UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TAREA
#4
Investiga
en el texto
básico y
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
otras
fuentes CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
sobre “Los
estilos de
TEMA #: 4

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

FACILITADORA:
ALEXANDRA AQUINO

Fecha
28/03/2018

Jacmel-Haití

aprendizaje’’, luego realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un informe haciendo énfasis en:

Aprendizaje: Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio
permanente en el conocimiento o la conducta.

Estilos de Aprendizaje:
El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de
estrategias

El estilo de aprendizaje es la manera particular que tiene cada individuo para

aprender, de cómo su mente procesa la información. Es la manera de conocer de
una persona, así como de adaptarse a su medio, es la forma personal de
organizar y ampliar el pensamiento y la actividad para afrontar y responder a las
situaciones de aprendizaje.

Los estilos de aprendizajes son:

Aprendizaje Visual:
Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un conjunto de organizadores
gráficos, es decir métodos visuales para ordenar información con el objeto de
ayudar a los estudiantes mediante el trabajo con ideas y conceptos a pensar y
aprender más efectivamente.
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la
página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la
mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de
representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez.

Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y

conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o
kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la
capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.

Aprendizaje Auditivo:
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo estilo de
aprendizaje que se orienta más hacia la asimilación de la información a través del
oído y no por la vista.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos
de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo,
porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo
necesita escuchar su grabación mental paso a paso.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos

abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin
embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la
música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Aprendizaje Kinestésico:

Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con nuestro

cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede resultar más lento pero sin embargo
los conocimientos suelen ser más sólidos y perdurar más tiempo.
Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y
movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación
kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero también para muchas otras actividades.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por

tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud
no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de
aprender.
Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse.
Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento.

Tipos de Aprendizajes:
Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de
aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz
tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.
Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende la
asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.
Aprendizaje no asociativo: El aprendizaje no asociativo es un tipo de
aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que
se presenta de forma continua y repetida.
Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el
individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con
el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una
persona relaciona la información nueva con la que ya posee.
Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje
que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.
Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje
cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de
libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo de
aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o
problema y los alumnos deciden cómo abordarlo.
Aprendizaje emocional: El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y
gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta
muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en
nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.

b- Conceptos de inteligencia.
Inteligencia: Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con
la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.

Inteligencia General: Factor general de la capacidad cognoscitiva, que se

relaciona en distintos grados con el desempeño en todas las pruebas mentales.

Inteligencia Fluida: Eficiencia mental; capacidades no verbales fundamentadas

en el desarrollo del cerebro.
Inteligencia Cristalizada: Capacidad para aplicar métodos de resolución de
problemas aceptados por la cultura.
c. Tipos de inteligencias.
Las ocho inteligencias
La teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner sugiere que existen
ocho tipos de capacidades humanas.
Un individuo podría tener fortalezas y debilidades en una o varias áreas.

 Lógico-matemática: Sensibilidad y capacidad para discernir patrones lógicos

o numéricos; habilidad para manejar cadenas largas de razonamiento.

 Lingüística Poeta Periodista Sensibilidad a los sonidos, ritmos y significados

de las palabras; sensibilidad a las distintas funciones del lenguaje.

 Musical Compositor: Habilidades para producir y apreciar el ritmo, tono y

timbre; apreciación de las formas de expresión musical.

 Espacial Navegante: Capacidad de percibir el mundo viso espacial de manera

precisa y de realizar transformaciones en las propias percepciones iniciales.

 Corporal-quinestésica: Habilidades para controlar los movimientos corporales

y para manejar objetos con destreza.

 Interpersonal: Capacidades para discernir y responder adecuadamente a los

estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otros individuos.

 Intrapersonal: Persona con un autoconocimiento detallado y preciso. Acceso a

los propios sentimientos y la capacidad para distinguir entre ellos y utilizarlos
para guiar el comportamiento; conocimiento de fortalezas, debilidades, deseos
e inteligencia propios.

