Aportes de la ciencia a la tecnología

El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de vida de los humanos, también

ayuda a resolver las preguntas cotidianas.
Muchos de los aportes que a realizado la ciencia es descifrando pequeñas incógnitas,
como si la tierra era plana y no redonda, o porque el agua moja, si existe un planeta
además del nuestro. Las resoluciones de estas incógnitas ha aportado mucho a las
investigaciones actuales, muchas de las cosas que sabemos hoy en día es porque
personas en el pasado las resolvieron con la ayuda de la ciencia.
El estudio de la ciencia primordialmente se ha dado gracias a la necesidad, de darle
explicación y solución a diferentes problemas, por decir en la época antigua cuando
querían controlar la mercancía que había en un país o sitio se tenia la necesidad de crear
un mecanismo de conteo el cual ayudara a controlar la mercancía y así fue como de dio
origen al sistema numérico actual.
Durante el transcurso de las décadas la ciencia genero muchos de los descubrimientos de
hoy como lo es el genoma humano, que se creo a partir del descubrimiento de los genes,
que ha generado un gran avance en cuestiones medicas y por supuesto genéticas ya que
se pueden prevenir futuras enfermedades; así como esta son muchos los aportes que la
ciencia le ha realizado a las matemáticas, estadística, física, astronomía etc.

La ciencia avanza en conjunto con la tecnologìa

Aporte de la ciencia a la tecnologia en la quìmica

¿cuales son algunos aportes de la ciencia a la

humanidad?
la verdad es para hoy kiero y necesito un 10 en mi tarea
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Mejor respuesta: Joven Compañera:

Se transcribe tacita la información solicitada y se anexan los links; donde se obtuvo

por si se desea complementar:

Los aportes del científico Albert Einstein cambiaron la historia del siglo XX. Su cerebro
alumbró ideas que ayudaron a entender la naturaleza de la luz, del espacio y del
tiempo. Gracias a ellas, hoy se puede disfrutar, entre otras cosas, de Internet y de la
televisión.
¡El GPS incorpora, pues, las ecuaciones de la Relatividad! De hecho, los relojes en
órbita fueron ajustados en fábrica para que hagan sus tics más despacio y así corregir
parte de los efectos relativistas que hemos mencionado. Es una gran lección histórica:
la teoría de Einstein, motivada por la necesidad de unificar los paradigmas de la Física
Clásica y del Electromagnetismo, ha dado lugar a una herramienta tecnológica cuyo
impacto empezamos a vislumbrar.

Salud. Uno de los aspectos más importantes en el avance de la medicina se debe a la

biología, y con ello el desarrollo de ciertos medicamentos. Podemos decir que en un
principio se conocieron las propiedades curativas de ciertas plantas, que podían
ayudar a eliminar ciertos males. Actualmente existen numerosos medicamentos que
se han extraído de dichas plantas, el compuesto que da el efecto de cura, pues los
conocimientos tradicionales de herbolaria han dado bases en numerosas ocasiones a
tratamientos de orden científico.

1.- Arquimides (287 - 212 A.C.)

Aportes
Invento un método para contar grandes cifras.
Hallo la teoría abstracta que explica la mecánica básica de la palanca.

Claudio Tolomeo ( 100 - 170 d.c ).

Aportes
Catalogo las estrellas.
Estableció normas para predecir los eclipses.
Descubrió las leyes de la refracción de la luz.
Invento la polea compuesta.

3.- Nicolás Copernico ( 1473 - 1543 ).

Aportes
Desarrollo la teoría del sistema heliocéntrico.
Dedujo que la tierra tenia el movimiento de rotación y traslación.

4.- Galileo Galilei 1564 - 1642 ).

Aportes
Formulo el principio de la inercia y la ley de caída de los cuerpos.
Descubrió la ley del péndulo.
Diseño el termómetro.

5.- Johannes Keepler ( 1571 - 1630 ).

Aportes
Enuncio leyes sobre las órbitas elípticas.
Desarrollo un sistema infinitesimal en matemáticas.

6.-Evangelista Torricelli ( 1608 - 1647 ).

Aportes
Descubrió la forma de medir la presión atmosférica con un barómetro de mercurio.
Perfecciono el microscopio y telescopio.
Formulo el teorema que lleva su nombre, el cual le da una importancia fundamental a
la hidráulica.

7.- Blaise Pascal ( 1623 - 1662 ).

Aportes

Ideo una maquina calculadora y mecánica.

