Habilidades 3

Habilidades
Comunicativas III
HABILIDADES COMUNICATIVAS III 2
CARRERAS PROFESIONALES CIBERTEC

Índice
Presentación 5
Red de contenidos 7
Unidad de aprendizaje 1
9
LEE CON CREATIVIDAD
1.1 Tema 1 : Estrategias y técnicas de lectura 11
1.1.1 : El tema, las ideas principales y secundarias 11
1.1.2 : El subrayado 17
1.1.3 : La síntesis 20
1.1.4 : El resumen 21
1.2 Tema 2 : Redacción de párrafos según los esquemas del

32
contenido
1.2.1 : Esquema analizante 32
1.2.2 : Esquema sintetizante 33
1.2.3 : Esquema encuadrado 33
1.2.4 : Esquema paralelo 34
Unidad de aprendizaje 2 47
PLASMA LAS IDEAS
2.1 Tema 3 : La intención comunicativa 49
Características de la narración, descripción, exposición y
2.1.1 : 49
argumentación
2.1.2 : EL texto expositivo 61
2.1.3 : La argumentación 72
2.1.3.1 : La tesis 72
2.1.3.2 : Los argumentos 72
87
TRANSFORMA LA PALABRA ESCRITA
3.1 Tema 4 : El ensayo 89
3.1.1 : Tipos de ensayo 89
3.1.2 : Pasos para elaborar un ensayo 90
3.1.3 : Estructura de un ensayo 91
3.1.4 : Citas según las normas APA 92
3.1.4.1 : Citas textuales 93
3.1.4.2 : Citas de parafraseo 97
3.1.5 : Recomendaciones para escribir un ensayo 99
3.1.6 : Redacción de ensayos argumentativos 99
105
¿CÓMO LO LOGRO?
4.1. Tema 5 : Herramientas de apoyo para presentaciones 107
4.1.1 : Tipos de herramientas 107
4.1.1.1 : Tecnológicas 107

4.1.1.2 : Físicas 114

4.1.2 : Consejos de forma y entrega 115
4.1.3 : Consejos para elaborar un buen video 116
4.2. Tema 6 : La exposición del ensayo 118

4.2.1. : Lista de verificación de recursos para una adecuada
118
exposición oral
Bibliografía 120

Presentación
Habilidades Comunicativas III es un curso que pertenece a la línea de comunicación
interpersonal y se dicta en todas las carreras que ofrece la institución. Brinda al alumno
el complemento necesario para que pueda mejorar sus cualidades comunicativas
alcanzadas en el curso de Habilidades Comunicativas II.
El manual ha sido diseñado bajo la modalidad de unidades de aprendizaje, las que se

desarrollan durante semanas determinadas. En cada una de ellas, hallará los logros, los
que debe alcanzar al final de cada unidad; el tema y los subtemas que serán
desarrollados de manera integral. Por último, encontrará las actividades planteadas en
cada sesión, que le permitirán reforzar lo aprendido en la clase.
El curso es eminentemente práctico. En primer lugar, se realiza la lectura analítica de

textos determinados y se redactan párrafos según su propósito. En segundo lugar, se
leen textos donde se evidencian las principales intenciones comunicativas; también, se
desarrollan aspectos relacionados con la redacción en un entorno virtual. Luego, se
construye un Ensayo; para ello, se realiza una lectura exhaustiva, se recogen datos
seleccionados y se organiza la información para la redacción del documento según el
estilo APA. Por último, se expone el Ensayo de manera oral con el apoyo de
herramientas para su presentación.
Para lograr estos objetivos propuestos, el curso aplica la metodología de taller y se da

en la modalidad de presencial y virtual. En ese sentido, recurre a técnicas de
metodología activa, estudio significativo y trabajo cooperativo. Asimismo, se
complementa con actividades en línea que buscan reforzar lo aprendido en las aulas.
Por esa razón, las actividades que se realizan en clases exigen la activa participación
del alumno y la constante práctica de su intuición lingüística. Además, inmediatamente
después de la presentación de cada tema, el alumno debe transferir lo aprendido
mediante ejercicios planteados en la plataforma virtual, que considerarán dinámicas
individuales y grupales, y tareas de redacción que se integran con el material de
estudios desarrollado para el curso.


Red de contenidos
UNIDAD I: LEE CON CREATIVIDAD
Estrategias y técnicas de
lectura
Redacción de párrafos
según los esquemas de
contenido
UNIDAD II: PLASMA LAS IDEAS

HABILIDADES
COMUNICATIVAS III
La intención comunicativa
UNIDAD III: TRASFORMA LAS PALABRAS
El ensayo
UNIDAD IV: ¿CÓMO LO LOGRO?
Herramientas de apoyo
para las presentaciones
La exposición del ensayo


UNIDAD
1
LEE CON CREATIVIDAD
LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Al término de la unidad, el alumno incorpora estrategias de síntesis, aplica técnicas de
comprensión lectora y valida la estructura de un texto mediante la lectura analítica.
TEMARIO
1.1 Tema 1 : Estrategias y técnicas de lectura

1.1.1 : El tema, las ideas principales y secundarias
1.1.2 : El subrayado
1.1.3 : La síntesis
1.1.4 : El resumen
1.2 Tema 2 : Redacción de párrafos según esquemas de contenido

1.2.1 : Esquema analizante
1.2.2 : Esquema sintetizante
1.2.3 : Esquema encuadrado
1.2.4 : Esquema paralelo
ACTIVIDADES PROPUESTAS
• Los alumnos leen textos seleccionados e identifican el tema, las ideas

principales y secundarias
• Los alumnos analizan, subrayan, sintetizan y elaboran resúmenes de los
textos leídos.
• Los alumnos redactan párrafos con esquemas de contenido sugeridos.


1.1. TEMA 1: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE LECTURA

Leer es un proceso interactivo entre el lector y el texto, por lo que requiere de un
determinado grado de actividad mental orientado por una finalidad u objetivo concreto:
entretenimiento, búsqueda de información concreta, seguir pautas, informarse acerca
de un hecho, confirmar un conocimiento, etc. Leer implica comprender el texto escrito.
Para ello, se necesita manejar ciertas estrategias que deben ser entendidas como un
conjunto de destrezas, técnicas y procedimientos para lograr la comprensión del texto.
1.1.1 El tema, las ideas principales y secundarias
a. El tema y la(s) idea(s) principal(es)
La idea principal, denominada también general o central, es aquella que domina, pues
de ella dependen las demás. Tiene carácter autónomo y se distingue de las otras ideas
que conforman el texto, porque, si la excluimos del grupo, las demás quedarían
desvinculadas, sin sentido o dirección, motivo por el cual está ligada, fuertemente, al tema
del texto.
A través de la idea principal, el autor presenta su posición (opinión o planteamiento) con

respecto al tema. Por eso, para ubicarla, se puede recurrir a las siguientes preguntas:
¿Qué afirma o niega el autor con respecto al tema?, ¿De qué trata el párrafo?, ¿Cuál es
el sentido general del texto?
No se debe confundir la idea principal con el tema, ya que la primera expresa lo más
importante a través de una oración; es la que intenta sintetizar conceptualmente la
información. En cambio, el tema se presenta mediante una frase nominal y resume todo
lo que se expone en el texto; del tema, surge el título.
Figura 1: Proceso electoral (infografía)

Fuente.- Tomado de https://image.slidesharecdn.com/tema-120606191554-phpapp02/95/tema-3-
728.jpg?cb=1339010194

b. Las ideas secundarias
Las ideas secundarias son oraciones modificadoras de la idea central. Pueden ser el
ejemplo o explicación de la idea principal. Expresan detalles o aspectos derivados del
tema principal.
A menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar o comparar otras
ideas. Si se suprimen, no cambiará el contenido de la idea principal del párrafo o de la
composición como un todo.
Ejemplo 1
DELIMITACIÓN DEL TEMA: VENTAJAS DEL TELETRABAJO PARA EL

EMPLEADO
IDEA
El empleado que practica el teletrabajo desde su casa obtiene PRINCIPAL
muchos beneficios. Para empezar, se acabó el control horario por
parte de las empresas, ya que no tiene sentido. Por supuesto,
también obtiene otras ventanas, como la flexibilidad o la mejora de la
conciliación laboral; pero el ahorro de dinero es siempre uno de los
factores más relevantes, por ejemplo, para un empleado medio de
una gran ciudad, que se desplace en vehículo propio, trabajar un día IDEAS
a la semana desde su casa puede significar al cabo del mes, SECUNDARIAS
ahorrar/disponer de unos 100€/$ más y unas cuatro horas más de

tiempo libre; incluso, de contaminar un 20% menos. Además, se
presentan casos en los que, incluso, es posible ahorrarse por
ejemplo la “babysiter” que va a buscar a los hijos a la escuela, el
parking público en el lugar de trabajo, entre otros beneficios.
Fuente (Fragmento): Comunicad de emprendedores (2016). Teletrabajo, una mantera de
reducir costes en las empresas. Recuperado de http://www.emprendices.co/teletrabajo-una-
manera-de-reducir-costes-en-las-empresas/
Ejemplo 2
DELIMITACIÓN DEL TEMA: DIFERENCIAS IMPORTANTES ENTRE EL

AIMARA TUPIO Y EL CASTELLANO
En el aimara tupino, existen partículas de inventario cerrado que

aparecen, con frecuencia, sin sufijos (a diferencia de las categorías
léxicas, donde es muy rara la aparición de una raíz aislada). Se
encuentra en esta última clase los saludos, las negociaciones y las
IDEAS
fórmulas especiales (por ejemplo, elementos equivalentes a “tal SECUNDARIAS
vez”). Asimismo, presentan palabras categoremáticas, que
funcionan como pronombres. No existen en la lengua palabras
morfométicas; es decir, no hay artículos, preposiciones o
conjunciones, las funciones correspondientes a estas palabras se
expresan mediante sufijos. Como puede verse, la gramática IDEA
PRINCIPAL
aimara tupino presenta diferencias importantes respecto de la
del castellano.
Estrada, A. (23015). Análisis del texto. Recuperado de http://es.slideshare.net/Calieg/tipologa-

del-prrafo-tipos-de-prrafos-por-la-posicin-de-la-idea-principal

Ejemplo 3
DELIMITACIÓN DEL TEMA

EL PELIGRO DE LA MANIPULACIÓN DE JUEGOS PIROTÉCNICOS
Año tras año, pese a las advertencias, muchas personas manipulan juegos
pirotécnicos en fiestas y celebraciones sin pensar que la manipulación de - Introducción
estos artefactos implica un gran peligro para su integridad física y la de
quienes los rodean.
Una muestra del peligro que representa la manipulación de juegos IDEA

pirotécnicos es la gran cantidad de accidentes que se producen. El año PRINCIPAL
pasado, durante las fiestas de fin de año, se registraron más de trescientos
casos de niños que, ante la imprudencia o el desconocimiento de sus
familiares, resultaron heridos o con quemaduras múltiples por manipular
juegos pirotécnicos. Debido a este suceso, las unidades de quemados de los
diversos hospitales tuvieron que incrementar sus turnos de trabajo para IDEAS
atender la mayor cantidad de emergencias posibles. Sin embargo, las SECUNDARIAS
quemaduras no son el único tipo de consecuencias que pueden ocasionar.
Los juegos pirotécnicos detonantes, como la rata blanca, los cohetecillos, el
cohetón, entre otros, pueden ocasionar, además de quemaduras, otros daños
severos e irreversibles, como pérdidas de partes del cuerpo y ceguera.
En declaraciones a la prensa, un grupo de pediatras del Hospital

Central, que atendió a niños con quemaduras producidas por la IDEA
manipulación de juegos pirotécnicos, advirtió que ningún juego PRINCIPAL
pirotécnico es inofensivo, Las explosiones de algunos juegos pirotécnicos
llegan a ser tan fuertes que pueden dañar los oídos seriamente. Muchas IDEAS
veces, este efecto no es notado inmediatamente, sino algún tiempo después SECUNDARIAS
al observarse las dificultades para escuchar.
Según lo expuesto, los juegos pirotécnicos significan un gran peligro, debido

a los daños que pueden ocasionar, por lo que se hace necesario que todas - Conclusión
las personas estén informadas y concientizadas para así poder evitar este
tipo de accidentes.
Fuente (Adaptación): Ministerio de Educación del Perú (2016). Ficha de lectura, El peligro de
manipular juegos pirotécnicos. Recuperado de
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad05/QuintoGrado/integr
ados/5G-U5-Sesion27.pdf
La recopilación de ideas principales y secundarias, muchas veces, ocurre de modo

natural, de modo similar a cuando relatamos o contamos una película a un amigo, sin
todos los detalles, pero sí lo más importantes.
Una técnica común para empezar, es realizar una primera lectura rápida y luego, decir
en voz alta dos o tres ideas que puedas recordar; o anotarlas en un papel. Es posible
que esas ideas sean las más importantes. En una segunda lectura, se marcan aquellas
ideas recordadas. En la tercera lectura, se agregan marcas de otras ideas que no se
hayan realizado la primera vez; esas seguramente serán las ideas secundarias.

A continuación de detalla el tema, las ideas principales y secundarias del texto anterior:
Tema ideas principales ideas secundarias

EL PELIGRO DE LA
a. Los juegos pirotécnicos o Se registraron más de 300 casos
MANIPULACIÓN DE pueden producir muchos de niños heridos o con
JUEGOS accidentes. quemaduras múltiples
PIROTÉCNICOS
o Hay pirotécnicos detonantes que
pueden ocasionar pérdidas de
partes del cuerpo y ceguera
b. Ningún juego pirotécnico es o Las explosiones de algunos juegos

inofensivo. pirotécnicos llegan a ser tan
fuertes que pueden dañar los oídos
seriamente, aunque el efecto no es
notado inmediatamente.
OBSERVACIONES
o Si se suprime la oración principal, el resto de las oraciones incluidas en el párrafo,

como se encuentran tan íntimamente ligadas a la oración principal, se nos
presentarían sin sentido.
o Todas las oraciones del párrafo están relacionadas con la principal, es decir,
ayudan a mantener la unidad del mismo.
ACTIVIDAD
Identifica de qué trata el texto y subraya las ideas principales. Luego, delimita el tema y
redacta la(s) idea(s) principal(es) en los espacios señalados para cada texto.
Texto 1
Los mitos nunca son simples historias ficticias, sino que siempre simbolizan profundos
cuestionamientos o paradigmas humanos. Por el hecho de estar ligados a la religión,
quizás, es que son eternamente aplicables a casos que, a nivel global, representan
cosas muy diversas de todos los aspectos de la vida.
Según la mitología helénica, Prometeo, héroe rebelde y benefactor, robó el fuego a los
dioses y lo entregó a los seres humanos; por lo cual Zeus lo castigó atándolo a una
roca, donde, durante el día, un águila le devoraba el hígado, que le volvía a crecer
durante la noche.
Este mito representa la afirmación de lo humano frente a lo divino. Prometeo es el
símbolo de la persona moderna, preocupada por los problemas humanos. El fuego
significa, al mismo tiempo, la inteligencia y la técnica; por medio de la inteligencia los
seres humanos se esfuerzan por comprender el mundo y, por medio de la técnica,
intentan transformarlo.
Tomado y modificado de
http://fcps.uaq.mx/descargas/prope2014/lectura_redaccion/3/comprension_textos.pdf

Texto 2
La resiliencia es el proceso de adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia,

amenaza, o fuentes de tensión significativas, como problemas familiares o de relaciones
personales, problemas serios de salud o situaciones estresantes del trabajo o
financieras. Significa "rebotar" de una experiencia difícil, como si uno fuera una bola o
un resorte.
La investigación ha demostrado que la resiliencia es ordinaria, no extraordinaria. La
gente comúnmente demuestra resiliencia. Un ejemplo es la respuesta de las personas
en los Estados Unidos a los ataques terroristas del 11 de septiembre de 2001 y sus
esfuerzos individuales para reconstruir sus vidas.
Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El
dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes
adversidades o traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia
probablemente está lleno de obstáculos que afectan nuestro estado emocional.
La resiliencia no es una característica que la gente tiene o no tiene, sino que pueden ser
aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.
Tomado y modificado de http://www.apa.org/centrodeapoyo/resiliencia-camino.aspx

Resumen
1. El tema de un texto es una frase que sintetiza o engloba todo el documento.
2. Es conveniente que todo párrafo contenga una oración temática (OT) o idea
principal, porque permite identificar con rapidez la subunidad temática que se ha
desarrollado en este. Se debe plantear la OT en una oración.
3. La o las ideas principales contienen los datos más importantes del párrafo.
4. Las ideas secundarias complementan lo presentado en la oración temática o

idea principal.
5. Una idea secundaria permite tomar en cuenta el detalle que es relevante para el
análisis de la información.
Si quiere obtener más información sobre este tema, puede buscar en las siguientes
direcciones web:
o http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/
Aquí encontrará las clases de ideas principales y secundarias, y la relación que existe
entre ellas.
o Aquí encontrará las clases de ideas principales y secundarias, y la relación que existe
entre ellas.
o http://es.scribd.com/doc/7511009/Parrafo-Estructura
Aquí encontrará información teórica sobre párrafo y ejemplos de ubicación de la unidad
temática o idea principal.

1.1.2 El subrayado
Subrayar consiste en destacar, de alguna manera, normalmente con una raya, las ideas
principales de un escrito.
La técnica del subrayado se debe utilizar al mismo tiempo que la lectura comprensiva,
durante la segunda o tercera lectura; pero nunca durante la primera, ya que todavía no
tienes una visión de conjunto y no conoces lo que es importante. Subrayar en la primera
lectura es arriesgarse a realizar un mal subrayado.
Pautas para realizar el subrayado:
➢ Destaque las ideas esenciales de un texto.

➢ Al leer únicamente lo subrayado debe poder recordar el contenido del texto.
➢ Para realizarlo, tome en cuenta lo siguiente: resalte con colores, vistosos o
fluorescentes, aquellas series de palabras que tienen sentido y contenido
propio (significado), y que con una lectura posterior de lo subrayado se
entienda el texto y se vean reflejados los datos más relevantes.
➢ No es necesario subrayar artículos, conjunciones o preposiciones; en cambio
es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, fechas, nombres
propios, etc.
➢ Se sugiere hacer el subrayado hasta una segunda lectura del texto y solo
señalar algunos datos o ideas principales en la primera lectura rápida.
➢ Es aconsejable escribir notas en los márgenes para completar con otros datos.
➢ Si es necesario, utilices diferentes tipos de subrayado para facilitar la
comprensión y para diferenciar los distintos niveles de importancia del texto.
Por ejemplo use…
- Raya gruesa: para ideas principales y muy generales.
- Raya más fina: ideas secundarias. ƒ
- Línea discontinua: detalles. ƒ
- Destacado especial: elementos que se han de fijar y memorizar
necesariamente (obras artísticas, títulos, lugares geográficos)
- Recuadros: para resaltar titulares, datos, fechas… ƒ
- Círculos: 1º para los comienzos importantes. ƒ
- Subrayado vertical: se colocan unas rayas verticales al margen para
destacar párrafos y trozos de párrafo en un texto cuyo contenido es
básico para la comprensión general del tema o que merecen especial
atención. ƒ
- Con signos: interrogación (¿?) para expresar algo que no comprendes,
asterisco (*) para marcar algo importante, signo más (+) para apuntar
información complementaria sobre una idea ya subrayada.

Ejemplo 1
Subrayado incorrecto
“El lenguaje humano presenta una serie de propiedades de las que carece el
lenguaje animal. En este sentido, el lenguaje humano es único: consta de
múltiples elementos (signos) que pueden combinarse formando oraciones de un
modo prácticamente infinito; y ello mediante unas reglas sintácticas de
construcción que vienen dadas en las diferentes gramáticas.
De la sintaxis (al menos de la sintaxis lógica) nos ocuparemos más adelante. Por
el momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos: las
palabras representan objetos de la realidad. Este carácter simbólico y
representativo es lo que constituye la significación.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que ver con su significación; por
ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana “calle”. Desde el punto
de vista físico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en común, no
obstante, lo cual significan lo mismo, es decir representan ante la mente una
realidad igual. La palabra tiene como misión activar determinadas ideas en la
mente del que las escucha o lee.
Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona de la realidad, para que,

de un modo u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra
conciencia, es lo que constituye el significado.”
Subrayado correcto
“El lenguaje humano presenta una serie de propiedades de las que carece el
lenguaje animal. En este sentido el lenguaje humano es único: consta de
múltiples elementos (signos) que pueden combinarse formando oraciones de
un modo prácticamente infinito; y ello mediante unas reglas sintácticas de
construcción que vienen dadas en las diferentes gramáticas.
De la sintaxis (al menos de la sintaxis lógica) nos ocuparemos más adelante.

Por el momento vamos a considerar el lenguaje como un sistema de signos:
las palabras representan objetos de la realidad. Este carácter simbólico y
representativo es lo que constituye la significación.
Las palabras (habladas o escritas) tienen poco que ver con su significación;
por ejemplo, la palabra alemana strasse y la palabra castellana “calle”. Desde
el punto de vista físico, es decir, como algo dicho o escrito, tiene poco en
común, no obstante lo cual significan lo mismo, es decir representan ante la
mente una realidad igual. La palabra tiene como misión activar determinadas
ideas en la mente del que las escucha o lee.

