Grado: Primero

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE COMUNICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : 08 Cañete.

1.2. I.E. : I.E.P.: “Augusto B. Leguía” – Nuevo Imperial.
1.3. Horas : 06 horas semanales.
1.4. Directora : Delia Chumpitaz Villalobos.
1.5. Subdirector : Percy Andrade Sánchez.
1.6. Coordinadora : Julia Josefina Condori Zamudio
1.7. Profesor : Luis Angel Vasquez Reyes
TÍTULO DE LA UNIDAD

SOY UN NARRADOR DE MIS VALORES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IEP Augusto B. Leguía evidenciamos a diario que existen agresiones entre los estudiantes que crean un clima hostil
en las aulas creando un clima desfavorable para nuestro aprendizaje y la buena convivencia. Ante esto proponemos
mejorar la convivencia escolar a través de narraciones acerca de mis valores, quienes tendrán la misión de narrar
¿Cómo demuestro mi práctica de valores ante mis compañeros?
¿Cómo demuestro mi práctica de valores ante mi comunidad?
¿Cómo demuestro mi práctica de valores en mi hogar?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. textos orales. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza información Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática
de diversos textos orales. variada
Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
orales. figurado, ironías y sesgos.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona sobre la forma y el Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto
contenido de los textos orales. escuchado.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
Se expresa oralmente. situación comunicativa. acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
recursos expresivos.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
contenido y contexto de sus tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto
textos orales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo
manteniendo el hilo temático. repreguntas en forma oportuna
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y
escritos. diversos textos escritos. vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
textos.
Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado,
diversos textos escritos. esquemas).
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la
escritos. presentación, la introducción, el índice y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble
sentido, a partir de información explícita.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
contenido y contexto de los textos estructura compleja.
escritos. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos
escritos. diversos textos escritos. textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
convenciones de la escritura. o vacíos de información.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
contenido y contexto de sus planificado.
textos escritos. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del
saber.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y
expresiones literarias. relación con diversos contextos. sus acciones en diversos escenarios.
Explica los significados de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como
metáforas, hipérboles y metonimias empleados en el texto.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
de textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Se vincula con tradiciones Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones
literarias mediante el diálogo y creaciones.
intercultural. Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia
cultural.
Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes,
las historias que presentan y el lenguaje empleado.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica
1.1 Recursos expresivos para la narración:
1.1.1. No verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.1.2. Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación de voz
1.1.3. La exposición oral en el aula: Características. Finalidad. Partes.
2. Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas
2.1 Mito: concepto, características y elementos
2.2 Leyendas: concepto, características y elementos
2.3 Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda
Antología literaria: leyenda de Pomacochas (pág.27)
2.4 Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda
2.5 El tema y subtemas.
2.6 Lectura de la leyenda “De las aguas de Churín”
3. Estrategia de producción textual: afiche e infografía
3.1. Afiche: concepto y características.
 3.2. Infografía: concepto y características.
3.3. Elabora una infografía sobre “Estilos de Vida en Nuevo Imperial”.
3.4. Ortografía: la coma y los dos puntos.
3.5. Vocabulario: antónimos.
4. Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa
4.1.El subrayado
MDCL (Pág. 122)
4.2. Esquemas y cuadro sinoptico.
4.3.Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace
• Técnica de lectura: el cuadro sinóptico, mapa conceptual.
• Lectura de la obra: “WarmaKuyay” de José María Arguedas A.
5. Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
5.1.Poesía : concepto y características
5.1.1.Estructura : verso y prosa
Antología literaria: romance del enamorado y la muerte. (pág. 46)
5.2. Celebramos su día a Mamá, declamando poemas y poesías.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