Deduce que dos cuerpos que están a la misma altura tiene una misma presión.

8.- Christiaan Huygens ( 1629 - 1695 ).

Aportes
Propuso la teoría ondulatoria de la luz.
Establece que todo un frente de ondas que avanza, actúa como una fuente de nuevas
ondas.

9- Isaac Newton ( 1642 - 1727 ).

Aportes
Descubrió que la luz blanca está compuesta de varios colores que pueden separarse
y reconvinarse.
Descubrió la manera de hallar áreas limitadas por curvas.
Supuso que las fuerzas de atracción actuaban desde el centro de la tierra.

http://www.slideshare.net/cgomez8/aporte...

http://elrincondelacienciaytecnologia.bl...

http://enlacenormalista.blogspot.mx/2010...

Estudios de ciencia, tecnología y sociedad

Lección de anatomía del doctor Willem van der Meer, Michiel Jansz. van Mierevelt y Pieter Michielsz van
Mierevelt.

Los estudios sociales sobre ciencia y tecnología abarcan un campo transdisciplinar de

estudios sobre los efectos culturales, éticos y políticos del conocimiento científico y
la innovación tecnológica.1 Colocan el énfasis en la interpretación sobre las utilidades,
apropiaciones e impactos en la vida cotidiana de las personas, con el objetivo de romper las
antiguas barreras de investigación científico-técnica.
Tradicionalmente, hasta el siglo XIX, la ciencia y la tecnología eran juzgados como una caja
negra y, por lo tanto, estudiadas independientemente de los
factores sociales, políticos y culturales, que actuarían como distorsionadores del saber
científico-técnico. Los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad reconcilian el saber formal
de la ciencia y la tecnología con su dimensión humana, considerándolos como un tejido sin
costuras.
En las regiones de habla hispana, este tipo de inquietudes y de reflexiones han llegado con el
nombre común de estudios de/sobre Ciencia, Tecnología, y Sociedad(abreviado CTS), lo
que en las regiones de habla inglesa se conoce como Science and Technology
Studies (Estudios de Ciencia y Tecnología) o Science, Technology and Society(Ciencia,
Tecnología y Sociedad), ambas con el acrónimo STS. En las regiones de lengua hispana, la
multidisciplinariedad en CTS incluye desde el principio los ámbitos de la sociología, la filosofía,
la historia y la antropología, así como incorpora desde sus orígenes en los movimientos
en defensa de los derechos humanos, el movimiento feminista, las
corrientes medioambientalistas, y pacifista y los primeros grupos de LGTB+ surgidos sobre
todo tras la guerra del Vietnam. Por sus orígenes y naturaleza vemos cierto paralelismo entre
este campo y otros tipos de estudios culturales.23

Índice
[ocultar]
 1Historia
 2Antecedentes académicos a los estudios de CTS
 3Surgimiento de las Escuelas de CTS
 4Campos de estudio en CTS
o 4.1El programa fuerte
o 4.2El Programa Empírico del Relativismo (PER)
o 4.3Los estudios de laboratorio y etnometodología
o 4.4El análisis del discurso científico
o 4.5Teoría del actor-red
o 4.6Programa reflexivo
 5Véase también
 6Referencias
 7Bibliografía
 8Enlaces externos (en inglés)

