Geografia

APRENDIZAJES
CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL
Plan y programas de estudio para la educacin bsica

GEOGRAFA
418
1. GEOGRAFA EN LA EDUCACIN BSICA
La geografa contribuye a la comprensin de las relaciones e interacciones en-

tre la sociedad y la naturaleza que forman y transforman el espacio geogrfico.
Favorece que los alumnos construyan un saber crtico, desarrollen habilidades
para el manejo de informacin geogrfica y tomen decisiones responsables que
ayuden a mejorar su entorno en el contexto global.
El aprendizaje de la geografa contribuye a que los alumnos se reco-
nozcan como parte del espacio en el que se desenvuelven y desarrollen habi-
lidades, conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y
obligacin de participar de manera informada, responsable y crtica en el lugar
donde habitan. Los alumnos logran comprender cmo las sociedades transfor-
man los espacios y cmo estas decisiones tienen implicaciones en la calidad
de vida de las personas a partir de reconocer y analizar las interacciones entre
la sociedad y la naturaleza desde la escala local a la mundial, de tal manera
que consigan potenciar su participacin como ciudadanos responsables que
contribuyen al bien comn.
2. PROPSITOS GENERALES
1. Desarrollar habilidades para el manejo de informacin geogrfica en di-

versas fuentes y recursos, que les permitan ampliar el conocimiento del
mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y situaciones relaciona-
das con el espacio en el que viven.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los compo-
nentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
geogrfico, para desenvolverse con sentido de responsabilidad personal y
colectiva en el contexto local, nacional y mundial.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde ha-
bitan, como ciudadanos comprometidos con un modo de vida sustentable
y conscientes del efecto que tienen sus acciones en el bienestar comn.
3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO
Propsitos para la educacin primaria
1. Obtener, representar e interpretar informacin geogrfica en la escala

local, regional, nacional y mundial.
2. Reconocer la diversidad natural y cultural del espacio geogrfico, para
fortalecer su identidad local, nacional y mundial, y conducirse con respeto
ante las diferentes formas de vida y culturas.
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3. Explicar relaciones entre las actividades humanas y la naturaleza en Mxi-
co y en diferentes regiones del mundo, para desenvolverse con un sentido
de responsabilidad respecto al cuidado de los recursos naturales.
4. Comprender la importancia de actuar de manera informada y responsable
en el espacio en que se desenvuelven, ante los retos presentes y futuros en
el contexto local, nacional y mundial.
Propsitos para la educacin secundaria
1. Interpretar, representar y analizar informacin geogrfica de diversas

fuentes y recursos tecnolgicos para estudiar espacialmente las interaccio-
nes sociedad-naturaleza, en las escalas: local, nacional y mundial.
2. Analizar y explicar cmo se manifiestan espacialmente las relaciones en-
tre los componentes del espacio geogrfico para entender la diversidad na-
tural y social con sus dinmicas poblacionales, econmicas y polticas que
influyen en la organizacin de los territorios.
3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con
la sustentabilidad, la prevencin de desastres y la convivencia intercultural,
conscientes del efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.
4. ENFOQUE PEDAGGICO
El aprendizaje de la geografa se enmarca en un enfoque formativo que implica

disear, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan
la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos
acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones previas.
El contexto de los alumnos es fundamental en la motivacin y en el significado
que otorgan a lo que aprenden en Geografa, constituye el punto de partida
hacia la comprensin de las relaciones entre la sociedad y la naturaleza que dan
lugar a la diversidad y a los cambios del espacio geogrfico. Asimismo, se busca
favorecer el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos, al trabajar con
situaciones reales, problemas o retos, as como permitirles plantear propuestas,
construir conclusiones y que hagan uso de fuentes de informacin y diversos
recursos como mapas, estadsticas, libros, videos, peridicos y recursos digita-
les, entre otros.
Los docentes requieren disear y poner en prctica estrategias apro-
piadas y verstiles con el fin de motivar el aprendizaje de los alumnos, desde
la exploracin y el reconocimiento del entorno, hasta la comprensin de re-
laciones progresivamente ms complejas en la escala mundial. Asimismo, es
necesario promover oportunidades de aprendizaje que orienten a los alum-
nos a desarrollar un pensamiento crtico, participar de manera colaborativa
en situaciones dentro y fuera del aula, reflexionar e indagar sobre preguntas
como: dnde est?, cmo es?, por qu est ah?, y qu efecto tiene en la
sociedad?, entre otras, para propiciar que construyan una visin global del
420
espacio geogrfico, el cual es entendido como el espacio vivido, socialmente
construido y transformado por la sociedad a lo largo del tiempo, como resul-
tado de las interacciones entre los componentes naturales, sociales, cultura-
les, econmicos y polticos que lo integran.
Los programas de estudio de Geografa proporcionan un marco de re-
ferencia para analizar y comprender lo que sucede en el mundo, a partir de
conceptos como espacio, distribucin, diversidad, interaccin, cambio e inter-
dependencia, y habilidades como la observacin, el anlisis, la representacin y
la interpretacin de informacin en diversas fuentes. Asimismo, se considera el
desarrollo progresivo de actitudes y valores para que los estudiantes generen
conciencia de sus roles y responsabilidades por medio de temas actuales como
la migracin, la desigualdad, los problemas ambientales, la prevencin de de-
sastres, los conflictos territoriales y el consumo responsable.
La evaluacin constituye una oportunidad de mejora al permitir la cons-
tante realimentacin entre la prctica docente y los aprendizajes logrados por los
estudiantes. Al observar y escuchar lo que hacen y dicen los alumnos, se recaba
informacin sobre lo que demuestran conocer, saben hacer y las actitudes que
manifiestan. Es conveniente llevar a cabo la evaluacin de forma permanente y
sistemtica, con base en los Aprendizajes esperados, durante el desarrollo de di-
versas actividades y productos, como debates, dibujos, representaciones carto-
grficas, modelos, grficos, esquemas y presentaciones orales o escritas, as como
investigaciones en distintas escalas. Asimismo, las actividades de autoevaluacin
y coevaluacin resultan importantes alternativas para involucrar a los alumnos
en la reflexin y la valoracin de lo aprendido, podrn favorecer una mayor parti-
cipacin e interaccin de docentes y alumnos para tomar decisiones en el trabajo
cotidiano dentro del aula, as como la autodireccin del propio aprendizaje.
La Geografa, al integrar aspectos de diferentes reas del conocimiento,
contribuye al desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes que facilitan a
los alumnos el aprendizaje de otras asignaturas. En este sentido, resulta con-
veniente identificar los temas y aprendizajes que se relacionan con otros es-
pacios curriculares para ampliarlos o enriquecerlos; por ejemplo, el aprecio por
la diversidad natural y cultural, la comprensin y respeto por otras formas de
vida, la identidad, el sentido de pertenencia, la empata y la participacin ciu-
dadana, as como el desarrollo de habilidades de lenguaje y comunicacin, del
pensamiento matemtico y de las expresiones artsticas, entre otros aprendi-
zajes fundamentales que inciden en el logro de los rasgos del perfil de egreso
de la educacin bsica.
5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES
En la asignatura de Geografa se presentan tres ejes temticos que favorecen la

organizacin y vinculacin de los Aprendizajes esperados en educacin primaria
y secundaria: el anlisis espacial y el desarrollo de habilidades cartogrficas, el an-
lisis de las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, y la formacin ciudadana.
421
Anlisis espacial y cartografa
s &TQBDJPHFPHSGJDP
s 3FQSFTFOUBDJPOFTEFMFTQBDJPHFPHSGJDP
s 3FDVSTPTUFDOPMHJDPTQBSBFMBOMJTJTHFPHSGJDP
Naturaleza y sociedad
s 1SPDFTPTOBUVSBMFTZCJPEJWFSTJEBE
s 3JFTHPTFOMBTVQFSGJDJFUFSSFTUSF
s %JONJDBEFMBQPCMBDJOZTVTJNQMJDBDJPOFT
s %JWFSTJEBEDVMUVSBMFJOUFSDVMUVSBMJEBE
s $POGMJDUPTUFSSJUPSJBMFT
s 3FDVSTPTOBUVSBMFTZFTQBDJPTFDPONJDPT
s *OUFSEFQFOEFODJBFDPONJDBHMPCBM
Espacio geogrfico y ciudadana

s $BMJEBEEFWJEB
s .FEJPBNCJFOUFZTVTUFOUBCJMJEBE
s 3FUPTMPDBMFT
Anlisis espacial y cartografa

