segundo Grado - Unidad 6 - Sesin 17

Buscamos la mitad de un nmero

En esta sesin, las nias y los nios

aprendern a dar significado a la mitad de
un nmero par de hasta dos cifras, mediante
soporte concreto y expresiones pictricas,
grficas y simblicas.

Antes de la sesin

Ten listos todos los materiales que se necesitan

para el desarrollo de la sesin.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 16).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Papel de seda (o plstico), plumones, reglas, tijeras,
goma, sorbetes (o palitos de madera delgados), hilo
(pabilo), plastilina.
Cartulinas de colores para hacer los recordatorios
del festival.
Papelotes, plumones, reglas.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Matematiza Identifica datos de hasta 20

matemticamente situaciones. objetos en problemas de repetir
en situaciones de dos veces una misma cantidad,
cantidad. expresndolos en modelos de
solucin de doble, con material
concreto.

Comunica y Elabora representaciones

representa ideas concretas, pictricas, grficas
matemticas. y simblicas del doble de un
nmero de hasta dos cifras.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Conversa con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesin

15 anterior. Usa la tcnica del museo para que todos puedan enterarse
minutos de los juegos creados por sus compaeras y compaeros.
Recoge los saberes previos de las nias y los nios. Averigua acerca
de lo que saben con relacin a la mitad de una cantidad. Pide que
formen grupos de cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda
acompandose con una cancin infantil. A la cuenta de tres, deben
forman dos grupos ms pequeos que tengan la misma cantidad de
estudiantes. Pide que representen con material concreto a su grupo
antes y despus de la segunda agrupacin. Por ejemplo:

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Pueden representar a su grupo con material concreto (chapitas,

semillas, paletas de helado) de forma circular u horizontal. Luego, pide
que lo hagan de forma grfica.
Enseguida, pregunta: qu observan?, cuntos participantes forman
los nuevos grupos?; hay alguna caracterstica que se cumple en todos
los grupos?, cul? Se espera que hagan referencia a la mitad de una
cantidad (magnitud discreta en este caso). Por ejemplo: 3 es la mitad
de 6, y 2 es la mitad de 4.
Toma en cuenta la forma como establecen la relacin ser la mitad de,
para permitir a los estudiantes llegar a expresar modelos de solucin
de mitad. Pon nfasis en el desarrollo de la sesin.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a conocer la
mitad de un nmero a partir de la resolucin de problemas en los
que repartirn una cantidad en dos partes iguales, haciendo uso de
material concreto, dibujos y smbolos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn realizar un buen trabajo.

Normas de convivencia
Conservar el aula limpia usando depsitos para
los restos.
Compartir roles con responsabilidad.

2. DESARROLLO
Presenta en un papelote el siguiente problema:
65
minutos
Como se acerca el festival de cometas, los estudiantes estn
terminando de construirlas. Paty y Pepe observan los colores de
las caras de algunos modelos.

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En la tabla marquen los colores que tiene cada cometa. Hallen el

total.

Total
A
B
C
D
E
F

Construyan los modelos presentados. Comparen la cantidad de

colores de E y A; C y B; F y D. Qu observan?

Indica a los estudiantes que trabajen en los grupos organizados segn

el tipo de cometa que estn elaborando.
Facilita la comprensin del problema. Para ello, pide que lean el
enunciado y que analicen los colores de las caras de los modelos
presentados y la tabla adjunta. Luego, pregunta: sobre qu trata el
problema?, qu dice? Motiva a los estudiantes a que lo expresen
con sus propias palabras: qu se conoce?, qu se pide averiguar?,
cules son los datos? Puedes formular otras preguntas que sean ms
precisas, por ejemplo: qu contiene la tabla?, para qu?
Propicia la bsqueda de estrategias que se adecen a sus posibilidades.
Pregunta: han resuelto algn problema parecido?, pueden exponer
el problema de otra forma?; pueden convertir el problema en
varios problemas similares y ms simples?, cmo?; qu materiales
utilizarn?, qu operaciones harn para averiguar lo que se pide?,
qu harn primero?, y despus?; qu necesitan?, utilizarn
material concreto?
Crea las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan
el problema propuesto. Permite que se organicen en su grupo, que
conversen sobre las estrategias pensadas individualmente y propongan
alternativas de solucin de manera grupal.
Brinda un tiempo adecuado para el desarrollo del problema; incentiva
la participacin de los estudiantes en la aplicacin de las estrategias
planteadas; recomienda el uso de materiales y la vivencia de las
acciones mediante la manipulacin y experimentacin con los modelos
de cometa.

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Indica que un representante de cada grupo lleve a su mesa los

materiales que van a utilizar para construir los modelos: papel de
seda (o plstico), plumones, reglas, tijeras, goma, sorbetes (o palitos
de madera delgados), hilo (pabilo), plastilina.
Acompaa a cada grupo en el trabajo que realizan. Brinda atencin
individual si algn estudiante la necesita. Absuelve sus consultas, pero
sin dirigir la solucin; incentiva el esfuerzo y el descubrimiento de las
nias y los nios al comparar la cantidad de colores que presentan los
modelos de cometa sealados en el problema.
Monitorea el uso del material concreto en funcin de la construccin
de la nocin de mitad de un nmero natural que se quiere internalizar
en los estudiantes. Evita que se queden solo en la manipulacin. Si es
necesario, proporciona orientacin en el llenado de la tabla, pero no
restrinjas su forma personal de hacerlo.
Entrega a cada grupo un papelote para que presenten el cuadro con
los datos solicitados y la conclusin a la que han llegado.
Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:
Con los modelos construidos en tamao pequeo:

Total
A X X 2
B X X X X X X 6
C X X X 3
D X X X X X X X X 8
E X 1
F X X X X 4

Comparando la cantidad de colores de los modelos sealados:

En las cometas comparadas,

E 1; A 2 1+1=2 se observa que el nmero
C 3; B 6 3+3=6 de colores utilizados en una
cometa es la mitad del
F 4; D 8 4+4=8 nmero de colores utilizados
en otra cometa.

