Fases Del Desarrollo Del Niño

FASES DEL DESARROLLO DEL NIÑO, DE ACUERDO A ÁMBITOS O ÁREA DE
DESARROLLO
1. PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)
La inteligencia de los niños y niñas es práctica,
centrada en el sí mismo, y en el momento presente
en el aquí y ahora.
El niño se relaciona con el mundo a través de los
sentidos y la acción.
A lo largo de este periodo se producen importantes
adquisiciones, la acción de los bebés evoluciona
desde los reflejos innatos, que se convierten en
hábitos. Poco después aparecen las reacciones
circulares (acciones encaminadas a mantener un
resultado) y con estas los primeros esquemas mentales.
Más adelante el bebé se interesa por el mundo exterior y descubre los
procedimientos como forma de reproducir hechos y de esta manera elabora
ya acciones intencionadas. Al finalizar el periodo, adquiere la capacidad de
representación, esto es el concepto de constancia de objeto, es decir busca el objeto
escondido, sabe que esta presente aunque no lo tenga a simple vista, hace una
representación mental del mismo. Con esto entra ya en el siguiente estadio.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo?
 Enriquece las reacciones circulares, trata de que después de determinadas
acciones del bebé ocurra siempre el mismo resultado.
 Permítele enriquecer estas reacciones circulares y elaborar esquemas mentales,
introduce pequeñas modificaciones. Veamos un ejemplo, si el bebé agita el
sonajero y repite la acción porque sabe que siempre ocurre el mismo resultado,
un sonido que le gusta, coge el sonajero y golpéalo contra la mesa por ejemplo,
para que el bebé vea como se producen modificaciones del hábito, empezará a
explorar.
 Favorece el aprendizaje por ensayo error, para ello déjale experimentar, si el
niño juega con algún objeto, déjale que explore, que ensaye con él.
 Proporciónale objetos que le permitan explorar el mundo más allá de sí mismo.
Utiliza para ello todo tipo de juguetes u objetos llamativos para él.
 A partir de los 18 meses, comienza a jugar con él a esconder objetos. Muéstrale
el objeto y escóndelo por ejemplo bajo una servilleta, búscalo tú y alza la
servilleta enseñándole el objeto escondido. A continuación escóndelo de nuevo,
y deja que sea el niño el que busque el objeto escondido.
2. PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (2 A 7 AÑOS).
Se produce un avance en la forma de
pensar. En esta etapa se produce un
adelanto extraordinario en la actividad
representacional y aparece la función
simbólica, los niños y niñas utilizan
símbolos para representar objetos,
lugares y personas, puede retroceder y
avanzar en el tiempo. El pensamiento
va más allá de los actos y los hechos
inmediatos. Pero en esta etapa el pensamiento es todavía rudimentario.
Características:
 Egocentrismo. Los niños y niñas, entienden todo lo que pasa a su alrededor
partiendo de sí mismos. Ellos son el centro de todo lo que ocurre. Son incapaces
de ponerse en el lugar de otras personas. Son incapaces de distinguir los puntos
de vista propios de los de los otros. No son conscientes de otras perspectivas.
 Incapacidad para conservar. No comprenden que ciertas características de los
objetos permanecen invariables, no cambian, cuando modifica su apariencia
externa. Veamos un ejemplo de esto, le mostramos al niño como pasamos una
cantidad de agua de un vaso a otro distinto (más estrecho y alto), no pueden
entender que haya la misma cantidad.
 Razonamiento transductivo. Los niños y niñas en esta etapa razonan de
lo particular a lo particular. Se basa en muchas ocasiones en hechos
desconectados y hasta contradictorios.
 Ausencia de clasificación jerárquica. No organizan objetos en clases basándose
en similitudes y diferencias entre ellos. Por ejemplo si les mostramos 6 canicas
blancas y 3 verdes, no es capaz de entender que el número total de canicas es
superior al de canicas blancas.
 Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y
social. Juego simbólico
 Ten en cuenta en todo momento las características de la etapa y trata de
adaptarte al pensamiento del niño.
 Emplea el juego simbólico. Juega con ellos a simbolizar cosas. Puedes jugar a los
médicos, a las tiendas, etc.
 Aprovecha la actividad lúdica para Favorecer las representaciones y la función
simbólica.
 Permite la exploración, exploración y experimentación
 Al final de la etapa, a partir de los 5 años, intentaremos estimular al niño, pero
con paciencia y sin forzar su ritmo, para que vaya adquiriendo procesos de la
siguiente etapa. Intentaremos ayudarle a clasificar por ejemplo por colores, a
explicarle nuestros puntos de vista, etc. Pero sin forzar, no debemos pretender
que el pequeño lo comprenda pues tal vez no esté preparado para ello, pero le
iremos introduciendo en una nueva forma de pensamiento que él sólo ira
alcanzando y descubriendo.
3. PENSAMIENTO DE OPERACIONES CONCRETAS. (6 -12 AÑOS)

