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    La Taxonomía de Bloom

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior e implica comprender, aplicar y analizar la información de formas más sofisticadas. La taxonomía provee un marco útil para que los educadores estructuren objetivos y actividades de aprendizaje.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior e implica comprender, aplicar y analizar la información de formas más sofisticadas. La taxonomía provee un marco útil para que los educadores estructuren objetivos y actividades de aprendizaje.

    Descripción original:

    verbos para las descripciones de objetivos, metas, etc.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior e implica comprender, aplicar y analizar la información de formas más sofisticadas. La taxonomía provee un marco útil para que los educadores estructuren objetivos y actividades de aprendizaje.

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    La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada nivel requiere habilidades más avanzadas que el anterior e implica comprender, aplicar y analizar la información de formas más sofisticadas. La taxonomía provee un marco útil para que los educadores estructuren objetivos y actividades de aprendizaje.

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    TAXONOMIA DE BLOOM

    Desde 1948, un grupo de educadores asumi la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se
    propusieron desarrollar un sistema de clasificacin teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el
    afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finaliz en 1956 y normalmente se
    conoce con el nombre de Taxonoma de Bloom (1).
    La idea central de esta taxonoma es qu han de desear los educadores que los alumnos sepan, es
    decir, cules son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerrquica que va del ms simple
    al ms complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluacin. Cuando los educadores elaboran
    programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
    progresivamente de nivel hasta llegar a los ms altos.
    Objetivo
    Definicin Verbos relacionados
    cognitivo
    Se refiere a recordar informacin
    previamente aprendida. Escribir, describir, numerar, identificar,
    Reconocer informaciones, ideas, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar,
    Conocimiento
    hechos, fechas, nombres, smbolos, hacer listas, hacer carteles, nombrar,
    definiciones, etc., de una manera decir, definir...
    aproximada a como se han aprendido.
    Quiere decir entender (apropiarse,
    aferrar) lo que se ha aprendido. Se
    demuestra cuando se presenta la Clasificar, citar, convertir, describir,
    informacin de otra manera, se discutir, estimar, explicar, generalizar,
    Comprensin transforma, se buscan relaciones, se dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar,
    asocia a otro hecho, se interpreta o se parafrasear...
    saben decir las posibles causas y
    consecuencias.
    El alumno selecciona, transfiere y
    utiliza datos y leyes para completar un
    problema o tarea con un mnimo de Usar, recoger, calcular, construir,
    supervisin. controlar, determinar, establecer, incluir,
    Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las producir, proyectar, proporcionar,
    Aplicacin
    habilidades adquiridas a nuevas relacionar, solucionar, transferir, aplicar,
    situaciones que se le presentan. resolver, utilizar, demostrar, informar,
    Utiliza la informacin que ha recibido aplicar, relatar, contribuir, administrar...
    en situaciones nuevas y concretas
    para resolver problemas.
    El alumno distingue, clasifica y
    relaciona evidencias o estructuras de
    un hecho o de una pregunta, se hace
    preguntas, elabora hiptesis.
    Descompone el todo en sus partes y
    puede solucionar problemas a partir
    del conocimiento adquirido: razona.
    Analizar, discriminar, categorizar,
    Intenta entender la estructura de la
    distinguir, comparar, ilustrar, contrastar,
    Anlisis organizacin del material informativo
    precisar, separar, limitar, priorizar,
    examinando las partes de les que se
    subdividir, construir diagramas...
    compone.
    La informacin que obtiene le sirve
    para desarrollar conclusiones
    divergentes.
    Identifica motivos y causas haciendo
    inferencias y/o halla evidencias que
    corroboran sus generalizaciones.

    SARA EDITH RESENDIZ CRUZ LIC. PEDAGOGIA GRUPO:19


    TAXONOMIA DE BLOOM
    El alumno crea, integra, combina Crear, adaptar, anticipar, planear,
    ideas, planea, propone nuevas categorizar, elaborar hiptesis, inventar,
    maneras de hacer. combinar, desarrollar, comparar,
    Crea aplicando el conocimiento y las comunicar, compilar, componer,
    Sntesis habilidades anteriores para producir contrastar, expresar, formular, integrar,
    algo nuevo o original. codificar, reconstruir, reorganizar,
    Se adapta, prev, se anticipa, revisar, estructurar, sustituir, validar,
    categoriza, colabora, se comunica, facilitar, generar, incorporar, iniciar,
    compara ... reforzar...

    Emitir juicios sobre la base de criterios


    preestablecidos.
    Valorar, comparar, contrastar, concluir,
    Emitir juicios respecto al valor de un
    Evaluacin criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar,
    producto segn las propias opiniones
    justificar, ayudar...
    personales a partir de unos objectivos
    determinados.

    SARA EDITH RESENDIZ CRUZ LIC. PEDAGOGIA GRUPO:19

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