Diversidad e Inclusión

MÓDULO III
DIVERSIDAD E INCLUSIÓN FRENTE

A DIFERENCIACIÓN Y EXCLUSIÓN
Antecedentes de la educación inclusiva
Antecedentes
Política Internacional
Conferencia Mundial sobre las Necesidades
Educativas Especiales: Acceso y Calidad,
Declaración de Salamanca, 1994
Conferencia Mundial
de Educación para
Todos/as:
Satisfacción de las
Cumbre Mundial a Necesidades Básicas
favor de la Infancia, de Aprendizaje,
New York, NY, 1990 Tailandia 1990,
Dakar 2000
Declaraciones de Naciones Unidas:

Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad (1993)
DEMANDAS INTERNACIONALES POR EL CAMBIO:
EDUCACIÓN INCLUSIVA
CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS

SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1989) Art.
3. Todos los derechos serán aplicados a todos los niños
sin discriminación, y específicamente menciona la
discapacidad
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN

PARA TODOS (JONTIEN, 1990).
NORMAS SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU, 1993)
* Reconocimiento de igualdad de oportunidades
* La educ. de personas con discapacidad forme parte del sistema
educativo
•Implicación de padres y organizaciones de personas discapacitadas.
•Adecuación de la legislación de los Estados a las necesidades de la educ.
inclusiva
DEMANDAS INTERNACIONALES POR EL CAMBIO:
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD (UNESCO, 1994)
llamada internacional hacia la educación inclusiva:

Prioridad a una legislación inclusiva.
Desarrollo de proyectos e intercambios con otros países con
escuelas inclusivas.
Padres y organizaciones de personas con discapacidad implicadas en la
educación.
Mayor esfuerzo en los niveles inferiores de la inclusividad
Formación inicial y permanente del profesorado en compromiso con la

escuela inclusiva.
Estimular a la comunidad académica a investigar sobre inclusión.
Utilizar sus fondos en el periodo de 5 años (1996-2001) a financiar
programas inclusivos.
DAKAR 2000.
Argumentos que justifican el
avance hacia educación inclusiva
Sociales
Educativos
Económicos
Qué entendemos por educación
inclusiva
La escuela inclusiva es la que educa a todos los estudiantes en la escuela
ordinaria (Stainback y stainback, 1990).
El debate de inclusión se ha centrado en el déficit y la discapacidad de los
estudiantes. Los conceptos de género, discapacidad y raza deben
vincularse íntegramente al debate de inclusión (Slee, 1995).
La inclusión no es una cuestión de discapacidad. En el debate público ésta
ha sido considerada referida exclusivamente a los alumnos con
discapacidad. Sin embargo la inclusión es una cuestión de equidad y
calidad para todos los estudiantes (Giangreco, 1997).
El aspecto clave de la inclusión es que niños que están en desventaja por
la razón que sea no sean excluidos de la educación ordinaria. Esto
representa una redefinición y modernización del término “necesidades
especiales”, para ello se eliminarían las categorías (Thomas, 1997).
La inclusión no solo se refiere a alumnos de educación especial, sino a
todos (Corbett y Alee, 2000).
Tiene el mismo significado la educación
inclusiva en todos los países
No. El estado de desarrollo de los países europeos con

respecto a la inclusión varía bastante. En la mayoría de los
demás países han acontecido grandes cambios legislativos. Así
pues, a veces puede ser difícil clasificar un país según su tipo
de política inclusiva debido a los cambios de políticas
recientes.
¿A quién va dirigida la educación
inclusiva?
¿Qué diferencia existe entre los
conceptos de integración e inclusión?
Se ha utilizado la palabra “INTEGRACIÓN” para
describir procesos mediante los cuales ciertos
niños en concreto reciben apoyo con el fin de que
puedan participar en los programas existentes en
las escuelas
Por el contrario “INCLUSIÓN” sugiere un deseo de
reestructuración del programa de la escuela para
responder a la diversidad de los alumnos
Una escuela con una orientación inclusiva, entiende la

“diferencia como parte integrante de la experiencia humana
Integración: supone integrar a alguien...
Concepto Escolar
Inclusión: comunica con mayor precisión y
............claridad
Concepto social
Construye un sistema que incluya y esté
estructurado para satisfacer las necesidades
de cada uno
Amplia el centro de atención a todos los alumnos
OBJETIVO BÁSICO: no dejar a nadie fuera de la vida

escolar
PERSPECTIVA PERSPECTIVA
INTEGRADORA INCUSIVA
MARCO DE Base en la normalización Derecho humano
REFERENCIA
OBJETO Educación Especial Educación General
ALCANCE Alumnos con necesidades Todos los alumnos
educativas especiales.
PRINCIPIO Igualdad Equidad
FOCO Se centra en los alumnos Centro y comunidad
RESPUESTA Diferenciación curricular Curriculum común
DESARROLLO Apoyos y recursos Organización escolar
PROFESIONAES Profesionales de apoyo Desarrollo profesional
FINALIDAD Mejora alumnos con n.e.e Mejora todos los

