APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Infancia

INSTITUTO MI BELLA INFANCIA
“EDUCAMOS HOY, PARA UN MEJOR MAÑANA”

Resolución De Aprobación No. 310-054.0893 (14 de Diciembre 2013)
PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
TRD CODIGO VERSION FECHA PAGINAS
310-050-108 BI-GA-01 01 26-02- 2018 1-21
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
Docente a cargo
Yerika Rojas González
INSTITUCIÓN MI BELLA INFANCIA
TULUÁ – VALLE DEL CAUCA
2018
310-050-108 BI-GA-01 01 26-02- 2018 2-21
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
A través del presente proyecto la población beneficiada son los estudiantes de la

Institución Educativa Mi Bella Infancia
A. INTRODUCCIÓN
Comúnmente se le llama tiempo libre al que se dedica a actividades que no son ni
trabajo, ni tareas domésticas esenciales, no se hacen por obligación y pueden ser
recreativas, es decir un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede
entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares, y sociales, para descansar, para divertirse,
y sentirse relajado, para desarrollar su información o su formación desinteresada,
o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad.
A partir de allí, se plantea la idea del aprovechamiento del tiempo libre, es decir
aprovechar estos espacios para organizar actividades específicas, que al tiempo,
equilibren y permitan descansar, ya que el tiempo libre y su manejo, bien
entendido, son hábitos y costumbres que cada persona puede realizar para lograr
un desarrollo y un bienestar que no atenten contra su propio equilibrio y su
relación con el ambiente natural, social y laboral.
Por tanto, es necesario brindar dentro de la Institución espacios para el
aprovechamiento del tiempo libre que aporten positivamente en la formación
integral de los estudiantes por medio de actividades como el teatro, la danzas, la
música, los juegos y los deportes que permiten el trabajo en grupo, coordinar
puntos de vista con los demás, asumir responsabilidades, a resolver conflictos,
pero también fortalece la autoestima y el sentido de pertenencia de los alumnos.
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Por tanto, se puede considerar las prácticas recreativas y lúdicas como

complementarias a los procesos de aprendizaje y desarrollo cultural siendo
mediadoras de procesos de desarrollo humano haciéndose necesario
comprenderlas desde sus beneficios en cada una de las dimensiones de
desarrollo y tener claridad sobre las condiciones que hacen estos beneficios
posibles.
Con el presente proyecto se aspira a lograr un mayor desarrollo psicomotriz con
actividades recreativas, deportivas y artísticas, para que el niño Acepte, participe
voluntariamente y valore las diferentes actividades planeadas y que las proyecte
fuera del ámbito puramente estudiantil.
El proyecto busca alternativas de acción para que los alumnos puedan optar en
sus ratos libres por actividades relajantes, agradables pero fructíferas tanto en el
aula como en el hogar y demás grupos sociales. En resumen pretendemos que la
institución y los distintos agentes sociales trabajen conjuntamente en el diseño de
programas de actividades para el uso formativo del tiempo libre, que conduzca a
darle un valor educativo a estas actividades es decir convertirlas en un medio para
la instauración de hábitos de vida saludables y la construcción de un proyecto de
vida.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente los avances tecnológicos y los medios alternativos de
entretenimiento pasivo, han venido "condenando" progresivamente a los jóvenes a
una utilización poco productiva del tiempo libre, atrofiando muchas de las
capacidades naturales que hacen parte de una sana humanidad y desligándolos
del placer que les traería participar de actividades tradicionales como juegos y
deportes en comunidad. Se hace necesario establecer acciones que permitan el
libre esparcimiento y sano aprovechamiento del tiempo libre, ofreciendo variedad
de posibilidades a los niños y niñas de la institución al interior y exterior de la
misma y en jornadas escolares y extracurriculares lo que a futuro se verá reflejado

