HABILIDADES

COMUNICATIVAS II
Manual – Tema 9
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Índice
Presentación 5
Red de contenidos 7
Unidad de Aprendizaje 1
VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN 9
1.1 Tema 1 Corrección de los vicios de dicción en el uso del lenguaje 11
formal
1.1.1 Pleonasmo o redundancia 12
1.1.2 Vaguedad léxica 12
1.1.3 Coloquialismos 12
1.1.4 Barbarismos 12
1.1.5 Cacofonía 12
1.1.6 Oralidad 12
1.2 Tema 2 : La sílaba y los fenómenos fonéticos 16
1.2.1 : La sílaba 16
1.2.2 : Los fenómenos fonéticos 18
1.2.2.1 : Diptongo 18
1.2.2.2 : Triptongo 19
1.2.2.3 : Hiato 20

1.3 Tema 3 : Clasificación de palabras por la ubicación del acento, y las 23

reglas de tildación general y especial
1.3.1 : El acento 23
1.3.2 : Reglas de tildación general 25
1.3.3 : El hiato acentuado 27
1.3.4 : Reglas de tildación de palabras compuestas 29

1.4 Tema 4 : La tilde diacrítica 33

1.4.1 : Reglas de tildación de monosílabos 33
1.4.2 : Reglas de tildación de bisílabos 36

Unidad de Aprendizaje 2 39
COMPRENSIÓN LECTORA
2.1 Tema 5 : Niveles de comprensión lectora 41
2.1.1 : Nivel literal 41
2.1.2 : Nivel inferencial 42
2.1.3 : Nivel crítico 43

Unidad de Aprendizaje 3
LA PUNTUACIÓN 47
3.1 Tema 6 : La coma 49
3.1.1 : Coma de movimiento del circunstancial 49
3.1.1.1 : Estructura de la oración 50
3.1.1.2 : El movimiento del circunstancial y el uso de la coma 54
3.1.2 : Coma de incisos 55
3.1.3 : Coma enumerativa simple y jerárquica 57
3.1.4 : Coma elíptica 58

3.2 Tema 7 : El punto y coma, y el punto seguido 61

3.2.1 : El punto y coma en unión de proposiciones 61

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3.2.2 : El punto y coma en enumeración compleja 62

3.2.3 : Unidades de sentido: uso del punto seguido 63

Unidad de Aprendizaje 4
ERRORES EN LA FORMULACIÓN DE ORACIONES 69
4.1 Tema 8 : Errores sintácticos 71
4.1.1 : Falta de implicación 71
4.1.2 : Discordancias 71
4.1.3 : Queísmo y dequeísmo 77
4.1.4 : Uso incorrecto del gerundio 78
4.1.5 : Uso inadecuado del relativo 78

Unidad de Aprendizaje 5
EL PÁRRAFO 83
5.1 Tema 9 : La cohesión y coherencia 85
.5.1.1 : La referencia 85
5.1.2 : Los conectores lógicos 89

5.2 Tema 10 : Estructura del párrafo 95

.5.1.1 : La oración temática y las ideas secundarias 95
5.1.2 : Plan de redacción 99
Ejercicios de comprensión lectora 106

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Presentación
Habilidades Comunicativas II es un curso que pertenece a la línea de comunicación
interpersonal. Se dicta en todas las carreras que ofrece la institución. Brinda un
conjunto de herramientas lingüísticas que permiten a los alumnos utilizar su lengua
como un medio eficiente de comunicación y mejorar, de ese modo, sus cualidades
comunicativas logradas con el curso Habilidades Comunicativas I. Asimismo, se
incorpora un plan lector para mejorar su capacidad de comprensión lectora.

El nivel de desarrollo y la metodología utilizada en cada una de las unidades de

aprendizaje hacen de este manual un material auxiliar eficaz para el estudiante en el
desarrollo de sus potencialidades comunicativas. Por ello, ha sido diseñado bajo la
modalidad de unidades de aprendizaje que se desarrollan durante semanas
determinadas. En cada una, hallará los logros que debe alcanzar al final de la unidad; el
tema y los subtemas que serán desarrollados de una manera integral. Por último,
encontrará las actividades planteadas en cada sesión que le permitirán reforzar lo
aprendido en la clase.