Esta capacidad de referirse a, de señalar una zona de la realidad, para que, de

un modo u otro, pensemos en ella cuando la palabra llega a nuestra conciencia,
es lo que constituye el significado.”
Tomado de Educativa (s.f.). El subrayado. Recuperado de

http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//500/593/html/Unidad04/imagenes/24.pdf
Ideas principales del ejemplo 1
✓ El lenguaje humano consta de múltiples elementos (signos) que pueden

combinarse formando oraciones mediante unas reglas dadas en las gramáticas.
✓ Las palabras representan objetos de la realidad, por lo que constituye la
significación.
✓ Las palabras tienen poco que ver con su significación.
✓ La palabra tiene como misión activar determinadas ideas en la mente del que las
escucha o lee por lo que lo que constituye su significado.
Ejemplo 2
Los niños japoneses tienen cuerpos infinitamente más desarrollados que los niños
occidentales. Desde la edad de dos años, un niño japonés aprende a sentarse de
un modo perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres años, el niño empieza
a inclinarse regularmente, lo que constituye un ejercicio fantástico para el cuerpo.
En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta años tienen
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma se cuentan los directores de
orquesta. Durante toda su vida, un director de orquesta realiza movimientos sin
considerarlos como ejercicio, que comienzan por inclinar el torso. Al igual que a
los japoneses, le hace falta un estómago duro para que el cuerpo pueda ejecutar
unos movimientos particularmente expresivos.
No se trata de movimientos de acróbata ni de gimnasta, que parten de una

tensión, sino de movimientos en los que la emoción y la precisión de pensamiento
están entrelazadas.
El director de orquesta necesita esta precisión de pensamiento para seguir cada

detalle de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la música, y su
cuerpo, en movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se
comunica con los intérpretes.
Peter Brook. La puerta abierta. Alba Editorial
Tomado de http://ribamar.org/wp-content/uploads/2015/09/C%C3%93MO-SUBRAYAR-UN-TEXTO.pdf

Ideas principales del ejemplo 2
✓ Los niños japoneses tienen cuerpos infinitamente más desarrollados que los
niños occidentales.
✓ Desde la edad de dos años aprende a sentarse, entre los dos y los tres años,
empieza a inclinarse regularmente.
✓ En Occidente, a la edad de ochenta años los directores de orquesta tienen
cuerpos perfectamente desarrollados y en forma.
✓ Se trata de movimientos en los que la emoción y la precisión de pensamiento
están entrelazadas.
✓ La precisión de pensamiento, la partitura, sus sentimientos por la música, y su
cuerpo, en movimiento es el instrumento por medio del cual se comunica con los
intérpretes.
1.1.3 La síntesis
Es similar al resumen, algunos autores la clasifican como una técnica de reducción

textual, que debe respetar las ideas esenciales del autor original, por lo tanto, no
expresa conceptos propios.
Para elaborarla, se sugieren los siguientes pasos:
➢ Analizar el texto
➢ Ordenar las ideas desde la más sencilla hasta la más compleja
➢ Elaborar la síntesis del texto, integrando sus partes
Ejemplo 3
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar. Laboramos para ganar
el sustento diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para
desarrollar nuestras capacidades, etc. Sin embargo, parece que estas razones no
son suficientes para evitar considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar
como anhelamos los fines de semana y los días feriados, es decir, la primera
oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mínimo esfuerzo. En el extremo
opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no hay otro
asunto que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quién sabe qué cosas
más por su obsesión.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada,
es preciso reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra acción, o
dicho de otra manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el
gusto por lo que hacemos.
Tomado de http://www.aventurahumana.org/tips/analisis_sintesis.html
SÍNTESIS del ejemplo 3
Son muchos los motivos para trabajar. Entre ellos, está el sustento, la familia, el
desarrollo personal; pero, a pesar de estas razones, no somos amigos del trabajo,
preferimos los días de fiesta y fines de semana, aunque hay muchos que se apegan
al trabajo, lo aman de tal modo que abandonan todo. Para no vivir esta
contradicción, es importante entender el significado profundo de lo que hacemos.

1.1.4 El resumen
El resumen es un texto que se construye a partir de otro y consiste en extraer las ideas
más importantes de un tema. Es, por tanto, la versión abreviada y coherente del
contenido de un texto.
➢ Idealmente se realiza después del subrayado y sin detenerse demasiado en más

lecturas.
➢ Debe ser breve, pero completo: incluir las ideas principales, y escribir usando
nuestro propio vocabulario (léxico) y modo de estructuración de las oraciones.
➢ Se redacta en forma personal.
➢ Deben usarse conectores textuales entre los párrafos para lograr la conexión
lógica entre los mismos.
➢ Un buen resumen depende mucho de la comprensión del texto y la intención de
la lectura (son recomendables tres lecturas; una rápida, otra lenta con subrayado
y otra más lenta con memorización y análisis).
➢ Se usa para sintetizar el contenido de un texto que será validado, que facilita la
compresión y el aprendizaje
RESUMEN del ejemplo 3
Es preciso conocer las razones por las que trabajamos, saber el significado
profundo de lo que hacemos. Caso contrario, se crean dos posturas del hombre
ante el trabajo: encontrar la primera oportunidad para no hacerlo o ser un adicto al
trabajo, descuidando lo demás.
Recomendaciones para redactar un resumen
o Evite en todo resumen:

➢ La redundancia o repetición
➢ Expresiones innecesarias: “el autor dice”, “el artículo expresa”
➢ Usar abreviaturas
o Extensión recomendada: hasta 300 caracteres, según tema. No se recomienda usar

subtítulos en un resumen.
o Para redactar un resumen, responda las siguientes preguntas:
➢ ¿De qué se trata este tema?

➢ ¿Por qué se ha escrito?

Para elaborar un resumen, en general, se recomiendan los siguientes pasos sobre el

texto base.
1. Reconocer tema y subtemas Preguntarse:

que se desarrollan • ¿De qué se trata este tema?
• ¿Por qué se ha escrito?
• ¿Qué quiere explicar el autor?
• ¿Qué resalta? ¿En qué insiste?
• Qué partes lo componen (introducción,

2. Identificar la estructura u desarrollo y desenlace o cierre).
organización del texto • Cuáles son las características del texto: si se
general trata de una exposición de ideas, un relato,
argumentación, etc.
Existe una estructura más o menos general para textos académicos formales e
informativos que responden a un esquema básico como el que se muestra a
continuación:
Introducción Presenta el tema que se tratará y los aspectos relevantes del
(600 a 800 mismo, además de dar contexto. Puede tener estos elementos:
caracteres) a) Apertura: Se indica al lector el tema que tratará a lo largo
del texto y se explica el contexto.
b) Objetivo: Menciona finalidad del texto.
c) Justificación: Indica la necesidad de dar a conocer lo que
se expone.
Desarrollo Aquí se exponen las ideas principales y secundarias del autor;
(Hasta 2000 es decir, el corpus del trabajo. Se admiten aquí elementos
caracteres, gráficos pertinentes de acuerdo al tipo de texto (fotografías,
según tema) dibujos, esquemas, gráficas).
Conclusión Retoma las ideas principales del desarrollo, las valora y hace
(400 a 600 una síntesis. También pueden incluirse las perspectivas o
caracteres) prospectiva del tema y sus posibilidades de profundización.
Otros textos no presentan una estructura convencional clara, es el caso de los textos
poéticos.
3. Redactar notas breves al Notas personales, usando las propias palabras.

margen de los párrafos, que
señalen cuáles son los temas
que se desarrollan allí
4. Subrayar información Distinguir con colores la información más

sustancial importante, que no puede faltar, de aquella cuya
supresión no alteraría la unidad del texto base.
Considerar las pautas brindadas en este manual

(punto 1.1.2)

5. Esquema de contenido Organizar de manera gráfica las ideas principales

y secundarias, que permita visualizar las
relaciones que se establecen entre ellas.
ESCRITURA DEL RESUMEN
1. Generalizar términos que tienen características comunes (por ejemplo, reemplazar

"Mercurio, Venus, Tierra … por "planetas del sistema solar")
2. Globalizar varias oraciones de un texto para resumir la información.
3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas, ya
sean de causa, consecuencia u oposición.
4. Leer el resumen para comprobar si contiene lo principal del texto original.
Idealmente, el resumen que se elabore debe responder a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es el tema principal del texto?

• ¿Dónde y cómo se desarrolla ese tema?
• ¿Cuáles son los temas secundarios del texto?
• ¿Las ideas principales y secundarias están relacionadas entre sí?
• ¿Cuál es la conclusión del texto?
Ejemplo 4
El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en
París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo
de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante
exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad
Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue el modo en que se
autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude
Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y
Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposición
pertenecientes al fotógrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar

colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad.
Además de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las
cosas tal cual son captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan
por ser cortas y con trazos poco delimitados.
Simple organization (s.f.) Ejemplo de resumen. Recuperado de http://ejemplosde.org/lengua-y-
literatura/ejemplos-de-resumen/#ixzz4UH66sQvz
Resumen del ejemplo 4
El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del

siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición de
pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y
grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr
transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas
cortas y trazos poco delimitados.

Elementos adicionales para la redacción y comprensión de ideas
La estructura externa del texto (por ejemplo, párrafos, títulos o subtítulos, capítulos)
junto con los conectores textuales son otros elementos que facilitan tanto la producción
como la comprensión de los textos.
Los conectores textuales son expresiones que enlazan diversas ideas dentro de un
mismo texto. Ayudan a ordenar el discurso para que la información entregada a través
del texto sea clara y coherente. No sólo tienen la función de unir partes del texto sino,
más aún, de hacer que se logre la comunicación. Entre las conexiones textuales más
frecuentes, encontramos:
Aditivas: Expresan suma de ideas.

• Sumativos: y, además, también, asimismo, por añadidura, igualmente.
• Intensificativos: encima, es más, más aún.
• Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivas: Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

• Concesión: Con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, al mismo tiempo.
• Restricción: Pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, si bien, por otra
parte.
• Exclusión: Por el contrario, en cambio.
Causativas-Consecutivas: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre

los enunciados
• Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así
pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón,
entonces, entonces resulta que, de manera que.
• Causales: porque, pues, puesto que.
• Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados. Por
ejemplo, del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
Reformulativas: Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente,

bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
• Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
• Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
• Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, específicamente, para ilustrar.
• Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.
El uso estratégico de conectores textuales
Existen diversas clasificaciones de los conectores; sin embargo, acomodarlos en un

orden lógico-semántico más práctico permitirá utilizar mejor estos enlaces. De acuerdo
con el modelo semántico continuo de B. Pottier (1993) se usan conexiones textuales
dentro de los tres momentos relevantes de un acto discursivo:
Apertura Seguimiento Cierre

|------------> |--------------> |-------------->|

Los conectores ordenadores frecuentes son los siguientes:
❖ Apertura o comienzo de discurso: ante todo, para comenzar,

primeramente
❖ Seguimiento o desarrollo: (ya se han ilustrado antes, y ahora únicamente

de mencionan)
o Adición: muestran una relación lógica de amplificación, como ya se han
ilustrado antes.
o Continuidad: indican una continuación de ideas dentro del discurso en
una misma línea argumentativa.
o Orden: expresan orden, distribución espacial, temporal o nocional del
contenido.
o Conformidad: presuponen una relación de equivalencia, inclusión y
causalidad.
o Disconformidad: su significado básico es expresar algo contrario a lo que
se espera, una oposición. Algunos corrigen la información que le precede,
otros la niegan o bien señalan dos hechos que son incompatibles.
❖ Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando,
para resumir.
ACTIVIDAD
Lea comprensivamente los siguientes textos, realice el subrayado para destacar las
ideas principales y elabore el respectivo resumen.
Texto 1.- El CEO de Facebook tiene muy claro qué tecnologías moverán el mundo
tras la revolución del Smartphone
Mark Zuckerberg lo tiene claro: apps, smartphones, tablets, emails y llamadas de

teléfono o SMS forman ya de un pasado remoto o de un presente que tiene marcada
una fecha de caducidad no muy lejana.
En una ronda de preguntas y respuestas abierta a todos los usuarios de Facebook, el
ejecutivo desgranó su visión sobre los avances tecnológicos que, a su juicio, cambiarán
nuestra manera de ver el mundo en los próximos años.
Sus predicciones pueden parecer futuristas, pero muchas de las novedades que el
directivo considera innegociables ya están en plena fase de desarrollo.
Telepatía, mandar pensamientos a la mente de otras personas no solo es un fetiche
recurrente de los escritores de ciencia ficción, sino que, de hacerse realidad, se
convertiría en uno de los métodos de comunicación más avanzados y completos a los
que el hombre podría aspirar. Zuckerbeg cree que si la tecnología mejora lo suficiente
"algún día seremos capaces de enviarnos ideas complejas entre nosotros" y no es el
único que tiene esa convicción: otros expertos comparten su visión y auguran que
pronto podremos conectar nuestra mente a la nube para comunicarnos. Eso sí, en qué
grado quedará expuestos nuestros pensamientos ante hackers y otros 'espías virtuales'
es otro asunto.

Inteligencia artificial: El CEO de Facebook también cree que la inteligencia artificial (IA)
será fundamental dentro de pocos años. El directivo no se refiere exactamente a los
robots humanoides que muchas ficciones futuristas (y, a veces, apocalípticas) se
empeñan en mostrarnos, sino que relaciona ese concepto con un software capaz de
percibir la realidad que le rodea y reaccionar en consecuencia.
Un dispositivo dotado de esta tecnología, en la que ya trabajan especialistas de todo el
mundo, podría, por ejemplo, visionar un video y describirlo como cualquier persona sin
que nadie le ayudara o aprender conceptos complejos y relacionarlos 'pensando' por sí
mismo, sin errores humanos.
Internet en todo el mundo: Hacer que cualquier persona desde el rincón más inhóspito
pueda acceder a Internet es vital para Zuckerberg que, dejado a un lado la ambición por
sumar el mayor número de usuarios posible a su red social, lleva un tiempo apostando
por la conectar el mundo.
La última novedad del rey de la social media, como parte su iniciativa Internet.org, es
un sistema de transmisión de datos a través de láser y de drones. Con este método,
pretende que los satélites multipliquen su cobertura y que se "incremente drásticamente
la velocidad de trasmisión". En este sentido, cabe destacar que Facebook también ha
probado otros ingenios como enormes aviones solares transmisores de WiFi. Google,
por su parte, cuenta con los globos del Proyecto Loon que tienen la misma misión.
Salud de hierro: La búsqueda de la longevidad no es una novedad en Silicon Valley.
Desde Google afirmaron este mismo año que trabajaban para que las
personas pudieran vivir 500 años en un futuro y uno de los inversores de
Facebook, Peter Thiel, es conocido en la meca de la revolución 2.0 por invertir en
empresas que tratan de ganarle la partida a la muerte.
Zuckerberg ha mostrado en varias ocasiones su fascinación por los científicos que
tratan de convertir a todos los mortales en superhombres inmunes a la enfermedad
gracias a la biotecnología o, una vez más, a la ayuda de la IA cuyo papel clave destacó
en la sesión abierta de preguntas. El CEO cree que el sector de la salud será uno de los
más importantes y de los que más avances sumarán en los años venideros.
Realidad virtual: No es ningún secreto que Facebook trabaja en este campo desde que
adquirió la firma Oculus el año pasado por 2.000 millones de dólares y la red social se
ha encargado de enorgullecerse de sus avances en este terreno, si bien habrá que
esperar al año que viene, cuando su dispositivo haga acto de presencia en el mercado,
para comprobarlo.
"Trabajamos en la realidad virtual porque considero que es el siguiente gran paso
después de los smartphones y creo que pronto nos ayudará a compartir nuestras
experiencias con facilidad y de una manera completamente novedosa e inmersiva",
explicó Zuckerberg.
Michelini, Z. (11, Julio, 2015). Las cinco tecnologías clave del futuro según Mark Zuckerberg. En: El país.
Recuperado de
http://www.expansion.com/empresas/tecnologia/2015/07/06/559aad8146163f4c338b458e.html

Resumen texto 1
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Texto 2.- ONU Mujeres insta a tomar medidas urgentes y eficaces contra el
feminicidio
Fecha: miércoles, 15 de mayo de 2013
Declaración de Lakshmi Puri, Jefa interina de ONU Mujeres y Subsecretaria General
Los históricos acuerdos internacionales firmados recientemente, así como el trabajo

pionero en materia de eliminación y prevención de todas las formas de violencia contra
la mujer, han creado el marco idóneo para hacer frente a los asesinatos por razones de
género, también llamados femicidios y/o feminicidios. Estos delitos son diferentes al
homicidio en sus causas y consecuencias, y con frecuencia no se denuncian y no son
atendidos por la justicia adecuadamente La comunidad internacional no puede
demorarse en tomar medidas tras la firma de estos importantes acuerdos. Ahora es el
momento de actuar.
El 15 de marzo, durante el 57º periodo de sesiones de la Comisión de la Condición

Jurídica y Social de la Mujer, los Estados Miembros acordaron adoptaron conclusiones
convenidas sobre el tema prioritario de la eliminación y prevención de todas las formas
de violencia contra las mujeres y las niñas. Se trata del primer acuerdo internacional que
menciona y reconoce concretamente el fenómeno del femicidio. El documento final
anima a los gobiernos a aplicar o fortalecer la legislación nacional para sancionar estos
asesinatos de mujeres y niñas. También insta a la integración de políticas y
mecanismos específicos para impedir, investigar y poner fin al femicidio, y terminar con
la impunidad, asegurando la rendición de cuentas y el castigo de los autores de estos
delitos, así como las reparaciones a las víctimas.
ONU Mujeres ha expresado su opinión inequívoca sobre la necesidad de tomar

medidas urgentes contra el feminicidio. Durante un evento paralelo celebrado durante la
Comisión sobre la Condición Jurídica y Social de la Mujer el 8 de marzo, que fue

organizado conjuntamente con la Relatora Especial sobre la violencia contra las mujeres
y la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos
(ACNUDH), ONU Mujeres exhortó a los Estados a tipificar el femicidio como un delito
específico; a aplicar las leyes para asegurar que los casos se investiguen con diligencia,
que los culpables sean juzgados y que se ofrezca reparaciones justas a las víctimas o a
sus familias; así como asegurar que las sobrevivientes tengan acceso a los servicios
integrales necesarios y apoyo a largo plazo; fomentar cambios en las actitudes,
creencias y comportamientos que aceptan o perpetúan la violencia; y prevenir la
violencia antes de que suceda.
Además de esto, el 26 de abril la Comisión de las Naciones Unidas sobre Prevención

del Delito y Justicia Penal presentó una resolución llamada “Medidas contra los
asesinatos de mujeres y niñas por razones de género” para su aprobación por la
Asamblea General. En esta resolución se recoge la profunda preocupación por las
proporciones alarmantes que ha alcanzado este fenómeno y se hace hincapié en la
obligación de todos los Estados de promover y proteger todos los derechos humanos y
de impedir la discriminación como “una parte fundamental de los esfuerzos para la
eliminación de todas las formas de violencia contra las mujeres”, además aplaude las
conclusiones acordadas por la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer.
En el ámbito regional, en América Latina y el Caribe, ONU Mujeres está trabajando con
ACNUDH para lograr la aprobación de un “Modelo de protocolo para la investigación de
muertes por razones de género en América Latina: femicidio y/o feminicidio” como
herramienta para combatir la impunidad. Cuando sea aprobado, este protocolo
proporcionará directrices e instrumentos para la investigación efectiva de estos
crímenes, incluyendo la recopilación de pruebas y el enjuiciamiento penal, para
garantizar el acceso de las mujeres a la justicia.
En junio, la campaña del Secretario General “Únete para poner fin a la violencia contra
las mujeres” presentará una nueva publicación que examina la legislación y la
jurisprudencia de los primeros siete países de América Latina y el Caribe que han
tipificado el femicidio/feminicidio como un delito específico.
En varios países, ONU Mujeres brinda su apoyo a proyectos, iniciativas y estrategias

para enfrentar el femicidio. Por ejemplo, en Guatemala se decidió la creación de
fiscalías y tribunales especializados para enjuiciar estos delitos. En El Salvador y
Nicaragua, se adoptaron políticas y procedimientos para facilitar la aplicación de la
nueva legislación que tipifica el feminicidio. En Honduras también se ha incluido el
término en el código penal como un delito específico y, a través del programa conjunto
“Ciudades Seguras y Amistosas para Todas y Todos”, ONU Mujeres encabeza la
recopilación de datos y la investigación sobre el feminicidio y otras formas de violencia
contra las mujeres, en apoyo a la toma de decisiones.
En El Salvador, como parte de un proyecto de Ciudades Seguras de ONU Mujeres y

Zonta International, se estableció una unidad especial en la Policía Nacional Civil para
ayudar a las sobrevivientes de violencia. ONU Mujeres también reconoce la exitosa
iniciativa “Ciudad Mujer” del gobierno de El Salvador, que ofrece apoyo integral a las
sobrevivientes y que constituye una buena práctica. Por su parte, ONU Mujeres México
ha contribuido a la producción de evidencias empíricas y análisis para sustentar las
reformas que establecen el feminicidio como un delito con penas especiales (Violencia
feminicida en México. Características, tendencias y nuevas expresiones en las
entidades federativas 1985-2010).
La voluntad política existe, y muchos gobiernos han cimentado su deseo de tomar

medidas concretas a través de la iniciativa Nos Comprometemos de ONU Mujeres.
Además, otros agentes y organizaciones de la sociedad civil han emprendido

actividades y campañas de concienciación con el fin de que el público conozca las

nuevas leyes y medidas, y para garantizar su cumplimiento.
Se ha hecho mucho, pero es preciso hacer más. Instamos a los Estados a que aceleren
sus medidas y apliquen sin demora los acuerdos alcanzados para poner fin a todas las
formas de violencia contra las mujeres y las niñas, y en especial al femicidio. Se lo
debemos a las decenas de miles de mujeres que son asesinadas todos los años
simplemente porque el hecho de ser mujer. No podemos permitir que mueran más
mujeres. La inactividad es complicidad. ¡Ahora es el momento de actuar!
ONU Mujeres. (15, mayo, 2013). ONU Mujeres insta a tomar medidas urgentes y eficaces contra el
feminicidio. Recuperado de
http://www.unwomen.org/es/news/stories/2013/5/un-women-calls-for-urgent-and-effective-action-against-
femicide
Resumen del texto 2
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Texto 3.- Estados de conciencia
"Por lo general, se cree que la conciencia es la percepción sensorial de las escenas,

sonidos y olores que están cerca de nosotros. Pero, nuestra conciencia incluye muchas
más percepciones. Cualquier persona que mire dentro de sí misma se volverá
consciente de, primero, cierto número de sensaciones corporales. Notará el ritmo de la
respiración y los latidos del corazón, sentirá movimientos del estómago, la saliva en la
boca, la textura y el peso de las ropas, pequeños dolores, picores o, quizás, dolores
pasajeros. Además de estas sensaciones físicas, la persona, con la introspección, se
vuelve consciente de emociones vagas - corrientes de placer, irritación o de
aburrimiento. Y, según su estado emocional, una persona puede ser consciente,
perfecta o vagamente, del paso del tiempo, del futuro, de su propia mortalidad, de la
continuidad de su conciencia y de la individualidad imprescindible de su yo consciente.
Aunque les es difícil a los individuos describir su propia conciencia con cierto grado de
precisión, la sensación del propio ser está, sin embargo, animada de una sensación

cálida, de inmediatez y de riqueza. Esta percepción de uno mismo, compleja y a

menudo intensa, es particularmente evidente en los estados de plenitud emocional,
como cuando se hace el amor o cuando se siente una pena muy grande. Sin embargo,
está siempre presente, hasta cierto punto, en los momentos más corrientes e incluso
más aburridos de nuestra vida. Hace poco tiempo que la psicología desarrolla métodos
para observar y registrar estos aspectos de la conciencia. Nos basamos todavía, en
gran parte, en descripciones verbales, complementadas con registros relativamente
sencillos de la frecuencia cardiaca, la respiración, las secreciones glandulares y la
actividad eléctrica global del cerebro.
El nivel corriente de la conciencia es el del pensamiento consciente. Una persona

siempre está pensando, incluso aunque esté sentada tranquilamente, en un estado
introspectivo. Las ideas, aunque sean triviales, pasan continuamente por su conciencia.
Además, la mayor parte del pensamiento normal, va acompañado por reacciones en el
comportamiento - generalmente, cada vez que una persona piensa, la lengua y los
músculos de la garganta hacen pequeños movimientos -. Si no se está pensando
activamente, se está probablemente soñando. Una persona normal tiene al día,
aproximadamente, 200 sueños diurnos (Singer, 1966).
Por consiguiente, la conciencia es la suma de todo lo que uno puede descubrir acerca
de una experiencia propia en un momento dado. Naturalmente, existen muchas más
cosas en una persona aparte de su conciencia inmediata. Tiene también muchos
recuerdos - que están inconscientes, a menos que se les llame mediante una
asociación o intencionadamente - así como muchas motivaciones y proyectos
inconscientes. Conjuntamente, estos factores constituyen la identidad de una persona
como un ser psicológico."
Garndner Lindzey, G. (s.f.). Pautas para hacer un resumen. Recuperado de
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/13772083/Pautas-para-hacer-un-resumen-Ejemplos-y-
textos-por-niveles.html
Resumen
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Resumen
1. Subrayar consiste en destacar, de alguna manera, normalmente con una raya, las
ideas principales de un escrito y solo se subraya los conceptos más importantes
2. El resumen consiste en extraer las ideas más importantes de un tema y presentarlo

de manera abreviada y coherente.
3. La síntesis es similar al resumen, que debe respetar las ideas esenciales del autor
original, por lo tanto, no expresa conceptos propios.
4. Es indispensable considerar los elementos adicionales para la redacción y

comprensión de ideas.
direcciones web:
o https://www.webdianoia.com/ejer/met.htm
Aquí encontrará ejercicios sobre la técnica del resumen.
https://orientacionmachado.files.wordpress.com/2012/09/ficha-6.pdf
Aquí encontrará técnicas para realizar resúmenes.

