Reflexiones sobre el Cuidado del Medio Ambiente

y la Educación Ambiental Sustentable

Fidel González Sosa

Maestrante en Ciencias Educativas
Instituto de Estudios Universitarios
México

“Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre.

Ahora, es necesario civilizar al hombre en su relación con la naturaleza y los animales”
Víctor Hugo

“Salvaguardar el ambiente…es un principio rector de todo nuestro trabajo

en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial
en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz”
Kofi Annan

“Cada edición dominical del New York Times consume

una cantidad de papel fabricada con 200 hectáreas de bosque”
Gabriel García Márquez

Resumen

Los grandes problemas por lo que atraviesa la humanidad están relacionados

principalmente con el cuidado del Medio Ambiente y la Pobreza, los gobiernos del
mundo a través de las Naciones Unidas han implementado una serie de reuniones
mundiales para buscar las alternativas a estos flagelos que atormentan a la
humanidad. México ha implementado una serie de acciones encaminadas a atender
y prevenir estos graves problemas, no obstante, conforme a los resultados
observados parece ser que son insipientes e insuficientes. El Sistema Educativono
ha dado un fuerte impulso a la Educación Ambiental Sustentable (EAS), en sus
diversos niveles educativos, ya que a nivel del currículo no hay asignaturas ó

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materias exclusivas que aborden la EAS con el peso que requiere, lo más que se ha
logrado, es implementar una serie de Cursos de Capacitación para los Docentes que
muchas veces no tienen una vertebración en un programa que aborde de forma
integral y holística el problema del medio ambiente, que logre verdaderamente una
concientización y sensibilización tanto a los formadores de docentes como a los
profesores en servicio.

Palabras claves

Medio Ambiente,Pobreza, Currículo, Educación Ambiental Sustentable, Cursos de

Capacitación de Docentes, Concientización, Sensibilización.

Reflexiones

El presente trabajo tiene como propósito contribuir,incrementar y mantener el

compromiso hacia el cuidado del medio ambiente a través de informar desde una
línea retrospectiva y prospectiva, cuáles han sido los compromisos y acciones que a
nivel internacional y nacional se han realizado en favor de nuestra madre tierra y en
consecuencia de nosotros mismos; igualmente es mi propósito vincular dichas,
acciones con el ámbito de la educación en México y la formación inicial de sus
maestrospara la transmisión de una cultura ambientalista y de
sustentabilidad.Entendiendoeste concepto como“la administración eficiente y
racional de los recursos naturales, de tal manera que sea posible mejorar el
bienestar de la población actual sin comprometer la calidad de vida de las
generaciones futuras” (Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 pp. 234).

Para estose formulan algunas preguntas que servirán como marco de referencia en
el desarrollo de este trabajo:

¿Por qué es importante una educación ambientalista? ¿Qué han hecho los
gobiernos de los países del mundo? ¿Cómo impacta la globalización en el deterioro
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del medio ambiente? ¿Hay peligro de extinción de la especie humana? ¿Hay
necesidad de detener el desarrollo de la sociedad para evitar una catástrofe
ambiental? ¿Qué papel juegan la ciencia y la tecnología en este gran problema de la
humanidad? ¿Cómo debe contribuir el sistema educativo mexicano a través de sus
docentes para generar una cultura ambientalista y sustentable?

Metodológicamente hablando se aborda en este documento a partir de una manera

deductiva, de lo general a lo particular, por lo que iniciaré diciendo que, hablar de los
peligros que representa la destrucción de la madre tierra a partir del descuido
consciente de unos –por intereses económicos- e inconsciente de otros –por falta de
información-, lo que hace recordaren el título de una obra de Gabriel García
Márquez, “Crónicas de una Muerte Anunciada”, no pretendo hablar de la novela, la
referencia la hago por lo que implica este gran peligro y para dar mayor énfasis y
resaltar este asunto de carácter ambiental con tintes apocalípticos.

Me permito citar a dicho autor en una parte de su conferencia ofrecida en Ixtapa,

México el 6 de agosto de 1986 en el marco del aniversario no. 41 de la bomba de
Hiroshima,y dice:

“un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertirá el

tiempo de los océanos y volteará el curso de los ríos, cuyos peces
habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pájaros no
encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del
Sahara, la vasta Amazonia desaparecerá de la faz del planeta
destruido por el granizo, y la era del rock y de los corazones
trasplantados estará de regreso a su infancia glacial… la creación
habrá terminado. En el caos final de la humedad y las noches eternas,
el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas”

Equiparando este poético y profético comentario al problema del medio ambiente, se

observaque si no hay un compromiso porsu cuidado, la humanidad está propensa a
este tipo de desenlace.

