Contexto educativo de los alumnos. Matemticas.

1.-Evelin Velzquez Gonzlez ( Alto desempeo) es visual y auditivo, se le facilita prestar atencin a las
imgenes y escucha las instrucciones facilitando el proceso de aprendizaje, la alumna ha desarrollado su
pensamiento matemtico y resuelve problemas de manera autnoma, comunica la informacin de
manera lgica y coherente, se le facilita validar procedimientos y resultados. A lo largo del ciclo escolar
la alumna se ha caracterizado por ser una persona segura de s misma, sociable, cuenta con padres que
la apoyan en todo momento, le gusta pasear, es observadora, le gusta participar en clase y homenajes,
deportes, bailes y todas las actividades de la escuela y cuenta con disposicin por aprender. Por lo tanto
logra los aprendizajes esperados.
Daniel Cervantes Garca (bajo desempeo) es un alumno kinestsico, visual. En el desarrollo de los
contenidos se le facilita manipular los materiales, se le dificulta resolver problemas de manera autnoma
se le hace difcil explicar cmo obtiene los resultados de los problemas, validar procedimientos y
resultados. Es un alumno que presenta problemas de atencin en casa, introvertido, en el contexto social
le gusta andar en las fiestas, calles en la escuela es problemtico con algunos de sus compaeros de la
escuela, en clase no participa, aptico, no realiza las tareas, ha reprobado, no le gustan las matemticas
en la comprensin lectora requiere apoyo y como consecuencia no logra los aprendizajes esperados
necesarios.
2.- alto desempeo.
En cuanto al contexto familiar pertenece a una familia unida constituida por papa, mama y un hermano
en lo cual tienen una estrecha relacin, los padres solo estudiaron primaria, siempre estn al pendiente
de sus hijos y son responsables en la educacin Que se les brinda. En lo econmico es media La madre
es ama de casa, el padre es chofer de colectivos, la alumna no cuenta con medios tecnolgicos se
sacrifica para ir a rentar una computadora y hacer tareas, es una alumna activa en sus tiempos libres le
gusta leer y a resolver acertijos tiene desarrollado el pensamiento matemtico.
Bajo desempeo.
Este alumno vive con sus padres y dos hermanas. La madre solo estudio la secundaria, es obrera de una
empresa y el padre estudio el bachillerato es bombero. El alumno no recibe la atencin necesaria por
parte de los padres en lo que respecta en su educacin, cuenta con los medios electrnicos e internet y a
pesar de eso no realiza las tareas, manifiesta que toda la tarde despus de la salida de la escuela se la
pasa en el Facebook esto influye a la falta de inters del alumno y padres ya que el alumno no se
encuentra motivado hacia la realizacin de problemas matemticos.
3.-Narracin de la estrategia didctica.
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
Asignatura: MATEMATICAS.
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Eje: forma espacio y medida. Tema: medida Subtema: estimar medir y calcular
Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno,
coseno y tangente.

Enfoques: Lograr que los alumnos construyan conocimientos y habilidades con sentido y significado,
como saber calcular el volumen o resolver problemas que implique el uso de frmulas, as mismo un
ambiente de trabajo que brinde a los alumnos la oportunidad de aprender a enfrentar diferentes tipos de
problemas, a formula argumentos, a emplear distintas tcnicas en funcin del problema que se trata de
resolver y a usar el lenguaje matemtico para comunicar o interpretar ideas.

Tema especfico de la situacin de aprendizaje: BLOQUE 4 secuencia 23 RAZONES TRIGONOMETRICAS

Los alumnos realizaron las siguientes actividades en el libro del alumno, cuaderno de actividades
apoyndose con el profesor, la clase televisada para que se logre el aprendizaje esperado.
Aprendizajes esperados.
Resuelve problemas que implican el uso de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente.
Actividades de inicio:
Ver la clase televisada (red edusat)
Como docente preguntar a los alumnos conocimientos previos antes de iniciar el tema.
Explicar por parte del docente el desarrollo del tema.
Se identificaran las 6 funciones trigonomtricas y su relacin con el tringulo rectngulo
Se definir que son las funciones complementarias
Actividades de desarrollo:
Calcular el valor que toman el seno y coseno para ngulos menores que 900
Calcular el valor de las razones trigonomtricas de algunos ngulos conocidos 300, 600 y 450
Se obtendr la relacin de las 6 funciones trigonomtricas, tomando como referencia un tringulo rectngulo con sus 3 valores
Actividades de cierre.
-Inducir a los estudiantes a que empiecen a construir la nocin de razn trigonomtrica.
-Propiciar situaciones para que los estudiantes reflexionen acerca de la relacin que existe entre las razones trigonomtricas de un
ngulo y las de su complemento.
- Usar las funciones trigonomtricas para resolver problemas. Como por ejemplo: Un rbol de 50 m de alto proyecta una sombra de
60 m de larga. Encontrar el ngulo de elevacin del sol en ese momento.
-Plantear ejercicios que permitan que los estudiantes adquieran habilidad en la resolucin de tringulos rectngulos y establezcan
relaciones entre funciones trigonomtricas y teorema de Pitgoras
La evaluacin de esta secuencia de aprendizaje se evalu con la siguiente rubrica