En este eje se promueve el desarrollo de habilidades para el uso, la compren-
sin, el anlisis, la integracin y la interpretacin de informacin geogrfica,
con el fin de que los alumnos logren profundizar en el conocimiento del en-
torno, fortalecer su capacidad de indagar, formular explicaciones y comunicar
sus aprendizajes apoyados en el uso de planos, mapas, globos terrqueos y
diferentes recursos tecnolgicos. Los temas en este eje constituyen las bases
para reconocer las caractersticas del espacio geogrfico, en diferentes escalas,
al mismo tiempo que fomenta el desarrollo de habilidades como la orientacin,
la localizacin, la lectura y la representacin e interpretacin de mapas, para
que sea un ejercicio permanente y sistemtico a lo largo del trayecto formativo.
Naturaleza y sociedad
En este eje se favorece en los alumnos la capacidad para indagar, analizar y
comprender los procesos que forman y transforman el espacio geogrfico;
al tiempo que promueve el desarrollo y el fortalecimiento de conocimientos
y habilidades para el anlisis de las relaciones entre la naturaleza, los grupos
humanos, los espacios econmicos y los factores polticos que inciden en la
organizacin de los territorios. La finalidad es que los alumnos adquieran con-
ciencia del espacio, valoren la diversidad natural y cultural, el patrimonio de la
humanidad y fortalezcan su identidad local, nacional y mundial; de igual modo
que manifiesten actitudes responsables en el cuidado de s mismos y en su rela-
cin con la naturaleza y la sociedad de la que forman parte.
Espacio geogrfico y ciudadana

En el tercer eje se contribuye a que los alumnos movilicen de forma integral
conocimientos, habilidades y actitudes al analizar desde la perspectiva espa-
422
cial temas relevantes de las sociedades actuales como la calidad de vida y el
medioambiente en la escala local, nacional y mundial, con el fin de que ejerzan
activamente la participacin social aplicando sus aprendizajes en diferentes si-
tuaciones y contextos de la vida cotidiana y se reconozcan como ciudadanos del
mundo al participar en el cuidado del medioambiente y comprometerse con un
modo de vida sustentable, as como con el bienestar personal y social. Adems,
en este eje se propone analizar los retos locales que resulten de inters para los
alumnos y que les permitan movilizar los aprendizajes logrados durante el curso,
como la inseguridad, la discriminacin y la pobreza, entre otros. Los alumnos,
junto con el docente, seleccionan una situacin relevante de inters comn que
desean investigar, mediante la cual ponen en prctica sus habilidades para plan-
tear preguntas, obtener, analizar, representar, interpretar y evaluar informacin
geogrfica, as como comunicar sus resultados, argumentar sus ideas, y desarro-
llar conclusiones y propuestas de accin.
Cada uno de los ejes se desglosa en temas que contribuyen al desarrollo
de los aprendizajes de los alumnos en relacin con los propsitos generales de
la asignatura.
6. ORIENTACIONES DIDCTICAS
La asignatura de Geografa demanda que los maestros seleccionen actividades

que favorezcan el logro de los aprendizajes clave, mediante desafos interesan-
tes que los alumnos puedan afrontar, segn su grado escolar, y que los conduz-
can a identificar y relacionar de manera gradual los componentes del espacio
geogrfico y sus manifestaciones en las diversas escalas con base en los concep-
tos, habilidades y actitudes que los alumnos deben poner en prctica en la asigna-
tura de Geografa. El trabajo en clase se puede organizar en secuencias didcticas,
as como en proyectos y estudios de caso en los que sea claro el objetivo de las
acciones, los recursos y las ideas que los alumnos emplearn, adems de conside-
rar el contexto y las necesidades educativas del grupo. Asimismo, se ofrecern a
los alumnos oportunidades para la actividad creativa, la cooperacin constructiva
y para reconocer la responsabilidad del propio aprendizaje.
En el eje Anlisis espacial y cartografa es necesario dar prioridad a activi-
dades prcticas en las cuales los estudiantes utilicen planos, mapas, globos terr-
queos, imgenes de satlite, representaciones cartogrficas impresas o digitales,
textos estadsticos, artculos, noticieros, entre otros, para localizar lugares y suce-
sos en diferentes escalas, as como usar mapas para llegar a conclusiones propias a
partir del manejo de la informacin geogrfica que requieran. La observacin y la
exploracin de espacios dentro o fuera de la escuela tambin brindarn referentes
importantes para reunir informacin acerca de lugares cercanos o lejanos y motivar
sus capacidades de representarlos en dibujos, planos, mapas u otros recursos.
Para el eje Naturaleza y sociedad se requiere disear situaciones de
aprendizaje que promuevan la observacin, la caracterizacin, la compara-
cin, el anlisis, la sntesis, el dilogo y la reflexin individual y colectiva, con
423
el fin de comprender por qu los espacios son diferentes en lo natural y en lo
social, as como la reciprocidad e interdependencia entre las acciones humanas
y la naturaleza, aspectos fundamentales para afrontar los retos futuros de la
sociedad. Para analizar las relaciones entre la naturaleza y la sociedad, se re-
quiere recuperar experiencias de los propios alumnos, reconocer situaciones
contrastantes en el mundo y aprovechar las caractersticas y particularidades
del espacio geogrfico, para estimular la curiosidad y el inters por aprender.
Espacio geogrfico y ciudadana integra aprendizajes que buscan que
los estudiantes se desenvuelvan de manera informada y participativa mediante
actividades y situaciones de debate, dilogo, anlisis de casos reales, noticias y
juego de roles, entre otras; as como que comprendan retos de las sociedades
actuales desde diferentes perspectivas. Formular preguntas clave sobre el futuro
que esperan los alumnos o sobre el desarrollo de ciertos procesos naturales y
sociales, constituye una manera de favorecer la creatividad y la argumentacin
para proponer soluciones. Brindar a los estudiantes la confianza para expresarse
y participar es fundamental, pues los procesos de interaccin entre pares favore-
cen el aprendizaje mutuo y refuerzan el ejercicio de la participacin activa.
7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La evaluacin en Geografa se debe orientar hacia observar rasgos generales

de desempeo como localizar, relacionar, comparar, interpretar y representar,
proponer hiptesis, argumentar, elaborar conclusiones, proponer alternativas,
establecer patrones, manejar informacin; mostrar actitudes favorables a la di-
versidad, as como al trabajo colaborativo, la participacin social, la solucin o
planteamiento de alternativas a retos locales y mundiales, las cuales pueden
valorarse por medio de juegos, ejercicios o retos segn las caractersticas e inte-
reses de los alumnos. Algunos instrumentos que se pueden emplear para apli-
car la evaluacin son la rbrica, la lista de cotejo, el lbum geogrfico, el porta-
folio de evidencias y la gua de observacin que permitan a los docentes contar
con evidencias de los avances, los logros y las dificultades de los estudiantes,
as como evaluar la pertinencia de las estrategias implementadas. Algunos de
los aspectos que, graduados o ajustados de acuerdo a los propsitos de nivel
y los aprendizajes esperados correspondientes al grado educativo, pueden ser-
vir como base son:
s &YQMJDBS las relaciones entre los componentes del espacio geogrfico