 Naturalista: Habilidades para reconocer plantas y animales, para encontrar

diferencias en el mundo natural, para entender sistemas y definir categorías
(incluso tal vez categorías de la inteligencia).

d. Medición de la inteligencia:
El dilema de Binet Creía que al tener una medida objetiva de las capacidades de
aprendizaje, se protegería a los estudiantes de familias de escasos recursos
económicos, quienes podrían verse forzados a abandonar la escuela al ser
víctimas de la discriminación y al considerarse de antemano como estudiantes de
lento aprendizaje.
Binet y su colaborador Theodore Simon no querían medir sólo el rendimiento
escolar, sino también las capacidades intelectuales que los estudiantes
necesitaban para tener éxito en la escuela. Después de experimentar con muchas
pruebas y de eliminar reactivos que no ayudaban a distinguir entre los alumnos
exitosos y los no exitosos, Binet y Simon identificaron finalmente 58 pruebas,
varias para cada grupo de edad, de los tres a los 13 años. Las pruebas de Binet
permitían que el examinador determinara una edad mental para el niño. Por
ejemplo, a quien acertaba en los reactivos que la mayoría de los niños de seis
años respondían correctamente, se le asignaba una edad mental de seis años, sin
importar si cronológicamente tenía cuatro, seis u ocho años.
Edad mental: son las pruebas de inteligencia, desempeño que represéntalas
capacidades promedio de ese grupo de edad.
Cociente de inteligencia (CI) Puntuación que compara la edad mental con la
edad cronológica.

La inteligencia se mide usando tanto pruebas individuales (Stanford-Binet,

Wechsler,) como pruebas grupales (la prueba de capacidades escolares de Otis-
Lennon, la prueba de inteligencia Slosson, las matrices progresivas de Raven, la
prueba de capacidad no verbal de formas múltiples de Naglieri, las escalas de
capacidades diferenciales, la prueba de inteligencia de amplio rango, etcétera).
Comparada con una prueba individual, una prueba grupal tiene menos
probabilidades de dar una imagen precisa de las capacidades de un individuo. La
puntuación promedio es de 100. Cerca del 68 por ciento de la población general
obtendría una puntuación de CI de entre 85 y 115. Sólo aproximadamente el 16
por ciento de la población recibiría puntuaciones inferiores a 85 o superiores a 115

La inteligencia predice el éxito en la escuela, aunque es menos predictiva del éxito

en la vida cuando se toma en cuenta el nivel de educación.

2. Diseña un cuadro comparativo acerca de las leyes y principios del

aprendizaje y emita un juicio crítico al respecto.
 Cuadro comparativo acerca de las Leyes y Principios del
Aprendizaje
Las bases del aprendizaje: poder (capacidad), saber (experiencia), querer
(motivación) - Información adecuada
Leyes del aprendizaje Principios del aprendizaje

 Principio de la individualidad:
 La ley de la preparación: Esta Reconocimiento de cada alumno
ley establece que el como integrante de un grupo, pero
aprendizaje sólo puede tener fundamentalmente con
lugar cuando el estudiante está características personales y
listo para aprender. Por aptitudes singulares, que conviene
ejemplo, "cuando una identificar para ayudarlo a superar
persona está lista para actuar o sus dificultades y para estimularlo
para aprender, en sus fortalezas.
actúa o aprende de manera más
eficaz y con mayor satisfacción  Principio de la fundamentación:
que cuando no está listo." Cada objeto a enseñar debe ser
expuesto en cuanto a la finalidad
 La ley del ejercicio (práctica): que se aspira obtener a partir de su
Esta ley es simple. Cuanto aprehensión.
más repite algo una persona,
mejor es capaz de retenerse  Principio de motivación: Tratar
conocimiento. Las conexiones de captar la atención del educando
se fortalecen mediante la con material atractivo, aplicaciones
práctica (ley del uso) y se prácticas, tomando en cuenta sus
debilitan u olvidan cuando la intereses y necesidades.
práctica se interrumpe (ley del
 Principio de graduación: Debe
desuso). La fortaleza de un
adecuarse la enseñanza a la edad
hábito o conexión se define
de los educandos y a sus
entonces a partir de la
conocimientos previos.
probabilidad de su aparición.
 Principio de participación: el
estudiante debe ser el protagonista
 La ley del efecto:El
del proceso de aprendizaje,
aprendizaje se refuerza cuando
investigando, escuchando
se asocia con una
activamente, criticando y
sensación agradable o
argumentando.
satisfactoria y es más probable
que ocurra de nuevo en el  Principio de relación entre la
 futuro. teoría y la práctica: tanto una
El aprendizaje se debilita cuando como otra son absolutamente
se asocia con una sensación necesarias, ya que la teoría sin la
desagradable y cada vez es práctica no se vivencia, y la
menos probable para que práctica sin teoría es un salto al
ocurra de nuevo en el futuro. vacío.