El curso es eminentemente práctico: ha sido diseñado a manera de un taller de

redacción y lectura. En la primera unidad, se inicia con la identificación y corrección de
los principales vicios de dicción, así como el aprendizaje de la sílaba, el acento, tildación
general y especial, y diacríticos. En lo que respecta al tema de comprensión lectora,
segunda unidad, se trabaja con textos donde los estudiantes podrán aplicar tres niveles
de lectura: literal, inferencial y crítico; todo ello, se concretiza mediante un plan lector
que se aplica por medio del aula virtual. En la tercera unidad, se analiza la estructura
de la oración y los usos básicos de los signos de puntuación dentro de ella: la coma, el
punto y coma, y el punto en relación con las unidades de sentido. En la cuarta unidad,
se identifica y corrige errores en la formulación de oraciones en el plano sintáctico. En
la quinta unidad, se resuelven ejercicios del plan de redacción; luego, se redactan
párrafos breves con una estructura definida, coherencia y cohesión, y corrección
ortográfica.

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Red de contenidos
HABILIDADES COMUNICATIVAS II

UNIDAD I: VICIOS DE DICCIÓN Y TILDACIÓN

TEMA 1: CORRECCIÓN DE LOS VICIOS DE DICCIÓN
EN EL USO DEL LENGUAJE FORMAL

TEMA 2: LA SÍLABA Y LOS FENÓMENOS FONÉTICOS

TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS POR LA

UBICACIÓN DEL ACENTO, Y LAS REGLAS DE
TILDACIÓN GENERAL Y ESPECIAL

TEMA 4: LA TILDE DIACRÍTICA

UNIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA

TEMA 5: NIVELES DE COCCMPRENSIÓN LECTORA

UNIDAD 3: LA PUNTUACIÓN

TEMA 6: LA COMA

UNIDAD 4: ERRORES EN LA FORMULACIÓN

DE ORACIONES

TEMA 8: ERRORES SINTÁCTICOS

UNIDAD 5: EL PÁRRAFO

TEMA 9: LA COHESIÓN Y COHERENCIA

TEMA 10: ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

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UNIDAD

5
EL PÁRRAFO

LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Al término de la unidad, el alumno redacta párrafos breves en los que evidencia su

estructura, cohesión y coherencia textual, utilizando correctamente los términos
referenciales, los conectores lógicos, la puntuación, tildación y ortografía.

TEMARIO

5.1 Tema 9: La cohesión y coherencia

.5.1.1 La referencia
5.1.2 Los conectores lógicos

5.2 Tema 10: Estructura del párrafo

.5.1.1 La oración temática y las ideas secundarias
5.1.2 Plan de redacción

Actividades propuestas

• Los alumnos aplican con propiedad y corrección los términos referenciales y

conectores lógicos en párrafos breves.

• Los alumnos redactan párrafos según el orden de las ideas (plan de

redacción), tomando en cuenta su estructura (oración temática e ideas
secundarias).

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5.1 TEMA 9: LA COHESIÓN Y LA COHERENCIA

La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten un conjunto de
enunciados en texto. Ambas propiedades se corresponden cuando el mensaje que se
desea transmitir está bien organizado.

Tradicionalmente, se establece una distinción básica entre los términos cohesión y

coherencia. Mientras la coherencia se manifiesta en la estructura profunda
(contenido), es decir, sus enunciados han de centrarse en un tema, la cohesión afecta
básicamente a la estructura superficial del texto (forma), es decir, las distintas partes
que lo integran deben estar formalmente conectadas entre sí a través de mecanismos
lingüísticos, que ponen de relieve la unidad estructural y significativa del mismo.