que se presentan en un lugar determinado, ya sea mediante la observa-
cin directa de un paisaje o de una imagen representativa de este.
s &YQMJDBS cmo las diferencias entre lugares son resultado de la in-
terdependencia entre sus componentes, usando cada vez mayor va-
riedad de conceptos geogrficos.
s *OUFSQSFUBS recursos cartogrficos para explicar una situacin o
responder a una interrogante relacionada con el espacio donde viven.
424
s 4FMFDDJPOBS Z NBOFKBS fuentes de informacin geogrfica de
acuerdo con la situacin o problema de estudio.
s 3FQSFTFOUBSZDPNVOJDBS informacin en planos, mapas, grficos,
esquemas o textos, de acuerdo con la situacin o problema de estudio.
s *EFOUJGJDBS los retos que se afrontan en el entorno, el pas y el mun-
do, distinguiendo dnde ocurren, quines intervienen, cules son sus
causas y consecuencias, y los efectos espaciales que se derivan.
s 7BMPSBS la diversidad natural y cultural del territorio nacional y del
mundo.
s 1SPQPOFS acciones para mejorar el lugar donde viven o alternativas
de solucin a problemas reales o concretos y emitir juicios informados.
s .PTUSBS conciencia ambiental en la vida cotidiana.
La implementacin de estrategias que estimulen la reflexin sobre qu se hizo,

cmo se hizo y qu se podra mejorar resulta de gran vala en cada momento
de los procesos de enseanza y aprendizaje, pues permite la mejora continua
para alumnos y docentes. Al final de cada clase o en otros momentos que se
consideren oportunos, es recomendable crear espacios de anlisis grupal so-
bre lo que se esperaba aprender y lo que se aprendi, as como sobre por qu
es importante y cmo se puede mejorar.
425
8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMARIA
EJES Temas 4 5
Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t3FDPOPDFMBFYUFOTJOUFSSJUPSJBMEF.YJDPZMBT t%JTUJOHVFMBEJTUSJCVDJOZDBSBDUFSTUJDBT
FOUJEBEFTGFEFSBUJWBTRVFMPJOUFHSBO HFPHSmDBTSFQSFTFOUBUJWBTEFMPTDPOUJOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFA
Representaciones t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTNBQBTQBSBPCUFOFS t6UJMJ[BSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTZSFDVSTPT

del espacio ZDPOPDFSJOGPSNBDJOBDFSDBEFMUFSSJUPSJP UFDOPMHJDPTQBSBMPDBMJ[BSMVHBSFTEFJOUFSTFO
geogrfico OBDJPOBM FMNVOEP
Recursos t"QSFDJBMBEJWFSTJEBEEFQBJTBKFTFOFMUFSSJUPSJP t&YQMJDBDBSBDUFSTUJDBTEFMPTQBTFTRVFJOUFHSBO

tecnolgicos para el EF.YJDP MBTSFHJPOFTEF/PSUFBNSJDBZ-BUJOPBNSJDB
anlisis geogrfico
Procesos naturales t$BSBDUFSJ[BMBTGPSNBTEFMSFMJFWFQSFTFOUFT t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMSFMJFWFZEFMBT

y biodiversidad FOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMZTVEJTUSJCVDJOFTQBDJBM SFHJPOFTTTNJDBTZWPMDOJDBTFOFMDPOUJOFOUF
t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMBHVBFOFMUFSSJUPSJP BNFSJDBOP
OBDJPOBMZMBJNQPSUBODJBEFTVDVJEBEP t$BSBDUFSJ[BMBTSFHJPOFTOBUVSBMFTEFMDPOUJOFOUF
t3FMBDJPOBMBEJTUSJCVDJOEFMPTDMJNBTDPOMB BNFSJDBOPZWBMPSBTVEJWFSTJEBE
EJWFSTJEBEEFWFHFUBDJOZGBVOBFOFMUFSSJUPSJP t%JTUJOHVFDBSBDUFSTUJDBTEFQBTFTNFHBEJWFSTPT
OBDJPOBM FO"NSJDBZMBJNQPSUBODJBEFTVDPOTFSWBDJO
Riesgos en la t3FDPOPDFRVBDDJPOFTTFHVJSBOUFEJGFSFOUFT t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBTBDDJPOFTEF

superficie terrestre UJQPTEFSJFTHPTMPDBMFTZOBDJPOBMFT QSFWFODJOEFEFTBTUSFTFOSFMBDJODPOMPT
NATURALEZA Y SOCIEDAD
QSJODJQBMFTSJFTHPTFO"NSJDB
Dinmica de la t"OBMJ[BJOGPSNBDJOBDFSDBEFMBEJTUSJCVDJO t3FDPOPDFQSPCMFNBTPEFTBGPTRVFBGSPOUB

poblacin y sus ZMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMBQPCMBDJOFO.YJDP MBQPCMBDJOFOQBTFTEF/PSUFBNSJDB
implicaciones t%JTUJOHVFDBSBDUFSTUJDBTZSFMBDJPOFTFOUSF $FOUSPBNSJDBZ4VEBNSJDB
MPTFTQBDJPTSVSBMFTZVSCBOPTFO.YJDP t3FDPOPDFDBSBDUFSTUJDBTEFMBNJHSBDJO
FO.YJDPZFOPUSPTQBTFTEF"NSJDB
Diversidad cultural t7BMPSBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMFOFMUFSSJUPSJP t"QSFDJBMBTDBSBDUFSTUJDBTZMBJNQPSUBODJB

e interculturalidad OBDJPOBM EFMQBUSJNPOJPEF"NSJDB
Conflictos
territoriales
426
PRIMARIA SECUNDARIA
6 1
t3FDPOPDFFMFTQBDJPHFPHSmDPDPNPSFTVMUBEPEFMBTSFMBDJPOFT t&YQMJDBSFMBDJPOFTFOUSFMBTPDJFEBEZMBOBUVSBMF[BFOEJGFSFOUFT
FOUSFTVTDPNQPOFOUFT MVHBSFTEFMNVOEPBQBSUJSEFMPTDPNQPOFOUFTZMBTDBSBDUFSTUJDBT
EFMFTQBDJPHFPHSmDP
t&NQMFBDPPSEFOBEBTHFPHSmDBTQBSBMPDBMJ[BSMVHBSFTEFM t*OUFSQSFUBSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTQBSBPCUFOFS
NVOEPFONBQBT JOGPSNBDJOEFEJWFSTPTMVHBSFT SFHJPOFT QBJTBKFTZUFSSJUPSJPT
t3FDPOPDFEJGFSFOUFTFTDBMBTEFSFQSFTFOUBDJOEFJOGPSNBDJO t&NQMFBSFDVSTPTUFDOPMHJDPTQBSBPCUFOFSZSFQSFTFOUBS
HFPHSmDBDPOFMVTPEFNBQBT JOGPSNBDJOHFPHSmDBFOMBTFTDBMBTMPDBM OBDJPOBMZNVOEJBM
t&YQMJDBDNPMBSPUBDJO USBTMBDJOFJODMJOBDJOEFMFKFUFSSFTUSF t&YQMJDBMBSFMBDJOFOUSFMBEJTUSJCVDJOEFMPTUJQPTEFSFMJFWF MBT