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Una figura más de talla internacional como es el ex Presidente de Cuba, Fidel
Castro, ya abordaba este tipo de problemas ambientales a inicios de la década de
los 80, retomando la Declaración de Estocolmo de 1972, en su discurso pronunciado
el 8 de diciembre de 1981 en el acto de Clausura del V Congreso de la Federación
de Estudiantes de la Enseñanza Media(FEEM)señalaba que:

“estamos conscientes de los problemas que esperan al mundo en las

décadas futuras, en todos los sentidos; la población creciente, que
alcanzará más de 6 millones de habitantes; los problemas de la
alimentación, del agua, de los recursos naturales, la contaminación, los
problemas del subdesarrollo que se proyectan hacia los años futuros
para una gran parte de la humanidad… pienso realmente que para el
hombre enfrentar a estos problemas será un reto muy serio, y creemos
firmemente que nuestra juventud debe estar preparada para
enfrentarse a ese reto”

Posteriormente Fidel Castro ratifica su convicción y compromiso con el cuidado del

medio ambienteen su Discurso pronunciado en la Conferencia de Naciones Unidas
en Río de Janeiro en 12 de Junio de 1992, sobre el Medio Ambiente y Desarrollo,
advirtió que:

“una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la

rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el
hombre. Es necesario señalar que las sociedades de consumo son las
responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio
ambiente. Ellas nacieron de las antiguas metrópolis coloniales y de
políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso y la pobreza
que hoy azota a la inmensa mayoría de la humanidad. Con solo el 20%
de la población mundial, ellas consumen las dos terceras partes de los
metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el
mundo…los bosques desaparecen, los desiertos se extienden, miles de
millones de toneladas de tierra fértil van a parar cada año al mar.
Numerosas especies se extinguen. La presión poblacional y la pobreza
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 conducen a esfuerzos desesperados para sobrevivir aún a costa de la
naturaleza”

Los dos personajes citados son solo un ejemplo de las muchas voces que desde
entonces se alzaban para advertirnos del daño que se le estaba y se está
ocasionando al medio ambiente.

Y ante este panorama ¿cómo reacciona la comunidad internacional?

Ante este problema los gobiernos adheridos a la Organización de las Naciones

Unidas, ONU, a partir de la década de los 70 sientan las bases para poder atender
esta situación que aún no era grave pero ya se veía que se podía traducirse en un
problema mayúsculo.

Para ello se han realizado diversas Cumbres y Convenciones. La primera que se

llevó a cabo fue la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano
realizada en Estocolmo del 5 al 16 de Junio de 1972, a través de la declaración de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano se aborda por primera
vez y de manera consensuada los diversos aspectos que tienen que ver con el
medio ambiente; el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna, a través de 26 principios
básicos y 109 recomendaciones. Se crea por primera vez el derecho ambiental
(Declaración de Estocolmo, 1972).

Esta reunión deja en claro la gran importancia que tiene para la humanidad el trabajo
solidario y de cooperación entre los pueblos del mundo, como lo refieren el principio
número 4 que dice:

“el hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar

juiciosamente el patrimonio de la flora y fauna silvestre y su hábitat, que
se encuentran actualmente en grave peligro por una combinación de
factores adversos. En consecuencia, al planificar el desarrollo
económico debe atribuirse importancia a la conservación de la
naturaleza, incluidas la flora y la fauna silvestre”.

5
En esta misma declaración se hace énfasis en la gran importancia que revisten la
ciencia y la tecnología, la educación y los medios de comunicaciónpara contribuir en
crear una consciencia en la sociedad como lo refiere el Principio número 19 que a la
letra dice:

“es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales,

dirigida tanto a las generaciones jóvenes como los adultos, y que
preste la debida atención al sector de la población menos privilegiado,
para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de
una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección
y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también
esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de
carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin
de que el hombre pueda desarrollarse en todos los
aspectos”(Declaración de Estocolmo,1972)

Con el propósito de dar continuidad y ratificar los compromisos y acciones en favor

del medio ambiente, veinte años después, en 1992 se realiza la Cumbre de Río de
Janeiro donde por primera vez se logra comprometer a los países desarrollados a
contribuir entre otras cosas, a la erradicación de la pobreza, a reducir los índices de
contaminación, volviendo a los niveles de emisión de CO2 de 1990 para el 2000; En
el documento final de la conferencia, en el apartado 1, numeral 2, señala como un
aspecto fundamental “la erradicación de la pobreza es la mayor problema que
afronta el mundo en la actualidad y una condición indispensable para desarrollo
sostenible. A este respecto estamos empeñados en liberar con urgencia a la
humanidad de la pobreza y el hambre”.

