INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS

DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS

SEDE COYHAIQUE
TCNICO EN NIVEL SUPERIOR DE EDUCACIN PARVULARIA

LA FALTA DE ESTIMULACION TEMPRANA AFECTA EL

DESENVOLVIMIENTO FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS
PARVULOS

Seminario presentado para obtener el ttulo de:

Tcnico Nivel Superior de Educacin Parvularia.
Docente tutor:Vctor Rolando Aguilar Levicoy

HELLEN VANESSA GODOI GUEICHA

COYHAIQUE CHILE

SEPTIEMBRE, 2016.
Dedicatorias.

Este seminario se lo dedico primeramente a Dios, quien me dio las fuerzas y

sabidura para poder terminar esta etapa.

A mi esposo Samuel Navarro, que gracias a su apoyo, podre cumplir con lo

que siempre quise.

A mis hijos,por la fuerza que me inspiran.

A mi padre Carlos Godoi, por el apoyo que me diste.

Y a todas las personas que me apoyaron de una u otra manera.

2
Agradecimientos

Gracias a DIOS por permitirme finalizar esta etapa, por ser mi gua, por darme
la fortaleza para seguir y finalizar con esta etapa.

Gracias a mi familia, a mi padre, por cada tiempo que te ocupe cuidando a mi

hija.

Gracias a mi futuro esposo por todo el apoyo que me brindo, por el incentivo a
seguir y terminar con mi carrera, por estar en cada decisin que tomo.

Gracias a mis hijos por el apoyo, amor y comprensin por hacer trabajos fuera
de casa, por el tiempo que requiere al estudiar uno.

Gracias a la vida por lo hermosa y justa que puede llegar a ser.

Gracias al instituto IP por recibirme.

Gracias a los profesores por la enseanza y dedicacin.

Gracias a mi tutor Vctor Aguilar por las palabras y por todo el apoyo que recib.

Y finalmente gracias a cada persona que formo parte de esta etapa en mi vida.

3
ndice

RESUMEN ................................................................................. .5

INTRODUCCIN ............................................................................................. 6

OBJETIVO GENERAL ..................................................................................... 7

OBJETIVOS ESPECFICOS ........................................................................... 7

PREGUNTAS DE INVESTIGACION. .............................................................. 8

RESULTADOS ESPERADOS ..8-9

HIPOTESIS.10

CAPITULO I .CUERPO DEL TRABAJO..11

MARCO TEORCO ......................................................................................... 12

Dr Franklin Mendoza ................................................................................ 12-13

Jean Piaget .............................................................................................. 14-15

Mara Montessori.........16-17-18-19

JUSTIFICACION..20-21

METODOLOGIAS...22-23

CAPITULO II. CONCLUCION Y PROPUESTAS24

CONCLUCION...25

PROPUESTAS..26

SINTESIS...27

BIBLIOGRAFIA..28

ANEXOS..29-30-31-32-33

4
Resumen

La estimulacin temprana es necesaria para el desarrollo del bebe, esta

potencia sus funciones cerebrales.
El cerebro requiere de los estmulos desde el momento que nace, si no
estimulado l bebe el cerebro no desarrollara adecuadamente sus capacidades
al ritmo que uno debera esperar. Una estimulacin temprana, constante y de
calidad, nos garantiza un ritmo adecuado a la hora de adquirir distintas
funciones cerebrales. La estimulacin en los nios es mseficaz, porque su
cerebro tiene mayor plasticidad, esto hace que se establezcan conexiones entre
las neuronas con msfacilidad, rapidez y eficacia.

Mara Montessori nos detalla porque es importante la estimulacin temprana.

Jean Piaget habla sobre la inteligencia emocional y la estimulacin temprana.

Dr. franklin Martnez Mendoza habla sobre el periodo ms significativo de un

nio que es desde que nace hasta los 6-7 aos de edad y la falta de
estimulacin.

5
Introduccin

La presente investigacin se refiere al tema la falta de estimulacin temprana

afecta el desenvolvimiento familiar, social y escolar de los prvulos. Se habla
sobre cmo influye la estimulacin segn precursores de prvulos.

La estimulacin temprana comenz en la dcada del 60, esta ayuda a potenciar

las habilidades fsicas, mentales y psicosocial del nio .nuestro enfoque es
como se desarrollan los nios estimulados a temprana y como se desarrollan
los nios que no reciben estimulacin temprana.

Esta es muy importante para el nio ya que desarrolla y potencias sus

capacidades motrices y cognitivas, a futuro logra ser un nio ms feliz y
comprende lo que le rodea. Noas los nios sin estimulacin temprana les
cuestanms en comprender, aprender y todo es ms tardo de lo esperado.