JOnVZFOFOMBTDPOEJDJPOFTEFWJEBFOMB5JFSSB SFHJPOFTTTNJDBTZWPMDOJDBT DPOMPTQSPDFTPTJOUFSOPTZFYUFSOPT
t"OBMJ[BMBTJTNJDJEBEZFMWVMDBOJTNPFOSFMBDJO EFMB5JFSSB
DPOMPTNPWJNJFOUPTEFMBTQMBDBTUFDUOJDBTEFMB5JFSSB t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOZEJONJDBEFMBTBHVBTDPOUJOFOUBMFT
t&YQMJDBMBJNQPSUBODJBEFMBEJTQPOJCJMJEBEOBUVSBMEFMBHVB ZPDFOJDBTFOMB5JFSSB
FOMB5JFSSB t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOEFMPTUJQPTEFDMJNBTFOMB5JFSSBBQBSUJS
t$PNQBSBMBTSFHJPOFTOBUVSBMFTEFMB5JFSSBBQBSUJSEFMBT EFMBSFMBDJOFOUSFTVTFMFNFOUPTZGBDUPSFT
SFMBDJPOFTFOUSFDMJNB WFHFUBDJOZGBVOBRVFMBTPSJHJOBO t"SHVNFOUBRVFMBCJPEJWFSTJEBEEFMB5JFSSBFTSFTVMUBEPEFMBT
SFMBDJPOFTFJOUFSBDDJPOFTFOUSFMPTDPNQPOFOUFTOBUVSBMFTEFM
FTQBDJPHFPHSmDP
t%JTUJOHVFGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBTTJUVBDJPOFTEFSJFTHP t"OBMJ[BMPTSJFTHPTEFEFTBTUSFFOSFMBDJODPOMPTQSPDFTPT
QBSBMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFTEFMNVOEP OBUVSBMFTZMBWVMOFSBCJMJEBEEFMBQPCMBDJOFOMVHBSFTFTQFDmDPT
t&YQMJDBGBDUPSFTOBUVSBMFT TPDJBMFTZFDPONJDPTRVFJOnVZFO t"SHVNFOUBJNQMJDBDJPOFTBNCJFOUBMFT TPDJBMFTZFDPONJDBT

FOMBEJTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJOFOFMNVOEP EFMDSFDJNJFOUP MBDPNQPTJDJOZMBEJTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJO
t"OBMJ[BMPTQSJODJQBMFTnVKPTEFNJHSBDJOFOFMNVOEP FOFMNVOEP
t&YQMJDBDBVTBTZDPOTFDVFODJBTEFMBNJHSBDJOFODBTPT
FTQFDmDPTFOFMNVOEP
t7BMPSBMBEJWFSTJEBEEFHSVQPTUOJDPT MFOHVBT SFMJHJPOFT t"TVNFVOBBDUJUVEEFSFTQFUPZFNQBUBIBDJBMBEJWFSTJEBE

ZQBUSJNPOJPDVMUVSBMFOFMNVOEP DVMUVSBMMPDBM OBDJPOBMZNVOEJBMQBSBDPOUSJCVJSBMBDPOWJWFODJB
JOUFSDVMUVSBM
t"OBMJ[BDBVTBTEFDPOnJDUPTUFSSJUPSJBMFTBDUVBMFTZTVT
DPOTFDVFODJBTBNCJFOUBMFT TPDJBMFT DVMUVSBMFT QPMUJDBT
ZFDPONJDBT
427
PRIMARIA
EJES Temas 4 5
Recursos naturales t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOFJNQPSUBODJB t3FDPOPDFDBSBDUFSTUJDBTEFMPTFTQBDJPT
y espacios EFMPTSFDVSTPTOBUVSBMFTEF.YJDP BHSDPMBT HBOBEFSPT GPSFTUBMFTZQFTRVFSPT
econmicos t%JTUJOHVFMPTQSJODJQBMFTFTQBDJPTFDPONJDPT FO"NSJDB
EF.YJDPZTVJNQPSUBODJBQBSBMBQPCMBDJO t$PNQBSBMBQSPEVDDJONJOFSBFJOEVTUSJBMFOUSF
t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTUSBOTQPSUFT MBT QBTFTEF"NSJDB

DPNVOJDBDJPOFTZFMUVSJTNPQBSBMBQPCMBDJO t"OBMJ[BMPTFGFDUPTQPTJUJWPTZOFHBUJWPTEF
FO.YJDP EJGFSFOUFTUJQPTEFUVSJTNPFOQBTFTEF"NSJDB
Interdependencia
econmica global
Calidad de vida t3FDPOPDFMPTGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBDBMJEBE t$PNQBSBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJO

EFWJEBEFMBQPCMBDJOFO.YJDP FOEJGFSFOUFTQBTFTEF"NSJDB
ESPACIO GEOGRFICO Y CIUDADANA
Medioambiente t"TVNFTVSFTQPOTBCJMJEBEFOMBQSFWFODJO t"OBMJ[BSFUPTBNCJFOUBMFTEF"NSJDBZBDDJPOFT

y sustentabilidad ZNJUJHBDJOEFQSPCMFNBTBNCJFOUBMFTFOFM RVFMMFWBOBDBCPMPTQBTFTQBSBSFEVDJSZ
DPOUFYUPMPDBMZOBDJPOBM QSFWFOJSFMEFUFSJPSPBNCJFOUBM
t7BMPSBMBJNQPSUBODJBEFMBTSFBT/BUVSBMFT t$PNQBSBFYQFSJFODJBTEFDPOTVNPSFTQPOTBCMF
1SPUFHJEBTQBSBMBDPOTFSWBDJOEFMB FOFMDPOUFYUPMPDBM OBDJPOBMZDPOUJOFOUBM
CJPEJWFSTJEBEFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM
Retos locales t$PNQSFOEFZFYQMJDBJOGPSNBDJOBDFSDBEF t"OBMJ[BZTJOUFUJ[BJOGPSNBDJOHFPHSmDB

DBTPTPTJUVBDJPOFTHFPHSmDBTSFMFWBOUFT QBSBUPNBSEFDJTJPOFTJOGPSNBEBT
428
PRIMARIA SECUNDARIA
6 1
t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBQSPEVDDJOEFBMJNFOUPTZ t$PNQBSBMBQSPEVDDJOBHSDPMB HBOBEFSB GPSFTUBMZQFTRVFSB
NBUFSJBTQSJNBTFOFMNVOEP FOEJGFSFOUFTSFHJPOFTEFMNVOEP
t%JTUJOHVFUJQPTEFJOEVTUSJBTZFNQSFTBTUSBOTOBDJPOBMFT t"OBMJ[BMBSFMFWBODJBFDPONJDBEFMBNJOFSB MBQSPEVDDJO
t3FDPOPDFCFOFmDJPTEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFTFSWJDJPT EFFOFSHBZMBJOEVTUSJBFOFMNVOEP
FOEJTUJOUPTMVHBSFTEFMNVOEP t"OBMJ[BMPTFGFDUPTEFMBTBDUJWJEBEFTUVSTUJDBTFOSFMBDJO
DPOMPTMVHBSFTEPOEFTFEFTBSSPMMBOFOFMNVOEP
t&YBNJOBMBGVODJOEFMDPNFSDJPZMBTSFEFTEFDPNVOJDBDJPOFT
ZUSBOTQPSUFTFOMBJOUFSEFQFOEFODJBFDPONJDBFOUSFQBTFT
t"OBMJ[BDBVTBTEFMBTEJGFSFODJBTFOMBDBMJEBEEFWJEB t$PNQBSBDPOEJDJPOFTTPDJPFDPONJDBTFOEJTUJOUPTUFSSJUPSJPT
EFMBQPCMBDJOFOQBTFTEFMNVOEP EFMNVOEP NFEJBOUFMBJOUFSQSFUBDJOEFMOEJDFEF%FTBSSPMMP
)VNBOP *%)

t"OBMJ[BFGFDUPTEFMPTQSPCMFNBTHMPCBMFTFOFMNFEJPBNCJFOUF t"OBMJ[BMBSFMBDJOFOUSFFMEFUFSJPSPEFMNFEJPBNCJFOUF
t$PNQBSBEJGFSFOUFTFYQFSJFODJBTEFTVTUFOUBCJMJEBEFOFMNVOEP ZMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFT
ZSFUPNBBRVFMMBTRVFQVFEFBKVTUBSBTVDPOUFYUP t"SHVNFOUBMBJNQPSUBODJBEFMDPOTVNPSFTQPOTBCMF FMVTP
EFMBTUFDOPMPHBTMJNQJBTZMPTTFSWJDJPTBNCJFOUBMFTQBSB
DPOUSJCVJSBMBTVTUFOUBCJMJEBE
t1SPQPOFBMUFSOBUJWBTEFNFKPSBBOUFSFUPTMPDBMFT DPOTJEFSBOEP t&YQMJDBNMUJQMFTQFSTQFDUJWBTEFVODBTPPTJUVBDJOSFMFWBOUF

