Terapia Ocupacional e Integracin Sensorial para los

Impedimentos Visuales
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impedimentos-visuales

Por Lisa Ricketts, OTR, Escuela para Sordos e Impedidos Visuales de Texas

Resumen: En este artculo se analiza el impacto de los impedimentos

visuales sobre la integracin sensorial, y cmo los trastornos de la
integracin sensorial se manifiestan en estudiantes con ceguera e
impedimentos visuales. Tambin se describen mtodos de tratamientos e
intervenciones educativas.
Palabras claves: integracin sensorial, ceguera, impedimento visual,
desarrollo motor, aptitudes tctiles.
En mi funcin de Terapeuta Ocupacional de la TSBVI, quien me inspira a
aprender todo lo que pueda acerca de la teora de la integracin sensorial es
la Dra. A. Jean Ayres. Como especialista en nios con impedimentos visuales
y discapacidades mltiples, vengo estudiando el efecto que tiene la prdida
de visin sobre los dems sentidos y la progresin del desarrollo total.
Adems trabajo en una clnica de integracin sensorial aqu en Austin para el
tratamiento del autismo y los trastornos del procesamiento sensorial.

Tengo la suerte de estar rodeada de maestros expertos, terapeutas,

psiclogos escolares y, lo ms importante de todo, de mis estudiantes, de
quienes aprendo da a da. Mi objetivo aqu es compartir con ellos, con los
padres y los maestros, terminologa, explicaciones e ideas para resolver
problemas.

Integracin sensorial y Control Motor

La autora y primera investigadora de la Teora de la Integracin Sensorial
utilizada en la terapia ocupacional es la Dra. A. Jean Ayers. En su trabajo se
expone una teora expansiva que describe la forma en que el cerebro y el
cuerpo procesan, organizan e integran las sensaciones recibidas a travs de
la vista, sonido, tacto, gusto, olfato, posicin del cuerpo y movimiento.

Los estudiantes con impedimentos visuales confan en el odo, tacto,

posicin corporal y sensaciones de movimiento para las actividades diarias.
Normalmente estas actividades son dirigidas por la visin. La teora de la
integracin sensorial ofrece una base para ayudar a destacar y explicar la
funcin de todos nuestros sistemas sensoriales.

Tacto
El sistema tctil procesa las experiencias de las sensaciones tctiles que se
perciben a travs de la piel como un contacto suave, un contacto firme o
presin, un contacto esttico, un contacto mvil, temperatura, dolor y
 bienestar. Existen dos funciones principales del sistema tctil. Una es la
proteccin y la otra es la discriminacin.

La funcin del contacto de proteccin est neurolgicamente ligada al

sistema lmbico del cerebro. Este sistema se describe como el centro del
control emocional con conexiones directas a las respuestas primitivas de
lucha o huida. La funcin protectora de la piel es refleja y principalmente
inconsciente, con sensaciones tctiles que se clasifican, en forma
automtica, como tranquilizadoras, sedantes, familiares o en reacciones de
peligro.

Las funciones de discriminacin de la piel son tareas conscientes y

cognitivas que se aprenden a travs de la experiencia. Estas incluyen la
localizacin, reconocimiento y estereognosis del contacto. La localizacin se
refiere al saber en qu parte del cuerpo se nos est tocando. El
reconocimiento tctil es necesario para aprender caractersticas de los
objetos tales como tamao, forma, textura y el peso de stos. La
estereognosis es el reconocimiento de los objetos mediante el tacto.

Signos de desequilibrio del sistema tctil:

Reacciona negativamente al contacto, no le agrada que lo levanten del
suelo o lo abracen.
No le agrada que lo toquen y puede que se frote o presione la piel
despus de que lo tocaron.
Se sobresalta con facilidad.
Incapacidad de sentir el contacto inmediatamente y las respuestas son
retardadas.
Tolerancia al dolor extraordinariamente alta o baja.
No le agrada ciertas vestimentas o insignias en la ropa y usa prendas en
la estacin que no corresponde.
No le agrada los parches curitas o las calcomanas en la piel.
No se siente cmodo con zapatos o calcetines, o no desea caminar
descalzo.
No le agrada cepillarse el cabello o los dientes, o limpiarse y recortarse
las uas.
Evita ciertos alimentos debido a su textura, o no mastica bien los
alimentos.
Rechaza tocar materiales que ensucian y no manipula arcilla, lodo,
crema de afeitar.
Se lava o enjuaga las manos a menudo.
Usa las puntas de los dedos en lugar de usar toda la mano.
Le es difcil sentarse quieto.