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en su desarrollo integral,
generando y potenciando actitudes y habilidades que le permiten visionar su

proyecto de vida.
Teniendo en cuenta la situación anterior surge la siguiente pregunta:
¿CÓMO APROVECHAR EL TIEMPO LIBRE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MI BELLA INFANCIA PARA CONSERVAR NIÑOS DE CUERPO Y MENTE
SANA?
C. JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa Mi Bella Infancia, debe ser partícipe de la formación

integral de sus estudiantes, fomentando actividades, planes y proyectos que
favorezcan el sano desarrollo como seres humanos en todas sus dimensiones y
posibilidades. Institucionalmente se debe favorecer los espacios y la logística
necesaria para ser potenciador y favorecedor de vivencias de orden Artístico,
deportivo, lúdico, recreativo y cultural que sean significativas como componentes
del proyecto educativo institucional.
El tiempo libre, el sano y creativo aprovechamiento, son hábitos y costumbres que
cada persona debe cultivar para lograr un armónico desarrollo y un bienestar que
no atenten contra su propio equilibrio biológico y su relación con el ambiente
natural, social y laboral.
La buena utilización del tiempo libre es la actitud positiva del individuo hacia la
vida en el desarrollo de actividades para el tiempo, que le permitan trascender los
límites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico, psicológico y social, que
dan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida, es un factor
esencial en la vida moderna, es un medio para reducir los índices de agresividad,
mejorar la salud

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física y mental, desarrollar el carácter de las personas y mejorar su equilibrio

individual.
Por tanto, los deportes, los juegos y las actividades recreativas contribuyen en
gran medida al desarrollo de los organismos vitales de la persona. La recreación
vigorosa que se efectúa al aire libre, donde se hace uso de la capacidad física, es
el medio más notable para el mantenimiento de órganos saludables.
A través de un programa de tiempo libre se goza de una vida plena de
actividades, lo que trae consigo que probablemente será un ciudadano saludable,
equilibrado, respetuoso y cumplidor de sus responsabilidades cívicas; en cambio
es probable que una persona privada de un desarrollo armónico e integral, se
comporte de manera más negativa y desarrolle en ella conductas y costumbres no
favorables a las normas establecidas de convivencia ciudadana.
Aprovechar el tiempo libre en la Institución Educativa Mi Bella Infancia se justifica
en la medida en que se contribuya al tan anhelado desarrollo integral del ser
humano. Dicho desarrollo integral contempla no solo las áreas de lo cognoscitivo,
sino también, lo psicomotor, lo afectivo y lo volitivo. Toda persona goza de espacio
del tiempo libre de las obligaciones cotidianas de estudio o de trabajo, dicho
tiempo libre sirve idealmente para el descanso, el alejamiento de la rutina y la
realización de las actividades diferentes pero relajantes y quizás formadoras, sin
embargo, es notorio como a medida que la técnica y la ciencia facilitan el
desempeño humano y este dispone de más espacios de tiempo libre, emplea con
frecuencia en actividades poco edificantes que no contribuyen a su crecimiento
integral.
El propósito general del proyecto es de acercar a los estudiantes a las actividades
artísticas, al deporte, a la recreación y al aprovechamiento del tiempo libre, de
acuerdo a sus capacidades y sus posibilidades en forma amena y sencilla,
facilitando su ejecución a través de actividades lúdicas para contribuir a la

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formación integral.
D. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Propiciar tiempos, espacios y actividades lúdicas y culturales que promuevan
entre la comunidad educativa relaciones interpersonales de fraternidad,
satisfacción de necesidades de movimiento, aprendizaje y desarrollo de conductas
y acciones motrices, verbales, concientización de una cultura física e intelectual
que contribuyan al mejoramiento de su salud, de su calidad de vida y sobre todo,
inculcar en el niño la importancia de saber aprovechar su tiempo de libre.
Aprovechar el tiempo libre por medio de la realización de actividades artísticas,
deportivas, de ocio, lúdicas, recreativas y culturales que contribuyan a la formación
integral, la educación en valores y el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes de la Institución Educativa Mi Bella Infancia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la realización de jornadas lúdicas y recreativas al finalizar cada
periodo desde programas especializados el libre esparcimiento.
 En las jornadas lúdicas y recreativas realizar torneos de futbol-sala, voleibol y
baloncesto entre diferentes grupos para la integración de los alumnos mediante
actividades deportivas.
 En las jornadas lúdicas y recreativas brindar espacios artísticos y de proyección
cultural que les permita a los estudiantes explorar y dimensionar sus expresiones
por medio de presentaciones de canto y baile.
 Generar a partir de la danza una alternativa de aprovechamiento del tiempo libre
para que los estudiantes manifiesten sus habilidades artísticas expresivas donde