Por primera vez se retoma y se institucionaliza el concepto de desarrollo sustentable

como una forma de erradicar la pobreza, como lo refiere el principio 4 de esta
Cumbre:

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 “reconocemos que la erradicación de la pobreza, la modificación de las
modalidades insostenibles y la promoción de modalidades sostenibles
de producción y consumo, y la protección y ordenación de la base de
recursos naturales del desarrollo económico y social, son objetivos
generales y requisitos indispensables del desarrollo sostenible.
Reafirmamos también que es necesario lograr el desarrollo sostenible
promoviendo un crecimiento sostenido inclusivo y equitativo, creando
nuevas oportunidades para todos, reduciendo las desigualdades,
mejorando los niveles de vida básicos, fomentando el desarrollo social
equitativo y la inclusión, y promoviendo una ordenación integrada y
sostenible de los recursos naturales y los ecosistemas que preste apoyo,
entre otras cosas, al desarrollo económico, social y humano, y facilite al
mismo tiempo la conservación, la regeneración, el restablecimiento y la
resiliencia de los ecosistemas frente a los problemas nuevos y
emergentes”.

Cabe señalar que en la Convención de Río, dada la orientación y los acuerdos

trascendentes en cuanto al combate a la pobreza y a la no exportación de
actividades y sustancias que causen degradación ambiental compromisos que
evidentemente entran en contradicción con los objetivos y propósitos de la
globalización, por lo que, como era esperado, el representante del Gobierno de los
Estados Unidos, George Bush padre, no firma estos acuerdos, arguyendo no estar
dispuesto a cuestionar la forma de vida americana (Bárcena, Iñaky,De Kyoto 1997 a
Copenhague, 2009).

La cumbre de Río de Janeiro sirvió para poner los primeros cimientos al Protocolo de
Kyoto y se discute en esta ciudad de Japón en 1997 cuya meta central fue “reducir
las emisiones anuales de CO2 de los países desarrollados entre el 6% y el 8% para
el año 2012, respecto al emitido por cada país en 1990, esto con el propósito de
contrarrestar el efecto invernadero ya que se registraba un mayor incremento en la
temperatura de la tierra. En esta reunión se retoman temas importantes como la
extinción de las especies,la pérdida debosques, cómo afectan las inundaciones en

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los países y pueblos cercanos a las costas; se habla sobre la desertificación, las
sequías, y distintos fenómenos naturales.

Con el propósito de renovar los compromisos de Río de Janeiro, mediante diversos

programas para alcanzar el desarrollo sustentable se lleva a cabo en Agosto del
2002 la cumbre de Johansburgo, Sudáfrica. Esta Cumbre, al igual que la de
Estocolmo tiene importancia a partir de que son tomados como referentes para llevar
a cabo las convenciones sobre los Contaminantes Orgánicos Persistentes (COP)y
son especialmente retomadas por los países desarrollados encabezados por los
Estados Unidos.

Dado el espíritu progresista de los acuerdos emanados de la Conferencia de Kyoto,

que van en contra de las formas en que los países desarrollados explotan los
recursos de la tierra a beneficio de sus economías y a costa de la muerte de la tierra
y de los pueblos que la habitan. Todo hace suponer quelas Naciones Unidas
promueve la Cumbre de Bali en Indonesia en 2007 con el objetivo de llegar a
acuerdos a modo de los países desarrollados, generando acuerdos “supuestamente
más ambiciosos” que el protocolo de Kyoto.

En esta Cumbre de Bali lo relevante es que los representantes de los Estados

Unidos firman estos acuerdos. De igual forma y en el mismo sentido de contrarrestar
o de dar menos peso a los acuerdos tanto de Río de Janeiro como de Kyoto, se lleva
a cabo en Septiembre de 2009 la Cumbre sobre el Cambio Climático de Nueva York,
la cual tuvo pocos acuerdos y lo curioso del caso es que tuvo un día de duración con
el objetivo de “movilizar la voluntad política y la visión necesaria para que, en las
conversaciones sobre el clima que organiza las Naciones Unidas en Copenhague,
se alcance un resultado ambicioso acordado y científicamente fundamentado
(Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon, Septiembre 2009).Aquí se
puede observar la forma en que se manipula y controla a través de las Naciones
Unidas los intereses de los países desarrollados por encima de la totalidad de los
países del mundo.

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Posteriormente, en diciembre de 2009 se lleva a cabo la Cumbre de Copenhague, la
cual, a pesar de los preparativos, se caracterizó por un fracaso según la declaración
de la Prensa Internacional, incluso en esta Cumbre dimite el Secretario sobre el
Cambio Climático de la ONU YvoDeboaer, como lo informó el Periódico “EL Mundo”
el 18 de febrero de 2010: “El jefe de la ONU para el cambio Climático, YvoDeboaer,
ha anunciado este jueves que abandonaría la Secretaría de la Convención de
Naciones Unidas el próximo mes de Julio, después de que la Organización de la
Cumbre de Copenhague en diciembre no llegase a ningún acuerdo concreto”.

