Manualidades infantiles y su incidencia en la estimulación de la expresión artística

1.1 Manualidades infantiles

1.1.1 Definición

(E.Salido, 2013) describe las manualidades infantiles como la actividad en donde la

creatividad, se hace presente, proceso en el que se hace hincapié sobre potenciar las capacidades

mentales, motoras y efectivas en los niños; al utilizar material que se tenga al alcance y que este

alrededor del contexto.

Su aplicación en las distintas edades de la educación infantil, es de carácter atrayente, lo

que logra provocar el interés en los niños, motor fundamental en el proceso de aprendizaje, por

ello es importante tanto el proceso como en el resultado.

El suceso de despertar en los niños la inquietud por hacer nuevas cosas, emplea su

creatividad, basada en los cimientos creados en ellos. Emprender la gran aventura de enseñar y

aprender, en la elaboración de sus propios trabajos.

Así también Jean Piaget y María Montessori citados por (M.Salido, 2013) esta última

afirmaba, que la plataforma de lanzamiento del pensamiento conocedor es por medio de los

sentidos; por lo cual se debe proceder en presentar a los niños material que despierte su

curiosidad por crear, dicho material debe ser preparado por el educador.

1.1.2 Las manualidades como recurso didáctico

Un aspecto importante en el uso de las manualidades como recurso didáctico es, primero,

que el niño se familiarice con él, con el fin de impulsar la motivación e interés y así potenciar

con ello su atención dejándole hacer, inventar e imaginar, dará así pues práctica a su

creatividad. El recurso didáctico empleado por el docente para el aprendizaje de cada niño es
esencial, desde el momento en que se involucra al niño en la elaboración y uso del material

didáctico. (E.Salido, 2013)

Relata también al respecto (M.Salido, 2013) sobre las manualidades como recurso didáctico

empleado por el docente para los niños, de este hecho se justifica el aporte en el progreso de las

habilidades y progresiones el dominio que el niño hace con su cuerpo, especialmente en las

extremidades superiores, al dominar progresivamente el hombro, el codo, entre otros.

1.1.3 Importancia de las manualidades en el proceso de aprendizaje

(E.Salido, 2013) Comenta la importancia que asumen las manualidades en el proceso de

aprendizaje, ya que considera que es un principio metodológico apropiado en la educación

infantil pues estas ofrecen a los niños aprendizajes significativos. Cree que el aprendizaje es

fruto de múltiples conexiones. Este proceso dará resultados si permite que las relaciones y

significados que se constituyan sean amplios y transformados.

También comenta (M.Salido, 2013) al respecto y hace mención del carácter constructivo

que describe Piaget, el niño logra construir conocimientos al descubrir y relacionarse, esto es

algo natural en las primeras edades por ser inherente al ambiente infantil; potencia pues la

construcción mental en tres dimensiones: emocional, intelectual y social, convirtiéndose en

fuente de motivación para construir relaciones significativas.

Si la actividad de las manualidades es presentada por el docente como recreación, el niño

estará motivado en hacer creaciones originales y no caerá en el aburrimiento; por esa razón, la

metodología debe partir: de lo fácil a lo difícil, de ahí parte la apuesta por la elaboración de este

material educativo.
1.1.4 Tipos de manualidades

(E.Salido, 2013) Hace mención sobre la consideración que debe ser tomada en cuenta, al

trabajar con los diversos tipos de manualidades, al ser estas de alta rentabilidad, pues abren

puertas a trabajar otras manualidades. Dentro de las cuales menciona las siguientes: cuerdas,

plastilina, yeso, bordados, origami, pasta de modelar, pintura, reciclaje de todo tipo, madera, vidrio,

globos, papel, foamy, manualidades por edades, fabricación artesanal, entre otras.

