Sesion de Aprendizaje 5

SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 11534

2. LUGAR : BATAN GRANDE
3. CICLO Y GRADO : IV ciclo 3° grado “A”
4. AREA :CIENCIA Y TECNOLOGIA
5. TURNO :Mañana
6. N° DE ALUMNOS : 28 niños
7. DOCENTE : Pilar Usquiano Temoche
“APRENDEMOS ¿QUÉ NECESITAN LOS

ANIMALES PARA CRECER?”
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará

Área Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Explica el mundo físico basándose en Establece, en base a fuentes Realiza un organizador
conocimientos sobre seres vivos, documentadas con respaldo grafico sobre los
TECNOLOGIA
materia y energía, biodiversidad, científico, semejanzas y diferencias factores que necesitan

CIENCIA Y
tierra y universo. entre diversas especies y aplica los animales para

 Comprende y usa estos conocimientos a situaciones crecer.
conocimientos sobre los cotidianas.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de la búsqueda Docentes y estudiantes asumen, valoran y protegen los bienes comunes
del bien común que son parte de su identidad cultural
1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Lee la información de su libro de Ciencia y  Libro de ciencia y ambiente.

Ambiente de la página 95  Fichas de lectura.
 Revisa los anexos de la sesión.  Papelotes, plumones, pizarra
 Revisa la sesión y sobre todo las actividades que
debes realizar en el debate.
 Pedir a los estudiantes información sobre la
mascota que tienen en casa y el cuidado que
tienen.
2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de la

siguiente pregunta: ¿qué tema trabajamos la sesión anterior?
 Presenta a los estudiantes el siguiente caso:
Aduana encuentra escondido en maletas, mariposas, loros guacamayos muertos en
Aeropuerto Jorge Chávez: “Ante constantes denuncias sobre tráfico de animales, la policía
hizo un seguimiento y encontró que los animales eran envueltos en papel periódico o telas y
colocados dentro de las maletas para su comercialización en la capital. La mayoría de los
animales fueron encontrados muertos”
 Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué opinas de la noticia
planteada?, ¿por qué no deberían traerse animales de otras zonas para su venta y
comercialización? Escribe las respuestas más resaltantes que brindan los estudiantes.
 Comunica el propósito de la sesión: conocer los factores que necesitan los animales para su
crecimiento y desarrollo.
 Recuerda a los estudiantes que las normas de convivencia están presentes en todas las
sesiones.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo clase
 Menciona a los estudiantes la siguiente situación:
Inés es una niña de 9 años de edad que vive en Lima. Ella siempre ha querido tener una
mascota en su casa. La tía de Inés vive en Puno y le ha prometido que este fin de mes le
enviará una llama pequeña como regalo de cumpleaños. Inés está súper contenta y está
preparando el lugar donde vivirá la llama. El padre de
Inés está de acuerdo con el regalo y ha mencionado que pueda usar a la llama para ganar un
dinero extra, ya que puede ofrecer fotografías con el animal por 5 soles.
 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué opinas acerca de ese tipo de regalo?, ¿habrá
algún inconveniente?, ¿qué necesitará la llama en caso de que la traigan para que
pueda vivir en Lima?, ¿qué opinas de la actitud del padre de Inés? Recoge las
respuestas de los estudiantes.
Planteamiento del problema
 ¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe
aceptar o rechazar el regalo? ¿Por qué?
 Qué dirías sobre aceptar o no?
Planteamiento de la hipótesis
 Reúne a los estudiantes con una dinámica que conozcas y pídeles que escriban sus respuestas
en un papelote.
 Ordena los espacios para que puedan pegar las respuestas en la pizarra o en un lugar visible
del aula. Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego serán
contrastadas con las respuestas finales, producto del trabajo de aula.
 Pide a los estudiantes que redacten en el cuaderno las preguntas e hipótesis planteadas.
Elaboración de un plan de indagación
 Menciona todos los grupos que deben planificar las actividades que van a realizar para
comprobar si sus hipótesis planteadas son las correctas.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué debemos realizar para saber si los animales pueden
vivir en cualquier lugar?, ¿cómo saber qué necesitan los animales para poder crecer y
desarrollarse?, ¿tendremos que visitar el zoológico y pedir información?.
 Pide que cada grupo anote sus respuestas en un papelote.
 Orienta a tus estudiantes en la búsqueda de información para responder a la pregunta.
 Buscarán información sobre qué necesitan los animales para crecer, específicamente la llama,
y que luego de ello realizarán un debate para ver si Inés debe aceptar o rechazar el regalo de
su tía.
Registro de datos y análisis de resultados
En grupo
Revisando información
 Indica que deben leer su libro de Ciencia y Ambiente página 95 sobre los factores que
permiten el desarrollo y crecimiento de los animales.
 Antes de la lectura pega en la pizarra el siguiente diagrama, y con la colaboración de los
estudiantes completa la primera y segunda columna del diagrama.
¿Qué sé de los factores que necesitan los ¿Qué quiero saber sobre el crecimiento y
animales para poder crecer y desarrollarse? desarrollo de los animales?
 Comienza la lectura de la ficha de información con un integrante de cada grupo (lectura en