El desarrollo motor son los movimientos, estos se dividen en dos reas:

Motor gruesa son movimientos de cuerpo, piernas y brazos, mientras que el

rea fina son movimientos finos de manos y dedos
(manipulacin,prensin,pinzas,etc.)

El desarrollo cognitivo habla sobre la inteligencia emocional en nios bien

estimulados y lo que se espera que realicen acorde a su edad.

6
Objetivos

General

Identificar como influye la estimulacin temprana en el desarrollo de las

capacidades cognitivas y motrices de 0 a 2 aos.

Especficos

Detectar las dificultades de la falta de estimulacin temprana.

Comparar el proceso de la estimulacin temprana con la ausencia de
este.
Contribuir a la implementacin de la estimulacin temprana en el jardn
Aiken Yemel.

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Preguntas de investigacin

1. Cmo se puede identificar la influencia de la estimulacin temprana en

nios de 0 a 2 aos?
2. Qu factores ayudan a detectar la falta de estimulacin temprana?
3. Qu diferencias encontramos en los prvulos que reciben estimulacin
temprana, versus los que no reciben estimulacin temprana?
4. Dequ manera se puede apoyar la estimulacin temprana en el jardn
Aiken Yemel?

Resultados Esperados

1. rea motora: Es considerada como la evolucin de las capacidades para

realizar una serie de movimientos corporales y acciones. El objetivo de la
estimulacin en el rea motora es el control y dominio del propio cuerpo
sacando la accin y expresin que a cada uno le sea posible.
El desarrollo psicomotor hace que el nio con sus potencialidades
genticas y la intervencin de facilitadores ambientales, vaya
construyendo su propia identidad. El nio se construye as mismo a
partir del movimiento.
El rea motor gruesa comprende cuerpo, piernas y brazos.
El rea motor fina comprende movimientos finos de manos y dedos.
reacognitiva:Influye mucho la estimulacin en la inteligencia,hay que
realizar actividades que incentiven el funcionamiento de la memoria,
ubicacin (temporal-espacial), etc.
Es importante mantener un trabajo constante de manera que los nios
as tendrn buena disposicin. Realizando actividades ldicas y
entretenidas para el nio, utilizando materiales acorde a su edad.
Ejemplos:legos, rompecabezas, libros de tela, material de textura, libros
con colores,olores, etc.

8
 Hay que elegir materiales agradables al tacto,odo, que sean claros y
seguros para los nios.
2. identificamos la falta de estimulacin por que el nio o nia tiene un
proceso lento de motricidad gruesa.
Ah deficiente manejo de motricidad fina para su edad.
Dificultades para realizar gateo.
Falta de coordinacincognitiva, la reaccin va a ser ms lenta de
acuerdo a su edad.
Dificultad para percibir objetos a travs del rea visual,auditivo, etc.
3. El nio que recibe estimulacin
Un nio estimulado = nio ms feliz
-Un nio que desarrolla al mximo sus capacidades intelectuales, podr
entender antes y mejor el mundo que le rodea, se sentir ms seguro de
smismo.
-Un nio desde que nace si recibe los estmulos constantemente,
potencia sus aprendizajes y aprendizajes a futuro.
-Con la estimulacin se logra favorecer el aumento de la inteligencia.
-Nios que desarrollan mejor capacidad de atencin.
-Nios que manifiestan su idea de manera coherente.
-Nios felices y exitosos.
-Crecen con mayor autoestima.
El nio que no recibe estimulacin
-Le cuesta ms en su aprendizaje
-Es ms lento la parte motora.
-Habla ms tarde delo esperado (menos palabras)
-Desarrolla sus capacidades mstarde.
4. Colaborar en el jardn con la estimulacin temprana realizando
actividades, juegos, todo esto dependiendo de la edad.

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Hiptesis

La primera especulacin es para dar a conocer con mayor eficacia la

importancia de la estimulacin temprana, en sus habilidades cognitivas y
motoras en nios de 0 a 2 aos.
La segunda es la importancia que tiene la estimulacin temprano en
estos menores y cmo influye en sus procesos de enseanza y
aprendizaje.

10
 CAPITULO I.

CUERPO DEL TRABAJO.

11
Marco Terico

Precursor que hable de la falta de estimulacin

Dr.Franklin MartnezMendoza.

