez. Puesto que prcticamente todo lo concerniente a una
persona cambia a lo largo del ciclo de vida, la psicologa del desarrollo
incluye todos los temas estudiados por los psiclogos, como pensamiento,
lenguaje, inteligencia, emociones y conducta social. Pero los psiclogos del
desarrollo se concentran slo en cierto aspecto de esos temas: cmo y por
qu se presentan cambios a medida que la gente envejece.
Desarrollo fsico: En el primer ao de vida, el beb promedio crece 25
centmetros y aumenta unos siete kilogramos. Para los cuatro meses, el

peso del nacimiento se ha duplicado y para el primer cumpleaos se ha

triplicado. Durante el segundo ao, el crecimiento fsico se hace
considerablemente ms lento. Los rpidos incrementos de estatura y peso
no. ocurrirn de nuevo sino hasta el inicio de la adolescencia.
El crecimiento de un beb no ocurre de la manera uniforme y continua
descrita en las grficas de crecimiento.
Desarrollo moral y cognitivo: El terico de mayor influencia en el rea
del desarrollo cognoscitivo fue el psiclogo suizo Jean Piaget (1896-1980).
Piaget observ y estudi a nios, incluyendo a sus tres hijos. Los observ
jugando, resolviendo problemas y realizando tareas cotidianas, les
hizo preguntas e ide pruebas para saber cmo pensaban. Como resultado
de sus observaciones, Piaget crea que el desarrollo cognoscitivo era una
forma de adaptarse al ambiente. En opinin de Piaget, los nios estn
intrnsecamente motivados para explorar y entender las cosas. Segn
Piaget, al hacerlo progresan a travs de cuatro etapas bsicas del desarrollo
cognoscitivo, las cuales se bosquejan en la tabla sinptica.
Teora del desarrollo de Kohlberg:
Uno de los cambios importantes en el pensamiento que ocurren durante la
niez y la adolescencia es el desarrollo del razonamiento moral. Lawrence
Kohlberg 1979, 1981. Estudi este tipo de desarrollo contando a sus
participantes historias que ilustraban complejos problemas morales. El
dilema de Heinz es la historia ms conocida.
2.3.3. Desarrollo social.
Aprender a interactuar con los otros es un aspecto importante del desarrollo
en la niez. Al inicio de la vida, las relaciones ms importantes de los nios
son con sus padres y otros cuidadores. Para el momento en que tienen tres
aos, sus relaciones importantes se han expandido para incluir a hermanos,
compaeros de juegos y otros nios y adultos fuera de la familia. Su mundo
social se expande an ms cuando inician la escuela. Como veremos, el
desarrollo social implica tanto a las relaciones actuales como a otras nuevas
o cambiantes.
Teora del desarrollo psicosocial de Erikson:
De manera ideal, en el primer ao de vida, los bebs aprenden a confiar en
que la madre y otros cuidadores primarios estarn ah cuando se les

necesite. El psiclogo Erik Erikson (1902-1994) lo llam el desarrollo de la

confianza bsica.
Adolescencia tormentosa:
La adolescencia, tal como clsicamente se la ha conceptualizado, es una
etapa dentro del desarrollo evolutivo de las personas. Sin embargo, a
diferencia de otras etapas evolutivas como la infancia, la adultez o la
senectud la adolescencia presenta una serie de caractersticas que la
configuran como una transicin.
El adolescente que se encuentra en plena tarea de
transformar su identidad est vido de modelos que le
permitan, por un lado, paliar el angustioso vaco que siente
y que, por otro, lo sujeten y afirmen frente al vrtigo al que
constantemente se ve expuesto. Definirse como persona,
sexual y vocacionalmente, tener un proyecto a futuro,
sentirse aceptado y valorado por s mismo y por los dems
en un momento donde lo anterior (la niez), ya no sirve
como referente y lo que se perfila (la adultez), es un
continente desconocido y, por lo tanto, peligroso es una
tarea monumental y llena de atajos cortos que pueden
convertirse en trampas.
Suicidios entre adolescentes:
La tasa de suicidio entre los adolescentes ha aumentado en ms del 600 por
ciento desde 1950, aunque hay seales de que desde mediados de la dcada
de 1990 ha empezado a disminuir, al menos entre los varones. El suicidio
es la tercera causa de muerte entre los adolescentes, despus de los
accidentes y los homicidios.
La investigacin demuestra que la conducta suicida en adolescentes (lo que
incluye pensar en el suicidio e intentarlo en realidad) a menudo est
vinculada con otros problemas psicolgicos como la depresin, el abuso de
drogas y las conductas perturbadas.
2.4. Adultez
En comparacin con el desarrollo del adolescente, el desarrollo durante la
adultez es mucho menos predecible y mucho ms una funcin de las
decisiones, circunstancias e incluso la suerte del individuo. En la vida