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10

Encuentra, en diferentes ejercicios los datos que hacen

falta en varios tringulos rectngulos (cateto, hipotenusa,
ngulo).

NIVEL DE
DESEMPEO
2

Investiga el significado de las palabras: seno y coseno

Aprende a sacar el seno y coseno de varios tringulos
rectngulos
Soluciona varios problemas que impliquen el uso las
razones trigonomtricas

2
1

Alumna: Evelyn Velzquez Gonzlez.

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
RUBRICA

Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10

Encuentra, en diferentes ejercicios los datos que hacen

falta en varios tringulos rectngulos (cateto, hipotenusa,
ngulo).
Investiga el significado de las palabras: seno y coseno
Aprende a sacar el seno y coseno de varios tringulos
rectngulos
Soluciona varios problemas que impliquen el uso las
razones trigonomtricas

NIVEL DE
DESEMPEO
3

3
4

4.- Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza.
Retroalimentacin a los alumnos: al principio de cada sesin realice preguntas para la recuperacin de
conocimientos previos que los alumnos tenan respecto al tema les mencione ejemplos cotidianos,
realice prcticas de campo dentro del plantel y exposiciones. Se trabaj en equipo para promover el
trabajo colaborativo, y para el cierre se trabaj individualmente para ver los resultados de aprendizaje
esperados.
Alto desempeo:
En el caso de Evelin Le suger que practicara para no olvidar este aprendizaje y la utilize como tutora
para los alumnos que se les dificultaba el tema, se le felicito por su buen trabajo ya que se le facilito la
comprensin y la resolucin de los problemas
En el caso de Daniel: se le sugiri en forma verbal que lea detenidamente los problemas, pregunte sus
dudas para que le ayuden a resolverlos correctamente, Se habl con la mam para pedirle su apoyo para
que repase en casa los conocimientos adquiridos en clase y buscar ms informacin en libros, en
internet (videos).
5.- considere el reto que los alumnos, resolvieran los problemas que implican el uso de razones
trigonomtricas, el uso de operaciones para llegar el resultado de manera autnoma , comunicaran la
informacin matemtica, validaran los procedimientos, resultados , adems de que manejaran tcnicas
eficientes para que al final realizaran ejercicios y pudieran explicar de como encontraron el resultado.

6.- en el diseo de las actividades de aprendizaje promov la bsqueda de informacin del tema en
diferentes fuentes como en el internet, videos, interactivos libros porque son un gran apoyo por los
distintos tipos de aprendizaje que tienen los alumnos ya que algunos son visuales, kinestsicos y
auditivos con el propsito de lograr los aprendizajes esperados.
7.-: los propsitos de enseanza de las matemticas en secundaria establece que los alumno utilize el
pensamiento matemtico para Desarrollar el razonamiento para la solucin de problemas, en la
formulacin de argumentos para explicar sus resultados y en el diseo de estrategias y procesos para la
toma de decisiones, construyan conocimientos y habilidades con sentido y significado, como saber
estimar, medir y calcular el volumen o resolver problemas que implique el uso de frmulas. Se
pretendi que el alumno asimilara el campo formativo para el logro de los aprendizajes esperados,
resolver los problemas que se le plantearon usando diferentes fuentes de informacin