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se realizaran presentaciones para celebrar el día de la Afrocolombianidad.
 Promover en las salidas pedagógicas actividades que favorezcan la utilización

adecuada del tiempo libre como una experiencia de sano esparcimiento,
convivencia y de participación.
E. MARCO LEGAL
Dando cumplimiento al marco legal del presente trabajo se rige por los siguientes
parámetros legales:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
ARTICULO 44.
Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la
segundad social, la alimentación equilibrada, su nombre y la nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la
cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión, serán protegidos contra
toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual,
explotación laboral o económica y trabajos riesgosos.
Gozaran también de los demás derechos consagrados en la constitución, en las
leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la
sociedad y el estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para
garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la
sanción de los infra gantes. Los derechos de los niños prevalecen sobre los
derechos de los demás.
ARTICULO 45.
El adolescente tiene el derecho a la protección y la formación integral. El estado y

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la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos
públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la

juventud.
ARTICULO 52.
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del

deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentara estas
actividades e inspeccionara las organizaciones deportivas, cuya estructura y
propiedad deberán ser democráticas
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY 115 DE 1994 (Febrero 8) por la cual se expide la ley general de educación
ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de
normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la
educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y
recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar
los objetivos de la educación.
ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
ARTICULO 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, básica y media, cumplir con:

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 El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual
el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.
ARTICULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar
corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos
biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de

experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos
específicos del nivel preescolar:
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
 La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo

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libre.
ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son
objetivos específicos de la educación media académica: El cumplimiento de los
objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c)
del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
F. MARCO TEORICO
Qué es Educación Artística y Cultural desde el portal Colombia aprende.
Es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y
desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en
contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y
lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la
cultura y el patrimonio.
Los objetivos de la Educación Artística y Cultural en la Educación Preescolar,
Básica y Media son:
Propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través
de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan la comprensión,
análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de
los contextos local, nacional e internacional. Propender por el desarrollo del ser y
del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes éticoestéticas que pongan en
diálogo la experiencia sensible, el conocimiento y la interacción sociocultural de
las prácticas artísticas y culturales; que promuevan en la escuela espacios de

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formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural
Tiempo Libre, calidad de vida y desarrollo personal

La calidad de vida es una categoría socioeconómica que expresa las
características de vida cualitativas. Hablar de calidad de vida se puede hacer entre
otros, desde puntos de vista económicos, ambientales, tecnológicos, sociológicos,
biomédicos o psicológicos (salud mental, sensación de bienestar, estrés,...).
Por tanto es procurar y llevar una vida satisfactoria. En concreto, y desde el punto
de vista de la actividad física y la salud, ello estaría implicando,
fundamentalmente, una mayor esperanza de vida y, sobre todo vivir dé mejores
condiciones físicas y mentales.
Los primeros estudios que han relacionado la calidad de vida con el ejercicio físico
en el mundo son relativamente recientes, ya que sus inicios se sitúan a principios
de la década de los 70, aunque con anterioridad ya habían aparecido de forma
aislada algunos estudios." Los especialistas que han mostrado su interés en este
campo estudio lo han hecho fundamentalmente y en primer lugar desde el ámbito
de la Medicina y posteriormente desde la psicología, en este caso desde la
Psicología de la salud y últimamente des la psicología del ejercicio.
Desde la Medicina la mayoría de los estudios han tenido un corte epidemiológico y
han estado dedicados a estudiar los efectos del ejercicio sobre la salud. Por su
parte desde la Psicología de la Salud se ha incidido en estudiar los efectos
beneficiosos del ejercicio físico, en este caso sobre la salud mental.
Por último desde la Psicología del Ejercicio se han centrado básicamente en
estudiar los factores que dan lugar a estilos de vida más activos, así como a la
creación de programas que fomenten y mantengan su participación, (Garcia,
1997).
Desde cualquiera de las áreas reseñadas, lo que paree una evidencia es que el
ejercicio físico, actividad física o deporte, son elementos condicionantes de la
calidad de vida y por consiguiente de la salud y el bienestar, ya que existen