adulta, a diferencia de la niez y la adolescencia, los hitos del desarrollo no

ocurren en edades particulares. Con todo, ciertas experiencias y cambios
tienen lugar tarde o temprano en la vida de la mayora, y casi todos los
adultos intentan satisfacer ciertas necesidades, incluyendo las relaciones de
afecto y trabajo satisfactorio.
2.4.1. Desarrollo fsico.
En trminos de desarrollo fsico, una gran cantidad de atencin se coloca
generalmente en la adolescencia y la pubertad. Menos atencin se refiere al
desarrollo fsico en la edad adulta. Hay tres etapas principales en el
desarrollo fsico en la edad adulta, as como las consideraciones
de salud para varios que estn en cualquiera de estas etapas.
Adultez media
La edad adulta media es la segunda etapa de la edad adulta en la que el
cuerpo de un individuo se desarrolla. En la adultez media, uno de los
cambios ms notables es la prdida de elasticidad en la piel, especialmente
en la cara. Esto se traduce en lneas de expresin y arrugas que se ven
como uno de los primeros signos de envejecimiento.
Adultez tarda
La edad adulta tarda es la etapa final de cambio fsico. La piel contina
perdiendo elasticidad como lo hizo en la adultez media, resultando en
lneas ms profundas de expresin y arrugas. Manchas de la edad o
manchas marrones en la piel, a menudo se forman. La vista se deteriora, lo
que hace que muchas personas mayores necesiten gafas. El tiempo de
reaccin tambin se desacelera.

2.4.3. Matrimonio, hijos y divorcio.

Se ha comprobado que factores como la edad o el temperamento del nio
pueden determinar su tipo de reacciones y comportamientos. Una
separacin o un divorcio es vivido por los hijos como una ruptura de su
seguridad y estabilidad.
Los adolescentes pueden presentar conductas desafiantes, peor auto
concepto, empeoramiento del rendimiento acadmico o un incremento de
conductas de riesgo como consumo de alcohol o de otras drogas, asegura la
especialista.

Cambios de papeles en hombres y mujeres:

Son muchos los factores que han hecho que diversos hombres se encarguen
de su hogar mientras la mujer sale a ganarse el sustento.
Actualmente, las mujeres participan cada vez ms en actividades
profesionales, las cuales antes estaban asociadas como labores exclusivas
de los hombres. Esto ha representado un gran reto para la mujer, sobre lo
cual se han dicho y escrito muchas cosas, sin embargo, para los hombres,
este cambio tambin ha afectado la forma de vivir en familia y en pareja,
incluyendo los roles y actividades que desempean. Ahora muchos varones
han tenido que adaptarse a las actividades domsticas.