Teniendo la informacin se formaron equipos para resolver los problemas del libro con el propsito
conozcan los catetos, la hipotenusa y la simbologa que se usa para representar a estos y por ultimo
individualmente resolvieron problemas cotidianos como por ejemplo: una escalera de 10 m. de longitud
se forma un Angulo de 700 calcula que distancia hay del piso a la escalera? El propsito de esta
actividad es para saber los aprendizajes que desarrollaron los alumnos.
8.- con la situacin de aprendizaje se pretende que los alumnos aprendan estimar, medir y calcular cobra
sentido para resolver problemas trigonomtricos y est asociada al desarrollo de un pensamiento
geomtrico-proporcional y despierte el inters Este trabajo implica que como docentes se formulen
expectativas sobre lo que se espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y estrategias didcticas
con base en el conocimiento de cmo aprenden. En el caso de que las expectativas no se cumplan, ser
necesario volver a revisar la actividad que se plante y hacerle ajustes para que resulte til. La situacin
de aprendizaje que disee es congruente con el enfoque ya que se les plantearon situaciones
problemticas de la vida cotidiana como por ejemplo: medir la sombra de un rbol entre otras la cual se
muestra como evidencia como producto final.
9.- para evaluar la secuencia de aprendizaje se tom como referencia los aprendizajes esperados
El alumno de alto desempeo sus logros fueron los siguientes: resolvi adecuadamente el clculo el
valor de la tangente para ngulos menores de 90, calculo el valor que toman el seno y coseno para
ngulos menores de 90, calculo el valor de las razones trigonomtricas de ngulos de 30 60 y 45, maneja
estrategias eficientemente pudo resolver problemas de manera autnoma y explicaba como llegaba a los
resultados del problema. Y las dificultades que que tuvo fueron mnimas y su aprendizaje esperado fue
muy bueno.
Alumno de bajo rendimiento.
Resolvi correctamente los problemas, llegaba al resultado correcto, no manejaba el procedimiento
correcto, no explico adecuadamente como obtuvo los resultados. Las dificultades que tuvo que no
resolva los problemas de manera autnoma en ocasiones copiaba los resultados a sus compaeros y su
aprendizaje fue suficiente
10.- Retroalimentacin de su propia prctica. Logro motivar a mis alumnos por el gusto por las
matemticas, pero me hace falta ms organizar mi tiempo para apoyar en forma personal a los alumnos
que tienen dificultad para resolver los problemas matemticos, as como aplicar una estrategia que me
ayude a motivar a los padres de familia para que apoyen a sus hijos en sus tareas escolares de casa, ya

que los alumnos solo trabajan en el saln de clases no estudian en casa y eso no es suficiente para
aprender las matemticas.
Al de alto desempeo: Primeramente realic la creacin de un buen ambiente aprendizaje, se les dio
confianza, la constante motivacin al alumno por el gusto a las matemticas, buscar estrategias para
facilitar su aprendizaje, la apoye explicando con mis conocimientos previos, informar a los padres de su
aprendizaje.
El de bajo rendimiento
Crear un buen ambiente de aprendizaje, le di confianza motivacin constante, tuvo una intervencin
personalizada, se le dejaron tareas extras, llamados a los padres para observar los avances en sus
aprendizajes busque estrategias para facilitar su aprendizaje, se le dio ms tiempo para elaborar sus
trabajos

11.- mis fortalezas que tuve como docente son mis conocimientos sobre el tema de razones
trigonomtricas, disear la planeacin de acuerdo a las caractersticas del grupo implementando
actividades diferentes de acuerdo a las caractersticas de aprendizaje del alumno visual, kinestsico y
auditivo, se emple el uso de las tics y otras fuentes de informacin, se cre un buen ambiente de
aprendizaje, promov el trabajo colaborativo e individual.
Debilidades que encontr es motivar a algunos alumnos para el cumplimiento de tareas y la falta de
apoyo de algunos padres en la educacin de sus hijos.
12.- Mi principal reto es que el grupo obtuviera los aprendizajes esperados situacin que se logr y que el
alumno de bajo nivel se apropiara lo mnimo del aprendizaje esperado. Mi reto ser que lo que
aprendieron lo apliquen en situaciones cotidianas, resuelvan problemas de manera autnoma,
comuniquen la informacin matemtica, validen procedimientos y resultados manejen varias estrategias
para buscar el resultado.