Su coordinacin es deficiente, camina pesadamente o sobre las puntas

de los dedos.
Ansa que lo toquen y puede tocar demasiado a personas u objetos.
No se da cuenta cuando sus manos o rostro estn desaliados.
 No se da cuenta cuando su ropa est arrugada o cuando no tiene bien
puestos los zapatos.

Posicin Corporal
La propiocepcin se refiere a sentir la posicin del cuerpo y es necesaria
para regular el movimiento y la postura. Este sistema nos permite sentir la
posicin de nuestras extremidades para ejercer el control motor y
determinar la cantidad de fuerza que se necesita para realizar acciones
especficas o graduar la fuerza. Es un sistema de realimentacin
inconsciente entre los msculos y las articulaciones del cuerpo y el cerebro.
Los estmulos en los receptores son la flexin, enderezamiento, estiramiento
y compresin de las articulaciones del cuerpo entre los huesos. La
propiocepcin est neurolgicamente conectada tanto al sistema tctil como
al vestibular.

Signos de desequilibrio del sistema propioceptor:

Tiene dificultad para coordinar y realizar tareas motoras en actividades
que exigen motricidad gruesa o fina tales como subirse o bajarse de una
bicicleta u otro juguete para montar, subir o bajar de equipos del patio de
juegos, abrocharse la ropa, abrir y cerrar una llave, vaciar un lquido, etc
Tiene una gran necesidad de saltar.
Disfruta colgarse de los brazos.
Tiende a apoyarse o colgarse de personas o muebles.
Disfruta caer al suelo.
Adopta posturas corporales extraas.
Es torpe y juega en forma ruda.
Rompe juguetes a menudo.
Toma los lpices muy relajada o muy apretadamente.
Tiene dificultad con las habilidades de motricidad fina para asir objetos
pequeos.
No gate mucho durante las primeras etapas del desarrollo.
Dificultad para graduar la fuerza muscular el esfuerzo muscular es
demasiado o muy poco para manipular objetos y realizar tareas.
Se coloca en la boca objetos que no son alimento, se chupa la ropa o
hace rechinar los dientes.
Puede golpear, pellizcar o morderse l mismo o a otros.

Movimiento
El procesamiento vestibular se refiere a las sensaciones de movimiento y
equilibrio. Estas son las funciones combinadas de los canales semicirculares
del odo interno, los ganglios basales, el cerebelo y la corteza cerebral
motora. Este sistema regula las sensaciones de movimiento tales como
equilibrio, aceleracin, deceleracin, partidas y detenciones, direccin,
ritmo, y crea y almacena patrones de movimiento. Las clulas pilosas que se
ubican dentro de los canales semicirculares se activan segn la posicin y
 movimiento de la cabeza en relacin con la gravedad. Es probable que el
procesamiento vestibular sea afectado por la discapacidad auditiva.

Signos del desequilibrio del sistema vestibular:

Dificultad para mantener el equilibrio y controlar la velocidad y direccin
del movimiento.
Reacciones deficientes de equilibrio tales como respuestas de extensin
de proteccin o enderezamiento.
Orientacin espacial deficiente y se confunde fcilmente con las
instrucciones.
Le da temor estar con los pies hacia arriba inclinado hacia los lados.
Siente ansiedad cuando sus pies no tocan el suelo.
Siente ansiedad al subir o bajar pendientes.
Siente ansiedad al subir o bajar escaleras.
Rechaza actividades con movimientos poco familiares y siente temor de
moverse hacia atrs.
Le teme al movimiento o es gravitacionalmente inseguro.
Se marea fcilmente con el movimiento.
Siente ansiedad por la natacin.
Busca el movimiento de motricidad gruesa y puede que tenga una
tolerancia muy alta a dar giros.
Posibles movimientos extraos o sin propsito.
No se puede sentar quieto ansa el movimiento.
Le gusta caer sin considerar la seguridad.
Dificultad con la autorregulacin.
Necesita moverse pero ello puede interferir con el acto de escuchar e
interactuar.
Necesita estar movindose con el fin de escuchar o estar atento.
Necesita saltar o girar.
Le gusta la posicin invertida con los pies hacia arriba.
Tono muscular alto o bajo el sistema vestibular se combina con el
sistema propioceptor para regular el tono muscular.

