INSTRUMENTO DE PLANEACION PRCTICA PEDAGGICA

Institucin Educativa TERCER MILENIO Grado TRANSICION

Docente encargado
Docente practicante KAREN TOVAR SARMIENTO MILDRE ACOSTA
de la prctica

GENERALIDADES

TEMA
MAYOR O MENOR QUE

Competencia matemtica: establece relaciones de orden comparando cual es la mayor o menor cantidad de objetos
entre dos colecciones de diferentes tamaos.

Competencia ciudadana: maneja reglas establecidas dentro de las actividades grupales atendiendo al uso de valores.

Competencia cientfica: infiere y clasifica elementos de una coleccin teniendo en cuenta caractersticas perceptibles
como tamao, cantidad.

Competencia comunicativa: expresa a travs del lenguaje escrito y oral cantidades mayor o menor atendiendo a los
COMPETENCIA
elementos del contexto.

Competencia artstica: decora libremente los trabajos elaborados en el aula de clase, para diferenciar cantidades de
mayor y menor.

Competencia corporal: expresa con su cuerpo a travs de la danza/baile, siguiendo rdenes y elaborando cantidades
en grupo.

1
TIEMPO ESTIMADO SESIONES PLANEADAS 6H FECHA DE INICIO 12 09 17 FECHA DE FINALIZACION 15 09 17
SEMANA

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE

ESTNDARES O LINEAMIENTO CURRICULAR DESEMPEOS
(DBA)
Determina la cantidad de objetos que
conforman una coleccin, al establecer Determina cuntos objetos conforman una
relaciones de correspondencia y coleccin a partir de: la percepcin global, la
Reconocer y establecer diferencias de cantidad a
acciones de juntar y separar.
partir de su cuerpo y objetos del contexto. enumeracin y la correspondencia uno a uno.
Compara colecciones de objetos y
determina: cuntos hay?, en dnde hay
 ms?, en dnde hay menos?, cuntos
hacen falta para tener la misma cantidad?,
cuntos le sobran?, entre otras.
Comprende situaciones que implican
agregar y quitar, y propone procedimientos
basados en la manipulacin de objetos
concretos o representaciones grficas

Participa en canciones, rondas y juegos

Expresa y representa lo que observa, tradicionales haciendo aportes personales de
siente, piensa e imagina, a travs del
manera espontnea. Dramatiza dilogos
juego, la msica, el dibujo y la expresin
corporal. con sus juguetes y otros elementos del
ambiente con los que dibuja, arma o
construye muecos. Representa y simboliza
diferentes roles y actividades al usar los
objetos que encuentra a su alrededor.
Expresa libremente sus pensamientos y
emociones a travs de dibujos, pinturas,
figuras modeladas o fotografas.

Demuestra consideracin y respeto al Comprende que una misma situacin puede

relacionarse con otros. generar reacciones diferentes en las
personas. Asume actitudes colaborativas y
solidarias en las actividades en las que
participa. Reconoce que existen diversos
seres vivos a los cuales conoce y cuida.
 Compara colecciones de objetos.

Determina cuntos elementos conforman un

conjunto? En dnde hay ms? En dnde
hay menos? Entre otras.

El nio expresa indiscriminadamente cual es

la mayor o menor cantidad de objetos entre
dos colecciones de diferente tamao que
est visibles sin realizar conteo.

INDICADORES DE DESEMPEO

COMPARA, RECONOCE Y ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE CANTIDADES DE DIFERENTES TAMAOS.

NIVEL BAJO: an se le dificulta la identificacin entre cantidades de diferentes tamaos.
Aun se le dificulta expresar de manera espontnea una cantidad mayor o menor cuando se le pregunta.

NIVEL BASICO: identifica nociones de mayor y menor, sin hacer correspondencia en el contexto.
Clasifica algunos elementos teniendo en cuenta caractersticas para formar cantidades.

NIVEL SUPERIOR: identifica correctamente las nociones de mayor y menor entre cantidades de diferentes tamaos y las relaciona en su
entorno.
Asocia correctamente cantidades mayor o menor que, teniendo en cuenta elementos del entorno.

Para cada indicador se deben establecer los tres niveles.