1.2. TEMA 2: REDACCIÓN DE PÁRRAFOS SEGÚN LOS

ESQUEMAS DE CONTENIDO
Todo texto que expone información presenta una jerarquía entre ideas principales y
secundarias. El orden y la disposición entre estas definen el carácter específico del texto. Los
esquemas de contenido reflejan la forma cómo se han organizado las ideas al interior del
párrafo.
Diversos autores señalan, según la ubicación de la idea principal, cuatro tipos de estructura:
analizante, sintetizante, encuadrado y paralelo.
Párrafo analizante Párrafo sintetizante
____________IP _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IS
_____________IS _____________IP
Párrafo encuadrado Párrafo paralelo
_____________IP _____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IS
_____________IP
Figura 1: Tipos de esquemas de contenido
Estrategias para reconocer los esquemas de contenido
o Leer para comprender

o Releer para identificar la idea principal
o Subrayar la o las ideas principales para determinar el esquema de contenido del
texto
1.2.1. Esquema analizante
✓ La idea principal aparece al inicio del párrafo a manera de introducción.

✓ Las ideas secundarias se desprenden y especifican, ejemplifican o sustentan el
contenido del párrafo.
✓ Esquema de carácter deductivo (de lo general a lo particular).

Párrafo analizante
Las redes sociales son estructuras compuestas de grupos de

personas, quienes están conectadas por uno o varios tipos de
relaciones. Estas formas de intercambio social pueden ser de amistad,
parentesco, intereses comunes o en las que se comparten
conocimientos. Puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos
(puntos de conexión). La investigación multidisciplinar ha mostrado que
las redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de
parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se
trata en este caso de redes políticas).
1.2.2. Esquema sintetizante
✓ Presenta las ideas o hechos secundarios al inicio del párrafo.

✓ La idea principal va al final del párrafo de manera concluyente con la intención de
llevar al lector hacia una conclusión.
✓ Esquema de carácter inductivo (de lo específico a lo general).
Párrafo sintetizante
En Milán, el Instituto Europeo de Diseño reutiliza materiales y logra

crear faldas de piezas de acero, vestidos de alambres eléctricos o de
papel de embalaje y pantalones de metal de bicicletas, por ejemplo. Por
esta razón, cabe resaltar que el reciclaje es un componente
importante de la moda ecológica que ayuda a promover el ahorro
en las grandes empresas.
1.2.3. Esquema encuadrado
✓ Presenta la idea principal al inicio, y la retoma al final del párrafo para reafirmar lo
expuesto en la idea principal inicial.
✓ Las ideas secundarias especifican el contenido en la parte central del párrafo, ya sea
para enfatizar la idea principal o para darle un sentido más amplio.
Párrafo encuadrado
Existe una relación directa entre la drogadicción y el SIDA. Entre

1981 y 1985 se declararon 13 834 casos de SIDA en los Estados
Unidos. El 54% de estos casos había abusado de drogas de todo tipo:
anfetaminas, barbitúricos, cocaína, heroína, etc. Otro 25% consumía la
droga por vía intravenosa. En total, 79% de pacientes consumía
drogas. Por un lado, las drogas alteran el sistema inmunológico. Por
otro lado, las jeringas usadas por los adictos son conductores del virus.
Estas y otras investigaciones han comprobado la estrecha
relación entre el consumismo de drogas y el SIDA.

1.2.4. Esquema paralelo

✓ Presenta ideas o hechos de un mismo nivel.
✓ No muestra ninguna idea que englobe a las demás.
✓ No existe oración temática explícita.
✓ La idea principal está diseminada de manera implícita en el texto.
Párrafo paralelo
En Dubai, el sistema de transporte es uno de los más seguros del

mundo. Por otro lado, sus calles tienen un aspecto moderno y, a
diferencia de muchos otros lugares del mundo, están siempre limpias.
En cuanto a la industria, la electrónica y la tecnología, que el
mencionado país ha logrado desarrollar, estas aún asombran al mundo
entero.
ACTIVIDAD
Reconozca cuál es la (s) idea (s) principal (es) de cada párrafo e identifique qué tipo de
esquema de contenido se ha utilizado.
Párrafo 01
El descubrimiento de la estructura del ADN fue muy importante por diversos motivos.
Sin lugar a dudas, permitió que los científicos entendieran cómo la información
necesaria para construir organismos vivos está codificada en genes y cómo la
información se transmite de una generación a la siguiente por medo de esta
información codificada. También abrió la puerta a la ingeniería genética, por la que los
investigadores, deliberadamente, cambian los genes y crean nuevas formas de vida.
Por estos motivos es que el descubrimiento de la estructura del ADN fue un paso
trascendente en las investigaciones.
Tipo de esquema: __________________________________________
Párrafo 02
“Son pocos los que, en realidad, conocen los beneficios que brinda el té al organismo,
así como los efectos adversos para la salud”, asegura el nutricionista John
Campomanes de Nutrition Healthy, quien refiere sobre los tipos de té y sus propiedades.
En su participación, explica que el té verde puede mejorar la memoria, atención y
concentración, así como reducir el estrés; pero, por otro lado, puede provocar insomnio
y nerviosismo. También, se tiene el té rojo que aumenta el gasto calórico, es decir,
quemar calorías más rápidamente. Por esto último, no es recomendado para las
embarazadas, niños pequeños. Asimismo, el té negro posee cafeína que estimula el
sistema nervioso central, estimula el corazón y actúa como diurético; por esta cafeína,
debe evitarse su consumo en pacientes con hipertensión, mujeres embarazadas o niños
menores de 15 años.
Tipo de esquema: __________________________________________

Párrafo 03
Canadá Tiene un excelente sistema de cuidado de la salud, lo cual permite a todos los
canadienses tener acceso a los servicios médicos y a un precio razonable. Por otro
lado, tiene un alto estándar de educación. Ello permite a los estudiantes canadienses
contar con profesores bien capacitados, quienes, además, son alentados
constantemente a continuar estudiando en las universidades. Las ciudades canadienses
son limpias y están dirigidas eficientemente. Estas ciudades tienen muchos parques y
mucho espacio para que viva la gente tranquila y casi en contacto con la naturaleza. Por
ello, Canadá, país que se ubica al norte de los EE.UU. de Norteamérica, es considerado
uno de los mejores países en el mundo, debido al estándar de vida que ha logrado para
sus habitantes.
Tipo de esquema: _________________________________________
Párrafo 04
El retrato de Monna Lisa, llamado la Gioconda, parece plasmar lo imperceptible. Es el
único retrato de Leonardo cuya autenticidad no ofrece dudas, y también la única de sus
obras acabadas que ha llegado hasta nosotros en relativo buen estado de
conservación. El cuadro fue realizado hasta 1500 y representa a una bella napolitana de
unos veinticinco años, esposa de un magistrado florentino Francisco del Giocondo (de
ahí su nombre).
Tipo de esquema: _________________________________________
Párrafo 05
Desde hace siglos, se sabe que si los alimentos no se guardan o manipulan
correctamente, se echan a perder y pueden causar enfermedades. Por consiguiente, los
alimentos se conservaron mediante salazón, secado, salmuera, ahumándolos o
congelándolos para evitar su deterioro por la acción de bacterias, levaduras y mohos. El
procesamiento de alimentos ha avanzado mucho con los años y gran parte de la comida
actual se prepara y procesa en fábricas. Los avances tecnológicos de los siglos XIX y
XX han permitido la identificación de bacterias y virus que producen estas
enfermedades a través de los alimentos, y este conocimiento ha ayudado a desarrollar
normativas para la higiene. Por ello, se debe saber que los alimentos manipulados o
guardados incorrectamente pueden producir enfermedades a quien los consume, ya
que pueden estar malogrados.
Tipo de esquema: _________________________________________

A continuación, algunos marcadores textuales que pueden ser útiles para relacionar,
adecuadamente, las ideas que se desarrollarán en los párrafos. También puede revisar
la tabla de conectores lógicos que trabajó en el curso de Habilidades Comunicativas II.
Para… Use…
Introducir un tema nuevo • en cuanto a

• en relación con
• acerca de
Marcar un orden • en primer lugar, primero, para empezar
• en segundo lugar, segundo, además, luego,
• en último lugar, para terminar, al final
Distinguir • por un lado, por otro
• por una parte, por otra
• en cambio
• sin embargo
Hacer énfasis • es decir
• en otras palabras
• como se ha dicho
• la idea central es
• se debe destacar que
Detallar • por ejemplo
• en particular
Resumir • en resumen
• recapitulando
• en pocas palabras
Terminar • en conclusión
• para finalizar
• finalmente
Indicar condición • siempre que

• siempre y cuando
• en caso de (que)
• con tal de (que)
Indicar finalidad • para (que)

• a fin de (que)

Ejemplo 1, esquema de contenido analizante
1° Verificar datos en listado

publicado por ONPE
Electores
3° Titular verificar datos y
entregar cédula de sufragio
Miembros de mesa
2° Entregar DNI 3 titulares
5° Elector introducir cédula en ánfora

6° Titular solicitar firmar en el patrón
electoral - entregar holograma
4° Ingresar a la cámara
secreta y marcar voto en
cédula
Figura 2: Proceso electoral (infografía)

Fuente (Adaptación).- Tomado de http://www.elcorreo.com/bizkaia/graficos/
Párrafo
El proceso para sufragar correctamente consta de unos pasos sencillos. Primero,

los electores verifican sus datos en el listado que publica la ONPE fuera del recinto
donde deben votar y se ubican en una fila para esperar su turno. Después, un votante
se dirige a la mesa de sufragio y presenta su DNI para que el titular miembro de mesa,
quien verifica si figura en la relación de votantes, le entregue la cédula de sufragio,
documento donde figuran todos los candidatos. A continuación, el elector ingresa a la
cámara secreta y marca la opción de su preferencia. Después, deposita la cédula en el
ánfora. Luego, el titular le indica firmar el patrón electoral. Por último, recibe el
holograma, el que deberá pegar en el DNI.

Ejemplo 2, esquema de contenido sintetizante
Figura 3: 8 tipos de usuarios en Facebook (infografía)

Fuente.- Tomado de https://ticsyformacion.com/2015/06/03/8-tipos-de-usuarios-de-facebook-infografia-infographic-
socialmedia/
Párrafo
Cuando una persona publica en Facebook todas las actividades que realiza durante el
día, se le denomina “el egocéntrico”. No falta “el popular”, el que más amigos tiene,
aunque no conozca ni a la mitad de usuarios. Por otro lado, existe aquel que no
escribe, pero se suscribe a todos los grupos, es una especie de “coleccionista”.
Asimismo, no falta “el acechador”, lee todo pero nunca comenta ni actúa. También está
el “gamer”, el pasa el día jugando en Facebook. En cuanto al “periodista”, obviamente,
comparte todas las noticias que ve. Para completar la lista, hay uno al que se le llama
“el despertador”, porque se dedica a publicar mensajes de “buenos días” todas las
mañanas. En resumen, se puede distinguir distintos tipos de usuarios en
Facebook según las características que presentan.

Ejemplo 3, esquema de contenido encuadrado
Figura 4: La importancia de consumir agua (infografía)

Fuente.- Tomado de https://creaconlaura.blogspot.pe/2013/12/la-importancia-de-beber-agua.html
Párrafo
El consumo del agua es indispensable para el hombre. Por ejemplo, conforma gran
porcentaje del cuerpo: 83% en la sangre, 22% de los huesos, 75% en el cerebro y 75% de
los músculos. Sin agua, no se podría llevar los nutrientes y oxígeno a las células, convertir
los alimentos en energía, amortiguar las articulaciones, remover los desechos o regular la
temperatura del cuerpo. Igualmente, humedece el oxígeno que respiramos y protege los
órganos vitales. En conclusión, si no se consume agua, el ser humano no podría vivir.

Ejemplo 4, esquema de contenido paralelo
Figura 5: Redes sociales (infografía)

Fuente.- Tomado de https://i.pinimg.com/736x/59/fe/6a/59fe6a6452b5fb0a998b49f3fe624e0b.jpg
Párrafo
El programa de mensajería instantánea más antiguo fue creado por Microsoft en 1999 con el
nombre de MSN Messenger. Luego, surgió Skipe en el año 2003 gracias al danés Janus
Friis y el sueco Niklas Zenntröm. En el 2004, Marck Zuckerberg creó Facebook y
rápidamente contó con 1650 millones de usuarios. Posteriormente, apareció Twitter, la red
social de microbloggin más popular para difundir información y una de las mejores
estrategias usadas en publicidad y mercadeo. Para finalizar, en el 2009, surgió Whatsapp,
red de mensajería instantánea cuyo fundador es Jan Koum, pero que fue comprada por
Facebook.

ACTIVIDAD
Considere la información que se le presenta en las siguientes infografías y redacte un
párrafo según el esquema de contenido que se le indica.
Ejercicio 1.- Redacte según el esquema de contenido analizante
Figura 6: Elementos de la comunicación (infografía)

Fuente: https://meimpulso.files.wordpress.com/2015/07/meimpulso_elementoscomunicacion.jpeg
REDACCIÓN
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Ejercicio 2.- Redacte según el esquema de contenido sintetizante
Fe de erratas: despues=después/…el hígado vierte más azúcar

Figura 7: ¿Qué sucede 1 hora después de tomar una lata de Coca Cola? (infografía)
Fuente: http://www.infografias.net/que-sucede-1-hora-despues-de-tomar-una-lata-de-coca-cola/
REDACCIÓN
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Ejercicio 3.- Redacte según el esquema de contenido encuadrado
Figura 8: Precauciones para evitar la gripe A (infografía)

Fuente: http://www.laarena.com.ar/el_pais-gripe-a-h1n1-cuidados-y-recomendaciones-para-tener-en-cuenta-1056048-113.html
REDACCIÓN
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Ejercicio 4.- Redacte según el esquema de contenido paralelo

Figura 9: Evolución de la web social (infografía)

Fuente: https://i.pinimg.com/originals/9e/3a/d9/9e3ad90d448d02666e44db2e05118bd9.jpg
REDACCIÓN
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Resumen
1. El esquema de contenido permite identificar la forma en que ha sido diseñado el
texto.
2. El esquema de contenido es una forma lógica de organizar los textos

académicos.
direcciones web:
entre ellas.
entre ellas.
o http://es.scribd.com/doc/7511009/Parrafo-Estructura
Aquí encontrará información teórica sobre párrafo y ejemplos de ubicación de la unidad
temática o idea principal.
o http://es.slideshare.net/elmaquinista01/tipos-de-textos-segn-la-ubicacin-de-la-idea-
principal-con-claves
Aquí encontrará ejemplos de esquemas de contenido.


UNIDAD
2
PLASMA LAS IDEAS
Al término de la unidad, el alumno diferencia las principales intenciones
comunicativas. Además, comenta críticamente y por escrito sus ideas mediante
el uso de la tecnología.
TEMARIO
2.1 Tema 3 : La intención comunicativa

Características de la narración, descripción, exposición y
2.1.1 :
argumentación
2.1.2 : El texto expositivo
2.1.3 : La argumentación
2.1.3.1 : La tesis
2.1.3.2 : Los argumentos
• Los alumnos leen de manera comprensiva tomando en cuenta la intención

comunicativa de los textos.
• Los alumnos identifican las diferentes intenciones comunicativas en textos.
• Los alumnos redactan textos expositivos breves con claridad, precisión y
exactitud.
• Los alumnos argumentan sus ideas en medios tecnológicos a través de la
redacción de textos cortos con claridad, precisión y exactitud.


2.1 TEMA 3: LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

Cuando se redacta un texto, se toman en cuenta ciertos criterios de redacción, como
una correcta ortografía, que las ideas sean coherentes y estén debidamente
cohesionadas, entre otros detalles. Sin embargo, quien escribe posee una determinada
intención de comunicar sus ideas, un propósito, “lo que desea lograr del lector como
finalidad última de la redacción”. (Carneiro, 2011, p 208), es decir, la intención
comunicativa.
A continuación se presentan las principales posibilidades de intención comunicativa.
2.1.1 Características de la narración, descripción, exposición y

argumentación
o LA NARRACIÓN
La narración consiste en relatar acontecimientos o sucesos, reales o imaginarios,

que tienen lugar en un tiempo y espacio determinados. Responde a la pregunta
¿qué pasó? Su propósito es dar referencias de ciertos hechos.
En el texto narrativo, el narrador puede estar al margen de los sucesos o participar

de las acciones. Es una forma de expresión propia de los cuentos, novelas, mitos,
leyendas, anécdotas y de hechos cotidianos.
Elementos básicos
• El narrador o persona que relata

• La acción que transcurre en el tiempo
• Los hechos o acontecimientos
• Los personajes (persona, animal, objetos) que viven la acción (el protagonista y
los personajes secundarios)
• El lugar donde transcurre la acción
Componentes
• El argumento o historia entretejida de personajes, hechos, situaciones, lugares y

tiempo en la narración
• El discurso o lenguaje narrativo es la expresión de la historia o el conjunto de
elementos lingüísticos que lo conforman: descripción, el diálogo, la narración, los
comentarios, creación del ambiente, el tono, etc.
• El tema que rige el desarrolla la historia, la idea central o unidad conceptual que
transmite el texto.
Ejemplo 1
El hombre se incorporó sobre los codos. Miró a la mujer que dormía a su lado y la
sacudió. Ella despertó sobresaltada, miró al hombre con ojos de susto. Él sonrió y
la abrazó fuertemente. Todas las mañanas era igual.