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suficientes datos tanto cuantitativos como cualitativos que concluyen que la
actividad física realizada de forma regular es una conducta saludable (Mazorra,

1988).
La Cultura del Tiempo Libre
Mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre es posible lograr que los
modelos de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al
pensamiento de los hombres contemporáneos. Para eso es necesario crear y
mantener una educación y una cultura del tiempo libre en la población que se
basen, ante todo, en las funciones más importantes que debe cumplir el tiempo
libre en este periodo histórico está el despliegue de las potencialidades y
capacidades creadoras de los hombres y el logro de la más amplia participación
popular en la cultura y la creación.
Tiempo Libre, Formación y Educación

La característica más importante de las actividades de tiempo libre desde el punto
de vista de la formación de los rasgos sociales, es que ejercen una acción
formativa o de formativa indirecta y facilitada por la recreación. Al contrario de la
enseñanza, las actividades de tiempo libre no trasmiten conocimientos en forma
expositiva y autoritaria, sino que moldean las opiniones, influyen sobre los criterios
que tienen las personas respecto a la sociedad, sus problemas y sus soluciones,
así como transmiten de manera emocional y recreativa informaciones de
contenido mucho más diverso que las que se transmiten en el mismo tiempo por el
sistema de enseñanza.
Es decir, ejercen una acción formativa de índole psicológica y sociológica, que
opera basada en la motivación y en las necesidades culturales y recreativas de la
población, en sus gustos y preferencias, en los hábitos y tradiciones, en la relación
de cada individuo con la clase y los grupos sociales a los cuales pertenece, sus
sistemas de valores y su ética específica y, sobre todo, opera basado en la

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voluntariedad, en la "libertad" de sus formas y sus contenidos, "opuestos" a las
regulaciones, restricciones, reglamentos e imposiciones que sean exteriores a la

propia actualidad.
Pero la formación no es exclusiva del tiempo libre. Opera como un sistema en el
cual se incluyen la escuela y el sistema nacional de enseñanza, la familia, la
educación ideológica - social, los modelos de relaciones sociales y de tipos
humanos que se transmiten de forma espontánea en la conciencia social, etc. Es
decir, es un universo complejo que interactúa y se condiciona recíprocamente; en
este caso, no puede pensarse en un complejo de actividades de tiempo libre de
índole formativa y diversificada, sino existe previa y paralelamente un esfuerzo
cualitativo, formativo, de la enseñanza, a fin de lograr una educación para el
tiempo libre.
Es decir, la cultura del tiempo libre debe estar precedida y acompañada de una
educación para el tiempo libre.
PEDAGOGÍA DEL TIEMPO LIBRE (del ocio)
Esta pedagogía, que constituye una alternativa estratégica está ligada a la función
educativa que posee el tiempo libre, pues de acuerdo con el sociólogo francés
Dumazedier la sociedad técnica produce nuevas necesidades de educación
durante el tiempo libre.
La organización de las actividades del ocio se convierte en una de las claves del
progreso de la educación popular y por medio de las actividades recreativas, el
individuo puede adquirir conocimientos y desarrollar las capacidades motrices,
intelectuales y socio afectivo que permitan su mejor desarrollo. Por lo que es
fundamental lograr una educación para el tiempo libre, de manera tal que permita

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la mejor elección de las actividades a realizar.
Las aplicaciones que se le dan son:

 Promover hombres capacitados para reconquistar su tiempo libre, dándose el
desarrollo de la información, formación y realización del individuo como persona
social.
 Permitir la elección libre y responsable a los niños, jóvenes y adultos respecto al
uso de su tiempo libre por medio de la educación, y no permitir que las actividades
recreativas que realicemos se pierdan en el aburrimiento o en el tiempo libre que
le roba a muchos la sociedad de consumo.
Un aspecto conceptual muy importante resulta para nosotros dejar esclarecido la
diferencia que existe entre educar en el tiempo libre y educar para el tiempo libre
Educar en el tiempo libre
Es aprovechar el tiempo libre como marco de alguna actividad educativa. Esta
puede ser una actividad propia de la recreación o puede no ser, puede estar
encaminada a formar a la persona para que su tiempo libre sea más enriquecedor
o bien puede ir dirigido a algún objetivo formativo o de aprendizaje alejado del
tiempo libre. En estos casos, tanto la actividad como el objetivo que se presenten
tienen poco que ver directamente con la recreación, sin embargo son actividades
educativas para la realización de las cuales el individuo invierte una parte de su
tiempo libre.
Educar para el tiempo libre
Aquí el tiempo libre y las actividades recreativas se convierten en objetivo de la
intervención pedagógica, se pretende preparar a la persona para que viva su
tiempo libre de la manera más adecuada y elija con responsabilidad las
actividades que realizará. Esto pude implementarse dentro del tiempo libre o
también fuera de él
Se puede observar así las diferencias entre educar en y para el tiempo libre, sin

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embargo esto no quiere decir que un objetivo sea excluyente del otro, pueden y
deben ser complementarios, cuando la pedagogía del tiempo libre asume que su
acción ha de ser también mediante el tiempo libre es decir por medio de una
actividad donde el estudiante participe de las cualidades esenciales que
atribuimos a la recreación, esto se basa en dos consideraciones:
 La relación existente entre recreación y educación.
 Que educando mediante el tiempo libre se educa para el tiempo libre.
El insigne profesor argentino Pablo Waichman en su excelente libro " Tiempo Libre
y Recreación. Un desafió pedagógico ", nos presenta una certera definición de la
relación entre Recreación y Educación en el contexto social actual, dice Pablo:
“Desde la visión pedagógica - no didáctica - y desde el sistema educativo - no
desde el punto de vista individual o personal - podemos definir la recreación como
EDUCACIÓN EN Y DEL (O PARA) EL TIEMPO LIBRE".
Continuando: "Desde esta óptica, la recreación será un subsistema de la
Educación No Formal. Como tal, supone una organización, una estructura,
métodos específicos, objetivos precisos, docentes especializados, etc. Es
necesario acordar que, en la actualidad, muchos modelos de acción poseen
algunas de estas características. Tal situación enfatiza la idea de un continuo
desde lo más consumista a lo más protagonista".
En conclusión, el individuo se prepara para vivir el tiempo libre fundamentalmente
por medio del tiempo libre mismo.
En síntesis, a la Pedagogía del Tiempo Libre debe:
 Incentivar sin presionar.
 Asistir sin coaccionar.
 Apoyar sin limitar la independencia y autonomía.

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G. METODOLOGÍA
Tipo de Investigación:
Con un estudio descriptivo se busca que los estudiantes de la institución Educativa

Mi bella Infancia reconozcan la importancia de aprovechar adecuadamente el
tiempo libre, la relación entre salud y deporte, su propósito es entonces integrar a
todos los miembros de la comunidad educativa y promover espacios culturales y
de integración social.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Crear espacios nuevos para la diversión y la ocupación en actividades
productivas relacionadas con la Educación Artística (artes escénicas, Música), y el
deporte.
- Por medio de participación en las diferentes actividades se desarrollara en cada
beneficiado del proyecto la de confianza en sí mismo y la capacidad de ser
autónomo.
- Teniendo en cuenta los recursos del medio y el mismo derrotero de actividades
del proyecto, no dejar a un lado la promoción de talentos con incentivos.
- Evaluar periódicamente el desarrollo del proyecto.
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
Si se quiere que el alumno utilice bien su tiempo libre, es necesario que educarlo y
formarlo para que haga de este, un espacio que le proporcione elementos para su
desarrollo integral, conduciéndolo a adquirir hábitos de vida saludables, que le
permitan vislumbrar y construir un proyecto de vida. Es decir formar a los alumnos
para que utilicen este recurso, desde una perspectiva formativa, creativa y lúdica,
que le permita crecer y desarrollarse, prevenir, y disminuir los factores de riesgo
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para la aparición de enfermedades crónicas en su edad adulta, favorecer la

creación de espacios de socialización, de integración, de autoafirmación. En
resumidas cuentas el buen uso del tiempo libre representa para el ser humano una
necesidad básica, tan esencial como el sueño, la nutrición, el trabajo, que
permiten construir un estado de equilibrio psicológico de integración social y de
salud física (Biopsicosocial).
CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