MBJNQPSUBODJBEFMBQBSUJDJQBDJOJOEJWJEVBMZDPMFDUJWB BQBSUJSEFMBCTRVFEB FMBOMJTJTZMBJOUFHSBDJOEFJOGPSNBDJO
HFPHSmDB
429
9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
GEOGRAFA. PRIMARIA. 4
EJES Temas Aprendizajes esperados
Espacio geogrfico t3FDPOPDFMBFYUFOTJOUFSSJUPSJBMEF.YJDPZMBTFOUJEBEFTGFEFSBUJWBT
RVFMPJOUFHSBO
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA
Representaciones del espacio geogrfico t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTNBQBTQBSBPCUFOFSZDPOPDFSJOGPSNBDJO

BDFSDBEFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM
Recursos tecnolgicos para el anlisis t"QSFDJBMBEJWFSTJEBEEFQBJTBKFTFOFMUFSSJUPSJPEF.YJDP

geogrfico
Procesos naturales y biodiversidad t$BSBDUFSJ[BMBTGPSNBTEFMSFMJFWFQSFTFOUFTFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM

ZTVEJTUSJCVDJOFTQBDJBM
t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMBHVBFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBMZMBJNQPSUBODJB
EFTVDVJEBEP
t3FMBDJPOBMBEJTUSJCVDJOEFMPTDMJNBTDPOMBEJWFSTJEBEEFWFHFUBDJO
ZGBVOBFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM
Riesgos en la superficie terrestre t3FDPOPDFRVBDDJPOFTTFHVJSBOUFEJGFSFOUFTUJQPTEFSJFTHPTMPDBMFT

ZOBDJPOBMFT
Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t"OBMJ[BJOGPSNBDJOBDFSDBEFMBEJTUSJCVDJOZMBTDBSBDUFSTUJDBT

EFMBQPCMBDJOFO.YJDP
t%JTUJOHVFDBSBDUFSTUJDBTZSFMBDJPOFTFOUSFMPTFTQBDJPTSVSBMFTZVSCBOPT
FO.YJDP
Diversidad cultural e interculturalidad t7BMPSBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM
Recursos naturales y espacios econmicos t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOFJNQPSUBODJBEFMPTSFDVSTPTOBUVSBMFTEF.YJDP

t%JTUJOHVFMPTQSJODJQBMFTFTQBDJPTFDPONJDPTEF.YJDPZTV
JNQPSUBODJBQBSBMBQPCMBDJO
t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTUSBOTQPSUFT MBTDPNVOJDBDJPOFTZFMUVSJTNP
QBSBMBQPCMBDJOFO.YJDP
Calidad de vida t3FDPOPDFMPTGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJO

ESPACIO GEOGRFICO Y CIUDADANA
FO.YJDP
Medioambiente y sustentabilidad t"TVNFTVSFTQPOTBCJMJEBEFOMBQSFWFODJOZNJUJHBDJOEFQSPCMFNBT

BNCJFOUBMFTFOFMDPOUFYUPMPDBMZOBDJPOBM
t7BMPSBMBJNQPSUBODJBEFMBTSFBT/BUVSBMFT1SPUFHJEBTQBSBMB
DPOTFSWBDJOEFMBCJPEJWFSTJEBEFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM
Retos locales t$PNQSFOEFZFYQMJDBJOGPSNBDJOBDFSDBEFDBTPTPTJUVBDJPOFT

HFPHSmDBTSFMFWBOUFT
430
Espacio geogrfico t%JTUJOHVFMBEJTUSJCVDJOZDBSBDUFSTUJDBTHFPHSmDBTSFQSFTFOUBUJWBT
EFMPTDPOUJOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA
Representaciones del espacio geogrfico t6UJMJ[BSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTZSFDVSTPTUFDOPMHJDPTQBSBMPDBMJ[BS

MVHBSFTEFJOUFSTFOFMNVOEP
Recursos tecnolgicos para el anlisis t&YQMJDBDBSBDUFSTUJDBTEFMPTQBTFTRVFJOUFHSBOMBTSFHJPOFT

geogrfico EF/PSUFBNSJDBZ-BUJOPBNSJDB
Procesos naturales y biodiversidad t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMSFMJFWFZEFMBTSFHJPOFTTTNJDBTZWPMDOJDBT

FOFMDPOUJOFOUFBNFSJDBOP
t$BSBDUFSJ[BMBTSFHJPOFTOBUVSBMFTEFMDPOUJOFOUFBNFSJDBOPZWBMPSB
TVEJWFSTJEBE
t%JTUJOHVFDBSBDUFSTUJDBTEFQBTFTNFHBEJWFSTPTFO"NSJDB
ZMBJNQPSUBODJBEFTVDPOTFSWBDJO
Riesgos en la superficie terrestre t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBTBDDJPOFTEFQSFWFODJOEFEFTBTUSFTFO

SFMBDJODPOMPTQSJODJQBMFTSJFTHPTFO"NSJDB
Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t3FDPOPDFQSPCMFNBTPEFTBGPTRVFBGSPOUBMBQPCMBDJOFOQBTFT

EF/PSUFBNSJDB $FOUSPBNSJDBZ4VEBNSJDB
t3FDPOPDFDBSBDUFSTUJDBTEFMBNJHSBDJOFO.YJDPZFOPUSPTQBTFT
EF"NSJDB
Diversidad cultural e interculturalidad t"QSFDJBMBTDBSBDUFSTUJDBTZMBJNQPSUBODJBEFMQBUSJNPOJPEF"NSJDB
Recursos naturales y espacios econmicos t3FDPOPDFDBSBDUFSTUJDBTEFMPTFTQBDJPTBHSDPMBT HBOBEFSPT GPSFTUBMFT

ZQFTRVFSPTFO"NSJDB
t$PNQBSBMBQSPEVDDJONJOFSBFJOEVTUSJBMFOUSFQBTFTEF"NSJDB
t"OBMJ[BMPTFGFDUPTQPTJUJWPTZOFHBUJWPTEFEJGFSFOUFTUJQPTEFUVSJTNP
FOQBTFTEF"NSJDB
Calidad de vida t$PNQBSBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFTEF"NSJDB

ESPACIO GEOGRFICO Y
Medioambiente y sustentabilidad t"OBMJ[BSFUPTBNCJFOUBMFTEF"NSJDBZBDDJPOFTRVFMMFWBOBDBCP

MPTQBTFTQBSBSFEVDJSZQSFWFOJSFMEFUFSJPSPBNCJFOUBM
CIUDADANA
t$PNQBSBFYQFSJFODJBTEFDPOTVNPSFTQPOTBCMFFOFMDPOUFYUPMPDBM
OBDJPOBMZDPOUJOFOUBM
Retos locales t"OBMJ[BZTJOUFUJ[BJOGPSNBDJOHFPHSmDBQBSBUPNBSEFDJTJPOFT

