Autonomía Y APRENDIZAJE

Autonomía Y APRENDIZAJE
La autonomía expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin

influencia de presiones externas o internas
Tener autonomía quiere decir ser capaz de hacer lo que uno cree que se debe
hacer, pero no sólo eso. También significa ser capaz de analizar lo que
creemos que debemos hacer y considerar si de verdad debe hacerse o si nos
estamos engañando. Somos autónomos cuando somos razonables y
consideramos qué debemos hacer con todos los datos a nuestra disposición.
Dicho de otro modo: somos verdaderamente autónomos cuando usamos
nuestra conciencia moral.
Como proceso para la toma de decisiones libres sustentadas en la propia

conciencia de la persona (valores, principios, creencias, etc.), es interesante
repasar algunos conceptos que contribuyen en la constitución de la
autonomía como voluntad, libertad y autoestima.
El ser humano aprende a responsabilizarse, o a no hacerlo, desde la primera

etapa de su vida. Las pequeñas tareas y obligaciones de la vida cotidiana
tendrán que ir estando a adaptadas a la edad del niño. El sentido de la
responsabilidad se pondrá en juego desde las más sencillas situaciones de la
vida cotidiana y en el trato diario que el niño tenga con sus padres, sus
maestros y sus iguales. En la primera infancia necesita motivaciones externas
como premios, refuerzos positivos, o castigos proporcionados.
APRENDIZAJE
Existen muchos tipos de aprendizaje diferentes, en función por

ejemplo de cuántas repeticiones son necesarias para adquirir la nueva
información, o de cuál es el papel que juega el propio aprendiz en el
proceso. En el ser humano, se conocen gran cantidad de procesos de
aprendizaje distintos, que colaboran para crear todo nuestro
conocimiento.
e recibir información mediante canales sensoriales diferentes. Además
de los distintos canales de comunicación que existen, también hay
diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los
distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué parte
de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla. Estos
estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los
entornos de aprendizaje más favorables son erróneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor a
mañana y que comer dificulta el aprendizaje. Según la información de
la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje
universal ni un método apropiado para todo el mundo...
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes

citados por la literatura de pedagogía:
 Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el

alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con
sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje relevante: descrito por Ángel Pérez Gómez como
aquel tipo de aprendizaje que, además de ser significativo, permite
aplicar los conocimientos a su vida cotidiana.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen
cinco tipos de aprendizaje:
 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo
objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para
hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,
renovación, re estructuración y re formulación de problemas.
Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos. Tiene
una incorporación y práctica de metodologías originales.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de
representación visual ven las cosas como imágenes ya que
representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a
recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de
un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el
entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder
puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada "modelo".
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de
aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social
durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del
aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas
aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las
pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del
silencio. Al momento de su participación como líder opta por el uso
de vídeos o música para explicar mejor.
 Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de
representación kinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y
de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente
el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al hablar,
se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las
pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la
acción. Son personas que explotan su habilidad motora en la
creación de productos gráficos que llaman la atención de personas
visuales, su creatividad es más desarrollada ya que utilizan de
varias acciones para crear actividades o materiales didácticos para
favorecer el aprendizaje.
Aprendizaje autónomo
Si hay una labor prioritaria que deben promover las universidades es

la de entregar a la sociedad ciudadanos responsables y autónomos.
Así se pueden hacer transformaciones profundas en el país.
Es un proceso sujeto a factores que realizamos a diario que van