Asimismo, la Cadena Televisiva que transmite por señal abierta y por satélite de
Caracas Venezuela,Telesur Noticias, mostró un video sobre la represión que
sufrieron los manifestantes ambientalistas de diferentes países y de diferentes
niveles socioeconómicos y académicos que manifestaban su inconformidad por la
falta de acuerdos serios y trascendentes para el cuidado del medio ambiente, se
escucharon voces como: “no queremos soluciones de mercado, basta ya de que nos
estén privatizado la atmósfera, lo que quieren es hacer negocio con nosotros”, “estos
negociadores tienen que comprometerse a tener que salvar a la madre tierraa
travésde un acuerdo fuerte y vinculante”, “paguen reparaciones a las naciones en
desarrollo por la contaminación”

http://www.dailymotion.com/video/xbjck9_siguen-protestas-en-copenhague_news

Como ya se comentó, los países desarrollados encabezados por los Estados

Unidos, a través de las Naciones Unidas y tomando como base la Declaración de
Estocolmo y a la Cumbre de Johansburgo, inician el ciclo de reuniones para abordar
el tema del calentamiento global y su relación con los Contaminantes Orgánicos
Persistentes (COP), es en Uruguay en el 2004, donde se realiza la primera reunión
al respecto (COP 1).

La reunión más reciente de este ciclo es la que se llevó a cabo en Cancún México en
2011 (COP 16) que tuvo como objetivo central estabilizar las concentraciones de
gases de efecto invernadero en la atmósfera situándolas en un nivel que impida
interferencias humanas nocivas en el sistema climático. Los acuerdos a los que se

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llegan prácticamenteestuvieron orientados a ratificar los compromisos de la cumbre
de Copenhague que era mantener en 2 grados centígrados la temperatura del
planeta y distribuir recursos a los países pobres sin precisar cuánto aportaría cada
país ni a quién se beneficiaría.

Acerca del Documento final de la COP 16, el Representante de Bolivia en esta

convención, Pablo Solóm Romero, manifiesta su preocupación porque no vio
avance, ni se retomaron las propuestas de su País, donde Evo Morales propone la
creación de un Tribunal Internacional que se encargue de normar, controlar y
sancionar a los países que continúen con altas contaminaciones al medio ambiente,
así como la reducción al 1% la temperatura de la tierra.

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=j7acxg3Cdf4&NR=1
http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=qbxRuNvPTwA

De lo anterior se deduceque hay una línea para continuar con la simulación y no con
los compromisos serios que realmente lleven a atacar de fondo el problema de la
contaminación y lograr una verdadera sustentabilidad para el desarrollo de la
sociedad.

Independientemente de los acuerdos que se hayan adquirido en la cumbre de

Copenhague y de otras reuniones internacionales por parte de los gobiernos muchos
países del mundo, y que Estados Unidos no haya firmado el protocolo de Kyoto y por
consecuencia no se comprometa a reducir sus altas emisiones de contaminantes, es
necesario que la comunidad internacional y, sobre todo, nuestro país adopten
medidas urgentes para retomar los principios de Río, el protocolo de Kyoto y todos
aquellos acuerdos derivados de las distintas reuniones, convenciones y cumbres que
promuevan el cuidado del medio ambiente y por consecuencia la preservación de la
madre tierra.

México ante el gran reto

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Derivado del párrafo anterior, ¿Qué ha hecho el gobierno mexicano para cumplir con
estos compromisos contraídos en estas convenciones internacionales a fin de que
no se conviertan en palabras y en buenas intenciones?

Conforme a la información disponible, las diferentes administraciones del gobierno

mexicano que han tomado como base la Declaración de Estocolmo de 1972,
implementaron una serie de medidas para que el sector educativo incluyera en los
libros de texto gratuitos temas relacionados con el cuidado del medio ambiente,
desde el primer hasta el sexto añode educación primaria en las diferentes
asignaturas como lo refiere el documento.

En la década de los 90 se establecieron algunas políticas en el Acuerdo Nacional

para la Modernización Educativa, sin embargo estos esfuerzos se vieron limitados e
incluso en el primer sexenio del siglo XXI ya que no se dio una vinculación entre las
distintas instancias responsables del cuidado del medio ambiente y de la educación.
En el sexenioactual 2007-2012, se elaborael Plan Nacional de Desarrollo, donde en
el cuarto eje “sustentabilidad ambiental” se pretende el desarrollo humano
sustentable que permita una mejor calidad de vida para las generaciones futuras,y
es a través de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT)
que se formulael Programa Sectorial del Medio Ambiente y Recursos Naturalespara
este periodo sexenal, en el cual se establecen objetivos, metas, estrategias para el
cumplimiento de sustentabilidad ambiental.