JOGPSNBEBT
431
Espacio geogrfico t3FDPOPDFFMFTQBDJPHFPHSmDPDPNPSFTVMUBEPEFMBTSFMBDJPOFT
FOUSFTVTDPNQPOFOUFT
ANLISIS ESPACIAL Y
CARTOGRAFA
Representaciones del espacio geogrfico t&NQMFBDPPSEFOBEBTHFPHSmDBTQBSBMPDBMJ[BSMVHBSFTEFMNVOEP

FONBQBT
Recursos tecnolgicos para el anlisis t3FDPOPDFEJGFSFOUFTFTDBMBTEFSFQSFTFOUBDJOEFJOGPSNBDJOHFPHSmDB

geogrfico DPOFMVTPEFNBQBT
Procesos naturales y biodiversidad t&YQMJDBDNPMBSPUBDJO USBTMBDJOFJODMJOBDJOEFMFKFUFSSFTUSFJOnVZFO

FOMBTDPOEJDJPOFTEFWJEBFOMB5JFSSB
t"OBMJ[BMBTJTNJDJEBEZFMWVMDBOJTNPFOSFMBDJODPOMPTNPWJNJFOUPT
EFMBTQMBDBTUFDUOJDBTEFMB5JFSSB
t&YQMJDBMBJNQPSUBODJBEFMBEJTQPOJCJMJEBEOBUVSBMEFBHVBFOMB5JFSSB
t$PNQBSBMBTSFHJPOFTOBUVSBMFTEFMB5JFSSBBQBSUJSEFMBTSFMBDJPOFTFOUSF
DMJNB WFHFUBDJOZGBVOBRVFMBTPSJHJOBO
Riesgos en la superficie terrestre t%JTUJOHVFGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBTTJUVBDJPOFTEFSJFTHPQBSBMBQPCMBDJO

FOEJGFSFOUFTQBTFTEFMNVOEP
Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t&YQMJDBGBDUPSFTOBUVSBMFT TPDJBMFTZFDPONJDPTRVFJOnVZFO

FOMBEJTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJOFOFMNVOEP
t"OBMJ[BMPTQSJODJQBMFTnVKPTEFNJHSBDJOFOFMNVOEP
Diversidad cultural e interculturalidad t7BMPSBMBEJWFSTJEBEEFHSVQPTUOJDPT MFOHVBT SFMJHJPOFTZQBUSJNPOJP

DVMUVSBMFOFMNVOEP
Recursos naturales y espacios econmicos t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBQSPEVDDJOEFBMJNFOUPTZNBUFSJBTQSJNBT

FOFMNVOEP
t%JTUJOHVFUJQPTEFJOEVTUSJBTZFNQSFTBTUSBOTOBDJPOBMFT
t3FDPOPDFCFOFmDJPTEFMPTEJGFSFOUFTUJQPTEFTFSWJDJPTFOEJTUJOUPTMVHBSFT
EFMNVOEP
Calidad de vida t"OBMJ[BDBVTBTEFMBTEJGFSFODJBTFOMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJO

FOQBTFTEFMNVOEP
ESPACIO GEOGRFICO Y
Medioambiente y sustentabilidad t"OBMJ[BFGFDUPTEFMPTQSPCMFNBTHMPCBMFTFOFMNFEJPBNCJFOUF

CIUDADANA
t$PNQBSBEJGFSFOUFTFYQFSJFODJBTEFTVTUFOUBCJMJEBEFOFMNVOEPZSFUPNB
BRVFMMBTRVFQVFEFBKVTUBSBTVDPOUFYUP
Retos locales t1SPQPOFBMUFSOBUJWBTEFNFKPSBBOUFSFUPTMPDBMFT DPOTJEFSBOEP

MBJNQPSUBODJBEFMBQBSUJDJQBDJOJOEJWJEVBMZDPMFDUJWB
432
GEOGRAFA. SECUNDARIA. 1
Espacio geogrfico t&YQMJDBSFMBDJPOFTFOUSFMBTPDJFEBEZMBOBUVSBMF[BFOEJGFSFOUFTMVHBSFT
EFMNVOEPBQBSUJSEFMPTDPNQPOFOUFTZMBTDBSBDUFSTUJDBTEFMFTQBDJP
ANLISIS ESPACIAL Y
HFPHSmDP
CARTOGRAFA
Representaciones del espacio geogrfico t*OUFSQSFUBSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTQBSBPCUFOFSJOGPSNBDJO

EFEJWFSTPTMVHBSFT SFHJPOFT QBJTBKFTZUFSSJUPSJPT
Recursos tecnolgicos para el anlisis t&NQMFBSFDVSTPTUFDOPMHJDPTQBSBPCUFOFSZSFQSFTFOUBSJOGPSNBDJO

geogrfico HFPHSmDBFOMBTFTDBMBTMPDBM OBDJPOBMZNVOEJBM
Procesos naturales y biodiversidad t&YQMJDBMBSFMBDJOFOUSFMBEJTUSJCVDJOEFMPTUJQPTEFSFMJFWF MBTSFHJPOFT

TTNJDBTZWPMDOJDBT DPOMPTQSPDFTPTJOUFSOPTZFYUFSOPTEFMB5JFSSB
t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOZEJONJDBEFMBTBHVBTDPOUJOFOUBMFTZPDFOJDBT
FOMB5JFSSB
t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOEFMPTUJQPTEFDMJNBTFOMB5JFSSBBQBSUJSEFMB
SFMBDJOFOUSFTVTFMFNFOUPTZGBDUPSFT
t"SHVNFOUBRVFMBCJPEJWFSTJEBEEFMB5JFSSBFTSFTVMUBEPEFMBTSFMBDJPOFT
FJOUFSBDDJPOFTFOUSFMPTDPNQPOFOUFTOBUVSBMFTEFMFTQBDJPHFPHSmDP
Riesgos en la superficie terrestre t"OBMJ[BMPTSJFTHPTEFEFTBTUSFFOSFMBDJODPOMPTQSPDFTPTOBUVSBMFT

ZMBWVMOFSBCJMJEBEEFMBQPCMBDJOFOMVHBSFTFTQFDmDPT
Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t"SHVNFOUBJNQMJDBDJPOFTBNCJFOUBMFT TPDJBMFTZFDPONJDBTEFM

DSFDJNJFOUP MBDPNQPTJDJOZMBEJTUSJCVDJOEFMBQPCMBDJOFOFMNVOEP
t&YQMJDBDBVTBTZDPOTFDVFODJBTEFMBNJHSBDJOFODBTPTFTQFDmDPT
FOFMNVOEP
Diversidad cultural e interculturalidad t"TVNFVOBBDUJUVEEFSFTQFUPZFNQBUBIBDJBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMMPDBM

OBDJPOBMZNVOEJBMQBSBDPOUSJCVJSBMBDPOWJWFODJBJOUFSDVMUVSBM
Conflictos territoriales t"OBMJ[BDBVTBTEFDPOnJDUPTUFSSJUPSJBMFTBDUVBMFTZTVTDPOTFDVFODJBT

BNCJFOUBMFT TPDJBMFT DVMUVSBMFT QPMUJDBTZFDPONJDBT
Recursos naturales y espacios econmicos t$PNQBSBMBQSPEVDDJOBHSDPMB HBOBEFSB GPSFTUBMZQFTRVFSBFOEJGFSFOUFT

SFHJPOFTEFMNVOEP
t"OBMJ[BMBSFMFWBODJBFDPONJDBEFMBNJOFSB MBQSPEVDDJOEFFOFSHB
ZMBJOEVTUSJBFOFMNVOEP
t"OBMJ[BMPTFGFDUPTEFMBTBDUJWJEBEFTUVSTUJDBTFOSFMBDJODPOMPTMVHBSFT
EPOEFTFEFTBSSPMMBOFOFMNVOEP
Interdependencia econmica global t&YBNJOBMBGVODJOEFMDPNFSDJPZMBTSFEFTEFDPNVOJDBDJPOFTZ