Ejemplo 2
En el arroyo grande que la lluvia había dilatado hasta la viña, nos encontramos,
atascada, una vieja carretilla, perdida toda bajo su carga de yerba y de naranjas.
Una niña, rota y sucia, lloraba sobre una rueda, queriendo ayudar con el empuje de
su pechillo en flor al borriquero, más pequeño, ¡ay!, y más flaco que Platero. Y el
borriquillo se despachaba contra el viento, intentando, inútilmente, arrancar del
fango la carreta, al grito sollozante de la chiquilla. Era vano su esfuerzo, como el de
los niños valientes, como el vuelo de esas brisas cansadas del verano que se caen,
en un desmayo, entre las flores.
Acaricié a Platero y, como pude, lo enganché a la carretilla, delante del borrico

miserable. Lo obligué, entonces, con un cariñoso imperio, y Platero, de un tirón,
sacó carretilla y rucio del atolladero y les subió la cuesta. ¡Qué sonreír el de la
chiquilla! Fue como si el sol de la tarde, que se quebraba, al ponerse entre las
nubes de agua, en amarillos cristales, le encendiese una aurora tras sus tiznadas
lágrimas. Con su llorosa alegría, me ofreció dos escogidas naranjas, finas, pesadas,
redondas. Las tomé, agradecido, y le di una al borriquillo débil, como dulce
consuelo; otra a Platero, como premio áureo.
Fuente: Jiménez. 2003: 103-104
Tomado de Sánchez, M. & Yépez, M. (2015). Taller de lectura y redacción I. Recuperado de

http://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/Taller-de-
Lectura-y-Redaccion-I.pdf
Ejemplo 3
El ISIS (Estado Islámico) causó terror en Barcelona el jueves diecisiete de agosto

por la tarde. Younes Abouyaaqoub, el sospechoso del atentado terrorista ha sido
abatido en Subirats, a 50 kilometros de la ciudad, así lo han confirmado los Mossos
d'Esquadra. Una mujer dio la voz de alerta a la policía cuando vio al sospechoso
cerca de las casas. Llevaba un cinturón de explosivos simulado. El genocida,
cuando cometió el acto de terror, iba en una furgoneta con la que atropelló a
decenas de personas en la Rambla, una de las calles más famosas y turísticas de
Barcelona. El atentado dejó 15 muertos: 6 españoles, 3 italianos, 2 portugueses, 1
belga, 1 estadounidense, 1 canadiense y 1 australiano. Por la noche, en Cambrils,
cinco presuntos terroristas fueron abatidos cuando trataban de replicar la matanza
de la capital catalana. Una mujer murió en esta localidad turística. Por el momento
hay cuatro supuestos terroristas detenidos: uno en Alcanar, nacido en Melilla; y
otros tres en Ripoll, de origen marroquí.
Adaptado de Estevez, A. (27, agosto, 2017). La manifestación en Barcelona contra los atentados. En: El
país. Recuperado de https://elpais.com/ccaa/2017/08/20/catalunya/1503241502_271795.html

En resumen…
Intención Características Ejemplo
La narración • Uso exhaustivo de acciones (verbos) que Novelas,

relata o relatan hechos. cuentos,
cuenta fábulas,
hechos que • Uso de distintos tiempos verbales (pasado, leyendas,
suceden, presente y futuro en todas sus mitos, crónicas
reales o modalidades). periodísticas,
ficticios. cómics,
• Es importante cuidar la coherencia biografía, etc.
cronológica del relato.
• Se permite emplear recursos literarios,

tales como personajes, protagonistas,
diálogos, monólogos, punto de vista y
sentimientos.
• A menudo, utiliza una estructura de

planteamiento-nudo o clímax-desenlace.
• Se registran detalles de personajes y

lugares.
o LA DESCRIPCIÓN
Según Fernández, la descripción es “la presentación o reproducción de las

características o aspectos de las personas, animales, cosas y lo creado por nuestra
imaginación. Se trata de mostrar la relación de un todo con sus partes constitutivas
e, incluso, si es factible, la función que cumple cada una”. (2010, p 284)
Entonces, una descripción equivale a un retrato escrito o hablado de una persona,

animal o cosa. Leer o escuchar una descripción es lo mismo que ver una fotografía
de lo que se describe.
Requisitos
• Observación de la realidad
• Selección de los detalles observados: tamaño, forma, color, material, peso,
precio, origen, capacidad, entre otros. Si es pertinente, se consideran rasgos
morales, psicológicos e intelectuales.
• Organización de los detalles seleccionados
Recursos de la descripción
Para realizar una descripción, se cuenta con diversos recursos de carácter
lingüístico. Estos son los principales:
• La adjetivación. Los adjetivos expresan las cualidades o estados de los objetos

a que se refieren. Ejemplo: “Era un hombre enorme, con la espalda ancha, el
abdomen abultado, las manos grandísimas… “

• Las imágenes, por ejemplo: Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.
• Las comparaciones o las metáforas. Para presentar gráficamente el objeto, se
emplean comparaciones o metáforas, que sugieren nuevos aspectos de la
realidad descrita. Ejemplo: “… una chaqueta de paño negro, fuerte, que debía de
estar calafateada como una gabarra. “; “La chimenea ofrecía un aspecto
siniestro, como una boca enorme y hambrienta incrustada en la pared.” Al
comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:
• Se utiliza formas verbales que dan la idea de estructura o composición, posición,
ubicación o relación, forma, etc. Ejemplo, “El… está conformado, constituido / se
divide, se compone de /por…”, “está debajo, encima, junto a, unido a, etc.”
Ejemplo 1
Si alguien conocía bien a Mario, este era yo. Siempre me llamó la atención su aspecto
físico, sobre todo aquel pelo largo y castaño que era cono una cascada interminable.
Junto a esos cabellos infinitos, Mario poseía una mirada cautivadora, porque sus ojos
eran diamantes que brillaban incluso en las frías noches de invierno. Del resto de su
cuerpo, también destacaban unas manos artísticas y callosas fruto de un trabajo que
nadie dejaba indiferente. Sus manos eran gruesas y fuertes, mientras que sus piernas
enclenques no hacían más que sostener su cuerpo que a nadie dejaba indiferente. Sin
embargo, su cuerpo no podía compararse a su espíritu. Mario era, por encima de todo,
una persona introvertida y tímida, a la que le costa relacionarse, pero, a pesar de su
timidez, se mostraba creativo e inquieto en todo momento. Para mí, era un ser
extraordinario al que nunca seré capaz de olvidar.
Tomado de http://justificaturespuesta.com/el-texto-descriptivo-ejemplo/
Ejemplo 2
El ascensor es un medio de transporte accionado

por energía eléctrica que permite desplazarse de
piso a piso en forma vertical. Este cuenta con un
grupo electrógeno de forma cuadrada y de regular
tamaño. Además, presenta poleas, piezas
circulares; y un accionador de apertura de puerta.
También, está constituido por una cabina muy
grande y de forma cuadrangular. Asimismo, consta
de un sensor de parada inicial y un riel de
desplazamiento (barra fija de metal). Además, tiene
unos botones de llamada, que están ubicados en la
parte exterior de la cabina. Aparte de ello, el
ascensor está compuesto por un motor, cuya forma
es circular y un sensor de parada final. A su vez,
consta de cables de sostén que son de acero y un
tope de seguridad.
Figura 10: Estructura de un ascensor
Fuente.- Tomado de http://jorgeconstructor.blogspot.pe/2013/04/ascensores.html

Ejemplo 3
Casa Blanca es una villa de diseño estrenada en el año 2014, ubicada a tan solo 150
m del mar en la elegante Urbanización Roche. Los acabados modernos de este chalet
son de una calidad incomparable y difícil de encontrar en la Costa de la Luz. La planta
baja está equipada con un sistema de climatización de techo y suelos radiantes para
garantizar una temperatura agradable durante todo el año. Para las ventanas
panorámicas enormes del salón se ha elegido un vidrio laminado de alta calidad que
no permite que entre el calor. El diseño de la casa es de líneas rectas estilo Bauhaus
con un concepto ingenioso para la zona de estar: mediante unas puertas correderas
enormes se puede juntar el salón con la terraza para formar un solo espacio de unos
100 m².
El salón está equipado con un sofá de esquina grande y una mesa de comer para 8
personas. La mesa se ilumina con tres lámparas colgadas desde la primera planta del
edifico. En el salón no hay TV para que sea un espacio de tranquilidad y para leer. La
televisión se encuentra en la galería delante de los dormitorios.
En la planta baja, hay tres dormitorios, cada uno con baño propio. Las paredes de la
cocina y de los baños están encaladas en gris oscuro dándole un aspecto muy
elegante. El dormitorio principal en la primera planta es precioso: es una habitación
amplia con cama doble y vistas al mar desde la cama. El baño en suite dispone de
dos lavabos y una ducha y está separado del resto de la habitación por una pared de
cristal. El servicio es aparte. Incluso desde el baño se disfruta de unas vistas
maravillosas al jardín. La azotea de la casa tiene un banco de mampostería y es el
lugar idóneo para tomarse una copa y disfrutar de unas puestas de sol increíbles.
Fuente: Casa de la luz. (2015). Casa Blanca - Fantástica villa de diseño para 8 personas cerca de la playa.
Recuperado de http://www.casadelaluz.com/es/473/casa-blanca-fantastica-villa-de-diseno-para-8-personas-cerca-de-
la-playa.htm
En resumen…
La descripción • Usualmente se escribe en tiempo Todo aquello que se

da a conocer o presente o condición atemporal. percibe de la realidad se
señala las • Los verbos suelen dar más énfasis a los puede describir: objetos,
características atributos y estado de los sujetos. personas, lugares,
tangibles e • Se usan estructuras sintácticas que paisajes, ambientes; así
intangibles, sirven para calificar el sustantivo u como aspectos del
físicas y objeto descrito. Por ejemplo: mundo interior,
morales de las o Adjetivos: calificativos y sentimientos sensaciones
cosas y/o determinativos y emociones.
personas. o Comparación
o Uso de adverbios
• Con la descripción, el autor puede
significar su visión y versión de la
realidad.

o LA EXPOSICIÓN
Es la presentación de un dato, un conocimiento o el contenido de un tema a través

de una información rigurosa y objetiva. El propósito es dar a conocer (informar) y
hacer comprender una idea, un problema o un hecho analizándolo, desarrollándolo y
describiéndolo sin emitir juicios de valor acerca del contenido de la exposición.
Para lograr su propósito, el estilo de la exposición debe ser didáctico, sencillo,

ordenado y claro. Es inherente, por tanto, a la actividad científica, técnica académica
y pedagógica, y como recurso auxiliar en los textos argumentativos.
Ejemplo 1
Silas A. (2015) La fascinante historia de los hombres que desenterraron Asiria. BBC. Disponible en
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2015/04/150409_asiria_desenterrar_finde_dv
Ejemplo 2
El fútbol (del inglés británico football), también conocido como balompié, es un
deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada uno y algunos
árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. Es
ampliamente considerado el deporte más popular del mundo, pues lo practican unos
270 millones de personas.
El terreno de juego es rectangular de césped natural o artificial, con una portería o

arco a cada lado del campo. Se juega mediante una pelota que se debe desplazar a
través del campo con cualquier parte del cuerpo que no sean los brazos o las manos,
y mayoritariamente con los pies (de ahí su nombre).
Tomado de https://www.aboutespanol.com/ejemplos-de-parrafos-expositivos-2879453
Ejemplo 3
El petróleo es una mezcla de hidrocarburos compuestos que contienen en su
estructura molecular carbono e hidrógeno principalmente. El número de átomos de
carbono y la forma en que están colocados dentro de las moléculas de los diferentes
compuestos proporciona al petróleo distintas propiedades físicas y químicas. Así
tenemos que los hidrocarburos compuestos por uno a cuatro átomos de carbono son
gaseosos, los que contienen de 5 a 20 son líquidos, y los de más de 20 son sólidos a
la temperatura ambiente. El petróleo crudo varía mucho en su composición, lo cual
depende del tipo de yacimiento de donde provenga, pero en promedio podemos
considerar que contiene entre 83 y 86% de carbono y entre 11 y 13% de hidrógeno.
Sánchez, M. & Yépez, M. (2015). Taller de lectura y redacción I. Recuperado de

http://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/1-semestre-2016/Taller-de-
Lectura-y-Redaccion-I.pdf

En resumen…
La exposición • Se escribe, por lo general, en tercera persona o Manuales,

muestra y impersonal. escritos
explica de • Requiere de oraciones explicativas y aclaratorias técnicos,
forma objetiva (enunciativas) que ayuden a comprender el científicos, libros
un hecho o mensaje. didácticos,
realidad • Hay que usar oraciones sencillas y breves, reportajes,
apoyado de ejemplificar además de considerar el orden artículos
datos o lógico de la oración. periodísticos,
información. • Según la información que se presente, pueden debates,
incluirse otros elementos de apoyo como coloquios,
glosarios, esquemas o gráficos. reseñas,
• El vocabulario que se emplea es específico informes,
según el tema, nivel y profundidad que se aborde oratoria política,
(incluso con tecnicismos). críticas, actas,
• Se utilizan los términos o conceptos objetivos, contratos, etc.
evitando juicios de valor o expresiones
ambiguas.
• Puede incluir descripciones.
• Sus dos estructuras básicas coinciden con la
argumentación:
o Inducción. Va de los hechos concretos a
establecer una idea general. La tesis aparece al
final y sirve como conclusión de todo el proceso
argumentativo.
o Deducción: Comienza con una idea general
(tesis inicial) para llegar a una conclusión
concreta.
o LA ARGUMENTACIÓN
En la vida cotidiana, siempre existe la necesidad de persuadir. Por ejemplo, ¿qué

diría a sus padres con el fin de convencerlos para que le compren algo deseado
difícil de acceder? Lo cierto es que todos los días se utilizan la argumentación. Por
ello, argumentar es una competencia necesaria en la vida académica y profesional.
Se citan las ideas de Sánchez (2010, p 379) para explicar en qué consiste la
intención comunicativa de argumentar:
La argumentación es una forma de expresión que presenta opiniones, hechos o

ideas sobre un tema expuesto con el propósito de convencer o persuadir. La
argumentación es la aportación de hechos y la propuesta de razones que traten
de avalar y defender un planteamiento, una tesis, una idea o una opinión. Dicho
de otro modo, la argumentación consiste en apoyar y defender una idea con
claridad y firmeza.

Ejemplo 1
Usar internet para el entretenimiento no es algo malo en sí, lo que puede causar
la adición es el uso abusivo. El mundo de la web está plagado de conocimientos
muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y que no sea solo
como manera de ocio. Debido a que el adolescente pasa un tiempo considerable
frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida de una
vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos
más cercanos, y pase más tiempo con los amigos “virtuales”: sin darse cuenta
adquirió una adicción por más tiempo en internet que en su vida personal y
social.
Ejemplo 2
La corrida de toros está basada en la tortura, el dolor y el ensañamiento con el
toro. Hay estudios que reflejan perfectamente las lesiones que provocan los
puyazos en el animal. Al ser el toro un mamífero superior, puede inferirse que el
sufrimiento al que es sometido es tan real como humano, por ejemplo cuando se
hiere con una espada. Se entiende que, cuando surgió la tauromaquia (por la
Edad Media), esta haya sido su forma de entretenimiento, pero ya no se vive en
la Edad Media.
En resumen…
Presenta • Persuade mediante pruebas y razonamientos Discursos,

razones a relacionados con la postura que se defiende. artículos de
favor o en • Una buena tesis debe ceñirse al tema, es decir, tener opinión,
contra de un alcance limitado y se debe formular de manera críticas de
cierta afirmativa. prensa,
postura o • Requiere dar claridad y secuencia argumentativa al ensayos.
tesis, con tema que se está «defendiendo».
el • Entrega las ideas de forma precisa y sustentada en
propósito referencias.
de • Es sumamente importante la ordenación de las ideas
convencer en párrafos y la aplicación de conectores textuales
al para vincularlos entre sí.
interlocutor • Sus dos estructuras básicas coinciden con la
exposición:
- Inducción. Parte de los hechos concretos para
establecer una idea general. La tesis suele
aparecer al final y sirve como conclusión de todo el
proceso argumentativo.
- Deducción: Parte de una idea general ( tesis
inicial) para llegar a una conclusión concreta.

ACTIVIDAD
Instrucción I.- Lea los siguientes textos e identifique qué tipo de intención comunicativa
predomina; luego, sustente.
La quebrada San Idelfonso está enclavada en las faldas de unos enormes cerros de piedra,
en un sector bastante alejado de la ciudad de Trujillo, exactamente en el distrito El Porvenir.
Entre este paso estrecho de montañas, existen construcciones de casas de palos y esteras;
también, algunos tramos rellenados con desmonte. Incluso, cerca de la quebrada, se puede
apreciar cerca un cementerio que impediría el cauce del agua si se produjera un huaico.
Intención comunicativa: _________________________________________________
Sustento:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Evangelina Chamorro Díaz salvó de morir luego de ser arrastrada por el huaico que cayó en
la tarde en un sector de Punta Hermosa. En su trayecto hacia el mar, el huaico arrastró a la
mujer de 32 años que después de mucho esfuerzo logró ser rescatada y trasladada al
hospital María Auxiliadora donde recibió evaluación médica. De acuerdo al diario La
República, Evangelina Chamorro trabajaba con su esposo Armando Rivera alimentando a
sus animales en un corral que tenían en el asentamiento humano Navarra cuando el
deslizamiento llegó a este sector.
Sustento:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Es necesario erradicar la práctica de construir en lugares peligrosos como en las laderas de

los ríos. Al respecto, el ministro Vizcarra expresó: “La ubicación de poblados en zonas
vulnerables ocurre en años electorales –como el próximo, cuando habrá comicios
municipales y regionales–, pues se entregan títulos de propiedad en zonas de alto riesgo,
diciendo que se les hace un bien cuando en realidad es un daño”. Por ende, no se deben
entregar títulos de propiedad de terrenos ubicados en zonas vulnerables, porque las
viviendas construidas allí probablemente desaparezcan cuando se presente un huaico.
Sustento:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Los huaicos, cuya denominación proviene del término quechua “Wayqu”, son repentinos
aluviones de rocas, lodo y agua que provocan cortes de carreteras y sepultan zonas enteras
en municipalidades a lo largo del país. Se producen principalmente en las microcuencas de
las vertientes oriental y occidental de la cordillera de los Andes peruanos, siendo más
destructivos en los valles que vierten hacia el océano Pacífico.
Sustento:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Instrucción II.- Sobre la base de los datos presentes en la infografía, redacte un párrafo
expositivo. Para ello, tome en cuenta las siguientes pautas:
• Brinde información sin incluir comentarios, sino en datos concreto. Observe los
ejemplos siguientes:
Sí es exposición: No es exposición:
El perro es un animal mamífero de El perro es el mejor amigo del

cuatro patas. Se trata de un cánido hombre por su simpatía y por su
domesticado que tiene el sentido del belleza incomparable. Al compartir
olfato muy desarrollado. Existen la vida con un perro, las personas
numerosas razas de perro, lo que son más felices ya que tienen un
hace que los ejemplares de esta compañero con quien jugar. Para
especie puedan tener características vivir plenamente, por lo tanto, la
bastante diversas. única opción es convivir con un
animal de este tipo.
• Informe, no intente convencer al lector, porque no es el objetivo del

párrafo expositivo.
• Use el tiempo presente del modo indicativo.
• Tome en cuenta el uso de un esquema de contenido (analizante,
sintetizante, encuadrado o paralelo).

Figura 11: El texto informativo (infografía)

Fuente.- Tomado de https://3.bp.blogspot.com/-
yk78LlmXNnA/VW3gOnhZXYI/AAAAAAAAFcY/Y7lIOUex4P4/s1600/El%2Btexto%2Binformativo.png
Redacción del párrafo expositivo
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Figura 12: Comunicación asertiva (infografía)

Fuente.- Tomado de http://2.bp.blogspot.com/-
MkE0kjQX46I/VVoq5kmMoFI/AAAAAAAAEdQ/nQOvbLL70WU/s640/infografia.jpg
Redacción del párrafo expositivo
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___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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2.1.2 El texto expositivo
El texto expositivo nombra hechos o datos; su objetivo es transmitir información de

manera objetiva. Por ejemplo, “el Estado de la Ciudad del Vaticano, conocido como El
Vaticano, es uno de los países menos poblados del mundo, pues cuenta, según el
último censo, con 900 habitantes”.
Características principales
• Predominan las oraciones enunciativas y el tiempo presente.
• Se utiliza la tercera persona o el impersonal se.
• Se emplea el registro formal (léxico claro, preciso, sin ambigüedades);
incluso, términos técnicos o científicos.
• Informan sobre un tema de interés.
• No se utilizan expresiones subjetivas.
• La exposición es clara y ordenada en un orden equilibrado y progresivo.
• Como todo texto, se usan conectores textuales según la lógica de las ideas.
• Están dirigidos a un amplio sector de público.
• No exigen conocimiento previo del lector.
Componentes
La estructura del texto expositivo presenta tres componentes:
• El planteamiento, introducción o presentación es la parte inicial del texto en

el que, en términos generales, se informa al lector acerca de lo que trata el
texto, el tema. También, se da a conocer el método de investigación y los
objetivos propuestos para estudiar el tema.
• El desarrollo es la parte medular, importante y más extensa, dado que se

entrega la información estructurada, desarrollada y ordenada a partir de una
idea central. En este sentido, se debe tener en cuenta la progresión temática
para generar el interés por el tema, se conserve y vaya creciendo hasta
finalizar.
• La conclusión es la parte final donde se condensa los datos aportados

haciendo una breve recopilación de los datos más importantes que han sido
expuestos y agregar algo nuevo.
Cabe precisar que el texto expositivo presenta un título que anuncia el tema a ser
tratado.