Desde el nacimiento hasta los 6 7 aos , los nios hacen ingreso al colegio ,
esta es considerada como el periodo ms significativo , en la formacin del
individuo , en las mismas se organizan las bases fundamentales de las
caractersticas fsicas y formaciones psicolgicas de la personalidad , que en
las continuas etapas del desarrollo se consolidaran y perfeccionaran , debido a
varios factores , uno de ellos es el hecho de que en esta edad las estructuras
biofisiolgicas y psicolgicas estn en pleno proceso de formacin y
maduracin .

La estimulacin es capaz de ejercer la accin ms determinante sobre el

desarrollo, precisamente por actuar sobre formaciones que estn en fase de
maduracin.
12
Cuando nace una nia o nio, su cerebro nace con una serie de reflejos, que le
permite vivir, tales como: la respiracin, lacirculacin, la succin, entre otros.

Es por esto que el cerebro posee una infinita posibilidad y capacidad de asimilar
toda experiencia social acumulada por la humanidad, durante cientos de
generaciones y que es transmitida sobre todo en los primeros momentos de la
vida, por el adulto que lo cuida y atiende. A esta capacidad de poder reflejaren
s mismo y asimilar la estimulacin del entorno que le rodea se llama plasticidad
del cerebro.

Desde el nacimiento el cerebro del recin nacido va estableciendo conexiones

entre neuronas, formando redes neuronales. La cantidad y calidad de estas
dependern en gran medida de las experiencias sensoriales del nio o nia y
de la calidad de su interaccin emocional con los adultos.

Durante el primer ao de vida el cerebro produce muchas ms neuronas de las

que podra usar y va eliminando aquellas que se usan rara vez o no se usan en
absoluto. Es poresto que deben estimular a los nios desde que nacen a fin de
que establezca el mayor nmero de conexiones entre ellas.

La falta de estimulacin puede tener efectos permanentes e irreversibles en el

desarrollo del cerebro, pues altera su organizacin, y las posibilidades de
configurar las estructurasfuncionales que han de constituir la base fisiolgica
para las condiciones positivas del aprendizaje.La falta de estimulacin poda
retardar el desarrollo del sistema nervioso, pero a su vez no lo acelerar
significativamente si no estaban creadas las condiciones internas del mismo.

13
Precursor que hable sobre cmo influye la estimulacin temprana en los
prvulos

Jean Piaget (1896-1980)

Habla de la teora sobre el desarrollo cognitivo en nios y sus etapas.

Etapa sensorio motora

Desde el nacimiento y los dos aos de edad los nios comienzan a entender la
informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el
mundo.

En esta edad los nios aprenden a manipular los objetos, aunque no pueden
entender la permanencia de estos objetos, sino estn dentro del alcance de sus
sentidos .Un juego al que contribuyen la permanencia del objeto que es uno de

14
los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos
siguen existiendo aunque no puedan verlos .por eso les resulta atrayente y
sorprendente el juego a esconder la cara detrs de un cojn y que este vuelva a
aparecer.

El nio evoluciona desde los reflejos simples a los hbitos simples y despus a
conductas mscomplejas.

6 sub etapas

1. Utilizacin de los reflejos: desde 0 a 1 ao el nio utiliza sus reflejos

innatos.
2. Desarrollo de los hbitos simples y reacciones circulares primarias: 1 y
2 mes de vida se caracteriza por la formacin de hbitos simples (al ser
constante con la actividad este se convierte en hbito).
3. Reacciones circulares secundarias de 4 a 8 meses: despliegan
intencionalmente su atencin a un mundo msamplio, interactan con el
medio. (l bebe toca un objeto por azar hasta que consigue tocarlo.)
prefiere juguetes que suenan y se muevan .
4. Coordinacin de esquemas secundarios y su aplicacin a nuevas
situaciones: de 8 a 12 meses el nio construye nuevos esquemas
entorno a lo aprendido previamente y comienza a aplicarlos a nuevas
situaciones (un nio quiere un objeto y este est atado a un cordn,
persigue la relacin entre el cordn y el objeto que quiere).
5. Entre los 12 a 18 meses: los nios persiguen novedades por su propia
cuenta. (en esta etapa cada nio encuentra algo que le resulte
interesante e intentara jugar con el objeto).
6. Invencin de nuevos significados mediante combinacionesmentales: de
18 a 24 meses representa objetos a travs de imgenes mentales .el
nio busca un objeto y si no lo encuentra lo imagina .los acontecimientos
en este periodo son la representacin e inversin.