Historia[editar]
Desde los orígenes de la humanidad que el conocimiento es un tema central en la forma de
vida. Las primeras civilizaciones hicieron uso y registro de sus conocimientos por diferentes
tradiciones y mecanismos, los cuales institucionalizaron la existencia de la ciencia y tecnología
que entendemos hoy, sin que fueran llamadas así. En las civilizaciones china y egipcia, se le
otorgó relevancia a la tecnología por sobre a la ciencia, siendo esta una primera manifestación
sistemática de las culturas materiales. En contraste, la civilización griega tuvo un enorme foco
en la reflexión para acercarse a la comprensión de la realidad, estableciendo los cimientos de
la filosofía y la ciencia moderna.4
Los siglos posteriores a la caída de Roma y el auge del cristianismo (en occidente) y
el islamismo (en Oriente) vincularon las búsquedas de la verdad a una explicación teológica y
monista. No fue hasta el RenacimientoEuropeo, cuando la Revolución científica(un periodo
histórico dominado por la reflexión de la realidad con una base experimental) sistematizó y
reinterpretó lo que se entiende como conocimiento. El surgimiento de la Royal
Society en Inglaterra y de la Academia de Ciencias de Francia institucionaliza la ciencia con
fines públicos. Durante el siglo XVIII la comunidad científica francesa le dio prioridad al
desarrollo de la ciencia, bajo la creencia de que sólo lo que fuera conocido teóricamente sería
confiable y tendría éxito.
La industrialización de la ciencia y la tecnología pasa por tres etapas a lo largo de la historia.
La primera, el período amateur (entre los siglos XVII y XVIII, coincidiendo con la Revolución
Científica). Durante esa época los científicos no están especializados pero, por otra parte, son
autosuficientes económicamente. Aparecen las primeras asociaciones y comunicaciones
regulares entre científicos. A esta fase le sigue un período académico (entre el siglo XVIII y la
Segunda Guerra Mundial). Emergen entonces los primeros laboratorios privados
de investigación y desarrollo. Los científicos se especializan y son subvencionados ahora por
universidades pero manteniendo la independencia de acción respecto al poder político.5
Por último, el período profesional o tecnocientífico (que abarca desde la Segunda Guerra
Mundial hasta la actualidad, conocido como Big Science o Gran Ciencia). Hay un aumento del
coste y escala de las investigaciones, que provoca la dependencia de científicos e
investigaciones con las fuentes económicas del ejército, los estados y las industrias. Aparecen
los primeros proyectos globales de investigación, haciéndose patentes los lazos entre
conocimiento, innovación y cultura. La promoción de la ciencia y tecnología en relación a su
impacto económico y social comienzan a orientar agendas políticas desde finales de
la Segunda Guerra Mundial. Actualmente el desarrollo de un país es medido sobre la base de
lo que se dedica a ciencia y a tecnología, sin embargo, invertir en esos rubros no siempre
asegura el enriquecimiento ni el progreso de un país.
Es en este último período en el cual se segregan los estudios de CTS de otros campos, como
consecuencia de la necesidad de comprender rigurosamente las innovaciones tecnológicas y
el conocimiento científico como un elemento de la cultura global, como un motor del desarrollo
de las naciones, un agente democratizador de los ciudadanos y sus relaciones con los
avances de la humanidad en materia tecnocientífica tras en un mundo globalizado.6
Lo anterior trae como evidencia que las relaciones entre ciencia y tecnología a través de la
historia han tenido una compleja evolución, donde inicialmente son comprendidas como una
misma cosa; luego son consideradas como realidades independientes desde el surgimiento de
las primeras civilizaciones hasta la edad moderna; Pero paulatinamente se van relacionando,
hasta que a partir de la segunda revolución industrial, la tecnología es una ciencia aplicada; y
actualmente se habla de tecnociencia, el cual amplia una mirada más profunda a la interacción
entre ciencia y tecnología.7

Antecedentes académicos a los estudios de CTS[editar]

Los primeros estudios CTS se desarrollaron de forma independiente durante los años 60, sin
tener en cuenta los demás estudios realizados hasta los años 80, aunque la monografía
de Ludwig Fleck (1935) Génesis y desarrollo de un hecho científico anticipó muchos de los
temas clave de CTS:

 Estudios de la ciencia, una rama de la sociología del conocimiento científico que estudia
las prácticas científicas en su contexto social.

 Historia de la tecnología, que examina la tecnología en su contexto social e histórico.

Comenzó en los años 60 de mano de algunos historiadores que cuestionaban
el determinismo tecnológico, una doctrina que puede inducir pasividad pública hacia el
"desarrollo natural" de la tecnología y la ciencia. Al mismo tiempo, algunos historiadores
comenzaron a desarrollar acercamientos semejantemente en el contexto de la historia de
la medicina.

 Historia y filosofía de la ciencia (años 60). Después de la publicación de Thomas

Kuhn La estructura de revoluciones científicas (1962), que atribuyeron cambios en teorías
científicas a los cambios en paradigmasintelectuales, los programas fueron fundados en la
Universidad de California, Berkeley, donde se unieron historiadores de la ciencia y
filósofos en programas unificados.

