CMO ELABORAR UN DIAC

EN BASE AL INSTRUCTIVO PARA EL PROCESO DE ELABORACIN E

IMPLEMENTACIN

ATENCIN A NIOS/AS CON N.E.E.

PhD. C. Carlos E. Jimnez NPs.

cjimeneza@hotmail.com
0999830662
 PROPSITO

Apoyar al equipo docente y del

DECE en la elaboracin del DIAC
con el fin de elevar la calidad de
vida de nios/as con NEE.
 El xito no radica en
dominar cada uno de los
elementos del proceso, sino
en el resultado que se obtiene
del trabajo en equipo
ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00122-A
INSTRUCTIVO PARA EL PROCESO DE ELABORACIN E
IMPLEMENTACIN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIN CURRICULAR
 Los/as profesionales de los
DECE juegan un rol importante
en la gestin y atencin a los
estudiantes con NEE.
As como en la preparacin,
coordinacin y orientacin que
se les brinde a los/as docentes,
marcando el camino hacia una
educacin verdaderamente
inclusiva.
Lineamientos para el proceso de
construccin e implementacin del DIAC:
- Pruebas diagnsticas y el informe
psicopedaggico.
- Los actores involucrados: Equipos DECE, la
Comisin Tcnico Pedaggica y los/las
docentes tutores/as, con sus respectivas
funciones.
BASE LEGAL
Constitucin de la Repblica
Artculo 11, numeral 2: Todas las
personas son iguales y gozarn de los
mismos derechos, deberes y
oportunidades; adems indica que nadie
puede ser discriminado por razones de
discapacidad, diferencia fsica; ni por
cualquier otra distincin, personal o
colectiva, temporal o permanente, que
tenga por objeto o resultado menoscabar o
anular el reconocimiento, goce o ejercicio
de los derechos. La ley sancionar toda
forma de discriminacin.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural

Artculo 47, referente a la

educacin para las personas
con discapacidad: Tanto la
educacin formal como la no
formal tomar en cuenta las
necesidades educativas
especiales de las personas en
lo afectivo, cognitivo y
psicomotriz.
Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural
Son estudiantes con necesidades
educativas especiales aquellos que
requieren apoyo o adaptaciones
temporales o permanentes que les
permitan o acceder a un servicio de
calidad de acuerdo a su condicin.
Estos apoyos y adaptaciones
pueden ser de aprendizaje, de
accesibilidad o de comunicacin.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. Dificultades especficas
de aprendizaje: dislexia,
discalculia, disgrafa,
disortografa, disfasia,
trastornos por dficit de
atencin e hiperactividad, y
trastorno del
comportamiento, entre otras
dificultades.
2. Situaciones de
vulnerabilidad:
enfermedades catastrficas,
movilidad humana, menores
infractores, vctimas de
violencia, adicciones y otras
situaciones excepcionales
previstas en el presente
reglamento.
3. Dotacin superior: altas capacidades intelectuales.
SON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
1. Discapacidad intelectual,
fsica-motriz, auditiva, visual
o mental.
2. Multidiscapacidad.
3. Trastornos generalizados
del desarrollo (Autismo,
sndrome de Asperger,
sndrome de Rett, entre
otros).
El Acuerdo Nro. 020-12, en el artculo 21, establece como
responsabilidad de la Direccin Nacional de Educacin
Especial e Inclusiva:

Proponer y poner en consideracin () programas,

planes y proyectos de investigacin, fortalecimiento
y actualizacin para garantizar la inclusin y
atencin de las necesidades educativas especiales
transitorias o permanentes, asociadas o no a la
discapacidad en el Sistema Nacional de Educacin
Definir instrumentos, metodologas de
evaluacin y renitencia entre los diferentes
programas y servicios de atencin de las
necesidades educativas especiales
transitorias o permanentes asociadas o no
a la discapacidad.
POBLACIN OBJETIVO
Todos/as los/as estudiantes
con N.E.E. asociadas o no a
la discapacidad incluidos
en instituciones de
educacin ordinaria y
extraordinaria, a excepcin
de las instituciones de
educacin especializada.
Cualquier estudiante que tenga
dificultades en el aprendizaje, por la
causa que fuera, deber recibir las
ayudas y recursos especializados que
necesite, ya sea de forma temporal o
permanente en el contexto educativo lo
ms normalizado posible; una educacin
ya no centrada en el nio
exclusivamente, sino tambin en el
entorno, en las barreras de este y en las
posibilidades y aptitudes de los/las
docentes para satisfacer las necesidades
educativas de todos los/las estudiantes.
 Las necesidades educativas especiales pueden ser
permanentes o transitorias en dependencia del tiempo:

Las necesidades educativas permanentes: son

aquellas que persisten durante todo el perodo
escolar o a lo largo de la vida; y
Las necesidades educativas temporales: son
las que necesitan de recursos y estrategias
durante un perodo determinado en la
escolarizacin.
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN
CURRICULAR (D.I.A.C.)
 FORMATO DIAC

Todos los elementos marcados con (*) deben plasmarse en la

planificacin microcurricular de aula en el apartado adaptaciones
curriculares.
La elaboracin del DIAC es
un proceso que requiere
contar con insumos que
permitan tener elementos
previos de valoracin
relativos al estudiante.
INSUMOS PARA LA ELABORACIN DEL DIAC
EVALUACIN DIAGNSTICA INICIAL
Es imprescindible contar con la evaluacin
diagnstica inicial que realiza el/la docente y el
informe integral de evaluacin psicopedaggica,
emitido por el equipo DECE de la institucin.
Este proceso conlleva la implicacin de varios
actores que, desde la experiencia e interaccin con
el/la estudiante, aportan significativamente en la
construccin conjunta del instrumento.
Se aplica al inicio de un perodo
acadmico (grado, curso,
quimestre o unidad de trabajo)
por parte del docente, para
determinar las condiciones
previas del estudiante al
momento de ingresar al
proceso de aprendizaje (Art.
186, numeral 1, del Reglamento
General de la LOEI).
 ESTUDIO DE CASO
ngel se halla cursando el 5to ao de EGB, su maestra tutora se halla preocupada por su
desarrollo y desempeos en la institucin, ya que evidencia un bajo rendimiento acadmico,
quejas constantes de incumplimiento de tareas, bajas calificaciones en pruebas, exmenes
y un comportamiento incontrolable, ya que no cumple con normas y reglas. En casa sus
padres mencionan que tambin presenta un psimo comportamiento, ya que reta, discute
frecuentemente con su madre, cuestiona demasiado y a veces sin motivo, est de mal
genio, es muy rebelde, impulsivo. Hay varias quejas de padres de familia y de los
compaeros de clase sobre la actitud agresiva del nio. Sus maestros/as consideran que
tiene TDAH (trastorno con Dficit de Atencin e Hiperactividad), por lo que recibi
tratamiento farmacolgico y psicolgico por el lapso de 2 aos, sin que hasta la fecha se
presenten cambios considerables que permitan visualizar avances en lo comportamental y
acadmico.
Durante ese tiempo la institucin no elabor un DIAC, ni tampoco se sugiri por parte de los
profesionales que le estaban tratando la aplicacin de una adaptacin curricular.
LINEAMIENTOS PARA ELABORAR ENTREVISTAS

Uno de los componentes clave del eje de evaluacin (y de la posterior

intervencin) es la realizacin de la entrevista (individual, familiar, grupal).
La entrevista constituye una herramienta que busca profundizar la
informacin de cada caso.