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Precursor que tenga relacin con la estimulacin temprana

Mara Montessori (1870-1952)

Durante los primeros aos de vida el cerebro del nio tiene mayor plasticidad, lo
que permite aprendizajes significativos. Esto mismo, Montessori lo llamaba "La
Mente Absorbente" del nio

La estimulacin temprana favorece el desarrollo de las habilidades motoras,

cognitivaslingsticas y sociales. Esta permite que los sentidos de los nios o
nias se desarrollen .el desarrollo de estas habilidades ayuda a adquirir
caractersticas necesarias para su desarrollo a futuro .Tambin potencia las
funciones cerebrales de los nios o nias. El nio crece armnicamente y esto
le facilita la resolucin de problemas a diario.

16
Creo un mtodo educativo basado en la estimulacin y el respeto. El objetivo de
este mtodo es alcanzar el mximo potencialen todos los mbitos.

Se fundamenta en dos bases:

La necesidad de la libertad dentro de los lmites.

Un entorno cuidadosamente preparado que garantiza la exposicin a los

materiales y experiencias.

Montessori descubre dos fases por las que pasan los nios que son: fases de
inters y fase de curiosidad. A los que les llamo periodos sensibles.

Etapas:

De los 0 a 3 aos : el mtodo Montessori se concentra en el desarrollo del

habla, el movimiento coordinado y la independencia , este pide crear la
confianza en s mismos , descubrir su propio potencial y su lugar dentro de la
sociedad , trabajando cada nio a su propio ritmo , cuyo aprendizaje est
motivado por su propio inters .

Montessori dice que un bebe es como una esponja, que absorbe y retiene todo
lo que recibe .tiene tanta necesidad de alimentarse,maraMontessori, la mente
absorbe.

Etapa post natal: el periodo para trabajar en esta etapa es desde el nacimiento
hasta el ao, en este periodo se trabajan diferentes actividades de estimulacin
sensorial y percepcin, viso- motora con materiales Montessori.

17
Mvil Montessori para bebes

Manta de estimulacin sensorial, donde el beb experimenta texturas, los

sonidos, los colores.

18
Principios bsicos del mtodo:

La mente absorbente de los nios: La mente de los nios posee una

capacidad maravillosa y nica, tiene la capacidad de adquirir conocimientos
absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del
inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia
que la esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, mientras que la
mente del nio es infinita.

Los perodos sensibles: es donde los nios adquieren una habilidad con
msfacilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los nios ponerse en
relacin con el mundo externo de un modo excepcional. Estos momentos son
pasajeros y se limitan a la adquisicin de un determinado conocimiento.

El ambiente preparado: es un ambiente bien organizado, diseado para

fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos
sociales, emocionales e intelectuales y responden a las necesidades de orden y
seguridad. El diseo de estos ambientes se basa en los principios de belleza y
orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte,
msica y libros. Un ejemplo de esto son los escenarios.

El papel del adulto: es guiar al nio, darle a conocer un ambiente bueno y

cmodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y desarrollo
personal. El verdadero educador est al servicio del nio educando y debe de
cultivar en l la humildad, la responsabilidad y el amor.

19
Justificacin

Los problemas que puede causar la falta de estimulacin temprana a futuro

para los nios es un dao irreversible ya que la estimulacin temprana es
insustituible. Debido a que en la primera etapa de la infancia es donde los nios
absorben ms informacin que en cualquier otra etapa. Debido a que su
cerebro se encuentra en formacin los que nos permite estimular la inteligencia
o el neo crtex.

Los autores aseguran que el desarrollo de la inteligencia ocurre en los primeros

aos de vida sino se cuenta con los estmulos o experiencias de su
entorno,sera un riesgo muy grande. Pero tambin es un periodo de oportunidad
de superar daos potenciales que puedan existir , actualmente se crean nuevas
redes o conexiones sinpticas que remplazan las reas o funciones definitorias
.es por esto que la estimulacin cobran importancia ya que es una oportunidad
de brindarles a los nios o nias estmulos necesarios para el desarrollo de su
inteligencia , con diversos ejercicios y manifestando a diversas experiencias a
travs de las actividades , as fomentamos y potenciamos su aprendizaje desde
muy pequeos .

La estimulacin temprana permite establecer lazos de comunicacin ms

estrecho con las familias y as tener mejor relacin en las etapas a futuro. Por
medio de la estimulacin el nio o nia podr tener un mejor desarrollo en el
rea fsica , emocional e intelectual .A travs de las experiencias o actividades
que se entregan estas le ayudaran el fortalecimiento del cerebro ,
reconocimiento de voz , colores , objetos ,sonidos ,etc. .

20
Las preguntas ms importantes son Cmo influye la estimulacin temprana en

los prvulos? Qu sucede cuando un nio o nia no es estimulado a temprana

edad? Qu es la estimulacin temprana segn precursor?