USBOTQPSUFTFOMBJOUFSEFQFOEFODJBFDPONJDBFOUSFQBTFT
Calidad de vida t$PNQBSBDPOEJDJPOFTTPDJPFDPONJDBTFOEJTUJOUPTUFSSJUPSJPTEFMNVOEP

NFEJBOUFMBJOUFSQSFUBDJOEFM*OEJDFEF%FTBSSPMMP)VNBOP *%)

ESPACIO GEOGRFICO Y
Medioambiente y sustentabilidad t"OBMJ[BMBSFMBDJOFOUSFFMEFUFSJPSPEFMNFEJPBNCJFOUFZMBDBMJEBEEFWJEB

CIUDADANA
EFMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFT
t"SHVNFOUBMBJNQPSUBODJBEFMDPOTVNPSFTQPOTBCMF FMVTPEFMBT
UFDOPMPHBTMJNQJBTZMPTTFSWJDJPTBNCJFOUBMFTQBSBDPOUSJCVJSBMB
TVTUFOUBCJMJEBE
Retos locales t&YQMJDBNMUJQMFTQFSTQFDUJWBTEFVODBTPPTJUVBDJOSFMFWBOUFBQBSUJS

EFMBCTRVFEB FMBOMJTJTZMBJOUFHSBDJOEFJOGPSNBDJOHFPHSmDB
433
434
10. EVOLUCIN CURRICULAR
Afrontar nuevos retos
HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO

t4FFOGBUJ[BFOMBQFSTQFDUJWBGPSNBUJWBEFMB
(FPHSBGBBMQSPNPWFSFMEFTBSSPMMPEFMBTDBQBDJEBEFT
EFMPTBMVNOPTQBSBSFDPOPDFSZWBMPSBSFMFTQBDJP
FOFMRVFWJWFOZBTVNJSTFDPNPQBSUFGVOEBNFOUBM
EFFTUF DPOMBmOBMJEBEEFGPSUBMFDFSTVTFOUJEPEF
SFTQPOTBCJMJEBEQBSBFMDVJEBEPEFMBOBUVSBMF[BZ
FMBQSFDJPBMBTEJWFSTBTGPSNBTEFWJEBEFMPTQVFCMPT
ZMBTDVMUVSBTFOFMNVOEP
t"mOEFGBWPSFDFSVOBWJTJOHMPCBMEFMPTQSPDFTPT
Cimentar logros OBUVSBMFTZTPDJBMFT TFEFmOJFSPOUSFTFKFTUFNUJDPT
i"OMJTJTFTQBDJBMZDBSUPHSBGBw i/BUVSBMF[BZTPDJFEBEw
ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR Zi&TQBDJPHFPHSmDPZDJVEBEBOBw
RVFBSUJDVMBO
QUE PERMANECEN MPTBQSFOEJ[BKFTEF(FPHSBGBFOFEVDBDJOQSJNBSJB
t-BQFSTQFDUJWBJOUFHSBMEFMFTQBDJPHFPHSmDPBQBSUJS ZTFDVOEBSJB
EFMBOMJTJTEFMBTSFMBDJPOFTFOUSFTVTDPNQPOFOUFT t&OFMEFTBSSPMMPEFMPTUFNBTTFQSPNVFWFQMBOUFBS
OBUVSBMFT TPDJBMFT DVMUVSBMFT FDPONJDPTZQPMUJDPT TJUVBDJPOFTEFBQSFOEJ[BKFTJHOJmDBUJWBTQBSBMPTBMVNOPT
t&MFOGPRVFEJEDUJDPDFOUSBEPFOFMEFTBSSPMMP RVFDPOUSJCVZBOBMBUPNBEFEFDJTJPOFTZBMBFMBCPSBDJO
EFDPOPDJNJFOUPT IBCJMJEBEFTZBDUJUVEFT QBSB EFQSPQVFTUBTBOUFMPTSFUPTEFMTJHMP99*
GPSUBMFDFSMBTDBQBDJEBEFTEFMPTBMVNOPTFOFM t"TJNJTNP TFJODPSQPSBFMDPODFQUPEFJOUFSEFQFOEFODJB
NBOFKPEFJOGPSNBDJOHFPHSmDB MBWBMPSBDJOEF DPOFMQSPQTJUPEFGBWPSFDFSRVFMPTBMVNOPTBERVJFSBO
MBEJWFSTJEBEOBUVSBMZDVMUVSBM MBTSFMBDJPOFTFOUSFMBT DPODJFODJBEFMPTWODVMPTFOUSFMBTQFSTPOBTZMPTMVHBSFT
BDUJWJEBEFTIVNBOBTZMPTSFDVSTPTOBUVSBMFT EFMNVOEP
ZFMBOMJTJTEFMBTDPOEJDJPOFTEFWJEBEFMBQPCMBDJO t4FGPSUBMFDFFMEFTBSSPMMPEFIBCJMJEBEFTDBSUPHSmDBT
t$FOUSBSTFFOMPTQSPDFTPTEFBQSFOEJ[BKFEFMPT BMQSPNPWFSSFDVSTPTUFDOPMHJDPTRVFTPOUJMFTQBSB
BMVNOPT BQBSUJSEFMBSFDVQFSBDJOEFTVTOPDJPOFT BOBMJ[BSFMFTQBDJPHFPHSmDP DPNPMBHFPMPDBMJ[BDJO MBT
ZFYQFSJFODJBTQSFWJBT ZMBWJODVMBDJOEFMBT JNHFOFTEFTBUMJUF MBDBSUPHSBGBEJHJUBMFJOUFSBDUJWPT
BDUJWJEBEFTEFBQSFOEJ[BKFDPOFMDPOUFYUPMPDBM EJTQPOJCMFTFOQHJOBTFMFDUSOJDBT"EFNT TFFOGBUJ[B
OBDJPOBMZNVOEJBM FOMBSFMFWBODJBEFSFDPOPDFSMPTSFDVSTPTDBSUPHSmDPT
t$POUSJCVJSBMBDPOTUSVDDJOEFMBJEFOUJEBEOBDJPOBMZ DPNPIFSSBNJFOUBTQBSBTFHVJSBQSFOEJFOEP
BMBQBSUJDJQBDJOEFMPTBMVNOPTFOMBNFKPSB t4FQSPNVFWFFMEFTBSSPMMPEFIBCJMJEBEFTQBSBMB
EFMFTQBDJPEPOEFTFEFTFOWVFMWFO JOWFTUJHBDJO FMEJMPHP MBDPPQFSBDJOZMBDPOTUSVDDJO
t"CPSEBSUFNBTBDUVBMFTDPNPFMDVJEBEP DPMFDUJWBEFQSPQVFTUBTPSJFOUBEBTBMCJFODPNO QBSB
EFMNFEJPBNCJFOUF MBQSFWFODJOEFEFTBTUSFT MPHSBSRVFMPTBMVNOPTBQMJRVFOMPBQSFOEJEPFOMBWJEB
MBNJHSBDJOZMBDBMJEBEEFWJEB QBSBGBWPSFDFS DPUJEJBOBZMFTQFSNJUBOBOBMJ[BSZFWBMVBSBMUFSOBUJWBTEF
FOMPTBMVNOPTFMEFTBSSPMMPEFMQFOTBNJFOUPDSUJDP TPMVDJOBQSPCMFNBTEFMBTPDJFEBERVFGPSNBOQBSUF
ZMBQBSUJDJQBDJOJOGPSNBEB SFTQPOTBCMFZSFnFYJWB
t-BJODPSQPSBDJOEFQSPZFDUPTZFTUVEJPTEFDBTP DPO
MBmOBMJEBEEFJOUFHSBSZBQMJDBSMPBQSFOEJEP
FOMBBTJHOBUVSB
435

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APRENDIZAJES

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Representaciones t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTNBQBTQBSBPCUFOFS t6UJMJ[BSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTZSFDVSTPT

Recursos t"QSFDJBMBEJWFSTJEBEEFQBJTBKFTFOFMUFSSJUPSJP t&YQMJDBDBSBDUFSTUJDBTEFMPTQBTFTRVFJOUFHSBO

Procesos naturales t$BSBDUFSJ[BMBTGPSNBTEFMSFMJFWFQSFTFOUFT t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMSFMJFWFZEFMBT

Riesgos en la t3FDPOPDFRVBDDJPOFTTFHVJSBOUFEJGFSFOUFT t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBTBDDJPOFTEF

Dinmica de la t"OBMJ[BJOGPSNBDJOBDFSDBEFMBEJTUSJCVDJO t3FDPOPDFQSPCMFNBTPEFTBGPTRVFBGSPOUB

Diversidad cultural t7BMPSBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMFOFMUFSSJUPSJP t"QSFDJBMBTDBSBDUFSTUJDBTZMBJNQPSUBODJB

t&YQMJDBDNPMBSPUBDJO USBTMBDJOFJODMJOBDJOEFMFKFUFSSFTUSF t&YQMJDBMBSFMBDJOFOUSFMBEJTUSJCVDJOEFMPTUJQPTEFSFMJFWF MBT

t&YQMJDBGBDUPSFTOBUVSBMFT TPDJBMFTZFDPONJDPTRVFJOnVZFO t"SHVNFOUBJNQMJDBDJPOFTBNCJFOUBMFT TPDJBMFTZFDPONJDBT

t7BMPSBMBEJWFSTJEBEEFHSVQPTUOJDPT MFOHVBT SFMJHJPOFT t"TVNFVOBBDUJUVEEFSFTQFUPZFNQBUBIBDJBMBEJWFSTJEBE

t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTUSBOTQPSUFT MBT QBTFTEF"NSJDB

Calidad de vida t3FDPOPDFMPTGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBDBMJEBE t$PNQBSBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJO

Medioambiente t"TVNFTVSFTQPOTBCJMJEBEFOMBQSFWFODJO t"OBMJ[BSFUPTBNCJFOUBMFTEF"NSJDBZBDDJPOFT

Retos locales t$PNQSFOEFZFYQMJDBJOGPSNBDJOBDFSDBEF t"OBMJ[BZTJOUFUJ[BJOGPSNBDJOHFPHSmDB

t1SPQPOFBMUFSOBUJWBTEFNFKPSBBOUFSFUPTMPDBMFT DPOTJEFSBOEP t&YQMJDBNMUJQMFTQFSTQFDUJWBTEFVODBTPPTJUVBDJOSFMFWBOUF

Representaciones del espacio geogrfico t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTNBQBTQBSBPCUFOFSZDPOPDFSJOGPSNBDJO

Recursos tecnolgicos para el anlisis t"QSFDJBMBEJWFSTJEBEEFQBJTBKFTFOFMUFSSJUPSJPEF.YJDP

Procesos naturales y biodiversidad t$BSBDUFSJ[BMBTGPSNBTEFMSFMJFWFQSFTFOUFTFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM

Riesgos en la superficie terrestre t3FDPOPDFRVBDDJPOFTTFHVJSBOUFEJGFSFOUFTUJQPTEFSJFTHPTMPDBMFT

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t"OBMJ[BJOGPSNBDJOBDFSDBEFMBEJTUSJCVDJOZMBTDBSBDUFSTUJDBT

Diversidad cultural e interculturalidad t7BMPSBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM

Recursos naturales y espacios econmicos t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOFJNQPSUBODJBEFMPTSFDVSTPTOBUVSBMFTEF.YJDP

Calidad de vida t3FDPOPDFMPTGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJO

Medioambiente y sustentabilidad t"TVNFTVSFTQPOTBCJMJEBEFOMBQSFWFODJOZNJUJHBDJOEFQSPCMFNBT

Retos locales t$PNQSFOEFZFYQMJDBJOGPSNBDJOBDFSDBEFDBTPTPTJUVBDJPOFT

Representaciones del espacio geogrfico t6UJMJ[BSFQSFTFOUBDJPOFTDBSUPHSmDBTZSFDVSTPTUFDOPMHJDPTQBSBMPDBMJ[BS

Recursos tecnolgicos para el anlisis t&YQMJDBDBSBDUFSTUJDBTEFMPTQBTFTRVFJOUFHSBOMBTSFHJPOFT

Procesos naturales y biodiversidad t"OBMJ[BMBEJTUSJCVDJOEFMSFMJFWFZEFMBTSFHJPOFTTTNJDBTZWPMDOJDBT

Riesgos en la superficie terrestre t3FDPOPDFMBJNQPSUBODJBEFMBTBDDJPOFTEFQSFWFODJOEFEFTBTUSFTFO

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t3FDPOPDFQSPCMFNBTPEFTBGPTRVFBGSPOUBMBQPCMBDJOFOQBTFT

Diversidad cultural e interculturalidad t"QSFDJBMBTDBSBDUFSTUJDBTZMBJNQPSUBODJBEFMQBUSJNPOJPEF"NSJDB

Recursos naturales y espacios econmicos t3FDPOPDFDBSBDUFSTUJDBTEFMPTFTQBDJPTBHSDPMBT HBOBEFSPT GPSFTUBMFT

Calidad de vida t$PNQBSBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFTEF"NSJDB

Medioambiente y sustentabilidad t"OBMJ[BSFUPTBNCJFOUBMFTEF"NSJDBZBDDJPOFTRVFMMFWBOBDBCP

Retos locales t"OBMJ[BZTJOUFUJ[BJOGPSNBDJOHFPHSmDBQBSBUPNBSEFDJTJPOFT

Representaciones del espacio geogrfico t&NQMFBDPPSEFOBEBTHFPHSmDBTQBSBMPDBMJ[BSMVHBSFTEFMNVOEP

Recursos tecnolgicos para el anlisis t3FDPOPDFEJGFSFOUFTFTDBMBTEFSFQSFTFOUBDJOEFJOGPSNBDJOHFPHSmDB

Procesos naturales y biodiversidad t&YQMJDBDNPMBSPUBDJO USBTMBDJOFJODMJOBDJOEFMFKFUFSSFTUSFJOnVZFO

Riesgos en la superficie terrestre t%JTUJOHVFGBDUPSFTRVFJODJEFOFOMBTTJUVBDJPOFTEFSJFTHPQBSBMBQPCMBDJO

Dinmica de la poblacin y sus implicaciones t&YQMJDBGBDUPSFTOBUVSBMFT TPDJBMFTZFDPONJDPTRVFJOnVZFO

t3FDPOPDFMBVUJMJEBEEFMPTUSBOTQPSUFT MBT QBTFTEF"NSJDB

Recursos tecnolgicos para el anlisis t"QSFDJBMBEJWFSTJEBEEFQBJTBKFTFOFMUFSSJUPSJPEF.YJDP

Diversidad cultural e interculturalidad t7BMPSBMBEJWFSTJEBEDVMUVSBMFOFMUFSSJUPSJPOBDJPOBM

Recursos naturales y espacios econmicos t&YQMJDBMBEJTUSJCVDJOFJNQPSUBODJBEFMPTSFDVSTPTOBUVSBMFTEF.YJDP

Diversidad cultural e interculturalidad t"QSFDJBMBTDBSBDUFSTUJDBTZMBJNQPSUBODJBEFMQBUSJNPOJPEF"NSJDB

Calidad de vida t$PNQBSBMBDBMJEBEEFWJEBEFMBQPCMBDJOFOEJGFSFOUFTQBTFTEF"NSJDB

Medioambiente y sustentabilidad t"OBMJ[BFGFDUPTEFMPTQSPCMFNBTHMPCBMFTFOFMNFEJPBNCJFOUF