Efecto de la Disfuncin de Integracin Sensorial

La integracin sensorial es la organizacin de la percepcin para poder
utilizarla. Innumerables piezas de informacin sensorial ingresan en nuestro
cerebro en cada momento, no slo a travs de nuestros ojos y odos, sino
que tambin a travs de cada lugar de nuestro cuerpo. Las sensaciones
constituyen el alimento para el cerebro que provee la energa y el
conocimiento necesarios para dirigir nuestro cuerpo y mente. El mayor
desarrollo de la integracin sensorial ocurre durante una respuesta
adaptada; sta es una respuesta intencionada, dirigida a un objetivo ante
una experiencia sensorial. En una respuesta adaptada, vencimos un desafo
y aprendemos algo nuevo. Al mismo tiempo, la informacin de una
 respuesta adaptada ayuda al cerebro a desarrollarse y organizarse a s
mismo. En los primeros siete aos de vida nuestro cerebro es una mquina
de procesamiento sensorial que se nutre de la diversin experimentada al
jugar y moverse. Es ms probable que el nio que aprende a organizar el
juego organice tambin las actividades de la vida diaria.

Si el cerebro integra las sensaciones en forma deficiente, ello interferir con

muchas cosas en la vida. El cerebro no est procesando u organizando el
flujo de impulsos sensoriales de manera que entregue informacin buena y
precisa acerca del cuerpo o del mundo. El aprendizaje se hace difcil y un
nio a menudo se sentir incmodo y no podr enfrentar fcilmente las
demandas y la tensin. Si un nio es ciego o impedido visual esta dificultad
aumenta al tratar de tomarle sentido a su mundo.

Los problemas mdicos complejos relacionados con muchos sndromes del

nacimiento pueden provocar un retardo en el desarrollo de la integracin
sensorial. Este retardo puede que se deba ya sea a trastornos neurolgicos o
problemas mdicos que crean limitaciones en las experiencias sensoriales
que nutren el cerebro. Los sntomas del procesamiento sensorial irregular en
el cerebro son distintos para cada nio. Existen tres sistemas sensoriales
bsicos que afectan la forma en que un nio aprende y se comporta en el
medio: el sistema tctil, el vestibular y el propioceptor. El siguiente resumen
es una breve descripcin de los sntomas observados en cada uno de los tres
sistemas cuando existe una disfuncin del procesamiento sensorial:

El sistema Tctil (Contacto Discriminador versus

Protector)
La disfuncin en el sistema discriminador puede provocar:
Dificultad con las aptitudes de motricidad fina que afectan las
actividades de la vida cotidiana.
Problemas para articular sonidos debido a la informacin inadecuada
recibida de los receptores tctiles del rostro y boca y los que estn alrededor.
Dificultad con la percepcin tctil exacta y los conceptos bsicos.
Deterioro de la conciencia del esquema corporal.
Ineficacia en cmo se explora en forma tctil un objeto o el ambiente con
el fin de obtener mayores seales que den significado al objeto y al ambiente
Contribuye a la somatodispraxia un trastorno especfico en la
capacidad de imitar movimientos segn un modelo
La disfuncin en el sistema protector puede provocar:
Interpretar el contacto corriente como amenazador
Estar frecuentemente en un estado de Alerta Roja
Reaccionar huyendo, asustndose o peleando, fsica o verbalmente.
Ser calificado como defensivo tctil
Algunos nios sienten demasiado y sienten demasiado poco. Algunos
pueden tener una alta tolerancia al dolor debido a que no sienten en forma
exacta los que les sucede.
 Pueden no reaccionar a tener demasiado fro o demasiado calor porque
no tienen conciencia de la temperatura.

Sistema Propioceptor
El sistema propioceptor corresponde a nuestra percepcin inconsciente de la
posicin de los msculos y articulaciones que constantemente envan
informacin al cerebro para indicarnos la posicin y postura de nuestro
cuerpo.

