PROCESO DE INTERVENCIÓN BÁSICO PARA ALUMNOS QUE ATIENDE CAM

Consideraciones generales:
 Todos los alumnos de CAM contarán con un Plan de Intervención e Informe de Evaluación Psicopedagógica y sólo aquellos alumnos que
se encuentren por debajo y/o por arriba de manera significativa en relación a su grupo se procede a realizar una propuesta curricular
adaptada y/o individualizada la cual deberá realizarse a partir del Proyecto Curricular de Aula

ACCIONES TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS RESPONSABLES

PLAN DE INTERVENCIÓN: Entrevista:  Definir acuerdos y Directivo
Líneas de acción que guían la intervención Conversación intencional que compromisos con todo el Equipo
Contiene: pretende obtener información personal involucrado al multiprofesional
 Propósito sobre una temática específica ingreso de todo alumno
 Datos generales del alumno, padres y escuela Se realizará a padres, alumno, al CAM
 Acciones concretas de cada área: aspecto maestro de grupo, compañeros  Se realizará
cognitivo, social, afectivo, conductual de grupo inmediatamente a su
 Responsables (participantes y de las áreas) ingreso al servicio
 Temporalización (determinación de tiempos) Observación:
 Recursos Se realizará al alumno en
 Criterios y procedimientos para evaluar el diversos contextos: áulico,
Plan de Intervención (criterios de evaluación escolar, familiar, social
del desempeño del alumno y de los
involucrados)
 Seguimiento (avances, logros, dificultades)
 Resultados (cambio en el alumno y en los
involucrados)
 Observaciones (datos o sucesos relevantes
INFORME PSICOPEDAGÓGICO NOTA: Los instrumentos  Se requiere organización Directivo
Es una valoración final de los datos más importantes psicométricos su interpretación al interior del servicio Personal
de una situación, hecho o proceso en el cual se se puntualice en lo cualitativo para concretar todas las multiprofesional
reflejan los resultados con un lenguaje claro IEPP de los alumnos
 Se deben consolidar al
Características y su organización:  WISC-RM mes de ingreso del menor
 Datos personales  BATERIA DE al CAM
  Motivo de evaluación INTELIGENCIA  Potenciar el rubro de
 Apariencia física SECUENCIAL interpretación de
 Conducta durante la evaluación SIMULTÁNEA DE resultados con el
 Antecedentes del desarrollo (embarazo, KAUFMAN propósito de integrar
antecedentes heredofamiliares, desarrollo  TEST DE MATRICES fortalezas, dificultades y
motor, desarrollo del lenguaje, historia PROGRESIVAS DE posibilidades de atención
médica, historia escolar, situación familiar) RAVEN  Explicitar en el IEPP a qué
 Situación actual (aspectos generales del  FIGURA HUMANA están asociadas las NEE,
alumno, nivel de competencia curricular,  ESCALA DE cuáles son las
estilo de aprendizaje y motivación para INTELIGENCIA necesidades de atención
aprender, información relacionada con el REYNOLDS (RIAS,RIST) y priorizarlas con el
entorno del alumno)  STANFORD BINET propósito de que tengan
 Interpretación de resultados THERMAN correlación con la
 Conclusiones y recomendaciones  BENDER intervención.
 BATERIA BELE  Con la información
 ICAP arrojada se conforma el
 CALS perfil individual
 P.A.C.
 PRUEBAS
PEDAGOGICAS
 PRUEBA DE LENGUA
ESCRITA
PERFIL GRUPAL IEPP de los alumnos del grupo  Visión general de las Maestra de
Se integra con la información del perfil individual de necesidades de atención grupo con
cada uno de los alumnos que conforman el grupo. del grupo apoyo del
 Determinar qué equipo
Debe contener: necesidades son multiprofesional
-Datos generales del grupo y datos de los alumnos comunes en el grupo
-Componentes: para abordar
1.Competencias (cognitivas, adaptativas y de  Identificar alumnos que
comunicación) están por arriba o por
2.Aspectos: curriculares, estilos de aprendizaje, abajo del grupo en
integración grupal, trabajo en el aula, integración con general en relación a
los compañeros, relación comunicativa y medio que habilidades básicas y
emplea. cognitivas.
3.Apartados: asignaturas  Se debe concretar al mes
de inicio del ciclo escolar
PROYECTO CURRICULAR DE AULA: Perfil grupal  Concreción de un
-Se debe elaborar contemplando los propósitos de documento que guía la
plan y programas acorde al grado que cursa. intervención para un ciclo
Aspectos a considerar: escolar considerando los
-Datos generales del alumnado aspectos que la
-Características del alumnado conforman.
-Características de los padres  En el mes siguiente a
-Características del equipo multiprofesional inicio del ciclo escolar
-CONTEXTO ESCOLAR debe estar conformado
-CARACTERISTICAS DEL CAM Y SEVICIOS CERCANOS para dar uso y
-Objetivos generales del grado en atención y nivel funcionalidad
educativo  De éste se deriva una
-Enfoque de las asignaturas planeación (semanal,
-Secuencia de contenidos quincenal o mensual)
-Opciones metodológicas  Seguimiento y evaluación
-Materiales y recursos didácticos de avances y/o
-Pautas de evaluación retrocesos de los
-Criterios de promoción alumnos
-Horarios de actividades
-Intervención de los integrantes del equipo
multiprofesional
-Modalidades de intervención
-Trabajo con padres
-Otros……
-Incluir acciones encaminadas al 4º. Momento
formativo

