La cámara oculta Editorial: Alfaguara

Colección: Próxima parada

Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,
octubre de 2003
Ilustrador: Pablo Bernasconi
Silvia Schujer Cantidad de páginas: 204
desde 12 años
Guía de lectura para 7º EGB

1. La autora adversos que la llevan a escapar de su casa con su her-

mano. Para ello trama un plan que incluye maquillaje
Silvia Schujer nació en Buenos Aires. Ha desarrollado para aparentar unos años más de los que tiene y el
una amplia y variada actividad en el campo de la lite- abordaje de un micro rumbo a Posadas, destino en
ratura infantil y juvenil. Entre sus obras publicadas se donde piensa encontrarse con su padre, un camionero
encuentran Oliverio Juntapreguntas, Cuentos y chin- que pasa la mayor parte de su tiempo en la ruta.
ventos y, en Alfaguara, El tren más largo del mundo, En tanto, su madre descubre la fuga y, desesperada,
Mucho perro y Las visitas, novela juvenil que ha sido acude a la policía, donde comienza el operativo para
traducida a otros idiomas. encontrar a los chicos.
En reconocimiento a su labor literaria recibió numero- A bordo del micro, Tamara recuerda diferentes mo-
sos premios y distinciones. Entre otros, el Premio Casa mentos de su vida que van desde sus primeros pasos
de las Américas, 1986, por su obra Cuentos y chinven- como actriz, hasta experiencias personales con amigas,
tos y el Tercer Premio Nacional de Literatura por Las compañeros de elenco y sus padres.
visitas, otorgado por la Secretaría de Cultura de la Na-
ción, Buenos Aires, 1995. Las visitas, además, integró Análisis: Compuesta por veintiocho capítulos, una in-
la lista de honor IBBY en 1994. troducción y un epílogo, La cámara oculta es una no-
vela fuerte que devela el mundo de los castings y los
programas televisivos protagonizados por chicos.
2. Síntesis del libro La narración, en tercera persona, presenta un particu-
lar procedimiento que consiste en relatar los hechos a
Personajes: Tamara, la protagonista; Inés y Osvaldo, través de lo que piensan los personajes. Este juego de
sus padres; Tomás, su hermano; Chabela, la represen- diferentes voces permite que se introduzcan en el ar-
tante; compañeros de escuela y de elenco; docentes, gumento temas tan delicados como la bulimia, la ano-
directores y productores de televisión; chofer y pasaje- rexia, la drogadicción, el cuestionamiento a los padres,
ros del micro. la crudeza de los medios y otras cuestiones actuales,
creando, al mismo tiempo, personajes con mucha fuer-
Lugar: los hechos transcurren en escenarios variados, za y credibilidad.
como la casa de Tamara, los estudios de grabación, la es- La estructura presenta una ruptura en la cronología de
cuela, el interior de un micro que se dirige a Misiones, los hechos mediante saltos temporales, espaciales y de
una comisaría, un hospital, el atrio de una iglesia, la ca- puntos de vista, logrando que la lectura resulte muy
sa de una compañera de Tamara, la calle, etcétera. amena e interesante, a la vez que invita al lector a re-
construir por sí mismo la trama de la novela.
Argumento: Tamara es una chica de doce años que ha Para llegar a la historia que este libro cuenta, Silvia
transcurrido gran parte de su infancia en estudios de Schujer desarrolló un intenso trabajo de investigación
grabación, actividad por la que obtuvo cierto recono- a través de entrevistas en estudios, productoras y otros
cimiento público y un estilo de vida bastante dife- sectores del ambiente, consiguiendo un texto que,
rente del que tienen la mayoría de los chicos. además de contar con una trama impecable, refleja las
La decisión de su madre de presentar al hijo bebé a un crueldades, las miserias y las batallas que se libran de-
casting despierta en Tamara una serie de sentimientos trás de las cámaras.

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3. Temas transversales y conexiones curriculares • Elementos del relato: espacio, tiempo, personajes,
conflicto.
Temas transversales
• Tipos de discursos: directo e indirecto.
■ Educación para la salud
■ Procedimentales
En el capítulo 5, se cuenta que Susana, la protagonis-
ta de la telenovela en la que trabajó Tamara, tenía pro- • Empleo de estrategias de lectura.
blemas de peso, comía a escondidas y luego vomitaba.
Averiguar a qué enfermedad corresponden esos sínto- • Análisis de la estructura de la novela y reconstruc-
mas. Realizar un trabajo de investigación sobre la ano- ción de la trama.
rexia y la bulimia, si es posible con la participación de
un profesional de la salud, especializado en el tema. • Ejercitación de la capacidad interpretativa.