La disfuncin en la propiocepcin da como resultado:

Movimientos corporales ms lentos.
Movimientos torpes.
Los movimientos requieren un mayor esfuerzo.
Dificultad para graduar la fuerza muscular el esfuerzo de los msculos
es demasiado o no el suficiente al manipular objetos o realizar actividades.
Dificultad para sentir el peso de los objetos
Dificultad al coordinar los movimientos corporales cuando se realizan
actividades que requieren motricidad gruesa o fina (subirse o bajarse de un
juguete para montar, abrocharse la ropa, abrir una llave, etc.)

Sistema vestibular
El sistema vestibular responde a la posicin de la cabeza en relacin con la
gravedad y el movimiento acelerado o retardado, y el movimiento lineal o
rotatorio. Los receptores vestibulares son los ms sensibles de todos los
rganos sensoriales y son importantes organizadores de sensaciones para
los dems canales sensoriales.

El sistema vestibular se localiza en el odo interno denominado laberinto.

Las anormalidades de los odos y la prdida de la capacidad auditiva son
rasgos comunes en muchos sndromes, la influencia de este sistema cumple
una importante funcin en las etapas claves del desarrollo del
procesamiento sensorial y las aptitudes de motricidad fina y gruesa.

Influencia del sistema vestibular en los msculos de los ojos y del cuello:
Capacidad de seguir objetos visualmente.
Capacidad de mover los ojos desde un punto al otro.
Capacidad de interpretar es un objeto, nuestra cabeza o todo nuestro
cuerpo el que se mueve?
Capacidad de interpretar est nuestra cabeza movindose o est
inclinada?
Capacidad de mantener un campo visual estable.
Influencia del sistema vestibular en los msculos del cuerpo:
Genera el tono muscular.
Nos ayuda a movernos con suavidad, exactitud y con la coordinacin
adecuada.
Influencia del sistema vestibular en las respuestas de postura y equilibrio:
 Mantiene el equilibrio.
Controla los ajustes espontneos del cuerpo.
Facilita la contraccin conjunta de los msculos.
Genera extensin protectora y otras reacciones de equilibrio.
Otras reas infludas por el sistema vestibular:
Interacciones Reticulares responsables de excitar el sistema
nervioso (efectos calmantes versus efectos de excitacin); el sistema
vestibular mantiene los niveles equilibrados de excitacin.
Relacin con el Espacio percepcin del espacio; posicin y
orientacin dentro de este espacio.
Procesos Auditivos ayudan al proceso cerebral de lo que se escucha;
los trastornos vestibulares retardan el desarrollo del lenguaje.
Desarrollo / Conducta Emocional para que las emociones esten
equilibradas, el sistema lmbico, el cual genera la conducta basada en las
emociones, debe recibir informacin bien modulada desde el sistema
vestibular.
Dos tipos de trastornos vestibulares
Sistema vestibular subrreactivo:
El nio puede tolerar una enorme cantidad de movimiento (giros rpidos,
balanceo, rotacin) sin marearse o sufrir nauseas.
Posee integracin deficiente de los dos lados del cuerpo.
Se confunde fcilmente con las instrucciones.
Las manos y pies no trabajan coordinadamente. Deficiente coordinacin
bilateral y de la parte superior e inferior del cuerpo.
Sistema vestibular sobrerreactivo:
El nio es hipersensible a la informacin vestibular, lo que provoca:

Inseguridad Gravitacional un sentimiento de ansiedad o tensin al

adoptar una nueva posicin o cuando alguien ms intenta controlar el
movimiento o la posicin del cuerpo; los columpios, carruseles y otros
juguetes que mueven el cuerpo en forma anormal pueden parecer
aterradores.
Intolerancia al movimiento incomodidad durante el movimiento
rpido; el nio no necesariamente se siente amenazado por el movimiento,
sino que ste le causa sensaciones incmodas o posiblemente lo hace
sentirse mareado.