Los mecanismos que permiten la cohesión y coherencia textual son los signos de
puntuación, las referencias y los conectores; estos dos últimos puntos se desarrollan a
continuación:

5.1.1 La referencia

La referencia es un mecanismo que se utiliza para evitar la repetición de un nombre,

asunto o tema. Para evitar ser reiterativo, se utilizan recursos referenciales, como la
anáfora, catáfora, elipsis y/o sustitución léxica. Observe el siguiente ejemplo:

Ejemplo

Jaime juega DOTA todos los días. Jaime ocupa mucho de su tiempo en
los videojuegos, porque Jaime necesita un estímulo para lograr una
sensación de bienestar que no encuentra en otra actividad. Jaime no es
consciente que es adicto. La tutora de Jaime propuso la alternativa de
practicar deporte, la alternativa de solicitar apoyo psicológico, entre otras
alternativas. En conclusión, Jaime necesita cambiar su estilo de vida.

Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos, porque necesita un estímulo para lograr una sensación de
bienestar que no encuentra en otra actividad. El joven no es consciente
que es adicto. Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte,
solicitar apoyo psicológico, entre otras. En conclusión, Jaime necesita
cambiar su estilo de vida.

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La anáfora

La anáfora consiste en utilizar ciertas palabras (pronombres, adverbios, verbos) que

asumen el significado de otros términos anteriormente mencionados en el discurso.

Ejemplo:
Jaime juega DOTA todos los días. Él ocupa mucho de su tiempo en los
videojuegos… Su tutora le sugirió…

A continuación se presentan algunos ejemplos de términos referenciales:

 Pronombres personales: él, ella, ellos, ellas, la, le, los, sí...
 Pronombres posesivos: suyo, mío, sus...
 Pronombres indefinidos: alguno(a), ninguno(a), cualquiera...
 Pronombres relativos: que, quien(es), cual(es), cuyo...
 Pronombres demostrativos: ese, este, aquel, esos...
 Pronombres enclíticos: le, lo, me, la, te, los, las
 Ciertos adverbios: aquí, allí, ahí, allá, etc.

La catáfora

Consiste en utilizar palabras que hacen referencia a un elemento que aún no se ha

mencionado, es decir, es la anticipación de una idea que se expresará en el discurso
posteriormente.

Ejemplo
Su tutora le sugirió varias alternativas: practicar deporte, solicitar
apoyo psicológico, entre otras.

La sustitución léxica

Consiste en conmutar un término por otro con significado propio, pero que, en el texto,
adopta el sentido de la palabra a la cual se refiere, es decir, nos indica que se ha
establecido, dentro del texto, una relación semántica entre el término sustituido y el
sustituto.

Ejemplos:
Jaime juega DOTA todos los días... El joven no es consciente que
es adicto.

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La elipsis

La elipsis permite sobrentender, en un lugar determinado del discurso, una palabra o

un conjunto de palabras que figuran en un conjunto precedente o siguiente.
Ejemplo
Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque Jaime
necesita un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no
encuentra en otra actividad

Jaime ocupa mucho de su tiempo en los videojuegos, porque necesita

un estímulo para lograr una sensación de bienestar que no encuentra
en otra actividad.

ACTIVIDAD.- SEÑALE QUÉ TIPO DE REFERENCIA (ANÁFORA, SUSTITUCIÓN LÉXICA,

CATÁFORA O ELIPSIS) SE HA UTILIZADO EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS.

 Compré mi mochila por internet. El vendedor la estaba rematando.

 Yo vi el partido de fútbol en HD; pero tú, no.

 No pienso ir por lo siguiente: Tengo tareas pendientes que desarrollar.

 Alejandro Sanz realizó un nuevo concierto. El espectáculo musical conmovió a

todos sus fans.

ACTIVIDAD.- CORRIJA LA MONOTONÍA Y/O REDUNDANCIA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS. PARA

ELLO, HAGA USO DE LA REFERENCIA.