- Narración oral
- Infografía

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Narramos oralmente una selección de mitos y Sesión2 (3h) Leemos y comprendemos textos narrativos para
leyendas identificar su propósito comunicativo
Indicadores:
Indicadores:
 Participa en interacciones, dando y solicitando información
 Localiza información relevante en textos narrativos, de
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
estructura compleja y vocabulario variado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
 Deduce el significado de palabras y frases con sentido
empática. figurado a partir de información explícita.
Campos temáticos:  Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura
 Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral compleja.
escénica  Explica la intención del autor en el uso de comillas,
 Recursos expresivos para la narración: paréntesis y guiones a partir de su conocimiento y
 No verbales: expresiones faciales, movimientos
experiencia.
corporales Campos temáticos:
 Paraverbales: volumen, silencios y pausas, entonación  Reforzamiento
de voz.  Comprensión de textos escritos: texto narrativo -
 La exposición oral en el aula: estructura
 Características.
 Finalidad.
Actividades:
 Partes.  Tipo textual
Actividades:  Género textual
 Narración en grupo de una selección de mitos y leyendas.  Formato textual.
 Registro de dos textos a través de un mapa mental.
 Evaluación y coevaluación de los grupos.
Sesión 3 (3h) Comparamos mitos y leyendas Sesión 4 (3h) Reconoce la forma y el contenido de un texto
La magia de la narración escénica argumentativo múltiple
Indicadores: Indicadores:
 Practica modos y normas culturales de convivencia que  Localiza información relevante en textos argumentativos
permiten la comunicación oral. con estructura compleja y vocabulario variado.
 Participa en interacciones, dando y solicitando información  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. con sentido figurado e imágenes a partir de información
 Justifica su elección de textos literarios a partir de las explícita.
características de los personajes, las historias que presentan  Explica la intención del autor en el uso de los formatos
y el lenguaje empleado. múltiples, a partir de su conocimiento y experiencia.
 Identifica información básica y varios detalles dispersos en  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
una narración oral escénica. del autor de textos argumentativos con estructura
 Compara el tema, las acciones y los personajes de los mitos compleja.
y las leyendas en textos literarios de distinta procedencia Campos temáticos:
cultural. Reforzamiento
Campos temáticos:  Comprende textos escritos: Forma y contenido
 Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas Texto argumentativo
  Mito: concepto, características y elementos. Información explicita
 Leyendas: concepto, características y elementos. Uso de las comillas
Antología literaria: leyenda de Pomacochas (pág.27) Actividades:
 Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda  Dialogan sobre la importancia de sustentar sus opiniones.
 El tema y subtemas.  Realizan una tercera lectura, y resuelven las actividades.
 Lectura de la leyenda “De las aguas de Churín  Resuelven en forma individual la ficha de comprensión del texto
Actividades: “La rebelión de los emoticones” / “No quiero ser
 Elaboración de un cuadro comparativo entre mito y leyenda. humanoide, sino humano”.
 Identificación de diferencias y semejanzas entre un mito y una  resolver las preguntas del texto “¿Más seguros, más libres?”.
leyenda.
 Identificación de recursos expresivos y propósito del texto.
 Identificación de las características del texto y su estructura
(Progresión narrativa)
 Investigación en grupo para recopilar mitos y leyendas de la
región
Sesión 5 (3 h) Elaboramos infografías sobre estilos de vida Sesión 6 (3 h) Obtenemos información de textos discontinuos
en nuestra localidad.
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en afiches de estructura  Localiza información relevante en textos discontinuos con
simple. estructura compleja y vocabulario variado.
 Reconoce la estructura externa y las características de los  Deduce el propósito del texto discontinuo con varios
afiches. elementos complejos en su estructura.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del  Deduce el significado de expresiones a partir de información
autor de textos multimodales con estructura compleja. explícita.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el  Opina sobre el propósito del texto.
tipo de texto, los recursos textuales que utilizará de acuerdo Campos temáticos: Reforzamiento
con su propósito de escritura.  Comprende textos escritos: Textos discontinuos -
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto descriptivos
se relacionan con lo planificado.  Significado inferencial
Campos temáticos:  Información explicita
 Estrategia de producción textual: afiche e infografía  Características y cualidades de los personajes
 Afiche: concepto y características.  Propósito del autor
 Infografía: concepto y características.  Usos de paréntesis
 Elabora una infografía sobre “Estilos de Vida en Actividades:
Nuevo Imperial”.  Activación de saberes sobre la técnica de preguntas y
 Ortografía: la coma y los dos puntos. resppustas
 Vocabulario: antónimos.  aplican la estrategia Interrogamos al texto.
Actividades:  Socializan sus respuestas y después del análisis del texto, en
 Elaboramos infografías sobre estilos de vida en Nuevo los mismos equipos conformados, los estudiantes responden a
Imperial. las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. .
 Aplicación de la auto y coevaluación en función de lo  Leen el texto “Recorrido del Metropolitano – Servicio Regular
trabajado en la unidad A” y desarrollan individualmente las preguntas planteadas en
la ficha de trabajo.

Sesión 7 (3 h) Disfrutamos de la poesía Sesión 8 (3 h) Leemos infografías

Indicadores: Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y las  Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
imágenes que le ofrece el texto. efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
 Localiza información relevante en un texto expositivo de  Explica los significados de algunos recursos paratextuales y
estructura compleja y vocabulario variado. figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su empleados en el texto
propósito lector (subrayado, esquemas). Campo temático:
 Construye un esquema de un texto de estructura compleja.  Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su  Poesía : concepto y características
propósito lector ( subrayado, esquemas)  Estructura : verso y prosa
Campos temáticos: Antología literaria: romance del enamorado y la muerte. (pág.
 Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión 46)
narrativa.  Celebramos su día a Mamá, declamando poemas y
 El subrayado - MDCL (Pág. 122) poesías.
 Esquemas y mapa mental. Actividades:
 Progresión narrativa: inicio, nudo y desenlace  Predicción a partir de la estructura y elementos del texto.
 Técnica de lectura: el cuadro sinóptico, mapa conceptual.  Lectura de textos poéticos en prosa y en verso.
 Lectura de la obra: “WarmaKuyay” de José María  Realización de comentarios sobre su experiencia literaria.
Arguedas A. Identificación de estructura y formulación del concepto de
Actividades: poesía.
 Identificación de las características del texto y su estructura
(Progresión narrativa) - cuadro sinóptico - esquema
 INSTRUMENTO EVALUACIÓN
 Escala de evaluación narrativa
 Rúbrica de evaluación
 Lista de cotejo
 Ficha de lectura

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- AUTORIDAD NACIONAL DEL AGUA (ANA) - CULTURA DEL AGUA. Disponible en:
http://culturadelagua.pe/main.php
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO. (2007). Mitos y leyendas del agua en el Perú.
Disponible en http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO. (2007). Mitos y leyendas del agua en el Perú.
Disponible en: http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUENTOSfinal.pdf
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Nuevo Imperial, abril del 2017

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Luis Angel Vasquez Reyes Julia Josefina Condori Zamudio Percy Juvenal AndradeSánchez
Docente Coordinadora del Área Sub Director