La SEMARNAT encargada de operar y dar cumplimiento a este programa sectorial,

lo baja a través de 25 programas que opera directamente y 3 en coordinación con
otras Secretarías. Para lograr unadecuado seguimiento se crea el Consejo Nacional
de Educación Ambiental para la Sustentabilidad que tiene como misión:

“fungir como un órgano de consulta y mediación de los Sectores

Ambiental y Educativo, para facilitar y garantizar la participación
organizada y corresponsable de instituciones públicas, privadas y de la
sociedad civil; fomentar el desarrollo y consolidación de la estrategia de
educación ambiental para la sustentabilidad en México en el marco del

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 “Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al
Desarrollo Sostenible” y dar seguimiento nacional y local que favorezca
la construcción de una cultura ambiental, el mejoramiento de la calidad
de vida y la protección de los recursos naturales”

y como función la formulación, aplicación y evaluación de estrategias, políticas,

programas y proyectos; emitir disposiciones jurídicas, vincularse y coordinarse con
otros órganos de consulta, y lo más importante para efectos del presente
documento, es la de colaborar por conducto del Centro de Educación y Capacitación
para el Desarrollo Sustentable (SECADESU) con la Secretaria de Educación Pública
para el fortalecimiento de la Educación Ambiental y para la sustentabilidad en el
sistema educativo nacional, particularmente en los planes y programas de estudio,
los materiales didácticos y la formación docente.

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/cneas/Paginas/conocenos.aspx

El SECADESU, cuya misión es “establecer políticas públicas en materia de

educación ambiental para la sustentabilidad tanto en el plano nacional como local,
que favorezcan la construcción de una cultura ambiental, el incremento de la calidad
de vida de la población, el fortalecimiento de la ciudadanía y de las múltiples
identidades culturales del País, y la protección de los ecosistemas y su diversidad”,
diseña una estrategia de educación ambiental para la sustentabilidad en México que
fue producto del trabajo interdisciplinario de investigadores, académicos,
educadores, especialistas en Educación Ambiental, organizaciones no
gubernamentales, los gobiernos federal, estatal y municipal. Este documento es un
eje rector que vincula al menos en el terreno teórico los compromisos del Plan
Nacional de Desarrollo 2007-2012, el Programa Sectorial del Medio Ambiente y
Recursos Naturales 2007-2012, con las “necesidades de la sociedad”,porque
elabora un diagnóstico de educación ambiental para la sustentabilidad en México
aplicando la metodología del FODA que permite identificar las fortalezas,
oportunidades, las debilidades y las amenazas que se presentan para poder atender
el problema del medio ambiente.

12
Estediagnóstico que realiza la SECADESUinforma claramente lo que se ha
alcanzado, lo que falta por afianzar, los obstáculos a los que se enfrenta la
Educación Ambiental Sustentable y lo que falta por hacer. Se establecen líneas de
acción y estrategias que entre muchas otras se relacionan con la comunicación y
colaboración con diferentes instituciones entre ellas, la SEP, con la promoción y
capacitación de educadores ambientales, entre los cuales son contemplados los
docentes en formación y en función laboral (Estrategia de Educación Ambiental para
la Sustentabilidad en México, versión Ejecutiva. Estrategia Nacional 2006-2014).

Pero, ¿dónde están los resultados? A simple vista son limitados y efímeros. Las
metas se establecen a 2014, quedando solo dos años para poder alcanzarlas. No
será posible ver esto si haysóloconsciencia, sin acciones drásticas que no sólo
sensibilicen sino que ejerzan presión y consecuencias a aquellas personas,
instituciones, empresas, entre otros, que perjudiquen nuestro medio ambiente.

Una vez descritos los planes, programas y estrategias que el gobierno federal
implementa, cabe preguntarnos ¿por qué no existe o por qué no se ha consolidado
una cultura ambiental que se traduzca en una educación ambiental sustentable que
permee la sociedad mexicana?

No basta con estructurar planes y programas, estrategias y documentos que

finalmente quedan en letra muerta, ya que de no existir un conocimiento del daño
profundo que se le está causando al medio ambiente y a la madre tierra, así como
sensibilidad y compromiso por parte de los tomadores de decisiones que puedan
traducirse en una verdadera voluntad política de los gobiernos y de un compromiso
verdadero del sector privado para impulsar una educación ambiental sustentable,
estaremos viviendo de manera continua ciclos en los cuales se intenta atender de
manera superficial el problema del medio ambiente, que amenaza con extinguir las
distintas especies vegetales y animales, entre ellas, el hombre.