Evaluacin e Intervencin
Si existe la sospecha de que un nio posee una disfuncin con el
procesamiento sensomotor, se puede solicitar una evaluacin a un terapeuta
ocupacional o terapeuta fsico. La evaluacin consta tanto de pruebas
estandarizadas como de observaciones estructuradas de las respuestas a la
estimulacin sensorial, postura, balance, coordinacin y movimientos de los
ojos. El terapeuta que efecte las pruebas puede que tambin observe
informalmente el juego espontneo y solicite a los padres entregar
informacin acerca del desarrollo y los perfiles conductuales tpicos. Despus
de esta evaluacin seguir un informe que entrega los resultados de las
pruebas y la interpretacin de lo que indican los resultados. Luego el
 terapeuta hace recomendaciones relativas a la conveniencia de la terapia
donde se emplee un mtodo integrador sensorial.

Para proveer la intervencin basndose en los principios de la teora de la

integracin sensorial es necesario que el terapeuta pueda combinar un
conocimiento efectivo de la teora Las actividades tambin estarn
diseadas para aumentar gradualmente las demandas hechas a un nio
para que d una respuesta organizada y ms madura. El nfasis se pone
sobre los procesos sensoriales automticos durante el desarrollo de una
actividad orientada a los objetivos, ms que a la instruccin sobre cmo
responder. La participacin de los padres o maestros es crucial para el xito
del desarrollo y mejoramiento del procesamiento sensorial de un nio. El
terapeuta puede hacer sugerencias a los padres y maestro sobre cmo
ayudar a un nio en los ambientes del hogar y de la escuela. de la
integracin sensorial con la capacidad intuitiva de ganarse la confianza del
nio y crear el desafo justo. La terapia incluye actividades que entregan
estimulacin vestibular, propioceptora y tctil, y que estn diseadas para
satisfacer las necesidades especficas que tiene un nio para desarrollarse.

Las actividades tambin estarn diseadas para aumentar gradualmente las

demandas hechas a un nio para que d una respuesta organizada y ms
madura. El nfasis se pone sobre los procesos sensoriales automticos
durante el desarrollo de una actividad orientada a los objetivos, ms que a la
instruccin sobre cmo responder. La participacin de los padres o maestros
es crucial para el xito del desarrollo y mejoramiento del procesamiento
sensorial de un nio. El terapeuta puede hacer sugerencias a los padres y
maestro sobre cmo ayudar a un nio en los ambientes del hogar y de la
escuela.

Actividades de Integracin sensorial y sensomotoras

Actividades de Juegos Tctiles
Pruebe las siguientes ideas para realizar la estimulacin tctil. Si su hijo o
estudiante no toca materiales con sus manos o dedos, no lo obligue. Intente
que lo haga con una cuchara, tenedor o bombilla, o trate de que use guantes
de goma o de otro tipo para comenzar. Tenga a mano paos suaves y agua
listos para poder limpiar. Use los paos para limpiarse las manos con
frecuencia segn lo necesite. Si el tocar la espuma de bao o pintar con los
dedos provoca demasiada tensin, ponga una pequea cantidad en una
bolsa con cierre hermtico y sostenga y apriete la bolsa. Comience a jugar
con texturas secas si los materiales hmedos y que manchan causan
demasiada tensin.