EJERCICIO 01
El piloto de un avión dispone de muchos aparatos. Algunos de los aparatos con que
cuenta el piloto de un avión se llaman contadores. Los aparatos llamados contadores
funcionan constantemente y ayudan al piloto a controlar el avión, sobre todo de noche
o en la niebla. Uno de los contadores de que dispone el piloto se llama altímetro. El
altímetro con que cuenta el piloto indica al piloto a qué altura va la nave que pilotea el
piloto. El piloto, también, dispone de otro contador llamado velocímetro. El velocímetro
con que cuenta el piloto señala al piloto la velocidad con que vuela la nave que pilotea
el piloto.

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EJERCICIO 02

Los videojuegos tienen un gran éxito de venta. Los videojuegos no solo desmasifican
más a la audiencia, sino que, los videojuegos por medio de astutas técnicas,
aparentemente inocentes, millones de personas están aprendiendo a jugar los
videojuegos. Millones de personas aprenden no solo a recibir mensajes, sino también
millones de personas aprenden a transmitir los mensajes. Así, inconsciente o
conscientemente, los videojuegos han revolucionado el mundo.

EJERCICIO 03

Cuando los hombres llegan a los 40 y hasta los 55 años de edad, pueden
experimentar un fenómeno similar a la menopausia femenina, denominada
andropausia. La andropausia es un fenómeno que, a diferencia de las mujeres, hace
que los hombres no tengan signos claros, como el cese de las menstruaciones, para
marcar dicha transición de la llamada andropausia. Sin embargo, tanto la menopausia
como la andropausia están caracterizadas por una caída en los niveles hormonales.
Estos niveles hormonales se refieren al estrógeno en la mujer y la testosterona en el
varón. La andropausia en el hombre produce cambios en el cuerpo que ocurren muy
gradualmente en el hombre y se acompañan de cambios de actitud y estado de ánimo,
fatiga, pérdida de energía, impulso sexual y agilidad física. Estos cambios que ocurren
en el cuerpo ocasionan en el hombre depresiones y baja autoestima.

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5.2 Los conectores lógicos

Cuando se agrupan las oraciones en torno a un tema determinado, estas establecen

una conexión lógica entre ellas, dicho de otro modo, se establece entre dos
proposiciones una relación lógica que determina la coherencia lineal del texto. Estas
relaciones significativas o semánticas que contraen los enunciados en el texto se
evidencian a través de ciertos elementos lingüísticos, denominados conectores
textuales o enlaces lógicos, y de algunos procesos de secuencialidad e implicancia
lógica.

Por tanto, los conectores textuales o lógicos son palabras o grupos de palabras que
enlazan o unen dos oraciones de acuerdo con la relación significativa que se establece
entre ellas, lo que permite la organización coherente de las ideas. Estos enlaces se
clasifican de acuerdo como se hacen evidentes esas relaciones. Además, su
utilización está ligada a la puntuación.

ACTIVIDAD.- ELIJA LOS CONECTORES LÓGICOS ADECUADOS PARA COMPLETAR LOS

ENUNCIADOS.

AUNQUE
PERO
PORQUE

Nuestro amor es algunos piensen lo contrario.

posible…
los dos nos amamos.

…somos incompatibles

ADEMAS
POR ESO
DE HECHO
PRIMERO
LUEGO

El joven está le regala un ramo de rosas.

enamorado de la
muchacha… desea que lo perdone.

solo piensa en ella.

Para preparar la echa la harina

torta,…

los huevos.