Es una etapa que se sustenta en los
logros de las etapas anteriores y se
logran importantes avances en el
pensamiento.
Los niños y niñas adquieren
mayores nociones y superan
cualitativamente las posibilidades
de su pensamiento. El
pensamiento se convierte en
lógico.
En esta etapa, comienza el razonamiento, los pensamientos dejan de ser intuitivos y se
basan en el razonamiento. Se aplica la lógica y comienza a pensar en lo posible.. El
pensamiento es reversible, flexible y mucho más complejo.
Características:
 Conservación. En esta etapa comprenden que los objetos conversan ciertas
características
 Reversibilidad. Son capaces de retroceder con el pensamiento y relacionar
hechos y fenómenos observados con anterioridad con hechos presentes.
La conservación y la reversibilidad les permiten coordinar puntos de vista.
 Descentración. Su pensamiento ya no sólo se centra en un objeto u hecho, puede
establecer relaciones.
 Capacidad de adoptar el papel de los demás, de ponerse en el lugar del otro.
 Pensamiento lógico sobre lo concreto en el mundo inmediato. Pueden razonar,
pero sólo sobre cosas concretas que son reales.
 Clasificación. Pueden organizar objetos en jerarquías de clases. Agruparlos según
similitudes o diferencias.
 Seriación. Capacidad de organizar objetos en una serie que sigue un orden (por
ejemplo ordenar por altura creciente)
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo ?
 Desarrolla su capacidad de pensamiento reversible. Puedes emplear para ello
por ejemplo problemas de matemáticas, emplea problemas distintos pero
similares, déjale que los resuelva y le ayudas diciéndole “recuerdas el problema
de ayer ¿cómo lo resolviste? ¿Qué hiciste mal?” poco a poco haz que los
problemas sean menos similares.
 Ayúdale a identificar y plantear interrogantes a partir de la experiencia
cotidiana. Aprovecha para ello cualquier hecho, hazle preguntas y espera a que
el responda, pídele que te diga que se pregunta él ante ese hecho.
 Haz que comprenda y establezca relaciones entre hechos y fenómenos del
entorno natural y social. Utiliza fenómenos relacionados y explícale las
relaciones causales entre los mismos. Más adelante empieza a hacerle preguntas
¿Por qué crees que ocurre esto? ¿con que crees que está relacionado?
 Dale oportunidades para que razone todo lo posible, sobre hechos concretos.
 Apóyate en lo real y trata de hacerle pasar de lo concreto a lo abstracto. Para
ello primero transformaremos lo abstracto en lo concreto, emplea objetos
cotidianos para ejemplificar los conceptos abstractos, las cantidades por
ejemplo, haz que vean que el número 3 (concepto abstracto) significa que tienes
una cantidad determinada de algo, por ejemplo 3 canicas (objeto concreto).
Después generaliza ese concepto abstracto con varios ejemplos concretos,
muéstrale que el número 3 simboliza 3 canicas, 3 naranjas, 3 lápices, 3 dados,
etc.
Poco a poco introduce otros conceptos, como el de doble, mitad, etc. y procedes del
mismo modo, con objetos concretos le muestras lo que es doble y lo generalizas con
mas objetos concretos.
4. PENSAMIENTO FORMAL ABSTRACTO. (12 AÑOS EN ADELANTE)
Se logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados, lo
cual permite emplear el razonamiento
lógico inductivo y deductivo. Puede
formular hipótesis, tiene en cuenta el
mundo de lo posible.
Características
 Realidad concebida como subconjunto de lo posible. Se comprende que un
aspecto determinado puede deberse a un conjunto de factores. Son capaces de
prever situaciones. Porque pueden anticipar y ver diferentes posibilidades.
 Carácter hipotético deductivo. Los adolescentes tienen ya la capacidad de buscar
un conjunto de explicaciones sobre algo, someterlas a prueba para
comprobarlas.
 Carácter proposicional. Para pensar sobre lo posible, no se basa solo en cosas
reales, ahora emplea además representaciones para pensar.
 Pensamiento abstracto. Esto es pensar que sucede si…sin llegar a efectuar la
acción. Veámoslo, puede pensar que sucede si no llamo a mi abuela por su
cumpleaños, y anticipar lo que sucederá aunque no esté haciendo o no haciendo
la acción.
 Emplea hechos cotidianos. Pregúntale que factores han provocado eso.
 Haz debates con él. Deja que se exprese, exponle tu forma de pensar.
 Analiza problemas éticos.
 Pasa de lo concreto a lo abstracto, como en el periodo anterior, primero
transforma lo abstracto en ejemplos concretos y después estos los generalizas a
lo abstracto.
 Ayúdale a elaborar hipótesis y deducciones.

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