PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 2 4/9 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Núcleo celular

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica  Fundamenta la división mitótica y la
basado en conocimientos conocimientos científicos función de reproducción en organismos
científicos. y argumenta unicelulares y pluricelulares.
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)

 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 El docente organiza los equipos de trabajo con cinco integrantes cada equipo.
 El docente manifiesta: Una de las características de los seres vivos es que están formados por
células microscópicas que tienen la capacidad de reproducirse. ¿será posible observar dicha
reproducción?
 Los estudiantes responden ordenadamente. El docente usa su lista de cotejo para anotar las
intervenciones.
 El docente muestra a los estudiantes una rama de una planta con yemas en proceso de
desarrollo y pregunta a los estudiantes, ¿Qué parte de la rama estará con mayor crecimiento?
¿De dónde salen las nuevas ramitas? ¿Por qué las yemas están en proceso de crecimiento?
Asimismo, muestra a los estudiantes el recipiente conteniendo una cebolla con las raíces en
crecimiento.
¿Qué hace posible que las yemas, tallos, raíces y toda la planta pueda crecer, al igual que
nosotros los humanos y otros seres vivos?
 El docente anota en la pizarra las respuestas e invita a los estudiantes a observar una lámina que
muestra el ciclo celular y/o el video titulado: La mitosis: documental completo (10:00 minutos),
https://www.youtube.com/watch?v=onkMlWYED-s
 El docente manifiesta el propósito de la presente sesión: conocer uno de los procesos más
importantes de toda célula, la división mitótica a través de él identificar las fases del ciclo celular.
Desarrollo (75 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

 El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 46 y 47 del libro de texto de CTA de 4º de
Secundaria.
 El docente muestra el video: https://www.youtube.com/watch?v=a1qc5UtCAag (Animación
mitosis de 0:0 – 3:10 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=_LRxFc21oXk Ciclo celular (0:0 - 3:09 minutos)
 El docente entrega a los estudiantes el siguiente dibujo y les pide completar los recuadros en
blanco relacionando los procesos con las fases del ciclo celular.

Referencia: Helena Curtis & N. (2003) Manual básico Invitación a la Biología. Ed. Panamericana

 El docente pide a los estudiantes leer la página 65 de su libro de texto, sección “Aprenderé a”,
fundamentación teórica y materiales.
 Los estudiantes verifican el orden de sus materiales e instrumentos para trabajar la actividad
Observación de la mitosis de la página 65 y 66 del libro del texto y utilizarán la cebolla solicitada
en la sesión 3 y también el botón de las yemas del tallo de la planta mostrada.
 Los estudiantes, de manera ordenada, responsable y cuidadosa, realizarán la práctica. En ella,
estarán siempre atentos a las indicaciones del docente y leyendo la secuencia de la guía de
laboratorio.
 El docente asiste a cada equipo indicando la forma en la que deben proceder.
 Los estudiantes analizan el proceso y consultan al docente.
 Los estudiantes anotan en su cuaderno de experiencias los datos obtenidos en el trabajo de
laboratorio y sus conclusiones (como se indica en la página 66).
 El docente consolida la información que los estudiantes han recibido a través de la lectura del
libro de texto.
 El docente indica a los estudiantes que hagan en el cuaderno un resumen del tema tratado en la
práctica.
Cierre (20 minutos)
 El docente plantea preguntas respecto a las actividades realizadas, escucha las respuestas de los
estudiantes y refuerza los contenidos de la sesión.
 El docente reforzará las respuestas escritas en el cuaderno con base en los datos obtenidos a
partir de la lectura y el video.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes presentan un informe sobre el trabajo realizado (como se indica en la página 65 y 66
del libro de texto) e indagarán acerca del ciclo celular y la mitosis.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación

Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Video sobre el núcleo celular.

Materiales:
 TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
 Materiales de laboratorio, plumones para pizarra, pizarra.

EVALUACIÓN
 El docente anota la participación y el trabajo en equipo que realizan los estudiantes. Al finalizar la
actividad, revisa los cuadernos de experiencias con las anotaciones realizadas durante la práctica.
 Se evalúa con el instrumento rúbrica los indicadores de la competencia de la unidad 2. (anexo 1).
 Anexo 3
INSTRUMENTO RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN

Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIÓN

DESEMPEÑO
En inicio (1) En proceso (3) En avanzado (4) Excelente (5)
Comprende y Sustenta cómo los sistemas No sustenta cómo los Sustenta con dificultad cómo Sustenta cómo los Sustenta con criterio cómo
aplica biológicos dependen entre sistemas biológicos los sistemas biológicos sistemas biológicos los sistemas biológicos
conocimientos sí, la importancia de la dependen entre sí, ni la dependen entre sí y expresa dependen entre sí y la dependen entre sí y
científicos y interacción para alcanzar el importancia de la interacción con ambigüedad la importancia de la expresa con precisión la
equilibrio. para alcanzar el equilibrio. importancia de la interacción interacción para alcanzar importancia de la
argumenta
para alcanzar el equilibrio. el equilibrio. interacción para alcanzar el
científicamente. equilibrio.
Sustenta la importancia de Sustenta con total Sustenta con dificultad sus Sustenta sus razones Sustenta con precisión sus
la ósmosis en el equilibrio imprecisión la importancia razones sobre la importancia sobre la importancia de razones sobre la
hídrico y de electrolitos de la ósmosis en el equilibrio de la ósmosis en el equilibrio la ósmosis en el importancia de la ósmosis
dentro y fuera de la célula. hídrico y de electrolitos hídrico y de electrolitos equilibrio hídrico y de en el equilibrio hídrico y de
dentro y fuera de la célula. dentro y fuera de la célula. electrolitos dentro y electrolitos dentro y fuera
fuera de la célula. de la célula.

Argumenta con fundamento No argumenta con Argumenta con poco Argumenta con Argumenta ordenadamente
científico las diferencias del fundamento científico las fundamento científico las fundamento científico las y con fundamento
efecto de la ósmosis en diferencias del efecto de la diferencias del efecto de la diferencias del efecto de científico las diferencias del
células animales y vegetales. ósmosis en células animales ósmosis en células animales y la ósmosis en células efecto de la ósmosis en
y vegetales. vegetales. animales y vegetales. células animales y
vegetales.
Sustenta que la respiración Sustenta deficientemente Sustenta con dificultad que la Sustenta que la Sustenta con precisión que
celular hace posible la que la respiración celular respiración celular hace respiración celular hace la respiración celular hacen
síntesis de biomoléculas que hace posible la síntesis de posible la síntesis de posible la síntesis de posible la síntesis de
sustentan la vida. biomoléculas que sustentan biomoléculas que sustentan biomoléculas que biomoléculas que
 la vida. la vida. sustentan la vida. sustentan la vida.
Fundamenta la división No expresa fundamentos Fundamenta sin secuencia Fundamenta la división Fundamenta
mitótica y la función de sobre la división mitótica y la división mitótica y la mitótica y la función de secuencialmente y en
reproducción en la función de función de reproducción reproducción en forma clara la división
organismos unicelulares y reproducción en en organismos unicelulares organismos mitótica y la función de
reproducción en
pluricelulares. organismos unicelulares y y pluricelulares. unicelulares y
organismos unicelulares y
pluricelulares. pluricelulares. pluricelulares.