Pruebe jugar con agua aparte de las situaciones donde es obligatorio

tales como el baarse o cepillarse los dientes. Use diversas texturas de
paos de lavar, esponjas, juguetes para agua, duchas de mano, pistolas de
agua. Riegue las plantas con una botella rociadora. Lave y enjuague las
mesas o pisos con esponjas y una cubeta de agua. Juegue con temperaturas
fras y calientes. Ayude a lavar los platos en agua caliente y enjuguelos en
agua fra.
 Llene recipientes grandes con frijoles secos o arroz, aliente el juego
en el recipiente con las manos y los pies. Esconda juguetes pequeos y haga
que los busque, use tazas y latas de caf para vaciar, agite con cucharas
grandes, juegue con embudos y otros juguetes de cocina. Esparza frijoles u
otro material texturado en el exterior, sobre la acera y trate de cruzarla.
Use locin para dar un masaje firme. Ensee a darse un auto masaje.
Recuerde que un contacto firme y profundo es calmante y reponedor.
Consulte a un terapeuta ocupacional o fisioterapeuta familiarizado con
el cepillado dermatolgico y las compresiones de articulaciones. Esta
es una tcnica recomendada para ayudar a disminuir la defensividad tctil
con informacin tctil y propioceptora frecuente y estructurada.
Actividades Artsticas: pintar con los dedos, modelar con greda,
pegamento y brillantina, pegamento y arena. Haga figuras artsticas con
pasta y pegamento o trozos de cuerda y pegamento. Diseos con
pegamento sobre papel.
Fabrique bolsas o cajas tctiles con diversos materiales y juguetes
texturados. Llnelas con muestras de tela para distinguirlas, rotularlas o
hacerlas coincidir. Llnelas con artculos para identificar y describir, como
piezas de madera de rompecabezas, cuentas, etc.
Para las manos nerviosas, tenga a la mano una bolsa con diversos
artculos texturados. Para apretar pruebe con pelotas antiestrs, bandas
elsticas thera-band y thera-tube, y juguetes de goma. Juegue con
juguetes de apretar sonoros.
Actividades de cocina mezclar y batir masa para galletas, poner la
masa en los moldes. Medir y verter los ingredientes. Haga budn y gelatina.
Cierna harina.
Presente cuidadosamente diversas texturas para explorar y jugar.
Coloque los materiales sobre un papel de aluminio o lmina plstica crema
de afeitar, espuma de bao, locin, masa para jugar (plastilina), boligoma,
goma de Mattel (gak). Invente formas de usar los juguetes en juegos como
lavado de automviles con espuma de bao o crema de afeitar. Conduzca
el automvil de juguete a travs de la crema de afeitar o dibuje formas y
escriba diseos con los dedos.
Masa para Jugar (plastilina) use un rodillo de pastelero, corte la
masa con tijeras de seguridad o sin filo, practique cortes con cuchillo y
tenedor, use cortadores y moldes para galletas, esconda artculos para poder
buscarlos (monedas, canicas, guijarros o juguetes pequeos).
Juego con arena use papel de aluminio, cubra la mesa con plstico o
juegue en el exterior. Use arena limpia y seca y una botella rociadora con
agua para agregar humedad. Juegue con moldes para galletas o juguetes
tales como dinosaurios o automviles plsticos. Escriba en la arena o forme
figuras o un castillo de arena.
Juego con Tela y con texturas use trozos cuadrados de alfombra para
caminar sobre ellos; separe los trozos para encontrarlos con los dedos de los
pies. Use trozos de diversos tipos de tela (cotel, raso, terciopelo, piel
sinttica). Juegue y camine sobre espuma para cajas de huevos; tambin use
la espuma para rellenar cuando juegue a hacer tacos o hot dogs.
Siga las lneas en relieve de mapas tctiles.
Cualquier accin de empujar con las manos ayudar, tal como apoyarse
con la barriga sobre una pelota de yoga sosteniendo el peso del cuerpo con
los brazos y manos. Esta postura de soportar el peso boca abajo es
muy til para la tolerancia tctil, resistencia general, control postural, y
percepcin propioceptora y vestibular.
 Theraputty es un material para ejercicios resistivos utilizado por los
terapeutas. Los colores varan segn la firmeza resistiva. Esconda juguetes,
monedas o botones para buscarlos en forma tctil. Mantngalo en un envase
sellado y tenga cuidado de que no caiga en la ropa o la alfombra. (Se pega y
mancha!)
Pruebe la vibracin con masajeadores o esterillas o juguetes
vibradores, lpices flexibles o cepillos dentales elctricos.