Los objetivos que persigue cada manualidad son diferentes, desde el momento en que se

manipulan diversos materiales. Las actividades posibles a desarrollar con los diversos tipos de

manualidades, deben estar basadas en la sensación visual y táctil para convertirlas en

percepciones, al quedar así interiorizadas o asimiladas.

Las actividades propuestas mediante las manualidades, deben ser presentadas como

juegos, irán, así pues de menor a mayor complejidad, para el desarrollo integral motriz del niño,

en el proceso de aprendizaje. (M.Salido, 2013)

1.1.5 Elaboración de las manualidades

La producción de las manualidades, es parte del lenguaje artístico que el ser humano

emplea para expresar sus ideas, emociones y sentimientos, para hacerlos visibles, comunicarse y

para entender el mundo al que pertenece. Todo niño transita ese camino: conocer el mundo,

ajustarse a él, dejar sus huellas. Al darles la primera oportunidad a los niños oportunidad para

explorar materiales, una de las cosas que experimentan es que estas acciones tienen resultados.

Mediante la elaboración de manualidades se da un vínculo entre la expresión y

comunicación, ya que hay que conocerlas y tener dominio de ellas a través de su uso.
 Las manualidades desenvuelven capacidades que el niño construye en los primeros años

de vida. Para lograrlo es necesario aprender a ver y adquirir habilidades a través de la

experiencia con los materiales y herramientas necesarias, para elaborar lo que se desea.

Manipular y descubrir materiales es un no los primeros pasos que permiten al niño

hacerse más seguro en su uso. Al tener contacto con un material, los niños exploran y accionan

sobre él para conocerlo. Surge la manera de conocer, el niño disfruta de cada descubrimiento.

Estas principales exploraciones son indispensables para instruirse en el camino de la acción y

creatividad. (Berdichevsky, 2015)

1.1.6 Materiales para elaborar las manualidades infantiles

El niño al usar materiales para elaborar manualidades, experimenta las propiedades de

los mismos (textura, color, forma, tamaño, entre otros). Al manipularlos descubren que a través

de diferentes acciones pueden transformarlos. Los materiales con los cuales logran trabajar los

niños pueden ser tratados de diversas formas como por ejemplo: aplastar, deshacer, separar,

estirar, recortar, pintar, pegar, coser, entre otros, estas acciones permiten conocer las propiedades

del material y sus propias posibilidades de transformarlo. El procedimiento de uso de un

material implica la capacidad para manipularlo. (Berdichevsky, 2015)

Al respecto (Melling, 2014) escribe también sobre las actividades de manualidades,

surge una amplia variedad de materiales como: lana, granos de cereales, ramitas, flores, además

de pinturas, papeles, cartón, plásticos, botones, diamantina, plumas, pajillas, plastilina, listones,

telas, fieltro, entre otros. Está claro que a los niños les encanta explorar, aprender, descubrir,

conocer y pueden hacerlo mediante sus cinco sentidos.

materiales y herramientas, para poder trabajarlos. Conocer algún material es más que saber

manipularlo. Diversidad de materiales se encuentran en los hogares a donde pertenecen muchos

niños, tales como: papeles, lápices, diamantina, plumas, crayones, marcadores, entre otros. Es

significativo el rol que asume el docente, al abrir un infinito de posibilidades en el manejo de

materiales. Por ello es importante pensar, observar, analizar cuáles son los materiales y

herramientas que conocen y cuáles vale la pena que aprecie.

1.1.7 Uso de las manualidades infantiles

Para tal efecto (Melling, 2014) comenta sobre el uso de las manualidades en el proceso de

enseñanza – aprendizaje, deben ser estructuradas de acuerdo a los intereses de los niños,

aplicando para cada tema visto en clase, una actividad manual interesante.

Al usar las manualidades durante cada tema se da la oportunidad a los niños de

experimentar con diferentes materiales artísticos y de crear algo. El uso de las manualidades

infantiles no es aplicable únicamente al nivel preprimario, sino también a niños menores y

mayores a esa etapa.