Ejemplo 1
Título: Síndrome de down

La presentación La denominada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700
Explicación acerca de recién nacidos, al temido síndrome de Down: una
cómo será tratado el discapacidad o minusvalía cerebral vulgarmente
tema. denominada mongolismo.
Por una perversa ironía de la naturaleza, los niños que

padecen de síndrome de Down tienen en su organismo un
exceso de cargamento genético que, en lugar de
beneficiarlos, se convierte en un lastre para su desarrollo.
En el cromosoma 21 (del total de 23 pares), la pareja de
cromosomas lleva añadido un tercero que es causante del
desbarajuste genético.
Los niños que padecen de este síndrome presentan falta de

El desarrollo tono muscular, su desarrollo físico y mental es retrasado.
Parte más importante Asimismo, presentan microcefalia, cabeza plana, ojos
del texto; consiste en oblicuos, lengua grande, manos cortas y anchas, y una
la exposición clara y única línea en la palma de las manos.
ordenada de la
información Muchos estudios científicos han asociado la aparición de
esta anomalía genética con la edad de la madre. Cuando el
embarazo se da a más avanzada edad, mayor es el riesgo
matemático de concebir un hijo con un tercer cromosoma
en el par número 21.
Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía

21 del mapa genético: bien mediante manipulación genética
embrionaria o, en aquellos casos donde el mal ya existe,
corregirlo con fármacos específicos.
La conclusión La medicina clínica no tiene todavía curación para el

Sintetizan la síndrome de Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se
información sabe que, en términos generales, el incremento de la
presentada; su aparición de esta anomalía genética está asociado a la
finalidad es resumir edad de la madre. Cuanto más avanzada es la edad del
los aspectos embarazo, mayor es el riesgo matemático de concebir un
fundamentales del hijo con un tercer cromosoma en el par número 21. Casi la
tema expuesto. mitad de los casos de síndrome de Down son hijos de
mujeres mayores de 35 años.
Ayala, M. (05, septiembre, 2012). La educación en el siglo XXI. [web log post].Recuperado de
http://urpisaurorinas.blogspot.pe/2012/09/texto-expositivo-estructura-y.html

Ejemplo 2
Título: El impacto provocado por Youtube
La Con Internet y la explosión de las redes sociales, existe gran
presentación difusión de información e interacción social. Youtube, actualmente,
Explicación se sitúa como una de los sitios web más utilizados en el mundo.
acerca de cómo Este es un portal del Internet que permite a los usuarios subir y
será tratado el visualizar videos; también, se comparten con el resto de internautas.
tema A continuación, se presentan algunas ideas sobre esta red social.
Youtube fue fundada en el año 2005 por tres ex-empleados de la
gran empresa internauta Paypal. Chad Hurley, Steve Chen y Jawed
Karim quisieron compartir unos videos. Al parecer, la historia de
cómo empezó es un poco confusa, ya que mientras alguno de sus
miembros habla de una fiesta ocurrida en San Francisco y la
aparición de Youtube como solución al problema de compartir los
vídeos grabados en el evento; otro menciona la influencia de
HotorNot.com1, página de citas, como inspiración para crear la idea.
Sea como fuere, el 15 de febrero de 2005 se registraba un dominio
que ni ellos imaginaron el éxito que podía alcanzar. Solo un año y
medio después: en noviembre de 2006, Google compraría la
plataforma por la cifra de 1.650 millones de dólares tras haber
El desarrollo intentado plasmar, sin éxito, la misma iniciativa.
Parte más
En junio de 2008, el 38% de los vídeos que se consultaban
importante del
en Internet pertenecían a Youtube y el beneficio económico
texto; consiste
estimado de ese año fue 200 millones de dólares aproximadamente.
en la exposición
El precio de cada anuncio era de 175.000 dólares, comprometiendo
clara y
al anunciante a gastar complementariamente, un mínimo de 50.000
ordenada de la
euros de publicidad en Google. También los usuarios de Youtube,
información
cuyos canales son vistos de forma masiva, obtienen rentabilidad en
función de las visitas que se producen por lo interesante que pueda
resultar su contenido.
Sin embargo, no todo puede ser bueno, YouTube no iba a ser la
excepción. Al poder ver películas o series disminuye su compra,
perjudicando el mercado. También, pueden utilizarlo de una manera
socialmente nociva, como atentar contra la privacidad de las
personas o estar expuesto a comentarios sin censura. Por eso, es
recomendable tomar ciertas precauciones si se decide usar esta red
social.
La conclusión
Sintetizan la Nadie niega el impacto de Youtube en la actualidad. Esta red es una
información gran oportunidad para navegar en el mundo de la información y la
presentada; su interacción social. Solo sea consciente de los riesgos que implica y
finalidad es disfrute.
resumir los
aspectos
fundamentales
del tema
expuesto.
Fuente (adaptación): Oliver, V. (2016) La historia de Youtube. Recuperado de http://tendenciasweb.about.com/od/videos-

y-fotos/a/La-Historia-De-Youtube.htm

Formatos
“Se entiende como “formato” a la forma como la información es expresada y organizada
en el texto. Este es probablemente uno de los principales aportes del marco teórico de
PISA, el cual planteó desde su versión del año 2000 que los textos pueden ser
clasificados en dos grandes grupos según su formato:” (Ministerio de Educación, 2015, p
12-13).
o Textos continuos
Están compuestos de oraciones organizadas en párrafos, como es el caso de este

manual de Habilidades Comunicativas III. Las ideas de las oraciones pueden estar
vinculadas a través de conectores. Asimismo, el texto puede presentar organizadores
(como subtítulos o encabezados) que aclaran la jerarquía general de la información que
contiene. Los textos expositivos, por lo general, son continuos, pero también están los
argumentativos, narrativos y descriptivos.
Ejemplo 3
Título: La nomofobia: esclavos del celular
La presentación ¿Revisa su smartphone cada cinco minutos? ¿Ha sentido
Explicación acerca vibraciones fantasmas? ¿Se lleva su celular a la mesa e incluso
de cómo será hasta al baño? Si es así, seguramente pertenece a las millones
tratado el tema. de personas que padecen «nomofobia».
El término surgió como abreviatura de no-mobile-phone-phobia

durante un estudio realizado por la empresa inglesa de
investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y
angustia que produce el estar sin celular. Si bien la
denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio
conducido por el psicólogo Richard Balding de la Universidad de
El desarrollo Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente, el uso
Parte más constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo
importante del que a su vez incrementa los comportamientos compulsivos
texto; consiste en como el buscar incesantemente nuevas alertas, mensajes y
la exposición clara actualizaciones.
y ordenada de la
información La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la
mano, el asegurarse de que nunca se acabe la pila y el miedo a
perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos
niveles de estrés. En México, existen más de 190 millones de
smartphones: el 72% de los usuarios no salen de su casa sin su
celular, según un informe realizado por Google, la consultora
IPSOS y Mobile Marketing Association.
La conclusión
Par evitar caer en esta dependencia o reducirla, Ildefonso
Sintetizan la
Muñoz, citado por Sanz, E. (2018), aconseja apagar el teléfono
información
por la noche a partir de determinada hora, hacer "intentos" de
presentada; su
dejarlo en una habitación distinta de la que nos encontremos,
finalidad es resumir
empezando por 10 minutos e ir aumentando este tiempo
los aspectos
paulatinamente y, con el tiempo, ser capaz de dejar el móvil en
fundamentales del
casa y, así, evitar la nomofobia.
tema expuesto.
Fuente: Publicado por Ylenay, J. (15 de abril, 2014). Razonamiento verbal. Recuperado de
http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/04/ejercicios-de-comprension-lectora-para.html

o Textos discontinuos
La información que se presenta en estos textos es expuesta a través de frases sueltas,

conectadas de manera distinta a la lógica expresada en los textos continuos. Ejemplos
de estos textos son las tablas, infografías, avisos, mapas, diagramas, formularios, etc.
Ejemplo 4
Figura 13: Ejemplo de infografía

Fuente.- Tomado de https://www.pinterest.com/pin/55239532903724943/

Textos mixtos
Contienen tanto información en formato continuo como información en formato

discontinuo (por ejemplo, una descripción acompañada de un gráfico de lo descrito con
el fin de explicar detalles).
Ejemplo
Figura 14: La evolución de la moda

Tomado de http://imagenesnoticias.com/wp-content/uploads/2014/12/4c6d0f33d2fc40a2242fb2db6b174cf1.jpg

ACTIVIDAD
Lea la información que se le presenta a continuación y redacte un texto expositivo continuo
de tres párrafos. Para ello…
o Tome solo las ideas que sean pertinentes según el tema y redacte con sus propias
palabras.
o Formule la idea principal que expondrá en el desarrollo.
o Cierre según el planteamiento del tema.
Lectura.- Acoso laboral: Cinco factores que le permitirán saber si es víctima de

hostigamientos
El exceso de trabajo es una fuente de estrés muy frecuente. Es una reacción natural del
organismo que actúa como mecanismo de defensa para afrontar situaciones que se
perciben como amenazas. Sin embargo, cuando el estrés se debe al hostigamiento o
intimidación continua, podemos estar frente a una situación de acoso laboral. Esta
violencia física o psicológica injustificada se da a través de actos hostiles, al que es
sometida una persona en el ámbito laboral de forma sistemática, que le provoca
problemas psicológicos y profesionales.
El acoso laboral o acoso moral en el trabajo, conocido comúnmente a través del término
inglés "mobbing", tiene como objetivo producir miedo, terror, desprecio o desánimo en el
trabajador hasta que este renuncie o sea despedido. La Organización Mundial de la
Salud (OMS) lo define como el comportamiento agresivo y amenazador de uno o más
miembros de un grupo, el acosador, hacia un individuo, el objetivo o la víctima, en el
ambiente de trabajo.
Cuando este tipo de hechos no es atendido a tiempo – advierteTrabajando.com Perú –
puede producir situaciones psicológicas complejas en la persona, o incluso
enfermedades provocadas por el estrés, tales como la depresión, úlceras, problemas
cardiovasculares, problemas sexuales, entre otros.
La comisión de ética y transparencia institucional de Petroperú, señala que el 60% de
las bajas por depresión en funcionarios se debe a acoso laboral.
Según la OMS, para que se pueda llamar mobbing, deben darse cinco factores:
1. Que no sea un suceso puntual y que al menos se prolongue seis meses.
2. Que sea frecuente y suceda, como mínimo, una vez a la semana.
3. Que exista una víctima concreta, es decir, que no sea simplemente una situación de
mal ambiente laboral generalizado.
4. Que el acoso perpetrado no sea consecuencia de la conducta de la víctima.
5. Que el acosado no muestre un trastorno de personalidad previo con historial de
conflictividad.
Pero este escenario no solo afecta a la salud de la víctima, sino que también a la
empresa en general, pues está comprobado que un trabajador acosado
psicológicamente reduce su rendimiento y con esto, la productividad.
"En algunos casos, el miedo a ser despedidos y quedar de brazos cruzados, provoca
que estas personas oculten esta situación y no lo denuncien a tiempo en sus empresas,
ni mucho menos a las entidades competentes. Pero eso no puede pasar, porque
mientras no se sepa, nadie podrá tomar cartas en el asunto y evitar que siga
ocurriendo", señala Ernesto Velarde, country manager de Trabajando.com Perú.
Gestión. (27, marzo, 2017). El acoso laboral. En: Gestión. Recuperado de

https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/acoso-laboral-cinco-factores-le-permitiran-victima-
hostigamientos-131716

Título:
La presentación
Explicación acerca
de cómo será
tratado el tema
1 párrafo
El desarrollo
Parte más
importante del
texto; consiste en
la exposición clara
y ordenada de la
información
1 párrafo
La conclusión
Sintetizan la
información
presentada; su
los aspectos
fundamentales del
tema expuesto.
1 párrafo

Lectura.- Los hombres y las mujeres procesan las emociones de manera distinta
Un estudio de la Universidad de Basilea, en Suiza, arroja nuevas claves
Universidad de Basilea analizó la relación, en ambos sexos, entre el procesamiento de
la información emocional y la memoria. Además, ha establecido una posible causa
cerebral para la expresividad emocional de las mujeres.
Por Marta Lorenzo.
El rojo y el amarillo indican las áreas del cerebro

más activas cuando las imágenes fueron valoradas
como altamente estimulantes. El color verde indica
las áreas que, específicamente, se volvieron más
activas en las mujeres.
Imagen: MCN. Fuente: Universidad de
Basilea.
Los hombres y las mujeres tienen, en algunos aspectos, mundos emocionales distintos,
han revelado diversos estudios realizados en los últimos años.
Por ejemplo, se ha demostrado que las mujeres son mejores que los hombres
distinguiendo emociones, especialmente el miedo y el disgusto; así como en la
interpretación de expresiones faciales o estímulos multisensoriales relacionados con las
emociones.
También que mujeres y hombres suelen sufrir enfermedades mentales

diferentes, porque ambos gestionan de manera distintas sus propias emociones. Así, las
mujeres son más propensas a padecer trastornos como la depresión o la ansiedad,
mientras que los hombres tienden más a sufrir trastornos antisociales y a abusar de
sustancias.
En cuanto a los celos, un estudio realizado en 2010 por psicólogos de Pennsylvania

State University de Estados Unidos, reveló que la mayoría de las mujeres ven la
infidelidad emocional como algo peor que la infidelidad sexual; mientras que a los
hombres les sucede lo contrario. Se cree que esta diferencia podría tener un origen
evolutivo.
Memoria y emociones
Un equipo de investigadores de la Universidad de Basilea (Suiza) ha analizado la

relación entre las emociones de hombres y mujeres y la capacidad de ambos para
recordar. Sus resultados ayudan a comprender las diferencias específicas de género
tanto en la memoria como en el procesamiento de la información.
Los científicos partieron de dos bases. Por un lado, se sabe que, para las mujeres, los
eventos de contenido emocional suelen ser más emocionalmente estimulantes que para
los hombres. Por otro, diversos estudios han demostrado que las emociones influyen en
nuestra memoria: cuanto más emocional es una situación, más probable es que la
recordemos.
La cuestión era, en consecuencia, si las mujeres suelen superar a los hombres en

pruebas de memoria por la forma que tienen de procesar las emociones.
Para tratar de responder a esta pregunta, los investigadores realizaron una serie de
pruebas con 3.398 sujetos. Con ellas, constataron que las mujeres evaluaban el
contenido emocional de imágenes –especialmente el contenido negativo- como más

emocionalmente estimulante que los hombres. En el caso de imágenes neutras, sin

embargo, no hubo diferencias de sexo en la evaluación emocional.
En una prueba de memoria posterior, las mujeres participantes fueron capaces de

recordar significativamente más imágenes que los participantes masculinos. Pero
tuvieron una ventaja especial sobre los hombres al recordar imágenes positivas, más
que imágenes de contenido emocional negativo, que fueron las que les resultaron más
emocionalmente estimulantes.
Este hecho “sugiere que las diferencias por sexo en el procesamiento emocional y la
memoria son producto de diferentes mecanismos", aventura la directora del estudio,
la Dra. Annette Milnik, en un comunicado de la Universidad de Basilea. Por tanto, esta
cuestión quedaría abierta.
El cerebro y la expresividad
Por otra parte, los investigadores analizaron la actividad cerebral de 696 de los
participantes utilizando la técnica de fMRI1 , un procedimiento que permite mostrar en
imágenes las regiones cerebrales que ejecutan una tarea determinada.
Los datos obtenidos en este caso demostraron que la evaluación más fuerte del
contenido emocionalmente negativo de algunas imágenes por parte de las mujeres
estaba vinculado con una mayor actividad cerebral en las regiones motoras.
"Este resultado apoyaría la creencia común de que las mujeres son emocionalmente
más expresivas que los hombres", explica por su parte la Dra. Klara Spalek, autora
principal de la investigación.
Tendencias 21 (2018). Los hombres y las mujeres procesan las emociones de manera distinta. Recuperado
de https://www.tendencias21.net/Los-hombres-y-las-mujeres-procesan-las-emociones-de-manera-
distinta_a39437.html
1
Imagen por resonancia magnética funcional

Título:
La presentación
Explicación acerca
de cómo será
tratado el tema.
1 párrafo
El desarrollo
Parte más
importante del
texto; consiste en
la exposición clara
y ordenada de la
información
1 párrafo
La conclusión
Sintetizan la
información
presentada; su
los aspectos
fundamentales del
tema expuesto.
1 párrafo

2.1.3 La argumentación
La argumentación es un razonamiento mediante el cual se intenta probar una tesis,

convenciendo a alguien de la verdad o falsedad de la misma, es decir, se trata de
defender una idea a través de razones válidas y convincentes a las que se denominan
argumentos.
2.1.3.1 La tesis
Para formular la tesis, se requiere de conocimiento previo del tema o una investigación
exhaustiva sobre lo que se desea defender; además refleja un punto de vista.
La tesis es la proposición que se defiende mediante razonamientos. Se presenta como

la idea fundamental y motivo de reflexión en el texto, la cual debe ser expuesta de
manera clara y puntual.
La tesis debe tener un alcance limitado en su contenido y se formula en forma de

oración.
Ejemplos de tesis
“Muchas personas son tan individualistas que no guardan ninguna

consideración a los demás.”
“En el mundo actual, la tecnología es un elemento decisivo en el

desarrollo humano.”
“Las redes sociales han revolucionado la manera de comunicarse.”
Se puede estar de acuerdo, o no estarlo, con lo que se dice en la tesis; no obstante, lo

importante es fundamentar lógicamente la aseveración mediante argumentos.
2.1.3.2 Los argumentos
Los argumentos son las razones que se exponen para demostrar o refutar una tesis. Es
relevante que para cada argumento se presente una prueba, por ejemplo…
o Datos: cifras o porcentajes avalados en investigaciones.

o Hechos: situaciones objetivas avalados en diferentes estudios y obtenidos por el
emisor del texto a través de su investigación en libros, Internet o revistas, entre
otras.
o Relaciones causales: causas: especificación de las causas o efectos que se
logran.
o Comparaciones: semejanzas o diferencias…
o Definiciones: conceptos que aportan al sustento de la defensa.

En resumen…
Tesis Argumentos Pruebas o

ejemplos
Es la idea que se o Son las razones que apoyan la ▪ Datos

pretende tesis. ▪ Hechos
defender o ▪ Relaciones
rebatir. o Es importante elegir bien los causales
Una buena tesis argumentos; uno mal formulado ▪ Comparaciones
debe… invalida la tesis. ▪ Definiciones
▪ Principios
- Ceñirse al
o Se deben graduar por orden de morales
tema: tener un
importancia y no olvidar poner
alcance limitado
pruebas o ejemplos adecuados.
(un tema muy
amplio es difícil
o Cuidar que no haya
de desarrollar)
contraargumentos, porque pueden
- Evitar palabras
contradecir nuestra posición sobre
cliché,
la defensa.
metáforas, etc.
El párrafo argumentativo
En este tipo de párrafo se debe colocar una primera oración que refleje la idea
fundamental y luego, desarrollar un argumento o dos que defiendan la postura (tesis)
sobre el tema, fundamentándolo y/o explicándolo mediante pruebas para otorgar mayor
fuerza a la tesis. Un sistema inmunológico fuertes es capaz de proteger al organismo de
enfermedades; sin embargos, la exposición a un aire contaminado altera las defensas
del organismo, lo que aumenta la vulnerabilidad a contraer alguna enfermedad
Ejemplo 1
Tesis La contaminación ambiental daña la salud. En efecto,

aumenta el riesgo de padecer enfermedades respiratorias. La
contaminación ambiental consiste en emisiones de sustancias
Argumento
tóxicas que están en el aire como son el monóxido de
carbono, el dióxido de azufre o el óxido de nitrógeno. Según la
Organización Mundial para la Salud (OMS), la contaminación
atmosférica urbana aumenta el riesgo de padecer Pruebas
enfermedades respiratorias agudas, como la neumonía, y
crónicas, como el cáncer del pulmón y las enfermedades
cardiovasculares. Además, cada vez son más los agentes
contaminantes que respiramos; por eso, provoca el aumento
de la sensibilidad respiratoria, además de potenciar las
alergias que pueden inducir a padecer de asma.
Datos tomados de la OMS. (2018). Los efectos sobre la salud. Recuperado de

http://www.who.int/phe/health_topics/outdoorair/databases/health_impacts/es/index7.html

Ejemplo 2
Como medida de prevención, se debe replantear la ley que

Tesis sanciona el feminicidio en el Perú. Al respecto, el Código Civil es Argumento
benevolente con el varón que asesina a una mujer: no existe la
cadena perpetua. Actualmente, el artículo 108- B: Feminicidio,
promulgado el 18 de julio del 2013, gradúa la pena según las
circunstancias en que se haya cometido el crimen. En el
mencionado artículo se cita: “Será reprimido con pena privativa
de libertad no menor de quince años el que mata a una mujer por
violencia familiar, coacción, hostigamiento o acoso sexual…
Pruebas
independientemente de que exista o haya existido una relación
conyugal o de convivencia con el agente…. La pena privativa de
libertad será no menor de veinticinco años cuando concurra
cualquiera de las siguientes circunstancias agravantes: Si la
víctima era menor de edad… Si la víctima fue sometida
previamente a violación sexual o actos de mutilación”. Al respecto,
si se consideran los beneficios penitenciarios, la pena para el
imputado se reduciría a menos del 50% de la condena. Por otro
Argumento lado, los casos de feminicidio aumentan. La agresión a mujeres
durante el 2016 se incrementó en 13% con relación al 2015,
donde se registraron 95 feminicidios y 198 tentativas de
Prueba feminicidio, según el Programa Nacional Contra la Violencia
Familiar y Sexual del Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables (MIMP).
RPP (25, diciembre, 2016). Los casos de feminicidio en Perú aumentaron en 2016. En: RPP. Recuperado
de http://rpp.pe/peru/actualidad/los-casos-de-feminicidio-en-peru-aumentaron-en-2016-noticia-1019057

El texto argumentativo
Ejemplo 1
Componentes Ejemplo
Introducción Actualmente, se observa que muchas personas no se solidarizan con las

necesidades de los demás. De manera cotidiana, la gente asume
(Presentación o actitudes egoístas, poco comprometidas con su entorno. En este sentido
planteamiento del se afirma que Actualmente muchas personas son tan individualistas
que no guardan ninguna consideración a los demás. Las razones
problema)
están determinadas por aspectos que se expone a continuación.
Desarrollo El afán de la comodidad muchas veces rebasa el beneficio de los

otros. Sucede a menudo cuando algunas personas suben al servicio
(Bloque Metropolitano de Transporte de Lima, se ubican en un asiento, aunque
argumental o este sea preferencial, y se duermen. Aun cuando una anciana requiere
del asiento no lo ceden: ¿cómo renunciar a tal comodidad más si el viaje
desarrollo de las
es largo?
razones y la
exposición de El deseo de lucrarse lleva a la gente a incautarse de lo ajeno (desde
pruebas) luego hay excepciones). Un ejemplo es cuando funcionarios públicos
y/o privados o políticos, para mejorar su estándar de vida, se organizan
para quedarse con parte del dinero público; para eso, se aprovechan del
poder.
El acaparamiento es otra manera de restarles consideración a los

demás. Un ciudadano dice: “¡Todo para proteger a mi familia! El gobierno
anunció que habrá escasez de alimentos…tomaremos todo lo que
podamos de los centros comerciales”. Esta es una magnífica oportunidad
para acentuar el individualismo.
Los/las individualistas privilegian su tiempo desvalorizando el de los

demás. El perfecto ejemplo es llegar último y salir primero. ¿Por qué?
Porque el tiempo es oro y no se puede desperdiciar. Así es que se
buscan razones y más razones, artimañas para “resolver” primero y luego
se despiden con una cínica expresión: “¡Qué salgan pronto!”
Definitivamente, la/el individualista vive enajenado/a de los derechos de
las demás personas.
Conclusión Por lo tanto, cada vez más, por el afán de disfrutar de comodidades, el
lucro personal, las actitudes egoístas que buscan el beneficio personal
(Síntesis de las determinan el marcado individualismo en las personas, determinan la
razones básicas falta de consideración con las necesidades de las personas de su
expuestas en la entorno.
parte anterior)
Fuente (Adaptación): Reyes, R. (2005). ¿Cómo redactar un párrafo argumentativo? Puerto Rico:
Universidad de Puerto Rico en
Huamacao

Ejemplo 3
LA INACEPTABLE TRADICIÓN DE LAS CORRIDAS DE TOROS
El origen de la palabra “corrida” se refiere a “correr”. Es un

combate en el que se mata al toro. Principalmente, la corrida se
practica en España, pero también existe en algunos países
latinoamericanos, entre ellos, el Perú. Según algunas culturas, los
sacrificios de los animales siempre han sido importantes y
entonces los juegos de toros, con o sin muerte, están asociados
con las tradiciones y costumbres ancestrales del país y de sus
creencias. Sin embargo, sea esta una manifestación de
Tesis
cualquier tipo, es inaceptable maltratar animales. En las
siguientes líneas, se defiende esta postura.
Argumentos La corrida de toros está basada en la tortura, el dolor y el

ensañamiento con el toro; además, transmite valores
negativos en la sociedad. Con relación al primer argumento,
cabe precisar cómo se ejecuta el acto cruel. Antes de la corrida, le
hacen cortes al toro y lo drogan para estimular su furia; ya en el
Pruebas o ruedo, recibe lanzas justo detrás del morrillo, de modo que
ideas empieza a perder sangre y la fuerza hasta que muere. Por otro
secundarias lado, es importante mencionar que esta práctica puede incitar
antivalores, como el uso injustificado de la violencia;
especialmente, es grave el impacto que puede tener sobre el
desarrollo mental y ético de los niños quienes están formando sus
valores.
Conclusión En conclusión, en pleno siglo XXI, las corridas de toro se deben

rechazar; más bien luchar por la defensa de la integridad y la
vida. Por ende, las autoridades deben aprobar la ley en contra del
maltrato animal y, así, eliminar esta práctica que no aporta a la
sociedad.
ACTIVIDAD
Instrucción I.- Escriba una posible tesis a cada tema enunciado. Recuerde que para
responder al ejercicio, es importante tener en cuenta que una tesis…
o es una oración completa, con sentido,
o pretende defender o debatir una idea y
o está escrita de forma afirmativa o enunciativa.
Tema Tesis
El fútbol
La impuntualidad
Los videojuegos

Instrucción II.- Sustente cada tesis que se le presenta a continuación con uno
o dos argumentos.
Tesis Argumento (s)
Aún persiste el
machismo.
Fumar perjudica
seriamente a la salud.
Instrucción III.- Sobre la base de la lectura(s) que se le brinda a continuación, redacte

un párrafo argumentativo. Tome en cuenta las siguientes consideraciones:
o Use solo el contenido de la información que de adecúe a la defensa de su postura en

la argumentación.
o Complete los datos que se solicitan.
o No transcriba la información que se le presentan; use el parafraseo (redacte con sus
propias palabras. Si cree conveniente, tome en cuentas sus conocimientos
relacionados con el tema.
LECTURA.- Los riesgos de saltarse el desayuno
Comenzar la jornada sin nada en el estómago se relaciona con una menor capacidad
de concentración y rendimiento intelectual, peor humor y sensación de cansancio, pero
quizás ignore que menospreciar la primera comida del día favorece el estreñimiento y
aumenta el riesgo de obesidad, diabetes e infartos. Un estudio publicado esta semana
en la revista «Public Health Nutrition» muestra que los adolescentes que desayunan
poco o nada tienen un 68% más de posibilidades de desarrollar síndrome metabólico
(obesidad abdominal, altos niveles de triglicéridos, niveles bajos de colesterol bueno,
hipertensión y altos niveles de glucosa en sangre), lo que incrementa el riesgo de
trastornos cardiovasculares.
Precisamente, otra investigación de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de

Harvard, publicada en «Circulation» en julio del 2016, ya advertía que los hombres que
no desayunaban tenían mayor riesgo de sufrir un infarto. «Saltarse el desayuno puede
conducir a uno o más factores de riesgo como la obesidad, la presión arterial alta, el
colesterol elevado y la diabetes, lo que a su vez puede provocar un ataque al corazón»,
asegura la doctora Leah E. Cahill, autora principal del estudio.
Una excusa muy común entre aquellos que no toman nada por la mañana es que
cuando se levantan no tienen hambre. ¿Se ha parado a pensar que quizás cena
demasiado? Durante la noche se retrasa el vaciamiento del estómago, lo que enlentece
el tránsito intestinal. Cuando la cena se hace tarde y muy copiosa, es lógico que se
levante con pocas ganas de comer, pero, si no toma nada por la mañana, contribuye a
perpetuar el círculo vicioso. «Las personas que no desayunan tienen mayor acumulo de
apetito a lo largo del día, especialmente vespertino, y tienden a cenar más», advierte el
doctor Camilo Silva, endocrinólogo de la Clínica Universidad de Navarra.