mucho más allá del ámbito académico-escolar es la relación entre
persona y ambiente, lo que involucra las experiencias vividas y
factores externos. Muchas cosas las aprendemos de manera
inconsciente, gracias a esto y a los demás conocimientos podemos
resolver problemas cotidianos.1
El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de
aprender por uno mismo, sin necesidad de alguien más. Diversos
autores, a lo largo del tiempo se han referido a éste por medio de
términos como autoaprendizaje, estudio autodirigido, aprendizaje
autorregulado, estudio independiente, entre otros. A pesar de que el
concepto no es nuevo, hoy en día ha tomado relevancia por el
contexto en el que nos encontramos, donde el acceso abierto2 a la
información se utiliza en los entornos de aprendizaje para generar
conocimiento.
Trata de una modalidad de aprendizaje en donde el individuo se
responsabiliza de la organización de su trabajo y de la obtención de
diferentes competencias siguiendo su propio ritmo. Además, implica
por parte de quien aprende asumir la responsabilidad y control del
proceso personal de aprendizaje, además de las decisiones sobre la
planificación, realización y evaluación de la experiencia de
aprendizaje.3
De la Barrera y Donolo (20094) mencionan que, particularmente a los
alumnos de la universidad se les debería de inculcar en la adopción de
determinados comportamientos que guíen hacia la autorregulación:
Cita:
Los alumnos deben auto-observarse continuamente para aprender
significativamente los contenidos y hacerlo a través de procedimientos
efectivos. El poder cuestionar, volver a pensar, pensarlo de otra
manera, realizar aportes, reconstruir conceptos, son acciones que
conllevan a un aprendizaje viable.
De esa misma manera Bedoya, Giraldo, Montoya y Ramírez, en su
diserción doctoral, definen al aprendizaje autónomo como "la
capacidad que tiene el sujeto para auto-dirigirse, auto-regularse siendo
capaz de tomar una postura crítica frente a lo que concierne a su ser,
desde un punto de vista educativo y formativo”.5El tema de autonomía
ha tomado especial importancia para la conformación de
las sociedades del conocimiento. La misma Unesco se refiere a ello al
señalar, "Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que
propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad,
integración, solidaridad y participación".6ctivos. El poder cuestionar,
volver a pensar, pensarlo de otra manera, realizar aportes, reconstruir
conceptos, son acciones que conllevan a un aprendizaje viable.
Técnicas
Podemos ayudarnos de técnicas para mejorar el aprendizaje, algunas
de estas técnicas para el estudio son usadas por estudiantes. Sin
embargo, las podemos actualizar cambiando la manera en la que
hacemos la práctica, esto se da gracias a la tecnología.9
1. Subrayar
2. Crea tus propios Apuntes
3. Mapas Mentales
4. Fichas de Estudio
5. Ejercicios/Casos prácticos
6. Enseña lo que has aprendido
7. Dibujos
8. Hablar en voz alta
Hay que tener en cuenta a la hora de tener aprendizaje autónomo

Falencias en el aprendizaje autónomo
1. La desorientación en el estudio
2. La falta de desarrollo del espíritu investigativo
3. La tendencia a la memorización
4. Poca cultura para leer y por consiguiente el estudiante no
adopta los hábitos reales de una lectura comprensiva. 10
Referencias
1. Crispin Bernardo ML, Doria Serrano MdC, Rivera Aguilera AB, Garza Camino MT, Carrillo
Moreno S, Guerrero Guadarrama L, et al. Aprendizaje autónomo: orientaciones para la
docencia México: Universidad Iberoamericana; 2011.
2. ↑ Rogel Salazar, Rosario. «Acceso Abierto, información científica disponible en línea sin
barreras». Universidad Nacional Autónoma de México. Consultado el 24 de septiembre de
2015.
3. ↑ Miguel M. [Online].; 2006 [cited 2020 Mayo 23. Available
from: https://www.uaem.mx/sites/default/files/facultad-de-medicina/descargas/aprendizaje-
autodirigido.pdf.
4. ↑ DE LA BARRERA, María Laura, Danilo, Donolo. "Neurociencias y su importancia en contextos
de aprendizaje ”. Revista Digital Universitaria [en línea]. 10 de abril 2009, Vol. 10, No. 4
[Consultada: 11 de abril de 2009]. Disponible en Internet:
<http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/int20.htm> ISSN 1607-6079.
5. ↑ Bedoya, L.; Giraldo, A.; Montoya, N.; Ramírez, L.M. (2013). «La autonomía en la primera
infancia desde el trabajo por proyectos». Diserción doctoral.
6. ↑ Matsuura, Koichiro (2005). «Hacia las sociedades del conocimiento». Primer informe mundial:
6. Consultado el 24 de septiembre de 2015.
7. ↑ Medina Coronado , Nagamine Miyashiro MM. Scielo. [Online].; 2019 [cited 2020 Mayo 24.
Available from: http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v7n2/a06v7n2.pdf.
8. ↑ Chauvell V, Hernández M, Laborda I. [Online]. [cited 2020 Mayo 23. Available
from: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/22/22_0058.pdf.
9. ↑ Santos D. Goconqr. [Online].; 2019 [cited 2020 Mayo 23. Available
from: https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/tecnicas-de-estudio.
10. ↑ Malagón Malagón FA. [Online]. [cited 2020 Mayo 23. Available
from: http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_1/nr_595/a_8159/8159.pdf

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