2.4.4. Los ltimos aos de la vida.

Poblacin estadounidense. De hecho, durante el siglo XX el porcentaje de
estadounidenses mayores de 65 aos aument en ms del triple, y los
mayores de 85 ahora representan el segmento de ms rpido crecimiento de
la poblacin 1998). En el censo del 2000, 35 millones de estadounidenses
eran mayores de 65; se espera que para el ao 2030 haya ms de 70
millones en este grupo de edad. Este notable incremento se debe al
envejecimiento de la generacin nacida despus de la Segunda Guerra
Mundial, aunado al incremento en la expectativa de vida producto de las
mejoras en el cuidado de la salud y la nutricin (Downs, 1994; vea la figura
9-5). Sin embargo, existe una importante brecha de gnero en la
expectativa de vida. La mujer promedio disfruta en la actualidad de un
ciclo de vida que es siete aos mayor al del hombre promedio.
Cambios fsicos en la adultez tarda:
No obstante, el envejecimiento acarrea cierto deterioro fsico inevitable.
A partir de la madurez y durante la vejez, cambian la apariencia y el
funcionamiento de todos los rganos. El cabello se adelgaza y se vuelve
blanco o gris. La piel se arruga. Los huesos se vuelven ms frgiles.
Los msculos pierden fuerza y las articulaciones se endurecen o se
desgastan. La circulacin se hace ms lenta, la presin sangunea aumenta
y debido a que los pulmones contienen menos oxgeno, el adulto mayor
tiene menos energa. La forma corporal y la postura cambian, y los rganos
reproductivos se atrofian. Las dificultades para conciliar el sueo y
permanecer dormido se vuelven ms comunes, y el tiempo de reaccin se
hace ms lento.

Cambios
cognitivos:
de funcionamiento mental en la vejez (Schaie, 1984; Shimamura, Berry,
Mangels, Rusting y Jurica, 1995). Lejos del mito comn de que las clulas
enceflicas de los ancianos mueren con rapidez, el encfalo de la persona
promedio disminuye su tamao
slo en alrededor de un 10 por ciento entre los 20 y los 70 aos (Goleman,
1996). Esto significa que, para un nmero considerable de adultos mayores,
las habilidades cognoscitivas permanecen en gran medida intactas. Por
ejemplo, entrevistas con hombres en sus 70, que participaron en un estudio
longitudinal de larga duracin de nios sobredotados, encontr que los
que haban permanecido mentalmente activos y saludables
no mostraban deterioros perceptibles en el intelecto o el vocabulario
(Shneidman,1989). Es cierto que la mente que envejece trabaja un poco
ms lentamente (Birren y Fisher, 1995; Salthouse, 1991), y que ciertos
tipos de recuerdos son un poco ms difciles de almacenar y recuperar
(Craik, 1994), pero esos cambios no son tan serios como para interferir con
la habilidad para disfrutar una vida activa e independiente. Ms an, los
adultos mayores que mantienen la actividad mental, sobre todo a travs de
actividades relacionadas con el trabajo, por lo general experimentan un
deterioro cognoscitivo.
Cambios de memoria durante la adultez tarda:
Enfermedad de Alzheimer Por desgracia, algunas personas no funcionan
tan bien en la vejez. Olvidan el nombre de sus hijos o son incapaces de
encontrar el camino a casa desde la tienda. Algunos ni siquiera logran
reconocer al compaero de toda su vida. Esas personas no estn sufriendo
las consecuencias normales del envejecimiento, sino que son vctimas de la
enfermedad de Alzheimer, llamada as en honor del neurlogo alemn
Alois Alzheimer. Durante muchos aos, la enfermedad de Alzheimer se
consider rara y slo se diagnosticaba en personas menores de 60 que
desarrollaban sntomas de prdida de memoria y confusin. Pero ahora se
reconoce que el Alzheimer es un trastorno comn en las personas mayores
a quienes se llamaba seniles.
El mundo social en la adultez tarda:
Lejos de ser dbiles y dependientes, la mayora de los hombres y mujeres
mayores de 65 aos llevan una vida autnoma aparte de sus hijos y fuera de
asilos, y casi todos se sienten muy satisfechos con sus estilos de vida. En
una encuesta aplicada a personas de 65 aos y mayores, ms de la mitad
dijo que era tan feliz como cuando era ms joven. Tres cuartas partes
dijeron que participaban en actividades que eran tan interesantes para ellos

como cualquiera que hubieran practicado en los aos de su juventud

(Birren, 1983). Adems, los que se mantienen activos fsica y mentalmente,
que viajan, hacen ejercicio y asisten a reuniones tienen mayor probabilidad
de reportar que se sienten ms felices y satisfechos con su vida que los que
permanecen en casa (George, 2001). Los intereses polticos ciertamente no
disminuyen con la edad: casi el 90 por ciento de los adultos mayores estn
registrados para votar y dos terceras partes lo hacen de manera regular, lo
que constituye el mayor porcentaje de votantes de cualquier grupo de edad.