A partir del capítulo en el que Tamara y Félix realizan ■ Actitudinales

una visita a un hospital, reflexionar sobre el lugar que
ocupa el aspecto emocional en la recuperación de los • Reflexión de problemáticas ligadas a la dimensión
enfermos. Divididos en grupos, idear programas de ac- social a través de los relatos ficcionales.
ciones solidarias para estimular el ánimo de personas
que sufren algún tipo de padecimiento. Compartir los • Placer por ejercer un rol activo como lector.
proyectos, evaluarlos e instrumentar alguno de ellos
en una institución del barrio. • Actitud crítica frente a las producciones propias y
ajenas.
■ Educación para la no discriminación

Analizar la actitud de Inés, la madre de Tamara, cuan- 5. Propuestas de actividades

do a su hija le dan un papel de chica de clase baja en
la serie “Zapatillas rotas”. ¿Por qué se ofende? ¿Cuáles Antes de la lectura
son los argumentos que esgrime para tratar de que Ta-
mara sea incluida en el grupo de gente con dinero? ■ Experiencias y conocimientos previos
Promover una reflexión sobre los estereotipos sociales
relacionados con el color de la piel. • Preguntar a los alumnos si conocen a la autora de la
novela y si han leído alguno de sus libros.
Conexiones curriculares
• Compartir en grupo los conocimientos que los alum-
■ Con Geografía nos tengan acerca de la actividad televisiva. Averiguar
qué es un casting, una productora, una agencia de ac-
Ubicar en el mapa de la República Argentina el lugar tores, un representante, un contrato.
al cual se dirige Tamara: ¿En qué provincia está ubica-
do? ¿Con qué país limita? Realizar una investigación ■ Trabajo con el paratexto
sobre las Cataratas del Iguazú y otra sobre los guara-
níes. • Observar la tapa y encontrar una explicación para la
imagen de la chica con la cabeza metida dentro del te-
levisor.
4. Contenidos
Comprensión de la lectura
■ Conceptuales
• Responder:
• El género narrativo: la novela. Temas, características, ¿Cuál es el desencadenante que lleva a Tamara a tomar
personajes, estructura narrativa. la decisión de huir con su hermano?

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¿Qué miedo la acompaña durante todo el viaje? • A Tamara, en definitiva, ¿le gusta o no ser actriz?
¿Cuáles son, según Inés, los motivos de la conducta de Elaborar la respuesta fundamentando los argumentos
su hija? con fragmentos de la novela.

• Realizar un esquema de contenidos donde se ubi-

quen los hechos principales de la novela, ordenados
cronológicamente. 6. Taller de escritura
• Describir los personajes de Inés, Osvaldo, Chabela, • Divididos en grupos, elaborar un folleto turístico
Soledad y Félix poniendo énfasis en su relación con Ta- para uno de los lugares mencionados en la novela:
mara. Mar del Plata, Córdoba y las Cataratas del Iguazú.
Con anticipación, explorar materiales de turismo va-
• Especificar las distintas posturas (infantiles y adul- riados para conocer las particularidades del formato
tas) respecto del destino de los ingresos de los meno- y confeccionar un listado de los elementos a incluir,
res. como: características geográficas y demográficas,
actividades económicas, lugares de interés, rutas de
Después de la lectura acceso, historia de su fundación, personajes ilustres,
etcétera.
• Conversar sobre el comentario de Inés (página 170)
acerca de los adolescentes que consumen drogas; ¿es- • Elegir uno o más personajes para redactar su retrato,
tán de acuerdo con ella? Justificar las respuestas. a partir de los pensamientos de cada uno de ellos des-
plegados a lo largo de la novela.
• Cuando la representante convoca a Tamara, entre
otros chicos, para la conducción del programa perio- • En un momento del relato se menciona la costumbre
dístico se despide diciendo “¡Merde para todos!”. Dis- de armar dos elencos infantiles para los días en que
cutir el significado de la frase: ¿qué es una cábala?, hay más de una función de teatro. Desarrollar un re-
¿conocen otras? Realizar una pequeña investigación glamento laboral para el trabajo de menores en el am-
sobre las supersticiones. biente artístico, cuyas leyes contemplen los derechos
de los niños.
• Generar un debate en torno de los sucesos que se
desarrollan durante la filmación de la publicidad con • Redactar un texto para uno de los siguientes episo-
los bebés (capítulo 20). ¿Tuvo razón o no Inés al eno- dios:
jarse con el director? ¿Estuvo bien la manera en que - La fiesta de cumpleaños de la hermana de Soledad.
incitaron al bebé para que tome el agua? ¿Pueden los - El primer día de clases de Tamara.
menores resistir tantas horas seguidas de filmación? - El momento en el que Tamara le pide a Inés un por-
Etcétera. centaje de su sueldo como actriz de “Zapatillas rotas”.
- Las vacaciones en Córdoba de la familia Luna.
• En varios momentos de la novela se hace referencia - El viaje de regreso a casa de Tamara y su madre, lue-
a la vocación (la vocación actoral, las vocaciones frus- go del episodio del hospital.
tradas del padre de Tamara...). Promover una discusión
sobre este tema que permita la reflexión individual • Inventar un nuevo final para la novela, a partir del
acerca de los gustos, las aptitudes y las dificultades capítulo 28.
personales, relacionados con la elección del estudio
futuro.