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TIPOS CONECTORES PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN EN CONECTORES

ADICIÓN Además/ también Compra todo lo necesario para preparar el pastel;
Significa que a aparte de ello ; , además , no olvides comprar 25 velitas.
. ,
continuación se asimismo Le garantizamos que ha tomado la mejor decisión
agrega incluso para usted. Además , tenga presente que nuestra
información inclusive empresa, actualmente, tiene solidez en el mercado
bursátil.
ORDEN Primero Toda computadora necesita de tres componentes
Presenta una En primer lugar importantes. En primer lugar , tiene una CPU, que
. ,
serie de puntos En segundo lugar sirve para procesar la información. En segundo
(elementos, Antes /Después lugar , cuenta con un monitor en el que se
partes, funciones, Finalmente/ Por último visualizarán los resultados. Por último, es
etc.) Posteriormente indispensable la presencia de un teclado o un mouse
A continuación para el ingreso de datos.
Primero/ Luego
SECUENCIA Después/Mientras tanto Primero, el sonido viaja por el aire y llega hasta el
. ,
Explica un Finalmente/Por último tímpano. Luego, la sensación es trasmitida por el
proceso o la Posteriormente nervio auditivo hasta llegar al cerebro. Finalmente ,
sucesión de un Por un lado/Por otro la persona lo procesa y codifica.
acontecimiento. lado
Pero No tiene talento, pero es muy buena moza.
CONTRASTE Sino Ella visitará a sus padres y abuelos; pero,
Carácter Mas ,
probablemente, no llegue hasta mañana.
; ,
adversativo u Al contrario . , Luisa, nuevamente, llegó tarde; sin embargo,
opuesto respecto Por el contrario alcanzó el tren que va a Huancayo.
a dos ideas. Sin embargo Blanca Nieves, constantemente, era acechada por su
No obstante malvada madrastra. Sin embargo, el amor de los
En cambio enanitos, como siempre, la protegía en cada ocasión.
Necesita sacarse 14 para aprobar, así que debe
así que/ de manera que
estudiar.
de modo que ,
CONSECUENCIA Ellos están desaprobados en matemática; por ello,
Entonces/ En conclusión ; ,
Presenta una están muy desanimados.
Por esto/ Por ello . ,
deducción o El seguro se determinará al momento de la muerte
Por esta razón
consecuencia de del asegurado. Por lo tanto, sus herederos no
Por tanto/ Por lo tanto
la idea anterior. podrán hacer uso de este por mucho tiempo.
En consecuencia
CAUSA Porque/ pues Fue a comprar comida, porque no hay nada en el
Presenta una puesto que/ ya que , refrigerador.
; ,
razón de la idea debido a que
anterior.
CONCESIÓN Aunque/ pese a que Lo esperó eternamente, aunque sabía que no
Señala obstáculo si bien/ aun cuando , vendría.
; ,
o impedimento a pesar de La coma es el signo de puntuación cuyo uso puede
depender de la intención de quien escribe; aunque,
efectivamente, existan normas.
EQUIVALENCIA O es decir/o sea Estas dos palabras son sinónimas, es decir ,
REITERACIÓN En otra palabras/ En ,__________, significan lo mismo.
Anuncia lo mismo. otros términos/ Dicho
de otro modo
EVIDENCIA O obviamente/ en efecto/ ,__________, María nunca se preocupó por el curso,
ÉNFASIS evidentemente/ como evidentemente, la desaprobaron.
Introduce un es obvio/ por supuesto/
punto obvio. sin lugar a dudas/ de
hecho/ naturalmente

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ACTIVIDAD.- UNA LAS ORACIONES. RECUERDE QUE DEBE EMPLEAR CONECTORES LÓGICOS,
TÉRMINOS REFERENCIALES Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN CORRECTAMENTE.

Ejemplo
 Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados.
 Los tres hechos inesperados marcaron la vida de Fido para siempre.
 El lunes, Fido encontró un delicioso y jugoso hueso.
 El lunes, Fido no pudo comer el delicioso y jugoso hueso.
 Fido tuvo que enterrar el delicioso y jugoso hueso en un parque cercano al lugar
donde encontró el delicioso y jugoso hueso.
 El miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual que
otros seis perros más.
 Ese perro, el más grande y fiero, hirió a Fido y a algunos perros más en el lomo.
 Uno de los otros perros, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los demás
perros.
 El viernes, Fido regresó a buscar su delicioso y jugoso hueso enterrado en un
parque cercano al lugar donde encontró el delicioso y jugoso hueso.
 Un inmenso camión aplastó una de las patas de Fido cuando trataba de cruzar la
pista.
 Fido tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.