Para efectos de continuar el análisis se considera elsupuesto contrario, es decir, de

que existen compromisos serios y verdaderos del sector público y del sector privado
para atender la grave crisis que vive nuestro planeta.

13
Con base en este supuesto, se formulanalgunas sugerencias que puede contribuir a
cambiar la visión y la mentalidad de amplios núcleos de la población.

En primer lugar, el sector público tendría que estar de inmediato trazando puentes
entre los distintos gobiernos y empresas nacionales e internacionales para armar
una cruzada en favor del medio ambiente y de nuestra madre tierra, así como buscar
los medios que permitan abatir la pobreza en cumplimiento con los principios y
acuerdos de Río de Janeiro y del Protocolo de Kyoto.

El no combatir de frente este problema de la pobreza, nos lleva a elaborar políticas

erróneas que evidentemente no están respondiendo a la realidad y a las
necesidades de la población. Si no se elabora un adecuado diagnóstico de las
condiciones de la sociedad, todos los planes y programas que se elaboren, de
cualquier naturaleza (ambientalistas, económicos, sociales, políticos, entre otros) sus
esfuerzos no estarán orientados a dar tiros de precisión a los problemas detectados.
Para darle fuerza a esta idea, se cita aPaulo Freire cuando habla sobre la
congruencia que tiene que darse entre necesidades de las masas y las necesidades
de los revolucionarios:

“lamentablemente, sin embargo, en este “engaño” de la verticalidad de

la programación, engaño de la concepción bancaria, caen muchas
veces los revolucionarios, en su empeño por obtener la adhesión del
pueblo hacia la acción revolucionaria. Se acercan a las masas
campesinas o urbanas con proyectos que pueden responder a su
visión del mundo, más no necesariamente a la del pueblo” (Freire,
Pablo. 1970, pp. 281) Y reforzando esta idea el mismo Paulo Freire cita
a Mao TseTung “a fin de unirse a las masas, deben conocer sus
necesidades y deseos. En el trabajo con las masas es preciso partir de
las necesidades de éstas, y no de nuestros propios deseos, por buenos
que fueren” (Ibid).

En cuantoa la iniciativa privada se aprovecharíanlos espacios en los medios masivos

de comunicación destinados para la diversión o el ocio, en difundir programas

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televisivos integrales dirigidos a la población que coadyuven a crear una conciencia
y una sensibilización respecto a una cultura del cuidado del medio ambiente, sin
esperar que existan leyes o reformas que los obliguen (en cumplimiento con el
Principio número 19 de la Declaración de Estocolmo,1972).

Los medios de comunicación, sobre todo los televisivos, tienen la capacidad de

incidir en la conciencia, en los intereses y en las acciones de la gente, por lo que una
campaña o cruzada permanente sobre el cuidado del medio ambiente, se
traduciríaevidentemente en una mayor conciencia, estas campañas lograrán sus
objetivos de manera más efectiva, siempre y cuando estén vinculados con los
programas de gobierno, para quea través de éstosse catalice yse organice a la
población para realizar acciones concretasen beneficio del medio ambiente. Esto
cambiará con certezala imagen de nuestro País.

Consciente de que estos medios informativos son capaces de vender y crear

necesidades para una sociedad de consumo, es claro que estos mismos medios
pueden crear la necesidad de un medio ambiente sano para esta generación, pero
sobre todo para las generaciones futuras,ya que finalmente todos somos tripulantes
de esta nave llamada tierra.

Es de suma importancia que para lograr metas y propósitos comunes, tanto el

gobierno como la iniciativa privada deben despojarse de sus intereses económicos y
políticos a fin de que se dé un apoyo financiero a todos estos planes y programas,
incluyendo a aquellos de las organizaciones no gubernamentales que luchan por la
misma causa, pero que carecen de los recursos financieros y humanos para poder
implementar sus programas.

Lo anterior tendrá que traducirse también en la formación de un mayor número de

profesionales de la educación para el cuidado del medio ambiente en las distintas
universidades públicas y privadas incluidas las universidades biculturales, lo que de
alguna forma tiene que incidirpara que exista una educación ambiental organizada
de manera formal y no formal que baje a la población a través de programas y
proyectos que garanticen una visión diferente de cómo afrontar los fenómenos que

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ocurren en el medio ambiente provocados por las sociedades industrializadas y en
desarrollo, y que esta educación ambiental sustentable se traduzca en una acción
permanente.