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Utilizando las regletas de colores:

11 3 3 4 4

2 6 8
1+1=2 3+3=6 4+4=8

El nmero de colores de las cometas E, C y F es la mitad del nmero

de colores de las cometas A, B y D, respectivamente.

Los estudiantes pueden haber resuelto el problema utilizando otras

estrategias. Comprueba que hayan llegado a la construccin de la
nocin de mitad de un nmero.

La nocin de mitad est asociada a la nocin de doble.

Es conveniente trabajarla con cantidades discretas y material
manipulativo, para que las nias y los nios puedan evidenciar la
reversibilidad que hay entre ambos conceptos: el doble de 6 es 12,
y la mitad de 12 es 6. De esta manera se obtiene la mitad de un
nmero natural, el cual obviamente tiene que ser par.

Organiza una puesta en comn. Propicia la presentacin ordenada de

todos los grupos. Pide que muestren su trabajo en los papelotes y
expliquen a sus compaeras y compaeros la forma como resolvieron
el problema.
Verifica junto con los estudiantes que las tablas estn correctamente
llenadas. Conduce la interpretacin del resultado obtenido en el
contexto del problema. Formula preguntas: pueden hacer otras
comparaciones entre los modelos de cometa presentados?, cules?;
si 4 es la mitad de 8, cmo es 8 con relacin a 4?; qu se puede decir
de 3 y 6? Haz las aclaraciones pertinentes.
Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones
halladas para la pregunta del problema.
Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anmalos a
congratularse entre ellos.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: cmo se halla la mitad
de una cantidad de objetos?, qu significa la mitad de un nmero?,
es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos? Pon nfasis en que
la mitad de es descomponer un nmero en dos sumandos iguales.

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Para hallar la mitad de un nmero, este se descompone en

sumandos iguales, y para hallar el doble, se suma dos veces el
mismo nmero. Todos los nmeros naturales tienen doble, pero no
todos tienen mitad.

Propicia la reflexin sobre el planteamiento del problema para hallar

la solucin aplicando la nocin de mitad de una cantidad. Pregunta:
qu sintieron frente al problema?, les pareci fcil o difcil?; cules
fueron sus dudas ms frecuentes?, las han resuelto?, cmo?; los
materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, por qu?
Indica que terminen de construir la cometa que eligieron en cada
grupo. Tambin deben hacer los recordatorios para el festival y la
cometa para el sorteo.

Los estudiantes deben formalizar el festival de cometas

dirigiendo su pedido a las autoridades de la institucin
educativa y respetando las reglas establecidas.

Plantea otros problemas

Completen la siguiente tabla. Luego, coloreen los casilleros en los

que se cumple la relacin mitad y doble.

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2
2 5
3
4 5
5
6 12
7 15
8
9
10 14

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3. CIERRE
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las
10 preguntas: qu han aprendido?, cmo lo han aprendido?; han
minutos tenido alguna dificultad?, cul?; para qu les servir lo que han
aprendido?, qu cambios proponen?, qu otras sugerencias podran
dar?

Tarea a trabajar en casa

Pide a las nias y los nios que, con ayuda de un familiar, elaboren
una cometa del modelo que ms les guste y con los materiales
que prefieran. Indica que solo la forren, pues harn el decorado
en el aula.

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Anexo 1
Segundo Grado
Consejos prcticos para volar cometas

Si tu cometa no vuela, quiz sea porque el viento no es el adecuado. Tambin

puede influir la cola que tenga, por lo que puedes probar cortndola o
aumentndola, segn la cantidad de viento que exista.
Si observas que tu cometa no permanece estable, puedes ayudarla a subir, ya
que el viento que est a mayor altura es ms estable.
Evita volar tu cometa cerca de los edificios o rboles, ya que podras provocar
accidentes.
Evita volar la cometa si hay viento excesivo.
Vuela tu cometa cuando las condiciones del clima sean buenas.
No vueles tu cometa en la lluvia. El cordn mojado puede atraer la
electricidad.
No es recomendable utilizar materiales o cordones de metal en la cometa. Eso
podra atraer la electricidad.
Evita los hilos mal recogidos, y controla la cometa para impedir que se suelte y
caiga en algn lugar que pueda causar dao.
No es recomendable volar las cometas durante una tormenta elctrica, puesto
que la electricidad de la atmsfera podra ser conducida a travs de los hilos
de control.
Jams debes volar tu cometa cerca de postes o instalaciones de alta tensin,
porque los hilos son conductores de electricidad.
Para evitar accidentes, jams vueles tu cometa cerca de aeropuertos,
carreteras o pistas.
Si tu cometa se queda atrapada en un rbol o poste, no debes ir tras ella, ya
que subirse a lugares muy altos es peligroso.
Vuela tu cometa en lugares donde no haya personas. Una cada descontrolada
de la cometa podra causar molestias.
Al momento de volar tu cometa, utiliza un calzado cmodo y fuerte, que
te permita trasladarte sin problemas, observando siempre que el suelo no
presente baches.
Anmate a descubrir y conocer el ambiente y los elementos de nuestro medio
natural como el agua, suelo y aire.

Disfruta volando tu cometa en condiciones de seguridad!

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