1.-Contexto educativo de los alumnos. Espaol

ALUMNA DE ALTO
GOMEZ DIONICIO JAQUELINE es una alumna que su estilo de aprendizaje de percepcin dominante es
visual, auditivo se le facilita prestar atencin a las imgenes escucha las instrucciones facilitando el
aprendizaje tiene 15 aos de edad, se caracteriza por ser una persona feliz, comprensiva, amigable,
sociable, segura de s misma, alegre, deportista, responsable, cumple con las tareas escolares, le gusta
hacer experimentos, es creativa , nunca falta a clases, le gusta el espaol, las matemticas, ciencias,
formacin cvica y tica, le gusta leer y participar en clases adems ayuda a sus compaeros su meta es
ser una profesionista reconocida y servir a la comunidad. En la competencia lectora est en el nivel
avanzado
ALUMNA DE BAJO DESEMPEO
LEAL ARIAS PAOLA JAELYN es un alumna con 14 aos de edad, , no le gusta lo del reglamento escolar, su
atencin en clase es regular, su conducta es regular, tiene bajo desempeo acadmico, es descuidada,
desconfiada, es sociable, alegre, no es responsable con sus tareas escolares, solo trabaja en el aula, no
falta a clases, no le gusta trabajar en equipo, las materias que ms le gustan es ciencias, tecnologa
historia y educacin fsica, se le dificulta ingls, matemticas, espaol. En la competencia lectora
requiere apoyo su inteligencia de percepcin dominante es visual kinestsico.
2.- JAQUELINE ALTO DESEMPEO actualmente vive con su madre con dos hermanas, una hermana
es estudiante de universidad y la otra estudia la telesecundaria; La madre (soltera) trabaja como obrera
en una empresa, con un nivel de estudios de secundaria, en lo econmico es humilde pero que han
inculcado buenos valores a su hija, siempre estn pendientes en sus trabajos escolares apoyndola en
todo necesario para su buen desempeo en el aprendizaje.
JAELYN BAJO DESEMPEO vive con su mam, y papa con un nivel de estudios de secundaria, cuenta
con tres hermanos, la familia se dedica al comercio , tiene buena relacin con sus padres, El alumna no
recibe la atencin necesaria por parte de los padres en lo que respecta en su educacin, cuenta con los

medios electrnicos e internet y a pesar de eso no realiza las tareas, manifiesta que toda la tarde
despus de la salida de la escuela se la pasa en el Facebook esto influye a la falta de inters del alumno
y padres para tener unos aprendizajes significativos.
3.-Narracin de la estrategia didctica.
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
Asignatura. Espaol mbito: estudio
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Proyecto: informe de experimento como estrategia de estudio
Aprendizajes esperados:
Enfoque: los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el
conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. La lengua, oral y escrita,
es un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de
aprendizaje y uso ms significativas ocurren en contextos de interaccin social.

Tema especfico bloque 3 secuencia 7 Cmo TE LO EXPLICO INFORMES DE EXPERIMENTOS

aprendizajes esperados
Elabora informes de experimentos cientficos utilizando adecuadamente: el vocabulario tcnico, los tiempos verbales y la
concordancia sintctica. Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada. Emplea recursos grficos para
presentar datos y resultados en un informe.
Las actividades de inicio: promov la creacin de un buen ambiente de confianza, incorpore estrategias como, imgenes,
grficas, que tienen la finalidad de favorecer la construccin colectiva de significados
. Invite a los alumnos a ver el programa de televisin Cmo te lo explico? Informes de experimentos;
Describir y discutir el proyecto Realizar experimentos sencillos y comunicar lo observado enseguida
Elegimos las notas, apuntes o reportes sobre un experimento escrito en otra asignatura ,Analizar un
reporte de experimento escrito por un alumno de secundaria, Leer las caractersticas de un informe de
experimento Revisar y reordenar la estructura del reporte Buscar informacin para completar el
informe de experimento Revisar, mediante pautas y un texto modelo, el reporte de experimento que
eligieron para reescribir Revisar, mediante pautas y un texto modelo, el reporte de experimento que
eligieron para reescribir Reescribir el informe (inicia) Continuar la Revisin en parejas el informe del
experimento e integrar la versin final.
La evaluacin de esta secuencia de aprendizaje fue con la siguiente rubrica.
Parmetros de valoracin por rubricas
Nivel de desempeo
Calificacin

1
2
3
4

Deficiente
Bajo
Aceptable
Destacado

6.0
7.0
8.0
9.0 y 10

RUBRICA

NIVEL DE
DESEMPEO

Proporciona explicaciones claras y bien razonadas sobre los

resultados de cada experimento visto
Disea de forma creativa elementos grficos para el informe
como grficas, diagramas o esquemas.
Escribe con buena ortografa la versin final y corregida del
informe
Participa de forma activa con su equipo y estructurar un
cronograma para su trabajo
Verifica que se plantee el propsito en la introduccin
De su informe

4.- al principio de cada sesin realice preguntas para la recuperacin los conocimientos previos tenan
respecto a la elaboracin de informes de experimentos. Se formaron equipos de 4 alumnos con distintos
estilos de aprendizajes para que redacten un informe de un experimento con los conocimientos
adquiridos en ciclos anteriores con el propsito de saber los conocimientos previos cuentan.