Actividades de Juegos Propioceptores:
Muvase todo lo posible! Salte en un trampoln o mini trampoln.
Rebote sobre pelotas de yoga. El juego en el exterior sobre toda clase de
equipos para subir estando supervisado, y subir y bajar por un tobogn.
Soporte del peso boca abajo tales como moverse a gatas o con el
estmago sobre un baln teraputico sosteniendo el peso del cuerpo con los
brazos y parte superior del cuerpo. Si tiene la suficiente fuerza, trate de
hacer la carretilla humana. (El soporte del peso boca abajo es muy
importante para la resistencia postural, fortalecimiento de la parte superior
del cuerpo y de brazos y manos, e inhibicin de reflejos).
Actividades sobre patinetas: si se trata de patinetas pequeas
sintese con las piernas cruzadas y d impulso con las manos. Es ideal que
cuente con patinetas de mayor tamao para deslizarse sobre el vientre e
impulsarse con los brazos. Agregue pesos en las muecas para aumentar la
sensacin propioceptora y de presin. Prueba en todas direcciones, avance,
retroceda, realice giros completos, de izquierda a derecha. Empjese desde
una pared para impulsarse hacia atrs. Choque contra paredes de cartn o
cajas apiladas. Descienda por una rampa para chocar contra palos de
boliche de juguete o contra una almohada grande. Deslcese sobre la
patineta por distancias cortas para ir a buscar y recoger juguetes o bolsas de
frijoles y volver. Pruebe colocarse boca abajo sobre la patineta con una
cuerda larga para tirar hacia adelante y practicar el ejercicio de mano sobre
mano.
Agregue pesos a los artculos para mayor realimentacin. Por ejemplo,
agregue peso a un bastn o un dispositivo de movilidad para ayudarlo a
mantenerlo en la posicin correcta y permitir una mayor respuesta a la
presin. Si cuenta con pesos pequeos para las muecas y los tobillos stos
se pueden usar para lograr una mayor reaccin propioceptora y tambin se
pueden agregar a otros artculos. Consulte a un terapeuta ocupacional o
fisioterapeuta si un chaleco con pesas puede ser de utilidad. Existen
frazadas con pesas o bien pruebe usar edredones pesados. En algunos
almacenes se pueden obtener mantas para el cuello y los hombros que a
veces estn diseadas para calentarse en el microondas stas se pueden
usar sin calentarlas alrededor del cuello o mantenerse en el regazo. Se
puede fabricar fcilmente polerones con pesas cosindoles pliegues que se
cierran despus de llenarlos con frijoles secos, arroz o arena. selos
holgadamente sobre los hombros y espalda o sobre el regazo.
Culguese de una barra trapecio o barra fija si ello le produce
demasiado temor prese sobre un taburete para sentir la sensacin de
colgarse por los brazos y manos sin tener que soportar el peso completo del
cuerpo.
Ensee ejercicios isomtricos simples tales como flexiones de brazos
sobre la pared o sobre una silla. Ensee flexiones y abdominales
modificados.
 Practique vaciar recipientes pesados en el fregadero o el exterior
jarras de galn y medio galn. Practique vaciar jarros llenos con arena u
otros materiales secos.
Use bocinas de apriete tales como la de una bicicleta. Use diversas
pelotas antiestrs existen muchos distintos e interesantes tipos de
juguetes para apretar. Exprima el agua de esponjas y paos. Exprima
botellas de pegamento y de pintura artstica. Use botellas rociadoras para
regar las plantas o mantngalas en el fregadero o en la tina para jugar.
Zoomball game es un juego con una pelota de plstico que va puesta
en dos cuerdas. Estas tienen asas en ambos extremos y el objetivo es
separar los brazos rpidamente para enviar la pelota a su compaero. Los
brazos se abren y cierran rpidamente para que la pelota llegue al otro lado.
Trate de usar herramientas con supervisin martillo, destornillador,
alicates, o madera para lijar. Use tijeras sin filo o de seguridad para cortar
papel grueso o cartulina.
Juegue a tirar la cuerda con un compaero. Ponga a un amigo en un
carro o empuje un carro con ropa para el lavado.
Enrolle colchones de espuma o edredones para realizar juegos de
presin profunda el hot dog, el burrito o la enchilada. D un toque
rtmico con las manos o haga rodar un baln teraputico. Pruebe balones con
pesas tales como los balones medicinales (baln de educacin fsica con
pesas).
Sbase y sitese bajo almohadas grandes, bolsas de frijoles,