Es de vital importancia el uso de las manualidades, por lo que es necesario planear

propuestas donde el niño exprese de manera personal, sus creaciones. Dando sentido a la

exploración y habilidades desarrolladas.

El uso de las manualidades genera el disfrute de las primeras exploraciones, en la

necesidad vital de la acción sobre los materiales y los objetos. Esta secuencia que señala Eisner,

citado por (Berdichevsky, 2015) desde la exploración y la enseñanza hasta el uso expresivo, los

niños lograran alcanzar cierto dominio del lenguaje, sus técnicas, materiales y herramientas.
 Es significativo entender que sin el uso de estas no podrá llegarse a una expresión más

elaborada, aunque también hay que suponer que la exploración misma puede ser un hecho

expresivo. Es pues esencial el papel del docente, para ofrecer un espacio, el clima y las

oportunidades donde pueden desplegar estas primeras exploraciones.

1.1.8 Ventajas de la elaboración de manualidades

(Berdichevsky, 2015) Refiere la mencionada acerca de la elaboración de manualidades y

sus ventajas, pues estas permiten a los niños demostrar sus propias ideas, a ser más

independientes y que exponga sus obras creadas.

Enseñar es el arte de crear; en la escuela no es tan fácil como parece, puesto que a veces

genera cierta dificultad superar los códigos de enseñanza, ya que exige una nueva modalidad

de encuentro del docente con el niños, dejando de lado la repetición y el tradicionalismo, romper

moldes, concebir transformación.

De estas evidencias es conveniente entonces, la búsqueda y experimentación necesaria

para recorrer un camino hacia el conocimiento de un lenguaje que posibilita comunicarse con

otros, un camino hacia un modo particular de expresar ideas, sentimientos y emociones, para

construir, para transformar y crear nuevas manualidades.

Porque además esto facilita el conocimiento, creación, imaginación, creatividad, pues

esto se encuentra en relación directa con la experiencia acumulada por el niño, ya que esta

experiencia enriquece sus habilidades.

Eisner señala algunas de las ventajas en la elaboración de manualidades, entere ellas

están; intervención en el dominio del aprendizaje artístico, habilidad en el trato de material,

habilidad en las relaciones personales, formas de producción de sus propias obras, habilidad en
inventar dentro de los límites del material con el que se esté trabajando, habilidad para la

creación estética y capacidad expresiva.

1.1.9 Fundamento legal sobre las manualidades en el aprendizaje

1.1.10 Objetivo de la elaboración de las manualidades

Con respecto al tema (Berdichevsky, 2015) señala el objetivo por el cual se debe de

elaborar manualidades en el proceso de aprendizaje, los niños aprenden a utilizar cada uno de

los materiales que se les proporcione, además se familiarizan y descubren las posibilidades que

este les ofrezca.

Para llegar a enseñar el lenguaje plástico, es preciso superar posibles miedos por parte

de docente, por temor a entorpecer el proceso creativo. En el momento en que el docente

enseña, brinda posibilidades y ensancha horizontes para que el niño sea libre de usar lo que

aprendió de manera personal.

Se debe concebir la idea que enseñar no es alcanzar que el niño haga lo que el docente

diga y como lo desee, sino instruir para crear, al hacer entender que no hay una manera

correcta, sino múltiples formas que dependen de cada uno y de lo que pueda lograr dentro de

sus posibilidades.

Pues en las primeras edades de la infancia se está sumergido en explorar el mundo al

accionar en él. Comienzan a conocer algunos materiales, a usar herramientas, porque para ellos,

lo valioso es su actividad exploratoria, la conquista del material que se le sea proporcionado, el

descubrimiento de sus propias posibilidades, ese conocimiento que obtienen en acción.

