Ensayo Modelos Pedagógicos

Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Escuela de posgrado
Curso: pedagoga universitaria
Dra. Walda Flores
Karla Lisseth Valdez Hernndez.
201017358.
Ensayo
Modelos pedaggicos en la educacin superior
Un modelo pedaggico institucional, se considera una propuesta diseada a utilizar que

contiene elementos que estn relacionados con el desarrollo educativo, para que se
pueda llevar a la prctica el ejercicio docente efectivamente. En la educacin superior
son varios los modelos pedaggicos que existen para realizar un proceso formativo
adecuado en el estudiante; es oportuno definir lo que es un modelo pedaggico y se
refiere a un conjunto de teoras, principios, normas y criterios que permiten guiar los
procesos de enseanza aprendizaje, interaccin entre docente estudiante,
convivencia, solidaridad, participacin, etc. Segn (Meja, 2014, p. 1) afirma un modelo
pedaggico es una construccin colectiva, es decir, no obedece a leyes prefijadas o
axiomas, sino a un proceso de decisiones sucesivas, mediante las cuales se toman
opciones, y exige que las opciones que se tomen sean slidamente argumentadas y no
presenten contradicciones entre s. Las argumentaciones deben, por lo tanto, apoyarse
en el conocimiento cientfico y el saber pedaggico.
De lo anteriormente escrito, a continuacin, se detallan los siguientes cinco modelos

pedaggicos: Modelo tradicional, este dio inicio a travs de la enseanza dictada por
las rdenes religiosas y segn la historia este tipo de proceso educativo se daba en los
internados. Para (Flrez, 1994, p 168) Los estudiantes eran considerados como
personas indefensas en formacin. Al referirse a este modelo seala que es
academicista, verbalista que dicta sus clases bajo un rgimen de disciplina a unos
estudiantes receptores. Este modelo hace referencia a que el estudiante era visto
como un receptor de conocimientos, la relacin de maestro y alumno era vertical, no
exista una interaccin activa. Modelo conductista, se caracteriza por la transmisin
dividida de diferentes saberes tcnicos por medio de una instruccin experimental
enfocado en el refuerzo. Sus principales funciones fue la acumulacin de aprendizajes,
contenidos, conocimientos tcnicos, desarrollar destrezas y competencias observables.
El profesor era visto como un intermediario en la ejecucin de las actividades del
estudiante y una de sus metas en este modelo era el moldeamiento de conductas.
Modelo romntico, la caracterstica esencial para este modelo es el desarrollo del

interior del nio y este lo convierte en su eje principal. Cuando se deja que el estudiante
se desenvuelva naturalmente se considera una de las metas importantes y al mismo
tiempo en el mtodo de educacin. El profesor toma el papel de auxiliar para guiar el
aprendizaje, debido a que el desarrollo es a travs de la espontaneidad. Modelo
cognitivo, es considerado como un desarrollismo pedaggico, puesto que est inmerso
a que existe una meta educativa y se interesa porque el estudiante acceda,
continuamente a una etapa de desarrollo intelectual, siempre y cuando que est de
acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.
Y por ltimo encontramos el Modelo socialista, llamado tambin crtico, esto debido a
que el estudiante desarrolla al mximo sus capacidades e intereses, y este modelo lo
determina la sociedad, en el cual el trabajo es productivo y colectivo. El profesor apoya
al estudiante con la formacin de un pensamiento lgico y crtico para dar solucin a
diferentes problemas de la vida diaria. Segn (McLaren, 1997, p. 195) afirma La
pedagoga critica ha comenzado a proporcionar una teora radical y un anlisis de la
escuela, y al mismo tiempo aade nuevos avances en la teora social .
En conclusin, el docente debe inclinarse por un modelo pedaggico a utilizar en el

quehacer educativo, debido a que el proceso de enseanza aprendizaje se debe
normar y reglamentar teniendo en cuenta todo lo que se debera ensear, cmo, a
quines, con que procesos, para desarrollar en los estudiantes cualidades, habilidades,
destrezas y virtudes.

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