5.- En la asignatura de espaol campo de Lenguaje y comunicacin, su enfoque es comunicativo y

funcional, por lo cual es un gran reto de propiciar la lgica en las conversaciones de los alumnos
mediante un pensamiento reflexivo y coherente, para que los alumnos sean capaces de indagar,
preguntar, describir, narrar, expresar emociones, preguntar, describir, aprender, movilizar saberes, etc.
Para poder redactar se tom en cuenta los aprendizajes esperados, el reto de que los alumnos
redactaran un informe que impliquen aspectos como: ideas, contenido, organizacin, oraciones bien
planteadas, ortografa y puntuacin.
6.- promover el uso fuentes de informacin
Se utilizaros diferentes fuentes de informacin como investigar por internet y otras fuentes informes de
experimentos con el propsito de comparar de cmo est organizada
7.- se pretendi que los alumnos asimilaran el campo formativo, el uso de la lengua escrita y
comunicacin oral con el propsito de lograr los aprendizajes esperados.
Como describir, discutir, redactar, organizar las partes de un informe, analizar y revisar las pautas del
informe de experimentos.

8.- con la situacin de aprendizaje se pretende que los alumnos aprendan a comunicarse en forma oral y
escrita por lo tanto es congruente con el enfoque en el cual se mencionan que los alumnos participan
con situaciones comunicativas, oral y escrita socializando con sus compaeros de grupo con el objeto de
construccin y conocimiento social.
9.-Alcance de los objetivos de enseanza.
Jaqueline Gmez Dionicio: Lee correctamente, comprende lo que lee, por lo tanto puede redactar de
manera correcta y con facilidad. El expone lo que se va a investigar o demostrar mediante el
experimento. Se enuncia todos los pasos o momentos principales del experimento y los datos o
resultados obtenidos. explica las causas de lo observado relacionando incluye la informacin y las
fuentes consultadas. Tiene buena organizacin En la introduccin se definen el propsito y la
importancia del experimento, preguntas de investigacin y el material utilizado; tambin incluye el
resultado de la investigacin terica. Se identifican los pasos o momentos ms importantes del
experimento. Se muestran los resultados y el anlisis en las conclusiones de acuerdo con los datos
obtenidos.
Paola Jaelyn Leal Arias: Lee bien pero no comprende la lectura, presenta mucha dificultad para redactar
informes no comprende objetivos y propsitos de la actividad as mismo observe problemas para
contestar o argumentar.
10.Se logr motivar a los alumnos por el gusto y crear un ambiente de confianza en el aula
Alto
Se le dio la confianza, la constante motivacin al alumno para el trabajo, buscar estrategias para facilitar
el aprendizaje, la apoye explicando con mis conocimientos e informar a los padres los avances de su
aprendizaje.
Bajo
Apoyar de forma personal, confianza, motivacin constante busque estrategias para facilitar su
aprendizaje se le dio ms tiempo para entregar los trabajos e informar a los padres del avance en su
aprendizaje.
11.-Mis fortalezas como docente son mis conocimiento sobre el tema, mi planeacin de acuerdo a las
caractersticas del grupo que me facilita mi trabajo, el empleo de las tics y otras fuentes, se cre un
buen ambiente de confianza y se promovi la movilizacin de saberes as como el trabajo colaborativo e
individual.
Debilidades que no me favoreci que en telesecundaria estemos trabajando con programas de estudio
del 2006 y tenemos que adecuar programas 2011
12.-Mi principal reto es que el grupo obtuviera al 100% los aprendizajes esperados situacin que se logr
y que la alumna de bajo nivel se apropiara de los aprendizajes esperados.
Retroalimentacin a los alumnos:
A Jaqueline Gmez se le sugiri haciendo con notas en su cuaderno para que acentuara las palabras y
que use los signos de puntuacin correctamente y se le felicito por su trabajo elaborado.

A Paola Jaelyn se le sugiri haciendo notas en su cuaderno, que subraye las palabras clave, las frases
ms importantes y con esto le ayude a redactar un buen resumen, adems se le hiso hincapi en
mejorar su ortografa.
Retroalimentacin se su propia prctica: Logro motivar a mis alumnos a que lean, me hizo falta
acompaar en forma personal a los alumnos que presentan la problemtica para leer y comprender, tal
vez buscar lecturas que les resulte de inters para ellos guindolos a que identifiquen las palabras clave,
personajes y ambientes, buscar estrategias para que lean en casa supervisados por sus padres.