 Tecnología y Sociedad en la segunda mitad de los años 60. Estudiantes y movimientos

sociales ligados a universidades de Estados Unidos y del Reino Unido, o vinculados
a centros europeos, ayudaron a poner en marcha una gama de nuevos campos
interdisciplinarios (por ejemplo Estudios feministas) que fueron vistos como asuntos
relevantes que el plan de estudios tradicional que no los tenía en cuenta. Desde una gran
variedad de disciplinas (incluyendo la antropología, la historia, la ciencia política, y
la sociología) los eruditos en estos programas crearon los planes de estudios dedicados a
explorar las cuestiones que surgían a través del análisis crítico de la ciencia y la
tecnología. Al revés de lo que ocurría con los eruditos en estudios de ciencia, historia de la
tecnología, o historia y filosofía de la ciencia, los eruditos en Tecnología y Sociedad se
veían a sí mismos más como activistas que trabajaban para el cambio, que investigadores
dentro de la desapasionada torre de marfil académica. Como un ejemplo del impulso
 activista, las eruditas feministas en ésta y otras áreas emergentes de CTS se dedicaron al
estudio de la exclusión de las mujeres en las actividades científicas y en la ingeniería.

 Ciencia, ingeniería, y políticas públicas. Los estudios emergieron en los años 70 casi
con las mismas preocupaciones que motivaron a los pioneros de los movimientos
sobre CTS. En ciertos aspectos, la ciencia y la tecnología estaban cada vez más en
desacuerdo con los intereses sociales y del público. Los movimientos sociales intentaban
humanizar a los que hacían ciencia y tecnología, pero con resultados generalmente
magros. Pero estudiantes con buenas calificaciones profesionales se sentían buenos y
lícitos jugadores en políticas sobre ciencia y tecnología. Y algunos programas vinieron a
acentuar metodologías cuantitativas(léase: actividades de ingeniería de sistemas). Por
cierto otros desarrollaron acercamientos sociológicos y cualitativos, y encontraron que sus
intereses más cercanos podrían ser encontrados entre eruditos en ciencia, tecnología, y
departamentos de estudios sociales.8

Surgimiento de las Escuelas de CTS[editar]

En los años 70 Elting E. Morison funda el programa de STS en el Instituto Tecnológico de
Massachusetts, el cual sirvió como modelo para muchas escuelas y un primer núcleo
intelectual con pensadores como Leo Marx, Loren Graham, Evelyn Kox Keller, Theodore
Postol, entre otros.
Durante los años 70 y los años 80, las universidades principales de Estados Unidos, Reino
Unido, y Europa, comenzaron a dibujar estos varios componentes juntos en nuevos e
interdisciplinarios programas. Por ejemplo, en los años 70, la Universidad Cornell desarrolló un
nuevo programa que unió estudios sobre ciencia con eruditos de orientación política, y con
historiadores y filósofos de la ciencia y de la tecnología. Cada uno de estos programas
desarrolló identidades únicas, debido a las grandes variaciones en los componentes que
fueron integrados juntos, así como su exacta localización dentro de los centros terciarios. Otro
ejemplo es la Universidad de Virginia, en un programa sobre CTS unió a eruditos extraídos de
una variedad de campos (con fuerza particular en historia de la tecnología); sin embargo, el
programa que tiene la responsabilidad de la enseñanza, está situado dentro de la escuela de
ingeniería, y enseña a los estudiantes éticas respecto de los fines perseguidos.
Actualmente existen más de 50 escuelas en todo el mundo que desarrollan programas de
ciencia, tecnología y sociedad. En Latinoamérica destaca el núcleo de la Universidad Nacional
de Quilmes, en Argentina.

Campos de estudio en CTS[editar]

Muchos son los estudios realizados de Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS) con la voluntad
de abrir la caja negra científico-técnica. Entre los estudios más importantes vale la pena
destacar la tesis de la infradeterminación empírica de las teorías científicas o teoría de
Duhem-Quine y la tesis de la carga teórica de la observación. Estos estudios revelan una
crisis de la imagen heredada de la ciencia. Hasta hacía poco los estudios científicos y técnicos
se había limitado a una historia de las ideas, una filosofía de la ciencia (que tenía en cuenta
únicamente cuestiones epistemológicas y criterios de demarcación) y una sociología de la
ciencia (que estudiaba únicamente las instituciones y organizaciones científicas, sin llegar a
profundizar en el proceso cientifico-técnico).
El programa fuerte[editar]
Artículo principal: Programa fuerte
Durante los años sesenta, un grupo de sociólogos de la Escuela de Edimburgo se proponen
abrir la caja negra de la ciencia y la tecnología. El Programa fuerte se define por su vocación
empírica y pretende examinar la totalidad del proceso de producción científico-tecnológica y,
por lo tanto, no sólo el producto acabado.
El Programa Empírico del Relativismo (PER)[editar]
Artículo principal: Modelo SCOT