Una de las características de las personas que consiguen perder peso y mantenerlo es
precisamente que hacen un buen desayuno. «Hay que distribuir las calorías del día,
más al principio y menos al final», señala la doctora Irene Bretón, endocrinóloga en el
Hospital Gregorio Marañón y miembro de la junta directiva de la Sociedad Española de
Endocrinología y Nutrición (SEEN). Según ella, es aconsejable que el desayuno aporte
«un 20% de la ingesta calórica del día»; agrrega que la cena debe ser «ligera y pobre
en grasa, porque esta enlentece el vaciado del estómago».
Tomado de ABC Salud (16 de febrero del 2014). Los riesgos de saltarse el desayuno. ABC Salud.
Recuperado de http://www.abc.es/salud/noticias/20140216/abci-riesgos-saltarse-desayuno-
201402141928.html
Tema Tesis Argumento (máximo 2)
Redacción del párrafo argumentativo
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LECTURA.- El poder del pensamiento en positivo

¿El vaso medio lleno o medio vacío? La mente es demasiado poderosa como para
minimizar el efecto de nuestras ideas e intenciones sobre la realidad. El cómo y por qué
aquello que pensamos determina en gran parte lo que nos sucede
"El optimismo es aprendido, asegura Andrés López Pell, psicólogo, director de la
Fundación para la Salud y la Educación (Funsaled) y autor de investigaciones sobre el
tema. Por lo tanto, se mejora a través de distintos recursos, entre ellos, la psicoterapia.
Se puede traer un bagaje genético que marque una tendencia o la influencia de
aspectos de crianza, pero todo es modificable. El optimismo no es ingenuidad ni
fantasía: es un conjunto de expectativas respecto del futuro que nos permite interpretar
verazmente la realidad. Si la canoa se está hundiendo, se está hundiendo. El punto es
no llorar, sino intentar nadar (o aplicar otro recurso, que siempre existen) para ponerse a
salvo."
Hugo Hirsch, director del Centro Privado de Psicoterapias (CPP), dice que ver el vaso
medio lleno o medio vacío no es otra cosa que un hábito, y que es algo que podemos
cambiar. "Se puede aprender a ver lo positivo de cada situación, dice Hirsch, un
psicoterapeuta de larga trayectoria. Hay personas que lo logran más fácilmente que
otras; existen aquellos que lo hacen naturalmente, pero todos podemos entrenarlo por
medio de distintos métodos, por ejemplo, la autoconciencia y el autoconocimiento,
aprendiendo a identificar pensamientos negativos y cuestionándolos. Si tenemos en
claro la propensión hacia el pensamiento negativo, somos conscientes de la dificultad
para ver lo positivo. Es un buen inicio."
Pensar, un arma poderosa

¿De qué se nutre un pensamiento? Según Andrés López Pell, "lo que se cree de las
cosas es muchas veces una idea infundada que se adquirió a lo largo de la vida sin
saber bien ni cuándo ni cómo, y que probablemente nunca haya sido sometida a un
análisis racional. Seligman afirma que a menudo muchas de las creencias son prejuicios
y, por lo tanto, sumamente inútiles. La indicación es tomar distancia de las explicaciones
pesimistas, al menos hasta verificar su certeza".
El método propuesto por el creador de la psicología positiva consiste en un diálogo
interno con uno mismo que permite discutir (sin intermediarios) acerca de la evidencia,
las alternativas, las implicaciones y la utilidad de la creencia pesimista que la persona
presenta y que habitualmente es un obstáculo para su propio bienestar. "Uno tiene que
actuar como un detective, buscando evidencias de esa creencia", ironiza López Pell.
"Aunque se obtengan pruebas que apoyen esa creencia, agrega el psicólogo,
generalmente la realidad estará a favor de rebatirla porque las ideas pesimistas tienen
un punto débil: suelen exagerar algún aspecto de la realidad y los hechos pueden poner
de manifiesto esas distorsiones, generalmente asociadas a explicaciones catastróficas.
Los acontecimientos son siempre multi determinados, y las personas pesimistas suelen
aferrarse a las explicaciones más negativas; por eso, la tarea consiste en desechar esa
costumbre destructiva y habituarse a generar pensamientos más realistas y lógicos."
Hirsch explica que lo típico del pensamiento pesimista, según Seligman, es considerar:
"Lo que me pasa de malo es lo único que me pasa, abarca toda mi vida, va a durar para
siempre y yo soy responsable o culpable de eso".
¿Y cómo garantizar que las influencias de los aspectos inconscientes no atenten contra
la intención de modificar nuestros patrones negativos de pensamiento? "Durante mucho
tiempo, explica Hugo Hirsch, se puso tanto énfasis en lo inconsciente que les hemos
restado demasiada importancia a los aspectos conscientes, que son los voluntarios.
Pensar en términos positivos nos dispone a que algo salga razonablemente bien.
Podemos ampliar nuestro margen de conciencia perfectamente. La felicidad depende
más de desarrollar ese margen y, con esa conciencia, hacer algo. Porque de poco o
nada sirve entender y entenderse sin autogestión: el autoconocimiento sin autogestión
no sirve para nada. Tengo que conocer mis recursos, pero también saber cómo
administrarlos."

El arte de fluir
Simon Reynolds, en su obra Mejor que el chocolate (Ed. V&R), enumera 50 técnicas
para ser más felices: registrar qué cosas nos hacen bien, practicar actividad física, ser
disciplinados, agradecer, reír, dormir mejor, tener metas altas, cultivar la amistad, no
hacer del dinero la prioridad de la vida, expresar el cariño, mantenernos ocupados,
tener un propósito vital. Reynolds explica el concepto de fluir (flow), introducido por el
psicólogo de origen húngaro (y apellido impronunciable) Mihaly Csikszentmihalyi, uno
de los aportes más importantes para explicar las claves del disfrute. El fluir consiste en
realizar una actividad con cierto nivel de complejidad, ver claramente que avanzamos en
ella, usar en eso toda nuestra concentración, y sentir que tenemos el control.
Los expertos aseguran que, cuanto más fluimos, más felices somos. ¿Y cómo? El
propio Martin Seligman da ejemplos de fluir. Dice que él es jugador de bridge, un
entretenimiento muy común entre los estadounidenses mayores. El promedio de edad
de quienes participan en los torneos es de 70 años, una época de la vida en que es
frecuente sentir dolores y molestias físicas reflexiona. Sin embargo, ninguno de ellos se
queja de nada mientras juega. Están completamente absortos en lo que hacen, se
olvidan de todo.
Tomado de La nación (16 de septiembre del 2007). Los riesgos de saltarse el desayuno. La Nación.
Recuperado de
http://www.lanacion.com.ar/943061-el-poder-del-pensamiento-en-positivo
Tema Tesis Argumento (máximo 2)
Redacción del párrafo argumentativo
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ACTIVIDAD (SESIÓN VIRTUAL)

Instrucción.- Publica, en el Foro del Aula virtual, un párrafo argumentativo sobre la base
de la siguiente lectura.
Lectura.- Ya se debate si se debe seguir respetando la ortografía
Algunos rotulan los excesos de la mala ortografía como una característica de los tiempos que
corren, al relacionarlo directamente con la “liviandad” que en épocas de posmodernidad se cuela
en otros planos de la vida social. Otros, directamente sostienen que es fundamental poner un
freno al fenómeno como un modo de preservar la lengua castellana.
Lo cierto es que el hecho de escribir “como salga”, sin respetar acentos, pasar por alto la H,
reemplazar la Q por la K o escribir por igual “casa” y “caza” -entre otros errores- es una práctica
cada vez más común. De hecho, la tendencia a expresarse por fuera de lo establecido por el
propio idioma castellano también es alimentada por algunos teóricos de las letras. Entre ellos, la
investigadora y lingüista Karina Galperín, quien plantea a través de videos y textos que circulan
en Internet que al momento de expresarse lo más óptimo es poner el acento en el sentido
práctico de su uso, es decir, atendiendo a la pronunciación, antes que nada.
Entonces, la pregunta se dispara: ¿es necesario respetar la ortografía? Los especialistas

mendocinos dedicados al estudio de las letras, el lenguaje y su uso en diferentes contextos,
comparten -desde posturas más o menos flexibles respecto del tema- que la estructura de la
lengua sí debe ser respetada y que las reglas ortográficas guardan una finalidad: evitar
deformaciones dentro de la lengua para entregar a las generaciones futuras una lengua madre
con sus límites bien definidos.
Entre otras razones, se sustenta que el castellano tiene palabras polisémicas (se escriben igual,
pero tienen diferente sentido). Lo mismo ocurre con los signos de puntuación, capaces con su
ausencia de modificar el sentido de una oración o frase y por lo tanto, la interpretación y
presupuestos construidos entre quien escribe y su destinatario.
Para Alejandro Castro Santander, psicopedagogo e investigador en temas educativos, en los

últimos tiempos, se ha notado una agudización de los que él llama “horrores” ortográficos y
confirma que esta situación queda más expuesta hoy en las redes sociales. Sobre el concepto
de “conciencia ortográfica”, considera que dentro del idioma hay reglas que es necesario
aprender desde edades tempranas e incorporarlas para el resto de la vida.
Entre otros aspectos, se sustenta que el lenguaje es lo que permite al ser humano construir los
pensamientos.
En un contexto donde la lengua escrita pierde terreno frente a las posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologías, el desafío es grande, agrega Castro Santander, y expresa que “no podemos
escribir como se nos dé la gana, porque hay reglas y consignas establecidas por la Real
Academia Española”. Desde su punto de vista, el hecho de pensar “escribo como me sale, si
total me van a entender” no es un argumento válido. Dice que en realidad, esta posición está
ligada a una anomia social que predomina en este siglo. “El ser humano es de por sí caótico. Si
todos hicieran eso, entonces cada persona escribiría a su manera”, dice el especialista y
diferencia al relativismo ortográfico de los neologismos, expresiones necesarias surgidas del
propio uso entre los hablantes y ancladas en un contexto socio-cultural determinado. Por otra
parte, sostiene Castro Santander, la educación atraviesa por un complejo desafío debido a que
el uso actual de la lengua ha sufrido de un “ajuste”, una reducción en el léxico. "A mayor riqueza
de palabras, mayor es la posibilidad de una persona para expresarse. Lo que ocurre en la
realidad es exactamente lo contrario”, lamenta y agrega que el desafío en las escuelas es
justamente evitar que esto ocurra.
Cuidar el lenguaje
Para Daniel Israel, especialista en psicolingüística, al momento de expresarse la ortografía, en
comparación con elementos fundamentales como la cohesión y la concordancia, juega un papel
más superficial dentro de un determinado texto. “No es lo central pero sí es indispensable,
porque asegura la comunicabilidad entre las personas”, detalla Israel y pone el acento en la
necesidad de “cuidar el lenguaje”. “Es un deber de todos los usuarios cuidar del lenguaje”,

considera el experto para quien el predominio de la oralidad por encima del código escrito es una
realidad de esta época. Las personas, en general, cada vez escriben menos en su vida
cotidiana, analiza.
Susana Hocevar, máster en Ciencias del Lenguaje y titular de la cátedra Unesco para la Lectura
y Escritura en América Latina (en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo), pone el acento
en la importancia de forjar la correcta ortografía desde los primeros años de la educación formal,
una vez que el niño aprende a relacionar el grafema con su respectivo fonema. “Se debe trabajar
la ortografía desde el primer grado, de manera de crear en el niño una conciencia ortográfica”,
explica Hocevar. La especialista define al castellano como una lengua muy transparente. Por
eso, insiste, es importante que todos escribamos con las mismas pautas y que esto permita
entendernos entre sí.
“La lengua es una y esas son las reglas, A eso hay que mantenerlo”, coincide con Israel y Castro
Santander. Para ella, el uso que se hace del lenguaje a través de las redes sociales se
diferencia del que se establece en planos más formales de la vida real. De hecho, sostiene que a
través de los chats de Facebook o Whatsapp -por mencionar algunos ejemplos- surgen nuevas
reglas al comunicarse. En ese sentido, comparte su propuesta para los docentes. Menciona, por
ejemplo, que un ejercicio efectivo para practicar en clase con los alumnos puede ser que,
tomando como referencia una determinada charla o comentario presente en estas redes
sociales, los alumnos la vuelvan a escribir de manera correcta.
En las aulas, detallan los docentes, la modalidad de escribir sin respetar la ortografía es común
por parte de los alumnos. Alejandra Olaiz, profesora de tres escuelas, describe que una posición
compartida por los adolescentes es que no internalizan que deben escribir de manera correcta
en todas las materias y no sólo cuando están en la clase de Lengua.
“A veces me preguntan por qué les corrijo la ortografía si soy la profesora de Ética”, comenta
Olaiz. Desde su punto de vista, la idea de transgredir las reglas en general es una característica
de la idiosincrasia argentina. “Los chicos en general tienen muy mala ortografía y creen que el
diccionario es un elemento innecesario. En muchos casos tampoco se dan cuenta de que el
sentido de una palabra puede ser diferente según cómo se escriba”, concluye la docente.
“¿Para ke cirbe la hortographía?”

Karina Galperín es profesora de la Universidad Torcuato Di Tella y experta en Letras. Desde
hace tiempo viene difundiendo su teoría de simplificación de la lengua, a través de la que
sostiene que “hay una valoración desmesurada de la ortografía como índice”. Incluso asegura
que “eliminar letras que no sirven, cuya función se superpone con la de otras, ya se hizo. Y
estamos bien”. Así justifica por qué promueve dejar de usar la H muda desde Twitter con el
hashtag #VamosConLaH.
En una charla TED2 que tiene miles de visualizaciones en internet, sugiere para esta “nueva
ortografía” empezar con 4 modificaciones: eliminar la H muda (acer, ablar, acia, zanaoria,
ermoso); elegir una entre la V y la B y eliminar la otra, porque no se pronuncian distinto; dividir
las funciones de G y J (el sonido suave para la G -gato, amargo, gusto- y el sonido áspero para
la J -elejir, jente, jirafa, Arjentina-); y elegir dos entre C, S y Z para las dos funciones que
cumplen estas letras, porque nunca cumplen tres.
Fuente: Usach, ZLos Andes. (21 de noviembre de 2016). Ya se debate si se debe seguir respetando la
ortografía. Los Andes. Recuperado de http://www.losandes.com.ar/article/ya-se-debate-si-se-debe-seguir-
respetando-la-ortografia
¡Atención!
2 Video publicado en Youtube titulado ¿Ase falta una nueba ortografía? de Karina Galperin |
TEDxRiodelaPlata

o En el foro no hay respuestas “buenas o malas”, pero sí mejores respuestas, que son
aquellas con argumentos claros y sustentados. Revise la redacción de su párrafo
argumentativo y corrija, si es necesario, antes de enviar su publicación.
o Para la redacción, tome en cuenta las recomendaciones que se brindan en la

siguiente información
CONSEJOS PARA ESCRIBIR EN LA RED (Según la Fundación del Español

Urgente – Fedéu BBVU)2
Tenga en cuenta que la escritura es pública.

1. Ser cortés: Internet se ha convertido en un diálogo.
2. Los textos han de ser breves, en la medida de lo posible, el tiempo es ‘sagrado’.
3. El idioma es muy rico. Hay muchísimas palabras, hay que buscar las mejores,
las que tienen más precisión, lo que, además, ayuda a la brevedad.
4. La escritura es global. No todos los hispanohablantes escribimos de la misma
manera. Hay que ser respetuoso con palabras que se usan en otros lugares de
habla hispana. Nuestros interlocutores no siempre son de nuestro país y puede
haber equívocos.
5. Hay que saber cambiar de canal. No es lo mismo un correo electrónico, que
Twitter que un Wiki, donde escribe mucha gente.
6. Las mayúsculas equivalen a un grito.
7. Se recomienda evitar en lo posible escritos consonánticos, es decir, quitar las
vocales de una palabra para abreviar. Suelen llevar a confusión.
8. Hay que usar el diccionario y las abreviaturas normalizadas. El castellano es
rico en ellas.
9. En los hiperenlaces hay que ser preciso para ayudar a la gente a saber dónde
se dirigen.
10. Los enlaces tienen que estar diferenciados tipográficamente para que el lector
los advierta. De lo contrario, pasan desapercibidos.
11. Ser conscientes de que lo que se escribe lo tienen que leer las máquinas. No
es que la gente deba escribir para Google, pero hay que tenerlo en cuenta.
o , Tome en cuenta la siguiente información sobre el foro de discusión.
LOS FOROS DE DISCUSIÓN son aplicaciones que dan soporte a discusiones u

opiniones en línea que suelen estar moderadas por un coordinador o dinamizador.
(Junta de Castilla de León, 2016, p 10).
El foro virtual es como un espacio de comunicación formado por cuadros de

diálogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados
temáticamente. En estos espacios, los usuarios pueden realizar nuevas
aportaciones, aclarar otras, refutar las de los demás participantes, etc., de una
forma asincrónica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los
usuarios permanezcan en el tiempo a disposición de los demás participantes.
Viviana Brito (2004), en su artículo, El Foro Electrónico: Una herramienta

tecnológica para facilitar el aprendizaje colaborativo, explica los beneficios
que puede proporcionar un foro educativo virtual. A continuación, se precisan
algunas ventajas:

o Obtener las opiniones y conclusiones de un grupo más o menos numeroso

acerca de un tema, hecho, problema o actividad
o Incrementar la información de los participantes a través de aportes
múltiples
o Desarrollar el espíritu participativo de los miembros: la tolerancia,
flexibilidad y la apertura hacia los demás.
o Enseñar a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un mejor
resultado
El carácter asincrónico de los foros permite que se puedan utilizar y consultar

en cualquier momento, sin que sea necesario pactar una hora concreta, sino
que las aportaciones de los demás participantes quedan recogidas
permanentemente, y pueden ser respondidas en el momento en el que se
desee. Esto permite, además, un mayor grado de reflexión de los
participantes, ya que se cuenta con más tiempo para organizar y escribir las
ideas propias, y reflexionar sobre las opiniones de los demás.
Resumen

1. La narración consiste en relatar acontecimientos o sucesos, reales o imaginarios,

que tienen lugar en un tiempo y espacio determinados.
2. En el texto narrativo, el narrador puede estar al margen de los sucesos o participar

de las acciones.
3. La descripción de estructura permite mostrar el contenido interno de un concepto.
4. Una descripción equivale a un retrato escrito o hablado de una persona, animal o

cosa.
5. El objetivo del texto expositivo es explicar un tema sobre cualquier asunto con el
fin de que los destinatarios lo conozcan o lo comprendan mejor.
6. Claridad, orden y objetividad son las principales características de la prosa

expositiva.
7. Es conveniente que un párrafo argumentativo comience con una oración que

anuncie la tesis que defenderá porque permite delimitar cuáles son las ideas que
se incluirán en el párrafo.
8. Los argumentos deben ser sólidos, ya que son los únicos que pueden ser
demostrados.
9. El foro virtual es como un espacio de comunicación formado por cuadros de

diálogo en los que se van incluyendo mensajes que pueden ir clasificados
temáticamente. Permite obtener las opiniones y conclusiones de un grupo más o
menos numeroso acerca de un tema, hecho, problema o actividad. Incrementa la
información y desarrolla el espíritu participativo de los miembros.
direcciones web:
o http://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/el-texto-expositivo
En estas páginas encontrará las características de un texto expositivo y su estructura
básica.
o http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua
En esta página encontrará información sobre el texto expositivo y cómo se organiza.
o http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2014/04/ejercicios-de-comprension-lectora-
para.html
Aquí encontrará ejercicios de comprensión lectora.