 La ley de la primacía: Es casi  Principio de retroalimentación:

imposible desaprender lo Los alumnos deben conocer sus
primero que se te ha enseñado, dificultades y sus logros, para
por lo que es esencial enseñar la poder actuar sobre ellos. La
información correcta. Profesor, devolución de los exámenes y
asegúrate de que cualquier tareas es muy provechoso en este
información que ofrezcas a los sentido, tanto para el alumno como
alumnos es correcta, pero para el docente.
muestra un cuidado especial al
 Principio del autoconocimiento:
principio, cuando los conceptos
Esto es lo que se conoce como
son más proclives a fijarse.
meta cognición. El buen alumno es
 Ley de la intensidad: se el sabe lo que ya aprendió y lo que
aprende mejor con las le falta por aprender. El mal alumno
experiencias fuertes e intensas culpa de sus fracasos escolares a
que con las débiles. factores externos a él, como la
mala suerte.
 Ley de la multisensorialidad:
cuantos más sentidos (vista,  Principio de la transferencia:
oído...) se impliquen en los todo aprendizaje es susceptible de
aprendizajes, éstos serán más aplicarse a otras situaciones o
consistentes y duraderos aprendizajes.

 Ley de la extinción: los  Principio del resultado: Los

aprendizajes que no se evocan resultados satisfactorios estimulan
en mucho tiempo, tienden a al estudiante, es por eso que
extinguirse resulta conveniente comenzar con
tareas fáciles que les permiten
 Ley de la resistencia al adquirir confianza, para luego,
cambio: los aprendizajes que progresivamente, elevar la
implican cambios en nuestros complejidad de las tareas.
hábitos y pautas de conducta se
perciben como amenazadores y
resulta difícil consolidarlos.
 Ley de la transferencia: los
aprendizajes realizados son
transferibles a nuevas
situaciones

 Ley de la novedad: las

cuestiones novedosas se
aprenden mejor que las
rutinarias y aburridas

 Ley de la prioridad: las

primeras impresiones suelen ser
más duraderas.

 Ley de la autoestima: las

personas con un buen concepto
sobre sus capacidades
aprenden con más facilidad.
Juicio crítico al respecto:
El aprendizaje es un derecho que nos corresponde a todo a todas porque,
cada uno de manera particular tiene la capacidad y la inteligencia necesaria
para aprender.

Cada país tiene sus leyes y principios en la referencia a la educación y al

aprendizaje, las cuales tienen como punto en común el esfuerzo porque sean
respetado estos derechos y principios al aprendizaje.

Pienso que estas leyes y principios son sumamente importantes porque por
ellas podemos afianzar mucho más los conocimientos que vamos
adquiriendo a través del aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso, el cual es proporcionado por la experiencia de

la persona y mediante ella se van adquiriendo habilidades, destrezas y
conocimientos que son de utilidad en todo desarrollo de la persona, el
aprendizaje nos permite adaptarnos al entorno, responder a los cambios y
responder a las acciones que dichos cambios producen.
Cada persona tiene su estilos de aprendizaje, puedo decir que el hecho de
que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propios
métodos o conjuntos de estrategias y técnicas que nos son útiles y nos
ayudan a obtener un aprendizaje más óptimo. Aunque las estrategias
concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno
de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas
preferencias o tendencias a utilizar, más unas determinadas maneras de
aprender constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Creo que la ley del efecto está muy relacionada con el aprendizaje ya que el
estado de ánimo influye mucho en nuestra manera de aprender, si este es
rápido o lento muchas veces depende de que emociones está viviendo en el
momento.

Pienso que estos contenidos debo seguirlos profundizándolos ya que son de

suma importancia para mi conocimiento y crecimiento y para ayudar a otros.