 ACTIVIDADES
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS FINALIZACIN O
EXPLORACIN DESARROLLO
RETROALIMENTACIN
1. Leo un cuento 1. Muestro una 1. Uno a uno pasara al
llamado LA lmina alusiva al frente, mientras que
Laminas didcticas TIENDA DE MI TIA los dems ayudan a
tema mayor o
Luisa, en el que se contar elementos
Hojas impresas menor que, en la
evidencia que estn en el aula
que estar
Posters de clase
cantidades de plasmada unas comparando
elementos que los imagines de
Cuento cantidades, para que
padres compran a cantidad, invitare a el alumno que est
Pizarrn diario, a medida los nios a contar al frente escriba el
que se lee el las cantidades, de signo de mayor o
Marcador cuento se hacen
METODOLOGA EN esta forma entre menor segn
SECUENCIA
Plastilina pausas para ambas cantidades corresponda a la
DIDCTICA realizar preguntas cantidad.
ir introduciendo el
Hojas de bloc en blanco como: 2. Ubicare posters
smbolo mayor o
dentro del saln de
Fichas de colores menor que,
Qu compro juan? clases y en grupo de
explicando tres estudiantes se
Video vean Cuantos panes compro pausadamente ubicaran en cada
Juan? como se utilizan uno de estos, de
sonido
estos dos manera colectiva y
Video educativo Cuantos panes compro smbolos con un disciplinada debern
Mara? juego llamado discutir, inferir y
www.youtube.com/watch?v= traga nmeros. responder que
22kRolgMW5g. Quin llev ms panes? smbolo (mayor o
2. Invito a los nios a
Etc. menor que) utilizara
Aula de clase colocarse en pie y
y por qu.
2. Sentados en un hacer dos filas,
3. Hare una actividad
Recurso humano dir en voz alta un
crculo pasan al denominada
centro de este, nmero as ellos rumbaterapia
parejas de nios harn grupos numrica, que
 que tienen cinco y dependiendo del consiste en escuchar
seis aos de edad; nmero que una mezcla musical
como ellos ya escuchen y otro y luego se pausara
saben la edad de compaero para que queden
congelados, el nio
cada compaero voluntariamente
que primero se
hare la pregunta: utilizando su
mueva pasara a
cuerpo har el ubicar a los
Quin tiene ms signo de mayor o compaeros en
edad? Entonces, menor segn crea grupo de dos
Quin es mayor? que corresponda, cantidades que yo
as se irn rotando dir y el har la
Quin es menor? unos harn la forma del signo que
cantidad y otros el corresponda a la
Por qu? smbolo cantidad de mayor o
menor tamao.
correspondiente.
3. Usando fichas 4. En tablero escribir
3. Cada nio tendr
gigantes en forma cifras como por
en sus manos una ejemplo: 5 __ 1;
de domino las
ficha con el signo 2___7; 9___4 etc.
pego en el piso del
mayor y menor El nio escoger una
aula de clases,
que, me dispongo sola y la plasmara
doy un tiempo
a mostrar un video con figuras, formas o
determinado para
didctico, alusivo dibujos en una hoja
que los nios de block en blanco
al tema el cual se
luego de observar, utilizando plastilina,
ira pausando para
pensar e inferir tambin deber
que ellos den
que cantidad es ubicar el signo
respuestas
mayor y/o menor correspondiente a la
acertadas a las cantidad que el
puedan agruparse
preguntas que decidi plasmar.
todos del lado al
escuchen y 5. Actividad para la
escuchar la orden
mostrando el casa:
por medio del
smbolo que tienen
juego cerdito Ubica el signo mayor o
a la mano.
cerdito. menor que segn
4. Entrego una hoja
Ejemplo: corresponda:
impresa con
 Cerdito cerdito conjuntos de 4___9 10___5
Qu paso? cantidades los
3___1 6____3
Los voy a vender cuales debern
Por qu? comparar, contar y 8____4 7____8
Porque no quieren escribir el nmero
agruparse del lado de dicha cantidad 2____7 5____6
de la ficha que y el smbolo mayor
tiene la mayor o menor que.
cantidad as 5. Con esa misma
sucesivamente. actividad cada
4. Nos sentamos en nio pasara al
el piso formando frente y socializara
un crculo para su respuesta y
conversar y hacer expresando el
ejemplos del porqu de esta.
quehacer cotidiano
atendiendo al
cuento que
escucharon
anteriormente (la
tienda de mi ta).
Por ejemplo: la
otra vez fui a un
almacn de
zapatos y me
compre seis
zapatos rojos y
cuatro zapatos
negros Quin me
dice de que
colores tengo la
mayor cantidad de
zapatos?
5. Formando dos
grupos les entrgo
fichas de colores a
ambos unos
tendrn rojas y
verdes y otros
azules y amarillas.
Cada grupo se
har en las
esquinas del saln
para clasificar por
colores las fichas
luego, contaran
cuantas fichas hay
por colores este
nmero lo
escribirn en una
hoja de bloc que
se entregara,
cuando ambos
grupos tengan el
resultado lo dirn
en voz alta
diciendo el color
de las fichas que
tienen menos y el
color de las fichas
que tienen ms,
alternando el
resultado entre
ambos grupos.

Tiene actividades
muy interesantes.
Se redacta en
 presente, no en
futuro. Completar
las actividades que
complen los
indicadores segn
los DBA
seleccionados

APRENDIZAJE PROCESOS DE EVALUACIN

Evaluare de la siguiente forma:

Que los estudiantes identifiquen cantidades entre dos conjuntos Heteroevaluacin: observando el desempeo
de diferentes tamaos (mayor y menor) individual y grupal de los estudiante durante
EVALUACIN el desarrollo de la clase.
Presenten apropiacin y claridad sobre la temtica teniendo en
cuenta el contexto. Coevaluacin: al hacer la socializacin entre
compaeros en las actividades grupales.
Todos los que aparecen en las posibles evidencias de
aprendizaje de los dba seleccionados. Autoevaluacin: al socializar de manera
individual las actividades hechas durante la
clase.
 Se debe precisar.

Lee un telecuento y narra el cuento

escuchado.

Realiza agrupaciones segn mayor o menor

que

Y as suecesivamente.

EVIDENCIAS

Fotografas.
Video de una estrategia desarrollada durante la clase.
Trabajo realizado por los estudiantes.
El material llevado por ustedes

Muy buenos avances .4.5