alumnos, profesores y
centro
IMPACTO Integración como cambio o Inclusión como reforma
innovación educativa
“CONDICIONES” QUE PARECEN CARACTERIZAR A LAS
ESCUELAS QUE “SE MUEVEN” EN DIRECCIÓN A LA
INCLUSIÓN (Aincow, 1999)
Liderazgo eficaz
Implicación del personal, los alumnos y la comunidad

en las políticas y decisiones de la escuela.
El compromiso de planificar en colaboración.
Estrategias coordinadas, particularmente en relación

al uso del tiempo.
Una política para el personal que se centre en las

prácticas de clase.
Atención a los beneficios potenciales de la indagación y la

reflexión.
“INGREDIENTES” QUE PUEDEN SER INTERESANTES
PARA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS (Aincow,
1999)
Empezar con lo que se conoce.
Planificar con todos los miembros de la clase
Ver las diferencias como oportunidad de aprender
Revisar procesos que puedan llevar a la exclusión.
Usar los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.
Intentar desarrollar un lenguaje de la práctica.
Crear condiciones que ayuden a tomar riesgos

PRINCIPIOS:
Clases que acogen la

diversidad:
Un curriculum más amplio: Apoyo a los profesores
Aprendizaje cooperativo
Transversalidad
Resolución problemas
Pensamiento crítico
Sentido de la comunidad Participación paterna

LO QUE DEBE CAMBIAR EN UN CURRICULUM PARA TODOS
(escuela inclusiva)
El concepto de una escuela para todos requiere un planteamiento

curricular diferente (flexibilidad y diversificación).
Explicitación formal del curriculum como documento abierto a la

crítica y a la reconsideración pública.
Nueva perspectiva de los fines sociales de la educación.

El desarrollo del curriculum implica tomar decisiones a diferentes
niveles (niveles de concreción curricular).
Cambio importante en la concepción de la evaluación y del

diagnóstico.
Cambios en el desarrollo organizativo.

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA PARA TODOS Y SU
VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
* Fomentar los derechos humanos y el respeto a las

diferencias,
* reconocer los valores culturales de la diversidad,
* promover la comprensión de la existencia de formas de
vida alternativas,
establecer la justicia social y la igualdad de oportunidades, y
* facilitar un reparto y distribución equitativa del poder
entre individuos y grupos.
Los mitos de la educación inclusiva
•La inclusión está siendo impuesta en las esuelas por ideologías

externas y por padres que no son realitas, que no aceptan que sus
hijos sean diferentes.
•Las personas a favor de la inclusión sólo se preocupan de los alumnos

con discapacidad.
•Los defensores de la inclusión se apoyan sólo en valores y filosofía –

no ha investigación y datos-.
•La segregación no es inherentemente un problema, es la mala

segregación la que es un problema.
•Los defensores de la inclusión piensan que se necesitan cambios

porque los profesionales de la educación especial no están lo
suficientemente preparados.
•Los defensores de la inclusión piensan que los profesionales de la
educación especial tienen que desaparecer.
•La inclusión deriva en una nueva carga párale profesor tutor.
•El curriculum de la educación general llegará a estar distorsionado.
•Sin clases de educación especial, los niños con discapacidad no

aprenderán las destrezas para una vida funcional.
* La inclusión es un favor que se hace a determinados alumnos a costa

de otros niños.

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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN FRENTE

Declaraciones de Naciones Unidas:

CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN

NORMAS SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA

llamada internacional hacia la educación inclusiva:

Formación inicial y permanente del profesorado en compromiso con la

No. El estado de desarrollo de los países europeos con

Una escuela con una orientación inclusiva, entiende la

Amplia el centro de atención a todos los alumnos

OBJETIVO BÁSICO: no dejar a nadie fuera de la vida

FINALIDAD Mejora alumnos con n.e.e Mejora todos los

Implicación del personal, los alumnos y la comunidad

El compromiso de planificar en colaboración.

Estrategias coordinadas, particularmente en relación

Una política para el personal que se centre en las

Atención a los beneficios potenciales de la indagación y la

Empezar con lo que se conoce.

Planificar con todos los miembros de la clase

Ver las diferencias como oportunidad de aprender

Revisar procesos que puedan llevar a la exclusión.

Usar los recursos disponibles para apoyar el aprendizaje.

Intentar desarrollar un lenguaje de la práctica.

Crear condiciones que ayuden a tomar riesgos

Clases que acogen la

Sentido de la comunidad Participación paterna

El concepto de una escuela para todos requiere un planteamiento

Explicitación formal del curriculum como documento abierto a la

Nueva perspectiva de los fines sociales de la educación.

Cambio importante en la concepción de la evaluación y del

Cambios en el desarrollo organizativo.

* Fomentar los derechos humanos y el respeto a las

•La inclusión está siendo impuesta en las esuelas por ideologías

•Las personas a favor de la inclusión sólo se preocupan de los alumnos

•Los defensores de la inclusión se apoyan sólo en valores y filosofía –

•La segregación no es inherentemente un problema, es la mala

•Los defensores de la inclusión piensan que se necesitan cambios

•La inclusión deriva en una nueva carga párale profesor tutor.

•El curriculum de la educación general llegará a estar distorsionado.

•Sin clases de educación especial, los niños con discapacidad no

* La inclusión es un favor que se hace a determinados alumnos a costa

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