1.2.2 Importancia de la estimulación de la expresión artística

El gran desafío de los profesionales que trabajan con esta etapa consiste en crear situaciones que puedan
estimular la exploración del movimiento, ofreciendo medios de sincronizar éste con la música, e
incentivando la imaginación por medio de actividades escénicas, teatrales o pictóricas. Hay que aprovechar
la danza, la música, la pintura y la escultura como medios para enriquecer el vocabulario de las
manifestaciones expresivas de niños y niñas; pero es importante destacar que no todos presentan las
mismas capacidades, del mismo modo que no a todos les gusta realizar de igual manera determinadas
tareas. Las guarderías y las instituciones de educación infantil tienen la obligación de ofrecer espacios que
estimulen, no espacios que frenen, las capacidades creativas de los niños, incentivándoles a explorar el
ambiente y las diferentes formas de expresión. La ausencia de propuestas pedagógicas que garanticen el
respeto al trabajo individual y colectivo y que favorezcan el proceso creador, en las actividades cotidianas,
puede conducir a futuros fracasos escolares.
Lení, Nista-Piccolo, Vilma, and Moreira, Wagner Wey. Movimiento y expresión corporal: en educación
infantil, Narcea Ediciones, 2015. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/elibrorafaellandivarsp/detail.action?docID=4626648.
Created from elibrorafaellandivarsp on 2018-04-05 14:34:39.
Actualmente, no se sustentan planteamientos pedagógicos del pasado como, por ejemplo, la idea de que los
alumnos llegaban a la escuela sin conocimiento alguno. z Antes de proponer actividades, importa mucho
que los profesores identifiquen los diferentes perfiles de capacitación que presentan los niños. z El lenguaje
hablado y escrito no puede condicionar la propuesta educativa, sino que hay que dar importancia a otras
posibilidades como el movimiento, los juegos, el dibujo, las expresiones teatrales, la música, el gesto o la
danza. z Las propuestas que se ofrezcan deben tener como objetivo la formación integral de los niños y
fortalecer las interrelaciones entre ellos. z El ambiente que vive el niño en el día a día, debe favorecer el
diálogo entre los múltiples lenguajes, promoviendo siempre nuevas experiencias en Psicomotricidad,
Expresión artísica, Danza, Música, Teatro, Poesía y Literatura y, además, con la Fotografía y el Cine,
incentivando a los niños en sus posibilidades de creación.
Lení, Nista-Piccolo, Vilma, and Moreira, Wagner Wey. Movimiento y expresión corporal: en educación
infantil, Narcea Ediciones, 2015. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/elibrorafaellandivarsp/detail.action?docID=4626648.
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1.2.3 Formas de estimular la expresión artística

1.2.4 Materiales y técnicas para estimular la expresión artística

1.2.5 Ventajas de la estimulación de la expresión artística

1.2.6 Rol del docente en la estimulación de la expresión artística

1.2.7 Libertad de la expresión artística en el niño

1.2.8 Fundamento legal sobre la estimulación de la expresión artística

1.2.9 Valores que se incentivan en la expresión artística.

1.2.10 Objetivo de estimular la expresión artística

compararon de manera metafórica el mundo de las finanzas, así, la persona que compraba “a la

baja” (es decir a precio bajo), aunque otros compren “al alza” (es decir más caro). Cuándo la idea

comprada a precio bajo, gana reconocimiento por otros, se puede vender más caro, siendo así

creativos (p.46)

CITA DIRECTA Y CITA INDIRECTA

cita directa

Como dijo el chapulin colorado (2005) no contaban con mi astucia. (pag. 4)

cita indirecta

como dijo el chapulin colorado (2005) la astucia es un elemento con que no contaban en su

accionar al construir una manualidad

según Baldetti (2014) el Ministro de comunicaciones ESTA FISIQUIN O NO ESTA

FISIQUIN (P, 13)

Según Baldetti (2014) hace referencia al ministro de comunicaciones y se hace un

cuestionamiento sobre su figura corporal se interroga si es guapo o no lo es.