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA (PCA) Perfil grupal  Vinculación de Plan y Directivo

Deben partir del Proyecto Curricular de Aula y las IEPP del alumno Programas y programas Equipo
necesidades básicas del alumno y vincularlo con la alternativos multiprofesional
planeación general que el maestro tiene para el grupo  Considerar el perfil de
en la cual consideró lo que se marca en los planes y egreso de educación
programas, las condiciones del centro escolar y las básica y adecuar los
características del alumnado en general así como una aprendizajes esperados
evaluación profunda de los alumnos que presentan  Para los alumnos
necesidades educativas especiales. candidatos a integrarse a
Se da de manera colaborativa. escuela regular la PCA
Deben alejarse lo menos posible de la planeación en debe estar basada al
general. grado que se va a integrar
Es conveniente ir de las adecuaciones mas sencillas a y establecer vínculos con
las complejas escuela regular,
Deben buscar que los alumnos logren los propósitos estableciendo formas y
generales establecidos para todos los alumnos tiempos de seguimiento
Es la respuesta específica y adaptada a las  Para los alumnos que
necesidades educativas especiales de un alumno que están por debajo de
no quedan cubiertas por el currículo común y su manera significativa al
objetivo es garantizar que se de respuesta a las grupo en general se debe
necesidades educativas que el alumno comparte con encaminar al desarrollo
su grupo de habilidades básicas
con plan de intervención
Debe contener los siguientes aspectos: en casa.
Datos del alumno  La conformación de la
Descripción de las nee (asociadas a..) PCA será inmediato a la
Priorización de las nee (específicar criterios de concreción de la IEPP
priorización de acuerdo a las necesidades reales del
menor)
Adecuaciones de acceso (en el aula, escuela,
materiales y especificar la meta a lograr)
Metas (largo, mediano y corto plazo)
Competencias a desarrollar
Contemplar acciones específicas para el 4º.
Momento formativo
Aprendizajes esperados
Estándares de desempeño (rúbricas)
Adecuaciones curriculares (metodología, evaluación,
propósitos y contenidos y especificar la asignatura y
meta a lograr)
Recursos
Materiales humanos y físicos
Responsables (los participantes y los de las áreas)
Temporalización (determinación de tiempos)
Criterios y procedimientos para evaluar la PCA
(seguimiento, avances, logros y dificultades)
Resultados (cambios en el alumno)
Recursos y apoyos personales para el alumno

RESPONSABLES:
PSIC. ROCIO BARRERA MEJIA
LIC. MA. EUGENIA RIVERA GONZÁLEZ