UNIDAD
3
TRANSFORMA LA PALABRA
ESCRITA
Al término de la unidad, el alumno investiga diferentes fuentes de información y
construye un texto original bajo parámetros definidos.
TEMARIO
3.1 Tema 4: : El ensayo

3.1.1 : Tipos de ensayo
3.1.2 : Pasos
3.1.3 : Estructura
3.1.4 : Citas según las normas APA
3.1.4.1 : Citas textuales
3.1.4.2 : Citas de parafraseo
3.1.5 : Recomendaciones
3.1.6 : Redacción de ensayos argumentativos
• Los alumnos redactan un ensayo donde exponen sus ideas acerca de

un tema determinado de manera clara y coherente.
• Los alumnos registran citas textuales y parafraseo en un ensayo.


3.1 TEMA 5: EL ENSAYO

El ensayo es una forma de expresión escrita en la que el autor trata un tema de una
manera personal y sin agotarlo, y donde muestra cierta voluntad de persuadir al lector
de su punto de vista sobre el asunto tratado. Es una interpretación o explicación de un
determinado tema, sea humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, por
mencionar algunos ejemplos, desarrollado de manera libre, asistemática, y con voluntad
de estilo.
3.1.1. Tipos de ensayo
El ensayo argumentativo presenta razones a favor o en contra de cierta

postura o tesis, con el propósito de convencer al interlocutor. Algunos ejemplos
son discursos, artículos de opinión, críticas de prensa, ensayos.
Características
o Persuade mediante pruebas y razonamientos relacionados a través de la
lógica (leyes del razonamiento humano), la dialéctica (procedimientos que
cuestionan para probar o refutar algo) y la retórica (uso de recursos
estilísticos con el fin de persuadir valiéndose de la emotividad).
o Requiere dar claridad y secuencia argumentativa al tema que se está
«defendiendo».
o Es sumamente importante la ordenación de las ideas en párrafos y la
aplicación de conectores textuales para vincularlos entre sí.
o Entrega las ideas de forma precisa y sustentada en referencias (fuentes de
información).
o Se suele valer de comparaciones y recursos de la retórica y oratoria para
convencer al interlocutor.
o Sus dos estructuras básicas coinciden con la exposición:
– Deducción: Parte de una idea general (tesis inicial) para llegar a una
conclusión concreta.
– Inducción. Parte de los hechos concretos para establecer una idea
general. La tesis suele aparecer al final y sirve como conclusión de todo
el proceso argumentativo.
El ensayo normativo brinda instrucciones para lograr la realización de un

propósito. Los reglamentos, leyes, normas, convocatorias, instrucciones,
recetas, etc., son ejemplos.
Características
o Utiliza léxico objetivo, y estructuras muy especializadas respecto al tema a

tratar.
o Requiere usar tecnicismos debidamente explicados, con oraciones claras,
precisas, congruentes y sin ambigüedad.
o Se distingue por el uso de conectores que ordenan pasos o secuencias;
además de utilizar el tiempo infinitivo, modo imperativo o impersonal.

El ensayo publicitario persuade al consumidor con el objetivo de que compre,

use, evite, se adhiera o prefiera un producto o servicio. Son ejemplos los guiones
publicitarios, carteles, afiches, panfletos, folletos, volantes, pendones,
autoadhesivos, etc.
Características
o Es considerado un tipo de texto argumentativo (pues pretende convencer)

que apela directamente a la audiencia.
o Se vale del registro de habla, es decir, usa tanto lenguaje formal como
coloquial, según el público al que se dirige.
o Se complementa de elementos no verbales ni textuales, tales como
imágenes, sonidos, objetos, etcétera.
o Entrega información clara, breve, fácil de leer y recordar; e idealmente
creativa e innovadora.
o Usa algunos recursos lingüísticos y retóricos como…
– Expresiones coloquiales
– Invención de términos y tecnicismos
– Extranjerismos
– Superlativos (el más, el menos)
– Preguntas, exclamaciones e interjecciones
– Imperativos
– Metáforas, comparaciones, enumeraciones, etcétera.
3.1.2. Pasos para elaborar un ensayo

3.1.3 Estructura de un ensayo

Un ensayo convencional se suele estructurar de forma encuadrada en 3 bloques:
introducción, cuerpo o desarrollo y conclusión.
✓ Introducción
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los

subtemas o capítulos que abarca, así como los criterios que se aplican en el texto, es
el 10% del ensayo y abarca más o menos 6 renglones.
En esta parte se presenta el problema que se abordará en el ensayo con el objetivo
de presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicación y
sus posibles soluciones).
✓ Cuerpo o desarrollo
Contiene la exposición y análisis del mismo tema, se plantean las ideas propias y se
sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet,
entrevistas entre otras con las que se sustentará la idea central. Constituye el 75 %
del ensayo.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza más sobre la
misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales que
motiven al lector a reflexionar.
✓ Conclusión
En este apartado el autor realiza un balance de lo que consiguió con el texto. Se

permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.
Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la introducción por la referencia
directa a la tesis del ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la tesis debe
ser profundizada, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo.
BLOQUE TEMÁTICO FUNCIÓN ELEMENTOS

- Tema y problemática que el
ensayo aborda
• Presentar el tema - Apelación motivación para el
Introducción y el contexto lector ¿Qué importancia o
• Motivar al lector significado tiene el tema?
- Contexto de la discusión
- Idea central
- Opiniones autorizadas,
• Sustentar información relevante,
Cuerpo o
defender, justificar explicaciones que justifiquen la
desarrollo
la idea central aceptación de la idea central
- (la idea central)
• Plantear el - Ideas derivadas de lo que se ha
balance general de afirmado en el cuerpo
lo que se ha - Nuevas preguntas o problemas
Conclusión
conseguido con el - Constatación de la idea central
ensayo. - Sugerencias o comentarios
• Cerrar el texto - Síntesis

Ejemplo de ensayo
Cada año muchos animales domésticos son abandonados por

sus dueños. Muchos de ellos, al crecer, dejan de resultar tan
graciosos y atractivos y necesitan más atención y espacio del que
Introducción están dispuestos a darles. En otros casos, con la llegada de las
vacaciones, los dueños se desentienden por no pagar su
alojamiento en un albergue.
Hay dos maneras básicas de luchar contra el maltrato animal. Por

un lado concienciar a la gente de que una mascota es un ser vivo
que implica muchas responsabilidades que deben de conocer y
asumir antes de llevarlo a casa. Por otro lado convencerlos de
Cuerpo o que adopten y no compren ayudará a todos los animales
desarrollo abandonados a tener una segunda oportunidad de compartir su
vida con una familia. Además los refugios de animales suelen
realizar un seguimiento de aquellas mascotas que son
adoptadas, lo que garantiza que serán atendidas en las debidas
condiciones. En estos albergues hay especialistas que aconsejan
sobre el animal más apropiado para las características de cada
persona o familia, pero si por cualquier cosa el animal y el
propietario no se adaptan el uno al otro en el plazo fijado, la
protectora se vuelve a hacer cargo del animal
Conclusión Luchar contra el abandono animal es trabajo de todos, solo

concienciándonos de que todo ser vivo tiene derechos podremos
conseguir una sociedad más justa para ellos.
Tomado de http://comohacerunensayobien.com/ejemplo-de-ensayo-corto/
3.1.4 Citas según las normas APA
Una cita es la expresión parcial de ideas o afirmaciones incluidas en un texto con

referencia precisa de su origen o fuente y la consignación dentro de la estructura del
texto. En el estilo APA, se utilizan paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie de
página o al final del texto, como en otros estilos. La cita ofrece información sobre el
autor y año de publicación, que conduce al lector a las referencias que se deben
consignar al final del documento. Básicamente, hay dos formas de realizar una cita
dependiendo de lo que se quiera enfatizar con ella. En el primer caso, se hace un
énfasis al autor cuando lo que se quiere citar o resaltar es el pensamiento o la posición
específica de alguien sobre algún tema. Por otra parte, en las citas basadas en el texto,
se quiere hacer referencia a una frase o teoría específica en la que el autor tiene un
papel secundario. De la misma manera, la cita se puede realizar de manera de manera
textual o parafraseada para lo cual es relevante el número de palabras citadas para
configurar la cita, como se verá a continuación.
Una cita es textual cuando se extraen fragmentos o ideas textuales de un texto. Las
palabras o frases omitidas se reemplazan con puntos suspensivos (…). Para este tipo
de cita es necesario incluir el apellido del autor, el año de la publicación y la página en
la cual está el texto extraído. El formato de la cita variará según el énfasis -en el autor o
en el texto-.

3.1.4.1. Citas textuales
Existen 4 formas de hacer una cita textual dependiendo del contenido y del énfasis:
Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el autor
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras se debe

insertar en el medio de nuestro texto. En este caso tenemos una cita con énfasis en
el autor, por lo tanto lo citamos primero con el apellido y el año del texto
citado seguido de una frase o palabra que vincule al autor con la cita, ej: afirma,
concluye, nos dice, etc. Seguido de la cita textual y finalmente entre paréntesis el
número de la página.
Elementos
• Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido más conocido.
• Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en que se publicó el texto
citado.
• Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
• Página: Al final de la cita, entre paréntesis, se pone la página del libro o
artículo que fue citado.

Cita textual de menos de 40 palabras con énfasis en el texto
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de menos de 40 palabras se debe insertar
en el medio de nuestro texto. En este caso, tenemos una cita con énfasis en el texto;
por lo tanto, lo citamos primero el texto entre comillas y después de este, apellido, año y
página separados por comas y encerrador entre paréntesis; Se finaliza con un punto
seguido.
Elementos
• Cita: Entre comillas dobles se transcribe el texto a citar.
• Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el
primero o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto citado y
tercero la página donde se encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos
se separan por comas y se encierran entre paréntesis.

Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el autor
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de más de 40 palabras se debe insertar
aparte de nuestro texto y con sangría (5 espacios). En este caso tenemos una cita
con énfasis en el Autor, por lo tanto antes de comenzar la cita ponemos el primer
apellido del autor o el más conocido, seguido del año de la publicación entre paréntesis
y después una frase o palabra que vincule al autor con la cita, ej: afirma, concluye, nos
dice, etc. Finalmente, en un párrafo aparte ponemos nuestra cita textual sin comillas,
terminada con un punto y la pagina citada.
Elementos
• Apellido del autor: Solo el primer apellido o el apellido más conocido.
• Año del texto citado: Entre paréntesis va el año en que se publicó el texto
citado.
• Cita: sin comillas, en un párrafo aparte se transcribe el texto a citar, finaliza con
punto.
• Página: Al final de la cita, entre paréntesis, se pone la página del libro o artículo
que fue citado.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se publicó el texto se debe poner
“s.f” en vez del año en la cita en el texto. En la referencia en vez del año se debe poner
“Sin fecha”.

Cita textual de más de 40 palabras con énfasis en el texto
Como vemos en el ejemplo, al tener una cita de más de 40 palabras se debe insertar
aparte de nuestro texto y con sangría (5 espacios). En este caso tenemos una cita
con énfasis en el texto; por lo tanto, primero ponemos en un párrafo aparte nuestra cita
textual sin comillas, terminada con un punto y después de éste, apellido, año y página
separados por comas y encerrador entre paréntesis.
Elementos
• Cita: sin comillas, en un párrafo aparte se transcribe el texto a citar, finaliza con
punto.
• Datos de la cita: Este elemento contiene primero el apellido del autor (el
primero o más conocido), segundo el año en que se publicó el texto citado y
tercero la página donde se encuentra el fragmento citado. Estos tres elementos
se separan por comas y se encierran entre paréntesis.
Nota: En el caso de que no se sepa la fecha en la que se publicó el texto se debe poner
“s.f” en vez del año en la cita en el texto. En la referencia en vez del año se debe poner
“Sin fecha”. Ejemplo:
(Gutierrez L. y Rojas C., s.f)
Es necesario agregar una cita de parafraseo cuando se dice una idea de un autor en
palabras propias del escritor. Al igual que las citas textuales, las citas de parafraseo son
de 2 tipos dependiendo de su énfasis: basadas en el texto, basadas en el autor.

3.1.4.2 Citas de parafraseo
Elementos
Apellido del autor, seguido por coma y año de la publicación, todo esto entre paréntesis.
Ejemplo: (Rojas, 2013)
Basadas en el texto
Datos al final de la cita.
Basadas en el autor

Reglas según cantidad de autores
Las citas deben crearse dependiendo del número de autores como se describe a
continuación:
• Dos autores
Dependiendo del lenguaje del artículo o documento se debe usar “y” o “&”
respectivamente para unir los nombres de los autores.
o Cita textual: Gutierrez y Rojas (2013).
o Cita parafraseada: (Gutierrez y Rojas, 2013)
• Tres a cinco autores

En este caso la primera vez que se hace la cita se debe escribir todos los
apellidos de los autores. Después solo se debe citar al primer autor y se debe
agregar “et al.”.
o Cita textual: Castiblanco, Gutierrez y Rojas (2013). (…) Castiblanco et al.
(2013).
o Cita parafraseada: (Castiblanco, Gutierrez y Rojas, 2013). (….) (Castiblanco
et al.,2013)
• Seis o más autores

Siempre se cita el apellido del primer autor seguido de “et al.”
o Cita textual: Rojas et al. (2013).
o Cita parafraseada: (Rojas et al., 2013).
• Anónimo
Cuando el autor es anónimo se debe colocar Anónimo seguido de “,” y el año.
o Cita textual: Anónimo (2013).
o Cita parafraseada: (Anónimo, 2013).
• Autor corporativo
La primera vez que se cita se debe poner el nombre completo de la institución o
corporación seguida de su sigla, en las siguientes referencias basta con citar las
siglas.
o Cita textual: International Bussiness Machines [IBM] (2013). (….) IBM
(2013).
o Cita parafraseada: (International Bussiness Machines [IBM], 2013). (….)
(IBM, 2013).
Curiosidad
• “et al.” proviene del latín et allis que significa “y otros”
• La plantilla en Microsoft word con estas configuraciones la encontrará
en: http://www.normasapa.com/plantilla-normas-apa-microsoft-word
Información tomada de Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013). Normas APA. Cali, Colombia:
Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

3.1.5 Recomendaciones para escribir un ensayo
▪ Ante todo, tenga en cuenta que un ensayo es un trabajo monográfico, es decir,

un ejercicio en el que se estudia un asunto específico a partir de lo que otros
han dicho. Por esto, el núcleo de un ensayo es un análisis bibliográfico del
tema seleccionado. Es imprescindible, por lo tanto, recordar que no puede
haber ensayo sin lectura y sin análisis de la lectura.
▪ En un trabajo monográfico, el autor demuestra un conocimiento particular de
cierta bibliografía a partir de lo cual puede plantear un problema, en forma de
una o varias preguntas, y una idea que proponga una posible solución al
problema, es decir, una respuesta a los interrogantes planteados.
▪ Esta respuesta (hipótesis de lectura) debe demostrar su validez a partir de la
exposición de ciertas ideas concretas (argumentos) convenientemente
articuladas. Cada una de ellas deberá sustentarse con los hechos
demostrables pertinentes o con la opinión de los especialistas (citas y
referencias bibliográficas).
▪ Las citas y referencias bibliográficas deben presentarse con un sistema que
debe ser universal, es decir susceptible de ser entendido por cualquiera: la
metodología seleccionada. Esto permite no solamente seguir la revisión
bibliográfica del autor, sino evitar el manejo indebido de la información externa
y el uso indiscriminado de ideas ya registradas por otros autores (plagio).
▪ Hay diferentes maneras de referenciar una información dada: es diferente un
parafraseo de una cita, una nota a pie de página de una referencia bibliográfica
y una referencia bibliográfica de un listado de obras consultadas.
▪ Es conveniente, al terminar con el desarrollo de los argumentos, cerrar el
trabajo con una conclusión; ésta no debe limitarse a una síntesis o a un
resumen de lo propuesto. Además de sintetizar, busque al final de la conclusión
una generalización o un efecto del sistema hipótesis-argumentos planteado en
el texto.
3.1.6 Redacción de ensayos argumentativos
Para la redacción del ensayo argumentativo se considera la siguiente estructura:
Indica el…
o CONTEXTO (acercamiento al tema),
Introducción o PROPÓSITO DEL AUTOR(ES)
o ORGANIZACIÓN que seguirá el ensayo.
o Explicación de los aspectos que se indicaron en la

introducción. Son importantes las transiciones y el buen
manejo de la lógica.
o La estructura puede aparecer de las siguientes formas:
Desarrollo – Descripción- narración –exposición- argumentación
(análisis)
– Comparación y contraste – definición -aclaración de un
término o concepto – examinación de causa y el
efecto.
Último párrafo que recapitula las ideas que se presentaron
en la introducción. Comienza con un RESUMEN del ensayo
Conclusión
y termina con una frase más amplia sobre el punto clave del
artículo (IDEA FINAL).

Ejemplo
Título: El peligro del consumo de la comida chatarra
I Nadie puede negar que la comida rápida, conocida también como
N “comida chatarra”, sea deliciosa. La tentación por degustar una

deliciosa hamburguesa de carne con papas fritas, queso, huevo y
T Contexto:
muchas cremas sobre ella, acompañada de una refrescante gaseosa Acercamiento
R “cero calorías” para no engordar, es inevitable. Sin embargo, al tema
O ¿cuántos nos detenemos a pensar, antes de dar el primer mordisco,
D sobre la cantidad de calorías y grasas saturadas que estamos

ingresando a nuestra sangre y del daño que nos hacemos? Hoy en Propósito del
U autor
día, es importante tomar conciencia de la repercusión negativa
C
que tiene en nuestra salud el consumir “comida chatarra”. A
C continuación, se ampliará el significado del término de comida Organización
“chatarra”, cuáles son las más adictivas y qué daños ocasionan a que seguirá
I
el ensayo:
nuestro organismo; asimismo, de qué manera podemos cambiar puntos a
Ó
nuestros hábitos alimenticios. tratar
N
El término comida chatarra “es coloquial, se denomina así a los
alimentos que aportan principalmente calorías, tienen pocos
nutrientes y pueden contener sustancias nocivas para la salud, pues
se les agrega, industrialmente, una elevada cantidad de azúcar, sal y
grasas trans3; además, de un sin número de aditivos químicos,
colorantes y saborizantes artificiales” (MINSA, 2012, párr. 7). Debido
a la gran aceptación y éxito entre el público, algunos alimentos Tipos de
considerados chatarra forman parte de la dieta principal de grandes y párrafos:
• Narrativo
chicos. Cuidado que puede traer consecuencias descomunales para • Expositivo
tu salud. • Descriptivo y/o
• Argumentativo
Así, fue la historia de Adrián Rodríguez, un joven que consumía en el orden
comida chatarra diariamente tres veces al día. Por la mañana, que sea
pertinente
ingería un paquete de papas fritas y una gaseosa. Regularmente, su
almuerzo consistía en una hamburguesa o salchipapas con gaseosa;
y, en la cena, pollo a la brasa con papas fritas y siempre una
gaseosa. Al principio todo iba bien, pero pasado seis meses,
comenzó a sentir fatiga, pesadez y desgano para realizar sus
3
Grasas trans: Tipo de grasa que se forma cuando el aceite líquido se transforma en una grasa sólida
añadiendo hidrógenos.

actividades cotidianas. De vez en cuando, palpitaciones en su

corazón. Esto fue agudizándose hasta que tuvo que recurrir al
médico quien le diagnóstico colesterol alto y triglicéridos como
D consecuencia de su mala alimentación. Había llenado su sangre de
E grasa y su corazón estaba sufriendo las consecuencias.
S Un estudio realizado en dos etapas con participantes reclutados a

A través de Amazon y publicado en Plos One (2015) ha indagado
cuáles son los alimentos chatarras más adictivos según el
R
comportamiento de 384 participantes. El resultado fue el siguiente:
R
pizza, chocolate, chips, galletas, helados, papas fritas, hamburguesa
O de queso, refresco, pastel y queso fundido son los que producen
L mayor adicción. Todos los anteriores productos son altos en grasas
L saturadas y en azúcares. Este último elemento puede aumentar en

tu sangre rápidamente.
O
Aunque algunos no le toman relevancia al tema, es evidente que el
consumo de alimentos chatarra puede traer consecuencias adversas
en el organismo. Son varios los argumentos.
Por ejemplo, el consumo de comida chatarra puede producir

enfermedades. Una persona que consume comida chatarra ingiere
un valor energético 2.5 veces mayor que cuando se consume
alimentos ricos en nutrientes, lo que puede repercutir en la aparición
de la obesidad. Además, cabe resaltar que los preservantes
presentes en este tipo de comida, como nitrito de sodio (E250) y el
benzeato de sodio (E211), son considerados cancerígenos: el
primero lo encontramos en embutidos y enlatados; mientras que el
segundo, en las gaseosas y jugo de frutas envasados. Asimismo,
según indica el estudio del WCRF4, citado por el diario del Comercio
(2013), el reducir el consumo de sal reduce en un 14% la posibilidad
de cáncer del estómago.
Asimismo, el consumo de los alimentos chatarra puede derivar en

problemas relacionados con habilidades mentales. Un estudio del
American Journal of Clinical Nutrition y publicado por la Fundación
Universia (2017) de España indica lo siguiente:
4
WCRF: Siglas en inglés (Fondo Mundial para la Investigación del Cáncer)