serie). Para ello, los estudiantes de cada grupo deberán seguir la lectura con la técnica del
subrayado de ideas principales.
 Realiza una pausa entre lectura y lectura y menciona las siguientes preguntas: ¿cuáles son los
factores que permiten el crecimiento en los animales?, ¿qué características presenta la llama
para que pueda crecer y desarrollarse?, ¿por qué es necesario saber las condiciones necesarias
que tienen los animales para vivir?
 Pide a los estudiantes, por equipos, que escriban en su cuaderno dos ideas del texto leído y
luego que elijan una idea y la redacten en una hoja.
 Solicita que los estudiantes peguen las ideas en el diagrama de la pizarra. Podrías encontrar
las siguientes ideas
El crecimiento de los animales depende de la alimentación, el estado de salud y las
condiciones ambientales.
Necesitan una temperatura determinada, así como humedad y adecuada ventilación.
Requieren alimentarse para obtener nutrientes.
Deben estar libres de enfermedades para tener un adecuado crecimiento y en su hábitat.
 Organiza con los niños un pequeño debate donde cada grupo defienda su postura de recibir
el regalo o no recibirlo
 Ayúdalos y guíalos para ejecutar este debate dando 2 razones que sustenten su posición
 Para finalizar con esta actividad pregunta al público: ¿cuál de las propuestas tuvo mayores
argumentos o razones validas?, ¿compartes la postura de algunos de los grupos?, ¿por qué?,
¿dónde creen que los animales podrían crecer y desarrollarse mejor?, ¿por qué?
 Promueve que vayan revisando si las hipótesis que escribieron sobre la pregunta fue la
correcta.
¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o
rechazar el regalo? ¿Por qué?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Indica que por equipos deben reformular las respuestas iniciales y fundamentarlas con la
información que obtuvieron. Podrían responder algo así como lo siguiente:
Cuando los animales cuentan con los factores de crecimiento adecuados que son
ambientales, alimentación y salud, pueden crecer y desarrollarse sin ningún problema. Si uno
de estos factores se ven alterados influyen sobre el factor generando problemas en el animal
como el tiempo de vida, características físicas, etc. Es necesario fomentar el cuidado de las
mascotas cuando tengamos y evitar su maltrato o exposición a peligros
 Solicita que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus respuestas
iniciales y promueve que comparen sus respuestas finales con las iniciales.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Comunicación
 Propicia que brinden oralmente sus conclusiones a través de la elaboración de volantes
donde mencionen acciones para el cuidado de los animales.
 Pide que por equipos respondan a la ficha de evaluación.
Anexo 1
Tercer Grado
¿La llama puede vivir en cualquier ambiente?
La llama es el pariente sudamericano del camello,
aunque no tiene joroba. Es un animal muy fuerte que
fue domesticado por los habitantes de los Andes.
La llama es un animal que posee gran cantidad de
glóbulos rojos, para que pueda sobrevivir a
ambientes con poco oxígeno como es el caso de la
puna y los Andes. Pertenece al hábitat de las tierras
altas (4000 msnm). Su vida natural transcurre dentro
de grupos conformados por 20 individuos y los
machos normalmente son agresivos para defender su
territorio. Necesitan gran cantidad de agua y la obtienen siempre de los vegetales que
consume.
La llama está muy bien adaptada a forrajes de baja calidad,
secos, altos y fibrosos, los cuales se hallan en las regiones más
áridas de los Andes.
Cabe recordar que la llama puede pastar o cortar hojas de
árboles, hecho que le permite adaptarse a diferentes lugares. La
llama está bien adaptada al ambiente seco de la puna y costa.
La aclimatación de las llamas es rápida y eficaz, pero es
necesario poder vacunarlas, ya que de ello depende la vida del
animal.
Las llamas, como las vacas y las ovejas, necesitan agua a diario.
Este animal es útil para el hombre no solo en relación con el transporte. Se puede elaborar
cuero con su piel y su lana es utilizada para fabricar cuerdas, alfombras y otros tejidos. El
excremento de las llamas se seca y quema para hacer combustible. Incluso una vez muertas
pueden ser de utilidad para sus dueños: su carne es comestible.
Lista de cotejo
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos
Observaciones
DESEMPEÑO DEL GRADO con diferentes instrumentos, los registra y
representa en organizadores. Considera
instrucciones de seguridad.
NOMBRES Y APELLIDOS

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materia y energía, biodiversidad, científico, semejanzas y diferencias factores que necesitan

tierra y universo. entre diversas especies y aplica los animales para

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Lee la información de su libro de Ciencia y  Libro de ciencia y ambiente.

 Da la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de la

 Comienza la lectura de la ficha de información con un integrante de cada grupo (lectura en

Obtiene datos cualitativos/cuantitativos

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