Durante la semana pasada, Fido vivió tres hechos inesperados. Primero, el lunes,
el pequeño cachorro encontró un delicioso y jugoso hueso que no pudo comerlo; por
eso, lo enterró en un parque cercano al lugar donde estaba tan exquisito manjar.
Luego, el miércoles, Fido persiguió a una perrita en celo durante tres horas al igual
que otros seis perros más. Uno de ellos, el más grande y fiero, ahuyentó a Fido y a los
demás; previamente, los hirió en el lomo. Por último, el viernes, el perro regresó a
buscar su delicioso y jugoso hueso que había escondido en un parque. No obstante,
un inmenso camión aplastó una de sus patas cuando trataba de cruzar la pista, por
eso le tiene temor a los huesos, a los perros fieros y a los camiones.

EJERCICIO 01
1) El submarinista necesita moverse rápido de un lugar a otro.
2) Los submarinistas no pueden servirse de los brazos ni de las manos para nadar.
3) Los submarinistas llevan unos zapatos especiales de goma que les permiten
desplazarse en el agua con rapidez.
4) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para tomar
fotografías de peces o para estudiar la naturaleza submarina.
5) Algunos submarinistas se sumergen muchos metros bajo el agua para capturar
peces con arpones o buscar algún tesoro hundido.

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EJERCICIO 02

1) El soldador es la persona que une una pieza de metal con otra.

2) El soldador, para unir una pieza de metal con otra, aplica una soldadura eléctrica o
un soplete.
3) La soldadura eléctrica y el soplete producen chispas brillantes y llamas
deslumbrantes respectivamente.
4) El soldador tiene que cubrirse el rostro con una máscara de metal que tiene una
ventanilla de cristal oscuro.
5) El cristal oscuro impide que la llama deslumbre sus ojos y les protege de las
chispas que saltan de un lado a otro.

EJERCICIO 03

1) Parece una tarea fácil que un leñador transporte troncos por los ríos guiándolos con
sus pies.
2) El transportar troncos por los ríos no es una tarea fácil.
3) Los troncos están mojados y son muy resbaladizos.
4) Los troncos comienzan a rodar apenas pone un pie sobre ellos.
5) El leñador lleva botas especiales con clavos cortos en la suela de sus zapatos.
6) Los clavos cortos en la suela de los zapatos se hincan en los troncos e impiden que
giren los troncos.

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EJERCICIO 04

1) Cuando Rogelio salió de su casa, nunca imaginó las tres sorpresas terribles que le
esperaban.
2) Por la mañana, se encontró con una citación judicial en su oficina.
3) No se preocupó por la citación judicial que estaba en su oficina.
4) Siempre había actuado de acuerdo con los dictámenes de la ley.
5) Su frase preferida era dura lex, sed lex : la ley es dura, pero es la ley.
6) Durante la tarde, grande fue su asombro cuando tres policías lo sacaron esposado
de la oficina.
7) Los guardianes del orden lo dejarían en la cárcel.
8) Cuando había anochecido, prendió la luz y se dio con la sorpresa de que su
nombre ya estaba escrito, quizás por el destino, en la pared de la celda que
ocupaba.

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Resumen

1. Recuerde que un mensaje tiene sentido cuando sus oraciones se interrelacionan

entre sí, son coherentes.

2. Para redactar un mensaje, debe utilizar términos referenciales y conectores

lógicos.

Puede revisar los siguientes enlaces para ampliar los conceptos vistos en esta unidad:

o http://www.rae.es
Aquí encontrará el significado de palabras cuyo concepto es dudoso.

o http://biblioteca-
digital.ucentral.cl/documentos/libros/lintegrado2/monitorear.html
En esta página, hallará información para la comprensión de lectura, el
reconocimiento de ideas principales y el uso de conectores lógicos.

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