Durante los años ochenta un grupo de investigadores entre los que destacamos Harry
Collins, Trevor Pinch y Andrew Pickering parte de la imparcialidad y la simetría para realizar
estudios de casos contemporáneos a través del contacto directo con los científicos, ya sea de
forma directa o indirecta y poniendo especial atención en las ciencias marginales y en las
controversias científicas.
Los estudios de laboratorio y etnometodología[editar]
Durante los años setenta un grupo de investigadores entre los que se encuentran Bruno
Latour y Karin Knorr Cetina realizan una serie de estudios basados en observación activa en
los laboratorios a modo del trabajo de campo de los sociólogos. La etnometodología de la
actividad científica es una rama de la sociología utilizada por Michael Lynch y Harold
Garfinkel, entre otros, para analizar de forma rigurosa las actividades prácticas y
argumentativas de la vida cotidiana en términos científicos.
El análisis del discurso científico[editar]
A partir del modelo de los positivistas lógicos del círculo de Viena en los años 30 y 40 surge un
interés en el estudio del discurso experto en la formación de conocimiento. Investigadores
como Michael Mulkay y Nigel Gilbert realizan estudios para descubrir cuáles son los métodos
que utilizan los científicos para explicar, representar y dar sentido a las prácticas científicas.
Teoría del actor-red[editar]
Artículo principal: Teoría del Actor-Red

Bruno Latour, Michel Callon y John Law entre otros, se dedica a eliminar las dicotomías en
materia cientifico-técnica como macro-micro, social-cognitivo o ciencia-tecnología. La Teoría
del actor-red considera los objetos como híbridos, naturales, sociales y discursivos, eliminando
los límites entre contexto y contenido.
Programa reflexivo[editar]
Steve Woolgar y Malcom Ahmore utilizan el principio reflexivo establecido por el Programa
Fuerte para analizar ciencia y tecnología, a través de la aplicación de técnicas de
representación.

Véase también[editar]
 Ciencia y sociedad
 Ciencia
 Estudios de ciencia, tecnología y género
 Historia de la ciencia
 Historia de la tecnología
 Sistema socio-técnico
 Tecnología
 Tecnologías emergentes
Referencias[editar]
1. Volver arriba↑ «Ciencia, Tecnología y Sociedad». www.oei.es. Consultado el 2 de noviembre
de 2017.
2. Volver arriba↑ Ciencia, tecnología y sociedad (cts). 15 de marzo de 2012. Consultado el 3 de
septiembre de 2016.
3. Volver arriba↑ «Science and Technology Studies». sts.cornell.edu. Consultado el 3 de
septiembre de 2016.
4. Volver arriba↑ Childe, Vere Gordon; Los orígenes de la civilización; Edit. Fondo de Cultura
Económica; México; 1971.
5. Volver arriba↑ Bernal, John D.; Historia social de la ciencia 1: la ciencia en la Historia;
Ediciones Península; Barcelona (España); 1979 (5ª edición); ISBN 9788429709360.
6. Volver arriba↑ Bernal, John D.; Historia social de la ciencia 2: la ciencia en nuestro tiempo;
Ediciones Península; Barcelona (España); 1979 (5ª edición); ISBN 9788429709377.
7. Volver arriba↑ «Publicaciones Editorial Graó. Libros y revistas de pedagogía.». www.grao.com.
Consultado el 30 de junio de 2016.
8. Volver arriba↑ Medina, Manuel y Sanmartín Esplugues, José (1990): Ciencia, Tecnología y
Sociedad: estudios interdisciplinares en la universidad, en la educación y en la gestión pública,
Barcelona, Anthropos.

Bibliografía[editar]
 Bauchspies, Wenda, Jennifer Croissant, and Sal Restivo (2005). Science, Technology,
and Society: A Sociological Approach (Wiley-Blackwell, 2005).
 Bijker, Wiebe, Hughes, Thomas & Pinch, Trevor, eds. (1987). The Social Construction of
Technological Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology
Cambridge MA/London: MIT Press.
 Bijker, Wiebe and John Law, eds. (1994). Shaping Technology / Building Society: Studies
in Sociotechnical Change. Cambridge, MA: MIT Press (Inside Technology Series).
 Bloor, David (1976). Knowledge and Social Imagery (Routledge, 1976; 2nd edition
Chicago University Press, 1991)