21
Metodologas

Actividades de estimulacin temprana

Motor gruesa.

Estimlalo a voltearse: Una vez que el nio tenga el control de su cabeza es

hora de ensearlo a girar su cuerpo. Coloca al nio sobre una manta suave,
levanta lentamente un lado de la manta para que el nio ruede hacia el otro
lado, contina hacindolo rodar mientras le hablas demostrndole tu alegra.
Esta actividad de estimulacin temprana favorece la motricidad del bebe.

Motor fina

Desarrollar la coordinacin de manos:

Colquele un dedo en la palma de la mano del beb para que al tacto la cierre y
lo ayude a estimular sus reflejos, si siempre tiene la mano cerrada frtele desde
el dedo meique hasta su mueca para que abra la mano y le agarre el dedo,
este pequeo ejercicio fomentar el desarrollo de la psicomotricidad del nio.

22
Cognitivo
Elobjetivo de esta actividad esensear al nio que conozca su cuerpo.

Actividad

Hacer que escuche msica rpida, lenta y mueva sus manos siguiendo el
comps. Repetir la actividad frente a un espejo y con otras partes de su cuerpo:
cabeza, boca, brazos, piernas.

Sealarle partes de su cuerpo para que las nombre. Al mismo tiempo se

estimula su lenguaje.

Nombrarle partes de su cuerpo y pedirle que las seale. Realizar las mismas
actividades frente al espejo.

Recursos:

Espejo y msica.

23
 CAPITULO II.

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

24
 Conclusiones.

En conclusin la estimulacin temprana tiene el objetivo de reconocer y

promover el potencial de cada nio nia. Sabiendo que todos no son iguales, ni
responder de las actividades de la misma manera que los otros
nios.Laestimulacin debe ser con afecto,cuidado, tambin brindarle confianza
y seguridad al nio de lo contrario no funcionara la actividad o juego .la
estimulacin temprana da a conocer que es muy importante que los nios
desde que nacen hasta los 5 aos, reciban estimulacin temprana. Si son
estimulados, este favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la
inteligencia en nios y nias. La inteligencia se comienza desde el 1 da de vida
y es necesario alimentarla con estimulacin a diario desde ese mismo
momento. Esta es muy importante en la inteligencia, hay que ser constante con
las actividades y estas deben ser ldicas y entretenidas utilizando materiales
acorde a la edad.

La estimulacin temprana los nios desarrollan mejor capacidad de

atencin.

La falta de estimulacin puede ocasionar leves consecuencias en el

aspecto psicolgico, emocional y social, que pueden quedar evidenciados en
diversos tipos de estancamientos, durante su crecimiento como: el retroceso n
las habilidades intelectuales, mal manejo de emociones.

Un nio que no recibe estimulacin temprana se tardara ms en

aprender, pero lo lograra. Su desarrollo motor ser ms tardo que un nio que
tiene estimulacin temprana.

25
Propuestas:

1. Como propuesta sobre la estimulacin temprana es interesante que se

realicen talleres de la estimulacin temprana para padres, y educadores
del jardn.
2. Innovar nuevas actividades ldicas y entretenidas para incentivar a los
nios y potencias sus aprendizajes esperados.
3. Realizar charlas para dar a conocer que tan importante llega a ser un
nio con una estimulacin temprana y adecuada a acorde a su edad.

26
Sntesis

Sugerencias:

Yo sugiero al jardn que incentive a padres a participar de talleres que se

realicen sobre la estimulacin temprana y tambin que junto a padres y
educadores del jardn realicen junto a los nios y nias diversas actividades que
le ayuden en la parte motriz y cognitiva.

Recomendaciones:

Que el instituto profesional Los Lagos tenga documentacin msactualizada.

27
Bibliografa

http://orientandoalospadres.blogspot.cl/p/estimulacion-cognitiva.html

http://campus-oei.org/celep/celep3.htm

http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2300/2307.asp

http://estimulacionydesarrollo.blogspot.cl/2010/02/maria-montessori-ideas-generales-
sobre.html

http://www.crececontigo.gob.cl/?s=estimulacion+temprana

http://www.google.cl

28
Anexos
Anexo 1Jardn Aiken yemel.

29
 Anexo 2

Sala cuna menor C

30
 Anexo 3

Da del conejo.

31
Anexo 4

Decorando rbol de otoo.

32
Anexo 5

Obra de tteres.

33
Antecedentes personales del estudiante

Nombre completo : Hellen Vanessa Godoi Gueicha

RUN : 16.976.119-1

Telfono de red fija : 67-2246144

Telfono mvil : 992962996

E-mail particular : helleng2009hotmail.es

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