Por otro lado, se tiene a un ejército de docentes en formación y en servicio quienes

potencialmente deberían ser educadores para el cuidado del medio ambiente, sin
embargo, dadas las limitaciones en las que se han formado y los pocos apoyos a los
que se ven expuestos en su escuelas, no se logra cristalizar actividades
estructuradas que contribuyan a esta formación de una cultura del cuidado del medio
ambiente. Por ello es urgente que se revisen los planes y programas de estudio
(Currículo) de las distintas licenciaturas de la Educación Normalista (Preescolar,
Primaria, Secundaria, Educación Física y Educación Especial), de tal forma que se
den reformas inmediatas para que se incluyan en el currículo de estas licenciaturas
la Educación Ambiental Sustentable como materia especifica y no como temas o
subtemas.

Esto es evidente, ya que al revisar los planes y los programas para cada uno de sus
grados de las Licenciatura de Preescolar 1999 y de la Licenciatura de Primaria 1997,
encontramos que para el primer nivel (preescolar), en la única asignatura
relacionada con el cuidado del medio ambiente: Conocimiento del mundo natural y
social I y II, revisado en el 4º y 5º Semestre, el enfoque se centra más en lo cognitivo
que en la sensibilización hacia el aprecio y cuidado del medio ambiente. Se pretende
que los futuros maestros aprendan a estimular en los niños pequeños, el
pensamiento científico a través de la observación y el análisis de fenómenos
naturales. Si bien es cierto que dada una de las tareas de los docentes preescolares
es la de formar hábitos en los niños y explorar el mundo natural ofrece esa
posibilidad, por ejemplo la importancia y cuidado del agua, plantas y animales, el
propósito no es realmente este. (Plan de Estudios 1999, Licenciatura en Educaciòn
Preescolar, pp.60)

En la Licenciatura de Educación Primaria, en el 4º y 5º, semestre se aborda la

asignatura de Ciencias Naturales y su Enseñanza I y II, respectivamente. Se
observade manera similarcon el nivel preescolar, que el enfoque está centrado en
16
que los alumnos comprendan los rasgos característicos del proceso de aprendizaje
de las ciencias que siguen los alumnos de educación primaria. Se busca que los
futuros maestros consoliden los conocimientos básicos que poseen sobre las
Ciencias Naturales y que desde una perspectiva didáctica identifiquen,las
adaptaciones que son necesarias en la enseñanza a los niños, “concentrándose en
el estudio de temas globales que tienen relación directa con los contenidos
principales de la escuela primaria: el cuerpo humano y la salud, la relación de los
seres vivos y el medio, la protección del ambiente y la relación entre ciencia,
tecnología y sociedad” (Plan de Estudios 1997,Licenciatura en Educación Primaria.
pp. 80)

En el tema 4 del segundo bloque del 4º Semestre de la Licenciatura en Educación

Primaria, “Conocimiento científico y amor por la naturaleza”, encontramos contenidos
y actividades sugeridas claramente dirigidas a la responsabilidad del hombre en el
cuidado del medio ambiente. En el tema 2 del Bloque III del 5º Semestre “El cuidado,
la preservación y el mejoramiento del ambiente” son aún más específicos los
contenidos que pueden abordarse sobre las causas que han modificado nuestro
ecosistema, se recomienda se haga la lectura con los alumnos y futuros maestros,
sobre los problemas ambientales y el desarrollo sustentable.

En la bibliografía adicional sugerida para este bloque, se ofrece variedad de lecturas

sobre ecología y la influencia del hombre en ésta.

En el mismo nivel de Primaria, y en los mismos semestres, la asignatura de

Geografía y su Enseñanza I y II,está relacionada con la comprensión y la explicación
entre las características del medio natural y la diversidad física, económica y cultural
en las distintas regiones del mundo. En el 5º Semestre se estudian temas cuyo
estudio permite la identificación de la interrelación entre factores naturales y
sociales, entre recursos naturales y actividades económicas y se busca estimular en
los futuros docentes las actitudes de valoración por la riqueza natural y cultural de
México y fortalecer su sentido de pertenencia nacional. Como bibliografía adicional
hay más de 14 temas relacionados con el medio ambiente como: “El efecto
invernadero, el desastre del mañana hoy”, de Jon Erikson, “La capa de ozono. La
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tierra en peligro” de Marshall, Fischer, o “El impacto del hombre sobre la tierra” de
Leo Huberman, entre otros.

Comose puede observar, a veces en forma escueta, a veces en forma clara y

precisa, pero el tema del medio ambiente, de su preservación y aún del concepto de
desarrollo sustentable lo encontramos como parte del Currículo. Cabe entonces
preguntarse por qué no se han visto avances en la cultura del cuidado del medio
ambiente si estos Planes y Programas tienen más de 10 años de haberse
implementado. Podemos pensar a grosso modo que puede deberse a: la cantidad
limitada de horas en la Licenciatura de Educación Primaria que se destinan a este
tema y otros cuatro contemplados en el Bloque (que va de 4 a 6 hrs. semanales), y
eso sólo si el maestro que imparte la materia está capacitado o es un profesional de
la educación ambiental o al menos que este sensibilizado y bien documentado, sin
no, con toda seguridad, el tema del medio ambiente no llega a profundizarse.