Se ponen en juego todas las competencias profesionales desarrolladas.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Constituye un proceso de recoleccin de
informacin relevante proporcionada por los
estudiantes, familiares y docentes y en el
que se analiza la situacin del estudiante
que presenta algn tipo de dificultad.
Este mecanismo orienta a la toma de
decisiones para optimizar y favorecer el
desarrollo personal del estudiante y su
proceso de enseanza - aprendizaje,
realizando los ajustes necesarios.
Permite tambin entender mejor al
estudiante y aportar informacin que
podemos transmitir al docente y a las
familias.
Se centra en la valoracin de las necesidades
de los/las estudiantes que pueden resultar de
las interacciones de diferentes variables, lo
que implica no solo valorar los aspectos del
aprendizaje, sino de todos los contextos.
La evaluacin est inmersa en la intervencin
educativa del aula y de la institucin
educativa y supone la actuacin de los/las
profesionales del equipo DECE y de los (as)
docentes, que estn inmersos en el proceso,
desde la recoleccin de informacin hasta la
aplicacin de las estrategias, los mismos que
se concretan en el DIAC.
- Identifica barreras que interfieren en el proceso de aprendizaje.
- Orienta la actividad y las estrategias.
- Permite conocer el estado de desarrollo y la evolucin o progreso
general de aprendizaje.
- Permite tomar decisiones sobre la eleccin del tipo o modalidad
educativa.
- Permite determinar estrategias de implementacin, que direccionen la
correccin o compensacin de las necesidades.
- Permite establecer diferentes formas de seguimiento.
- Permite la valoracin y la regulacin de todo el proceso educativo.
ELEMENTOS DEL DIAC
Con la finalidad de viabilizar este instrumento y
que cumpla el rol de orientador y gua de la
adaptacin curricular, el DIAC se plasmar
seguido del informe psicopedaggico, con todo
contenido en un mismo documento,
considerando tambin la relacin y secuencia
que guardan ambos instrumentos.
El DIAC es un instrumento, que recoge elementos
relevantes del estudiante, que guan las
adaptaciones y estrategias diversificadas y/o
especficas a implementar.
Una vez concluido el proceso de evaluacin
psicopedaggica, los profesionales del equipo
DECE elaboran el INFORME PSICOPEDAGGICO y
proceden a convocar a una reunin de trabajo a la
Comisin Tcnico Pedaggica para la elaboracin
del DIAC.
En dicha reunin se realiza un anlisis de los
insumos necesarios para llenar los elementos que
contiene el DIAC, tomando como referencia los
elementos imprescindibles del DIAC.
INFORME PSICOPEDAGGICO
 A.- IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS Y POTENCIALIDADES
Se describen las necesidades educativas del
estudiante, que deben presentarse en positivo y
deben reflejar lo que el/la estudiante
objetivamente necesita para lograr desarrollar
destrezas o habilidades (no es necesario describir
lo que no ha podido alcanzar).
Adicionalmente, se detallan las potencialidades.
 NECEDIDADES EDUCATIVAS POTENCIALIDADES
- Ubicacin cerca del/la docente. - Destreza para el dibujo.
- Ampliacin de espacio de ingreso - Alta capacidad de socializacin
al aula - Capacidad para identificar
- Implementacin de un sistemas emociones en otras personas.
alternativos de comunicacin - Actitudes de solidaridad y
(lengua de seas, escritura Brayle) sensibilidad social
B.- ADAPTACIONES DE ACCESO
Son modificaciones que se
realizan en el espacio,
recursos o materiales,
infraestructura y tiempo.
(Implementacin de recursos,
la adaptacin de aulas y
centros educativos a las
condiciones del estudiante).
Recursos para la comunicacin: Sistemas
alternativos de comunicacin (dibujos o
pictogramas) y sistemas alternativos y
aumentativos de comunicacin (SAAC).
Recursos espaciales: Iluminacin, rampas,
letreros en braille, seales visuales, etc.
Recursos humanos: Docentes titulares y
equipo DECE de las instituciones educativas
ordinarias.
Recursos didcticos: Ayudas tcnicas y
mobiliario especial.
Tambin existen otros
recursos como
infraestructura, tiempos,
cambios de horarios,
organizacin escolar (horas
cvicas, actividades
compartidas, vestuario,
etc.), que necesitan ser
adaptados.
C.- ADAPTACIONES A LOS ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
C1: Asignatura o asignaturas

Especificar la o las
asignaturas sujetas a
adaptaciones
curriculares.
C2: Grado de Adaptacin


 Tutora entre compaeros.

Grupo de apoyo entre profesores: Los docentes que conozcan ms sobre N.E.E. pueden apoyar
al resto. As mismo, el DECE debe acompaar y capacitar a los docentes.
Centros de inters: Esta metodologa se basa en preparar el aula y dividirla en distintos espacios,
en los que se proponen tareas interesantes y que incentiven el desarrollo de las destrezas
planificadas.
Proyectos: Trabajo grupal, basado en la elaboracin de un proyecto de inters. Con esta
metodologa, el/la estudiante con N.E.E. colabora desde su capacidad y posibilidad.
Lectura entre parejas: En el caso de los estudiantes con dislexia, un compaero apoya en la
lectura.
Escritura colaborativa: Se trata de escribir entre varios compaeros; de esta manera, el/la
estudiante que tenga dificultades para escribir no evidencia su problema.
Para dificultades en matemtica: Se puede utilizar tabla pitagrica, regletas de Cuisenaire,
bloques lgicos, bacos horizontales o verticales, base 10 y calculadora.