colchones o cojines. Si hay otros estudiantes cerca trate de que se arrastren
bajo ellos y luego trnense para pasar por abajo.
Arroje balones contra una muralla. Arrjela hacia la izquierda y a la
derecha, hacia adelante y hacia atrs y sobre la cabeza.
Actividades de Juego Vestibular:
Sintese y rebote sobre balones de yoga. Pruebe las posturas boca
abajo (sobre el vientre) y boca arriba (yaciendo sobre la espalda). Apyese
en la espalda y estrela dejando caer la cabeza hacia atrs.
Ejercicios en bicicleta estacionaria y trotadora. Monte en bicicletas
dobles. Ayude a un nio pequeo a montar en triciclos y bicicletas con ruedas
gua para integracin izquierda/derecha y control recproco.
Use patinetas donde el usuario va de pie (con manillas). Deslcese
afirmado con las manos o use un cinturn largo en torno al cuerpo para
sostenerse.
Zapatos para saltar o moon shoes estos son grandes zapatos de
juguete que se calzan sobre los zapatos normales para rebotar, saltar y
caminar.
Pruebe la mayor cantidad de tipos de columpios que sea posible los
estndar de patios de juegos, de tipo plataforma, con travesao, pogo
(columpio que gira y rebota) y de hamaca.
Use tableros mecedores y giradores. Ambos son bajos y el mecedor
se puede usar sentado o de pie con un apoyo. Pruebe la posicin de cuatro
apoyos (a gatas) o arrodillado echarse hacia atrs y con un apoyo. El tablero
girador slo se usa sentado!
Pruebe con un taburete en T. Trate de mantener el equilibrio mientras
lanza una pelota contra la pared.
Juegos de rodar o carreras; rodar colina abajo o hacia arriba. (Rodar es
excelente para las respuestas tctiles, propioceptora y vestibular, y la
inhibicin de los reflejos).
 Practique el equilibrio sobre un pie. Salte con los pies juntos y luego
sobre un solo pie. Alterne saltando sobre un pie y luego sobre el otro.
Practique marchar, correr o zapatear en el lugar.
Pruebe vigas de equilibrio muy bajas o caminar alternando los pies en
una lnea recta (taln dedos, taln dedos). Use un apoyo manual, sostenga
un hula hoop o clavija sostenga una bolsa con frijoles sobre la cabeza para
hacer mayor el desafo. Coloque una escala en el suelo y trate de caminar
sin pisar los escalones.
Use una cmara de aire para saltar adentro y caminar en torno a ella
para ejercitar el equilibrio.
Equilbrese en la posicin de rodillas o semi arrodillado. Lance una
pelota contra la pared mientras trata de mantener el equilibrio o sostenga
una bolsa con frijoles sobre la cabeza.
Para los pies pequeos, ponga los pies en cajas de zapatos y
deslcese sobre el piso. Intente caminar con aletas para nadar.
Prctica de movimientos de direccin use una silla pesada de
madera para dar rdenes de levantarse y sentarse, en frente/detrs,
moverse a la izquierda/derecha, moverse en torno a la silla, dar tres pasos
adelante/atrs desde la silla. Agregue msica, movimientos lentos y
rpidos. Combine con juegos de Simon dice y Luz Roja, Luz Verde.
Practique controlar la direccin para mirar hacia el frente de la habitacin, la
parte de atrs y las paredes. Practique enfrentar el norte, sur, este y oeste.
Pruebe juegos de cambios rpidos para moverse desde la posicin sentada a
la de pie, de estar a gatas a pararse sobre un pie, etc. Practique girar hacia
donde viene el sonido.
Juegos de paracadas para practicar movimientos de subir y bajar los
brazos y sacudirse. Si cuenta con un grupo de nios, haga que se arrastren
por debajo hasta el otro lado. Agregue una pelota liviana y haga botar el
paracadas para que la pelota salte sobre el costado.
Actividades de Trabajo Intenso:
Las tareas de trabajo intenso son cualquier actividad que requiera un
movimiento de todo el cuerpo y resistencia, tales como transportar objetos
pesados o cajas grandes; empujar puertas pesadas; empujar un carro con
vveres o carretilla de trabajo; empujar un canasto con la ropa para lavar;
tirar un carro con un amigo dentro; ayudar a mover muebles; pasar la
aspiradora cualquier actividad que requiera resistencia con el movimiento.

Las actividades de trabajo intenso estn pensadas para ofrecer el efecto

sensorial ms prolongado ms los beneficios combinados de la estimulacin
propioceptora y vestibular (las rutinas de trabajo intenso potencialmente
tienen un efecto calmante sobre el sistema nervioso durante un lapso de
entre 4 y 6 horas).