El equipo de trabajo para el proyecto de aprovechamiento de tiempo libre está
conformado por el docente de Educación Física, Recreación y Deporte y de
Educación Artística y danzas. Como líder del proyecto queda el docente de
Educación Física, Recreación y Deporte con mayor asignación académica. Los
demás docentes de las áreas ya mencionadas apoyan el trabajo, bajo la dirección
del docente encargado.
CAMPOS DE ACCIÓN
REALIZAR JORNADAS LÚDICAS Y RECREATIVAS AL FINALIZAR CADA

PERIODO
Se escogerá un día al finalizar el periodo para promover el deporte y jornadas
artísticas en cada jornada por medio de actividades como:
-Torneos de futbol-sala, voleibol y baloncesto entre diferentes grupos para la
integración de los alumnos mediante actividades deportivas, los equipos tienen la
oportunidad de mostrar sus destrezas para las diferentes disciplinas deportivas.
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-Espacios artísticos y de proyección cultural que les permita a los estudiantes

explorar y dimensionar sus expresiones por medio de presentaciones de canto y
baile de manera autónoma.
-Se organizan juegos para el desarrollo de diferentes capacidades y cualidades
motrices, en esta jornada los estudiantes de la institución junto con los docentes
se organizan por grupos que rotan por los diferentes juegos y cuyo propósito es la
promoción de la sana competencia y el juego limpio.
PRESENTACIONES EN HONOR A LA AFROCOLOMBIANIDAD

Es el proceso de trabajo constante en el cual se explora y moldean las cualidades
artísticas de los estudiantes de la institución, para hacer un día de expresión
artística mediante presentaciones de danzas tradicionales de las diferentes
regiones de Colombia.
SALIDAS PEDAGÓGICAS
Es una alternativa para desarrollar procesos de aprendizaje en contextos fuera de
la institución donde se genere conciencia ecológica, se integren procesos motores
con procesos de pensamiento como una experiencia de sano esparcimiento,
convivencia y de participación.
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FECHA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS

Final del - Torneos de futbol-sala, 8:30 A 10:30 a.m. Balones de futbol,
primer voleibol y baloncesto. 4 a 5 p.m. voleibol,
periodo - Presentaciones de canto baloncesto,
y baile. equipo de sonido,
- juegos para el desarrollo micrófono, lazos,
de diferentes capacidades conos, palos y
y cualidades motrices bombas
segundo voleibol y baloncesto. 4 a 5 p.m. voleibol,
tercer voleibol y baloncesto. 4 a 5 p.m. voleibol,
cuarto voleibol y baloncesto. 4 a 5 p.m. voleibol,
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H. EVALUACION DEL PROYECTO
A través de la evaluación, observaremos si se han cumplido o no los objetivos

propuestos en el proyecto, con la idea de concretar los cambios necesarios y de
mantener aquello en lo que se ha obtenido un buen resultado.
Dicha evaluación general, la lleváremos a cabo al final de la jornada en donde los
alumnos tendrán que responder a unas preguntas determinadas, las cuales nos
ayudara a valorar nuestra actuación como profesor, proyecto, el perfil de las
actividades desarrolladas, la metodología empleada, recursos, utilidad, dificultad
de las actividades lúdicas-recreativas.
EVIDENCIAS
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REFERENCIAS
García Montes, M. E. (1997). Actitudes y Comportamientos de la mujer granadina

ante la práctica física de tiempo libre. Tesis Doctoral. Granada. Departamento de
Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Universidad de Granada
(paper).
Dumazedier, J. (1964). Hacia una civilización del ocio. Barcelona: Editorial Estala.
Mazorra, R. (1988)." Para tu salud corre o camina". La Habana, Instituto de
Medicina del Deporte.
Waichman, P. (1993). Tiempo Libre y Recreación. Un enfoque pedagógico.
Buenos Aires: Editorial PW

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