C3: Nivel de Competencia Curricular

Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en las reas bsicas
(Lenguaje y matemticas) y cmo lo hace:

El estudiante presenta un nivel curricular correspondiente, al primer

subnivel educativo.

Es capaz de leer y escribir palabras sencillas y asiladas con los fonemas

m, n, p, t con apoyo del componedor de letras y figuras.
D.- SUGERENCIAS METODOLGICAS / ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS

Determinar y enunciar todas las

estrategias metodolgicas y
pedaggicas, segn la o las
asignaturas en las que se
implementarn las adaptaciones
curriculares.
E.- TIPO E INSTRUMENTOS RECOMENDADOS
PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Enunciar los tipos e instrumentos de
evaluacin de los aprendizajes que se
recomiendan en correspondencia con
las particularidades de los estudiantes;
estos deben guardar relacin con el
Instructivo de Evaluacin para
Estudiantes con N.E.E. asociadas o no a
la discapacidad emitido por la
Direccin Nacional de Educacin
Especializada e Inclusiva.
 F.- RESPONSABLES

Escribir el nombre y
apellidos de los
responsables, el
cargo y las firmas
correspondientes.
 SEGUIMIENTO
Los equipos DECE de las instituciones educativas ordinarias velarn por
que las indicaciones y recomendaciones que constan en el DIAC se
encuentren plasmadas en el apartado de adaptaciones curriculares de la
planificacin microcurricular de aula y sean ejecutadas en la clase. Para el
cumplimiento de este proceso, se verificarn las adaptaciones
curriculares y se realizarn visitas de observacin ulica en diferentes
asignaturas, con el objetivo de retroalimentar a los docentes, en caso de
reajustes.
Ficha de observacin alica
 REAJUSTES DEL DIAC
Posteriormente a los exmenes quimestrales, el equipo
DECE analiza los resultados obtenidos de todos (as) los/las
estudiantes a quienes se aplican adaptaciones curriculares,
con la finalidad de establecer criterios de reajustes para
aquellos que, a pesar de la evaluacin diferenciada, hayan
obtenido resultados inferiores al puntaje lmite establecido
de 7/10.
 EVALUACIN DE LA APLICACIN DEL DIAC
a) Indicaciones del DIAC, recogidas en la planificacin microcurricular en el
apartado de adaptaciones curriculares.
b) Implementacin de las acciones planteadas en el DIAC a travs de las
adaptaciones curriculares ejecutadas en la clase.
c) Aplicacin de exmenes diferenciados (pruebas alternativas) ajustados a las
adaptaciones curriculares.
d) Reajustes oportunos de la adaptacin curricular.
e) Avances significativos en cuanto a las destrezas alcanzadas por el estudiante
durante un perodo escolar.
 RUTA DE ACCIN
La siguiente ruta de accin recoge cada uno de los pasos y los involucrados
para la elaboracin y aplicacin del DIAC.
1.- Deteccin
Los/las docentes, a travs de las fichas e instrumentos que consideren necesarios, realizan el
proceso de deteccin de estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad.
2.- Evaluacin psicopedaggica
Los equipos DECE analizan la pertinencia de realizar la evaluacin psicopedaggica a los
estudiantes detectados y realizan el proceso de evaluacin.
3.- Elaboracin del DIAC
Posteriormente, el equipo DECE coordina con los/las docentes, autoridades, instituciones y comisin
tcnica pedaggica una reunin de trabajo para la elaboracin del DIAC.
4.- Aplicacin del DIAC a travs de la planificacin microcurricular
Los docentes plasman en el apartado de adaptaciones curriculares de la planificacin microcurricular
de aula los recursos, metodologas, tipos e instrumentos de evaluacin que contiene el DIAC.
5.-Seguimiento
Los equipos DECE realizan el seguimiento mediante actividades e instrumentos que
consideren necesarios; los analizan, orientan al docente y ven la posibilidad de
implementar reajustes.
6.- Reajustes al DIAC
El equipo DECE, despus de determinar la necesidad de realizar ajustes,
nuevamente convoca a una reunin de trabajo con los docentes, autoridades y otros
actores, con la finalidad de buscar alternativas que den respuestas a las
necesidades persistentes en el estudiante.
7.- Evaluacin
El equipo DECE, a travs de las variables establecidas, evala la aplicacin del
DIAC.