… las personas saludables que comían comida basura

durante tan solo 5 días obtenían resultados bajos en
pruebas cognitivas que evaluaban la atención, la velocidad y
el humor… seguramente derive del hecho de que las dietas
pobres y toxinas pueden generar ciertas reacciones
químicas que llevan a la inflamación del hipocampo,
asociada a la memoria y el reconocimiento… El cerebro
contiene sinapsis responsables del aprendizaje y la
memoria, y comer demasiadas calorías puede interferir con
la producción saludable y el funcionamiento de la sinapsis.
(párr. 2)
Sin embargo, la obesidad y las enfermedades asociadas son

prevenibles. La Organización Mundial de la Salud, OMS, (2015)
proporciona varias recomendaciones para cambiar nuestros
hábitos alimenticios. Sugiere aumentar el consumo de una amplia
variedad de productos vegetales, incluyendo frutas, hortalizas,
granos integrales, legumbres y frutos secos. En el caso de las
verduras y frutas, recomienda el consumo de al menos 400 gramos
diarios. Asimismo, exhorta a limitar el consumo de alimentos
procesados con alto contenido de azúcar, grasas y sal, así como las
grasas saturadas, y favorecer el consumo de grasas poli insaturadas
y mono insaturadas; además, eliminar las llamadas grasas trans (o
C grasas hidrogenadas), sobre todo aquellas en alimentos procesados.
O
N En conclusión, si tomáramos conciencia de esta realidad,
Resumen del
C empezando por elegir en nuestra alimentación productos sanos y ensayo:
L libres de elementos nocivos que afectan gravemente el organismo, punto clave
del asunto.
no estaríamos expuestos a tantas enfermedades como consecuencia
U
de este consumo desmesurado. Hipócrates decía “Deja que tu
S
medicina sea tu alimento y tu alimento sea tu medicina”. Cambia el Idea final del
I
estilo de vida, come sano y sé feliz. Una forma de demostrar que te punto clave
Ó del ensayo.
valoras como persona es ofrecerte lo que mereces y esto empieza
N por tu alimentación.
Fuentes de información
EL COMERCIO. (2013, 05, febrero).’Por qué una mala alimentación puede

devenir en cáncer? El Comercio. Recuperado de
http://archivo.elcomercio.pe/gastronomia/nutricion/que-mala-alimentacion-
puede-devenir-cancer-noticia-1532917

Fundación Universia (2017). 10 consecuencias de abusar de la

comida basura. Recuperado de
http://noticias.universia.es/cultura/noticia/2015/09/28/1131651/10
-consecuencias-abusar-comida-basura.html
MINSA. (2012). El Ministerio de Salud y la comida chatarra. Recuperado

https://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2012/ComeRicoComeSano/arc
hivos/articulo_comida_chatarra.pdf
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD. (2015). Alimentación

sana. Recuperado de
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs394/es/
Plos One. (2015). Productos chatarra más adictivos. Recuperado de

http://ecoosfera.com/2015/06/estos-son-los-10-productos-
chatarra-mas-adictivos/
ACTIVIDAD
Instrucción I.- Lea el ejemplo de ensayo argumentativo El peligro del consumo de la
comida chatarra e identifique qué tipo de citas se han usado. Sustente su respuesta.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Instrucción II.- Plantee un tema para un ensayo argumentativo y complete el

esquema que se le presenta. Redacte, según APA, dos fuentes de información
(referencias) que haya usado.
Tesis Dos argumentos
Referencias
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Resumen
1. El ensayo es una forma de expresión escrita en la que el autor trata un tema de una
manera personal y sin agotarlo, y donde muestra cierta voluntad de persuadir al lector
de su punto de vista sobre el asunto tratado.
2. Para redactar un ensayo, de debe investigar y conocer a profundidad el tema del

cual redactará.
3. En la presentación, es necesario considerar las Normas APA.
4. Por lo general, la estructura de un ensayo es introducción, cuerpo o desarrollo y

conclusión
Referencias
Si quiere obtener más información sobre este tema, puede buscar en la siguiente
dirección web:
• http://www.intersedes.ucr.ac.cr/ojs/datos/ensayo_apa.pdf

UNIDAD
4
¿CÓMO LO LOGRO?
Al término de la unidad, el alumno expone un Ensayo de forma oral bajo criterios de
calificación.
TEMARIO
4.1 Tema 5 : Herramientas de apoyo para presentaciones

4.1.1 : Tipos de herramientas
4.1.1.1 : Tecnológicas
4.1.1.1 : Físicas
4.1.2 : Consejos de forma y entrega
4.2 Tema 6 : La exposición del ensayo

4.2.1 : Lista de verificación de recursos para una adecuada
exposición oral
4.2.2 : Consejos para elaborar un buen video
• Los alumnos preparan herramientas de apoyo para una exposición.

• Los alumnos exponen de manera oral un ensayo.


4.1 TEMA 5: HERRAMIENTAS DE APOYO PARA

PRESENTACIONES
Las presentaciones son excelentes herramientas de apoyo si se necesita realizar un
planteamiento de ideas en forma clara, breve y ordenada. Además de agregar
dinamismo a la exposición, permiten conectar al emisor con la audiencia. Este aspecto
beneficia el proceso de transmisión de información, por lo que es importante considerar
emplearlas.
4.1.1 Tipos de herramientas
4.1.1.1 Tecnológicas
➢ PowerPoint
Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa
Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado
en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Es un programa diseñado para
hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto
e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le
pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de
presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft
Word.
PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado

en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las
ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado
óptimo.
Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos

tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos
impresos para los asistentes a la presentación, notas y esquemas para el presentador, o
diapositivas estándar de 35mm.
Figura N°9: Pantalla de PowerPoint

Fuente: http://powerpointpartes.blogspot.pe/2013/02/powerpoint-y-sus-partes.html/

➢ PowToom
PowToom es una aplicación online para crear vídeos animados que permiten anunciar un
producto, enseñar algo en clase o hacer llegar una idea o mensaje con divertidas
animaciones.
El objetivo es crear vídeos animados para presentaciones en pocos minutos y con el mínimo
esfuerzo obteniendo resultados lo más impresionantes posibles para hacer llegar tu idea a tu
audiencia. Para facilitar aún más la tarea, cuenta con su propio blog desde donde acceder a
consejos e instrucciones de uso en formato artículo y en formato vídeo, además de algunos
ejemplos. Se puede aprovechar la cuenta de Facebook, Google o Linkedin.
Figura N°10: Ejemplo de creación de imágenes

Fuente: https://hipertextual.com/archivo/2013/10/videos-animados-con-powtoon/
➢ Emaze
Ideal para generar presentaciones modernas y minimalistas. Incluye una serie de
funciones, entre las que destacan la posibilidad de compartir los archivos en la nube y la
edición desde diferentes dispositivos.
Se puede incluir elementos en 2D y 3D e, incluso, se puede personalizar el resultado si
se tiene conocimiento de código HTML5.
Figura N°11: Pantalla de Emaze

Fuente: https://www.emaze.com/@AWIWRRZR/Emaze

➢ Google Docs
Google Docs es el servicio de alojamiento que Google ofrece para nuestros
documentos, hojas de cálculo, presentaciones y PDFs.
La gran utilidad de Google Docs es poder subir a la red documentos que queramos
compartir y editar con otras personas. Su repositorio y editores nos liberan de las veces
tiránicas limitaciones del software comercial.
Gracias al sistema de publicación de Google Docs, obtenemos el código Embed para
poder incrustarlo en nuestros Blogs, p.e. o bien publicarlo como html mediante el link
que nos genera.
Si nos encontramos que ciertos documentos tienen un tamaño mayor al permitido por
Google, siempre podemos recurrir a SCRIBD o ISSUU (para Docs y PDFs) y
a SLIDESHARE (para presentaciones PowerPoint).
En el caso de Hojas de cálculo realmente no se requiere servicios externos, y por otra
parte, sobresale, la posibilidad de INSERTAR - GADGETS como el MOTION CHART
para obtener resultados muy visuales.
El uso de las barras de herramientas de las distintas aplicaciones on-line para
documentos y hojas de cálculo son los habituales en cualquier paquete de ofimática. No
hay mayor dificultad. Una vez subido o modificado nuestro documento siempre
podemos elegir entre acciones como publicar y compartir dependiendo si lo queremos
incrustrar en algún sitio web propio o si deseamos iniciar una tarea colaborativa con
otros miembros a quienes podemos invitar con privilegios o no de edición.
Figura N° 12: Pantalla de inicio para Google Docs

Fuente: http://alfonsohinojosa.es/cursoentornos/google_docs.html
➢ Glogster
Glogster es una aplicación en línea, una herramienta perteneciente a la generación
Web 2.0. Esto significa que no hay que descargar ni instalar ningún programa; toda la
tarea se hace a través de un espacio de Internet y queda guardado en ese mismo
espacio.

Glogster está pensado para la elaboración de posters en formato digital. De hecho,

podríamos hacer esta tarea con muchos otros programas. Cualquier procesador de
texto podría servirnos, puesto que normalmente permite insertar, con gran facilidad,
textos, enlaces o imágenes así como archivos de audio o vídeo; tanto desde su
ordenador como desde Internet.
Ventajas
o Es la posibilidad de grabar audio y vídeo desde la propia aplicación para lo cual

únicamente necesitamos tener un micrófono y una webcam conectados a nuestro
ordenador.
o Su especifidad: al ser un programa especialmente pensado para hacer posters

presenta unas herramientas especialmente diseñadas para éste fin.
o Su facilidad de uso: su funcionamiento es bastante intuitivo y además cualquier

herramienta genera instrucciones en pantalla en el mismo momento de usarla.
o Su formato digital: permite probar, corregir, añadir, borrar... Además podemos

insertar imágenes, fotografías, video.
o Su carácter en línea: permite crear enlaces, utilizar los posters en blogs, wikis y
webs, compartir los posters con otros usuarios...
Figura N° 13: Pantalla de inicio para glogster

Fuente: http://es.slideshare.net/amedsito/tutorial-de-glogster
➢ Knovio
Knovio es un aplicativo que permite transformar cotidianas presentaciones en

PowerPoint en archivos más atractivos, a los que se le puede adjuntar imágenes,
audios y videos que se encuentren en línea. Además de su versión para escritorio, este
servicio cuenta con una aplicación en la App Store.
El procedimiento es muy simple, te facilita un código para incrustarlo en tu blog o web,
Webcam o grabar la voz junto a su presentación, compartir y publicar instantáneamente
en espacios privados o sus redes sociales, hacer los cambios sin necesidad de software

de edición de vídeo o habilidades, comparte privada e invitar a su audiencia, los

espectadores pueden enviar instantáneamente retroalimentación.
Figura N° 14: Pantalla de inicio para Knovio

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=mQlBaMQjksQ
➢ Prezi
Prezi es un programa de presentaciones para explorar y compartir ideas sobre un
documento virtual basado en la informática en nube (software como servicio). La
aplicación se distingue por su interfaz gráfica con zoom, que permite a los usuarios
disponer de una visión más acercada o alejada de la zona de presentación, en un
espacio 2.5D.
El programa se utiliza como plataforma puente entre la información lineal y la no lineal, y
como una herramienta de presentación para el intercambio de ideas, ya sea de forma
libre o estructurada. El texto, las imágenes, los vídeos y otros medios se colocan sobre
el lienzo, y se pueden agrupar en marcos. Después, los usuarios designan el tamaño
relativo, la posición entre todos los objetos de la presentación y cómo se desplazarán,
creando un mapa mental. Para las presentaciones lineales, los usuarios pueden
construir una ruta de navegación prescrita.
Las presentaciones finales se pueden mostrar en una ventana del navegador web o ser
descargadas. Prezi utiliza un modelo freemium; cualquier usuario puede utilizarlo gratis
si se registra, pero quienes pagan tienen derecho a funciones como trabajar sin
conexión o usar herramientas de edición de imagen dentro de la aplicación. Existen
licencias especiales para estudiantes y educadores. Hay más de 75 millones de
usuarios registrados, según datos de la compañía.
Entre sus características principales, permite organizar la información de forma
esquemática y exponerla con libertad, sin seguir la secuencia de diapositivas. Se puede
navegar por la presentación (un frame en 2.5D) desde la vista general, ampliándola o
reduciéndola gracias a su interfaz gráfica con zoom'. En función de la narrativa pueden
implementarse efectos visuales, videos o cualquier otro contenido. Cualquiera de las
versiones de Prezi dispone de plantillas que permiten al usuario ahorrar tiempo a la hora
de desarrollar la presentación, incluyendo un tutorial de uso.

Figura N° 15: Pantalla de presentación Prezi

Fuente: https://jorgepalmapastor.wordpress.com/category/prezi/
➢ Video Escrib
Se trata de un programa para ordenador (PC/Mac) que tiene también aplicación para
iPad. Su funcionamiento se basa en 4 pasos:
o Búsqueda/selección de los dibujos y edición de textos
o Configuración de los dibujos
o Grabación del audio
o Edición y publicación del videoscribe
Figura N° 16: Pantalla de VideoScrib

Fuente: http://www.presentable.es/software/videoscribe-la-aplicacion-para-dibujar-presentaciones/

➢ SlideShare
SlideShare es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la
posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas en PowerPoint , OpenOffice ; presentaciones e infografías PDF ; documentos
en Adobe PDF, Microsoft Word y OpenOffice y la mayoría de documentos de texto sin
formato, e incluso algunos formatos de audio y vídeo.
SlideShare es la mejor manera de tener los documentos que se quiere compartir en la Web.
Pueden ser encontrados por cualquier interesado y compartir los intereses comunes.
Pueden ser accedidos desde el aula Moodle y otras aplicaciones que estén en la Web,
compartirlos en forma privada o pública, agregarle audio, hacerse propietarios de eventos,
generar grupos conectados a través de SlideShare siendo todos miembros de
SlideShare que comparten intereses y pueden ser bajados a la máquina de cualquier
miembro de la comunidad.
Figura N° 17: SlideShare

Fuente: http://herramientaspresentacionescca.blogspot.pe/p/slideshare.html
➢ Zoho
Es una opción que si bien no se distingue por su dinamismo, permite generar
presentaciones rápidas a las que se les puede agregar mapas conceptuales y videos.
Un beneficio que ofrece es que permite editar las imágenes que se incluyen.
Las presentaciones pueden exportarse en diferentes formatos como SlideShow,
PowerPoint y PDF.

Es uno de los servicios de visualización más populares que existen. Se caracteriza por
ofrecer a sus usuarios constantes actualizaciones que traen nuevas y potentes
herramientas para crear presentaciones, basadas en el zoom y el 3D para obtener la
atención del público.
Figura N° 18: Pantalla de Zoho

Fuente: http://blog.sagitaz.com/es/zoho-show-nueva-caracteristica-vista-moderador/
4.1.1.2 Físicas
Pizarra
Poster

Papelógrafo
4.1.2 Consejos de forma y entrega
Las diferencias entre el uso y la intención del lenguaje oral y el escrito ya han sido
mencionadas anteriormente. Sin duda el hecho de que el lenguaje oral sea por su
naturaleza más abierto deja en evidencia la necesidad de atender más al uso de
pausas, silencios, frases incompletas, parafraseos inconsistentes y muchas otras
condicionantes que no se presentan en el lenguaje escrito.
Sin embargo, son estas particularidades bien empleadas las que logran intensificar un
buen discurso, pues aunque el lenguaje oral parezca una estructura caótica existe una
organización de fondo y con forma que permite al discurso oral ser efectivo y
estratégico.
Las recomendaciones que a continuación se dan pueden ser empleadas en relación a

las necesidades particulares que se tenga que cambiar textos escritos a formatos orales
o audiovisuales, es decir dependiendo de la estructura e intencionalidad (foros, debates,
declamación conferencia, etc.) se pueden aplicar las recomendaciones que resulten
pertinentes para cada caso:
• Para emplear un texto escrito y transformarlo en formato oral es necesario

leer el documento y también comprenderlo, pues de este modo se pueden
emplear las pausas, silencios y énfasis de manera adecuada.
• Al exponer materiales escritos se debe desarrollar recursos de apoyo como
diapositivas de Power point, rotafolios o carteles; tener en claro que se
traba de material de apoyo. Este material de apoyo debe contener palabras
claves, frases precisas y no copiar y pegar todo el texto original.
• El lenguaje oral y el lenguaje escrito se crearon para satisfacer
necesidades diferentes, por ello es necesario tener en claro que los
recursos que se emplean en cada modalidad son muy particulares. Por
ejemplo, el silencio no puede ser asumido en el lenguaje escrito por un
punto. Tampoco se logrará la interacción del orador y receptor ya sea en el
lenguaje oral o escrito.
• Hay que considerar los elementos que el material en formato escrito
presenta, en especial aquellos relacionados con la redacción y la ortografía
del material que se empleará para crear un producto oral.

• Para poder transformar un material comunicativo de formato escrito al oral

es necesario trabajar con herramientas más allá del uso de la voz. Una
buena entonación, el lenguaje corporal adecuado es vital para una
comunicación efectiva. A ello se suma un buen contacto visual y una
dicción adecuada y bien regulada.
• El material escrito permite que el usuario lo relea, subraye apunte y pueda
ser reusado. Pero este mismo material en formato oral se vuelve más sutil.
Por ello se requiere de un orador que emplee adecuadamente su voz, su
dicción, que enfatice en las palabras y momentos claves de su
intervención.
• Es importante tomar en cuenta la literalidad, es decir el documento escrito
será siempre la base, pero eso no quiere decir que para su uso oral o
audiovisual se tomará textualmente cada palabra, signo de puntuación o
detalle escrito.
• Además de los materiales de apoyo anteriormente mencionados se hallan
otros recursos, especialmente vinculados a la tecnología que permiten
hacer de la transición escrita a la oral algo más interesante, dinámico e
interactivo.
• La transmisión de lo escrito a lo oral es una práctica permanente en
espacios académicos como las universidades y no se limita a conferencias
o charlas. Incluso conversaciones de aulas están relacionados con el uso
del lenguaje oral tomando como base textos escritos.
• Es importante aprovechar la simultaneidad del lenguaje oral, aprovechar de
la inmediatez comunicativa que permite interactuar con el público y
solventar dudas o cuestionamientos de manera inmediata.
• La espontaneidad puede ser parte del lenguaje oral, sin perder de vista el
sentido del mensaje. La espontaneidad puede ayudar a despertar y
mantener el interés del público.
• Aprender a manejar las emociones en el uso de lenguaje oral, los seres
humanos reaccionan todo el tiempo frente a ellas. La actitud del orador
tendrá siempre incidencia en la reacción del público.
4.1.3 Consejos para elaborar un buen video
• Familiarízate con tu equipo de video, micrófonos y luces.
• Intenta realizar un guion visualizado.
• Mezcla tu toma: planos generales, planos medios y primeros planos. Para de

grabar entre tomas y ajusta el encuadre.
• Utiliza un trípode. La distancia afecta tu toma. Cuanto más lejos tu cámara esté
de tu sujeto más temblorosa se verá tu imagen.
• Evita hacer paneos y zoom. Un paneo es un movimiento de la cámara de un lado

a otro sobre su propio eje. Haz un zoom con tus piernas no con el lente.
• Encuadra bien la toma. Lo mejor es evitar una composición estática manteniendo

al sujeto principal ligeramente fuera del centro.
• Graba con buen audio. Un paquete de video es 50 por ciento audio y 50 por
ciento tomas en secuencia. El audio mal grabado distrae al televidente.

• Acuérdate que tu texto tiene que ser escrito para el oído y no el ojo. Es
importante que no repitas los detalles que estas mostrando en las tomas del
video.
• Practica leyendo tu texto varias veces y no distraigas a la audiencia con

movimientos bruscos.
• La forma de editar un video varía de acuerdo al tipo de paquete que intentes

producir. Los videos de noticias son ágiles y tienen cortes rápidos. Las tomas
son diversas y todos los elementos ayudan a exposición.
ACTIVIDADES
1. Realice una presentación oral que grabará en un video de 2 a 3 minutos de
duración.
En esta presentación oral deberá…
▪ Interactuar con la audiencia: Ya sea que cuente con audiencia real o simulada,
es importante que demuestre alguna dinámica para acercarte con el público.
▪ Utilice adecuadamente los recursos expresivos, el espacio físico y atender
todas las características de la comunicación no verbal que hemos repasado en
el curso.
▪ Utilice recursos tecnológicos: incluye al menos un apoyo de una herramienta
tecnológica para tu presentación.
▪ Utilice recursos físicos: Incluye al menos un apoyo gráfico o textual para tu
presentación.
2. Comparta su video en una red social o profesional.
Al presentar tu proyecto individual debe tomar en cuenta los siguientes puntos:
▪ Ordene las ideas que expondrá en tu discurso.

▪ Prepare todo el material de apoyo que va a utilizar.
▪ Ensaye su conferencia varias veces ante un espejo o alguien de confianza.
▪ No debe memorizar la charla ya que le quitará toda la espontaneidad y
naturalidad.

4.2 TEMA 6: LA EXPOSICIÓN DEL ENSAYO

4.2.1 Lista de verificación de recursos para una adecuada exposición oral
Responde a esta lista de verificación.
Aspecto evaluado Sí No
Se evidencia que el orador se preparó sobre el tema antes de
desarrollar su producto.
Se ve en su participación que disfruta del tema que se expone.
Pronuncia con agilidad y claridad su discurso.
Posee material de apoyo (tarjetas, PPT, papelotes).
Su lenguaje corporal es apropiado y brinda apoyo a su lenguaje
verbal.
Tiene buen contacto visual, (no mira al suelo o a las paredes).
El movimiento de sus manos capta la atención del público y
enfatiza partes de su discurso.
Su discurso es claro, bien parafraseado y conciso.
El manejo del tiempo fue el adecuado.
La presentación, el tratamiento del tema y el cierre de su
intervención estuvieron claros y bien manejados.
Se aprecia un buen manejo escénico.
Logra captar la atención de quien lo observa.
El discurso es preciso y claro.
El manejo de pausas, silencios y entonación de palabras claves es
el adecuado.
Recomendaciones
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………………………………………………………………………………………………………
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Resumen
1. Las presentaciones con herramientas permiten el planteamiento de ideas en
forma clara, breve y ordenada. Además de agregar dinamismo a la exposición,
permiten conectar al emisor con la audiencia.
2. En la Web disponemos de variadas herramientas tecnológicas para realizar

excelentes presentaciones: PowerPoint, Emaze, Google Docs, PowToom, Gloster,
Knovio, Prezi, Video Escrib, SlideShare, Zoho, entre otros
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o https://hipertextual.com/archivo/2013/10/videos-animados-con-powtoon/
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ulos/es/content_1_2.html
o http://www.presentable.es/software/videoscribe-la-aplicacion-para-dibujar-
presentaciones/
o http://es.slideshare.net/grupo3web2/slideshare21

Bibliografía
BÁSICA
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Digital)
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https://books.google.com.pe/books?id=a_I7ioS5YiIC&pg=PA179&dq=redaccion+
y+redes
Sánchez, M. & Yépez, M.

(2015). Taller de lectura y redacción I. Recuperado de
http://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/1-
semestre-2016/Taller-de-Lectura-y-Redaccion-I.pdf
COMPLEMENTARIA
Aguirre, M. & Maldonado, C.

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Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas
Castillo, S. & Villanueva, M.

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Carneiro, M.
(2011). Manual de redacción Superior. Perú: Editorial San Marcos.
Universidad Nacional Autónoma de México.

(2013). Portal académico. Recuperado de
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/usodelParrafo/ejerci
cio1

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