En las Licenciaturas de Educación Secundaria, Educación Física y Educación

Especial, no aparecen asignaturas o contenidos que puedan relacionarse con el
medio ambiente y el desarrollo sustentable.

Las reformas al currículo de la Educación Normal ayudarán a que las futuras

generaciones de profesores cuenten con las competencias suficientes para abordar
en su quehacer académico éstas temáticas como verdaderos profesionales y
educadores ambientales. Sin embargo, y nuevamente desde una mirada general, en
la fase piloto de la Reforma Curricular de la Educación Normal de la Licenciaturaen
Educación Preescolar y Primaria tampoco se observa un interés en el medio
ambiente como lo muestran las adecuaciones a los primeros cuatro semestres de las
licenciaturas antes mencionadas.

http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/rc/fase_piloto/Reforma%20Curricular%20de%20la%20Educacion%20Normal%
20-%20Fase%20Piloto.pdf

En cuanto a los profesores en servicio a pesar de algunos esfuerzos

intersecretariales (SEP-SEMARNAT) que se traducen en cursos, talleres, y comités,

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son a todas luces insuficientes para crear en los propios docentes la sensibilización y
el compromiso de ir más allá de lo que los libros de texto refieren sobre el cuidado
del medio ambiente, porque es claro que un profesor o profesora que ha logrado
adquirir el conocimiento y compromiso de una Educación Ambiental Sustentable es
garantía de que sembrará la semilla en los niños y jóvenes de nuestro presente,
loque indudablemente se traducirá en una generación responsable y preventiva que
no abusará de los recursos que brinda la naturaleza en detrimento o perjuicio de las
próximas generaciones.

Será necesario trazar puentes para adquirir acuerdos y compromisos entre la SEP y
el Sindicato Nacional de Trabajadores para que sean incluidas en todas y cada una
de las materias, y de acuerdo a ellas, temáticas relacionadas con la educación
ambiental sustentable y se incorporen estas en los libros de texto desde primero de
primaria hasta tercero de secundaria, así como en los materiales de apoyo de
educación preescolar.

Los profesores y profesoras deben recibir una capacitación por parte de

profesionales de la educación del medio ambiente de manera continua, estructurada
en programas integrales que eviten cursos o acciones desarticuladas y espontáneas
que no logran crear en los maestros y maestras la sensibilización requerida para
abordar estos temas, a pesar de que los maestros tienen la obligación moral y el
compromiso profesional de enseñar y de formar individuos responsables con su
medio.

A manera de conclusión puedo decir que, de cumplirse con los acuerdos de Río de
Janeiro y del Protocolo de Kyoto, así como de llevarse a cabo las sugerencias
anteriores estaríamos ante un escenario favorable que indudablemente creará la
consciencia, la sensibilidad y el compromiso de gran parte de la sociedad mexicana
y que más temprano que tarde estaremos viviendo una cultura de respeto a la madre
tierra como lo refiere Shiva, Vandanaen el artículo“El vínculo sagrado con la tierra”en
Revista Nueva Conciencia No. 22, respecto al hombre y a la naturaleza:“este
acercamiento a la naturaleza que considera el suelo como algo materno y los seres
humanos como frutos de ella y no como propietarios…”, así mismo, estaremos
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impulsando una educación ambiental sustentable que forme individuos responsables
y respetuosos con la naturaleza y con las generaciones futuras, como lo dice Shiva
Vandana citando a Oren Lyons portavoz de la nación Onondoga: “nuestros abuelos
nos enseñaron: vigila como pones tus mocasines sobre la tierra porque las caras de
las generaciones futuras miran desde dentro de la tierra esperando su turno para
vivir “ (Shiva Vandana, 1991 pp. 295).

De conseguirlo,México será ejemplo y referente para muchos países del mundo y

sus representantes ante esos congresos, convenciones y cumbres mundiales, sobre
el cuidado del medio ambiente y el cambio climático, llevarán no sólo propuestas
sino también resultados.

BIBLIOGRAFIA

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Desarrollo. Río de Janeiro, Brasil. 12 de Junio de 1992
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Convenio SEP SEMARNAT
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De Copenhague 2009 a México 2010
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Shiva, Vandana, 1991 “El vínculo sagrado con la Tierra” en Revista Nueva Consciencia Num. 22 Pigem, Jordi
(recopilador), Barcelona, Integral Ediciones, pp.41-45

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