Gobierno del Estado de México

Servicios Educativos Integrados al Estado de México

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria
PLANEACIÓN POR APRENDIZAJES ESPERADOS

Datos generales:
Escuela: Asignatura: Grado y grupo(s): Profr(a):
Escuela Secundaria Técnica No. 131 Ciencia y tecnología. Biología 1º Lina González Pulido

Periodo: Primer trimestre Proyecto: Científico

Metodología: secuencia didáctica Fecha: del 20 de agosto al 29 de noviembre de 2018 Sesiones 53

Componente curricular: Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:

Campo de formación académica.
Exploración y comprensión del mundo natural y social.  Sistematiza sus hallazgos. Construye respuestas
a sus preguntas y emplea modelos para
Enfoque: representar los fenómenos.
El profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a  Sistematiza sus hallazgos.
sus preguntas a través de la indagación  Construye respuestas a sus preguntas y emplea
Desarrollo cognitivo y construcción de habilidades para indagar, modelos para representar los fenómenos.
cuestionar.  Asume responsabilidad sobre su bienestar y el
Tomar como punto de partida las representaciones de los estudiantes de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y
para comprender sistemáticamente. los demás.

.Orientación Didáctica:
Diversificar las formas de revelar lo que saben los estudiantes y aprovecharlo, esto puede hacerse mediante el planteamiento y
discusión de preguntas abiertas y productivas, el uso de un formulario KPSI

Temas de relevancia social: SISAT, PNCE, CUIDADO DE LA SALUD.

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 No. de
Aprendizajes esperados clave Secuencia didáctica con base en los contenidos1-2-3
sesiones
5 INTRODUCCION.
Se da la bienvenida y presentación de la maestra y los alumnos. Solicitar materiales, forma de
evaluar, normas de convivencia. Aplicación examen diagnóstico para valorarlos conocimientos y
elaborar una estrategia para la mejora.
1. Explica la coordinación
Apertura: Por medio de lluvia de ideas los alumnos contestan: ¿Cómo funciona tu corazón?,
7 del sistema nervioso en el
¿Cómo sabes que hace calor o frio?, ¿Qué sucede al oler tu alimento preferido? Se reflexiona
funcionamiento del
sobre el funcionamiento y la importancia del sistema nervioso. Tarea investigar las
cuerpo.
características y funciones de los órganos del sistema nervioso central.

Desarrollo: Realizar un ejercicio para identificar la rapidez del sistema nervioso periférico, y
una reflexión escrita: ¿Qué tan difícil fue seguir las instrucciones? ¿Cuál instrucción se te
complicó más? ¿Cuál instrucción se dificulto menos? ¿Cuánto tiempo crees que tardo tu cuerpo
en completar cada acción? ¿Quién indico qué tenía que hacerse? ¿Cómo se comunica tu
cerebro con todo el cuerpo? Anotar una conclusión grupal. Completar tabla (Anexo 1) identificar
a la neurona como responsable del funcionamiento del S. N. C. y S. N. P. atención a un caso
para reconocer el estímulo y la respuesta. IRRITABILIDAD. Exploración del sistema digestivo:
los alumnos comerán una fruta o galleta u otro alimento para concientizar el recorrido de los
alimentos y así rescatar las ideas previas, después completaran una tabla con los órganos que
lo forman. Se inicia con la exploración sobre los cambios que han sufrido últimamente, porque
se presentan para la relación del sistema reproductor con el nervioso. En equipo de 3 alumnos
realizar una reflexión.

Cierre: los alumnos realizaran un modelo del cuerpo humano tridimensional, para ilustrar los
sistemas del cuerpo humano.

Recursos: copias, regla, imágenes, presentación Power Point, Computadora, cañón proyector.

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Incluirá las estrategias para el logro del aprendizaje esperado, así como los recursos a utilizar
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En el caso de español es con base en los temas de reflexión.
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En el caso de matemáticas es con base en ejes, de acuerdo a la estructura del programa.
2
 No. de
Aprendizajes esperados clave Secuencia didáctica con base en los contenidos4-5-6
sesiones

2. Explica las Apertura: con la dinámica Zip, Zap y Boing los alumnos indicaran su concepto de
6 implicaciones de las adición, para construir una definición. En la libreta anotaran algunas sustancias
adicciones en la salud adictivas que conozcan, los daños al cuerpo humano que generan, daño familiar y
personal, familiar y en la social.
sociedad.
Desarrollo: Realizar una investigación de campo en centro de salud, AA, consultorio
médico, o entrevistas a especialistas del tema sobre; que es una adicción, es lo mismo
dependencia y adicción; daño a la salud por las adicciones, síndrome de abstinencia,
cambios en el comportamiento, como se puede prevenir la adicción, etc.

Cierre: Elaboración de periódico mural con la información obtenida.

Recursos: diferentes fuentes de información, hojas de colores, presentación Power Point, Computadora,
cañón proyector.

3. Explica la coordinación
6 del sistema nervioso en el Apertura: Los alumnos leerán un caso de alumnas de secundaria y analizarán la
funcionamiento del cuerpo situación de sobre peso y obesidad. ¿Cómo mantener la salud? Anotaran los alimentos
consumidos el día anterior para analizar cómo es su dieta.

Desarrollo: Identificar los grupos del plato del bien comer, ejemplificando e ilustrado,
así como los nutrientes que aportan, para utilizarlo y elaborar un ejemplo de dieta
correcta: considerando: inocua, suficiente, equilibrada, completa, variada y adecuada.
Completar una tabla de información sobre los nutrientes. Identificar las causas del
sobre peso y obesidad para prevenirlas y/o corregirlas. Se siguiere cconsultar la liga:
http://www.fao.org/docrep/014/am401s/am401s02.pdf

Cierre: Presentación de dieta correcta en el salón o patio descolar para argumentar se

invitarán a padres de familia para observar la presentación.
Recurso: lámina del plato del bien comer, imágenes de alimentos del plato del bien comer, fuentes de
información (variadas), copias, presentación Power Point, Computadora, cañón proyector.

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Incluirá las estrategias para el logro del aprendizaje esperado, así como los recursos a utilizar
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En el caso de español es con base en los temas de reflexión.
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En el caso de matemáticas es con base en ejes, de acuerdo a la estructura del programa.
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 No. de
Aprendizajes esperados clave Secuencia didáctica con base en los contenidos7-8-9
sesiones

6 4.Argumenta los Apertura: En una lluvia de ideas los alumnos expresaran su postura sobre tener
beneficios de aplazar el relaciones sexuales en la adolescencia, y si es importante esperar a madurar y disfrutar
inicio de las relaciones de esta etapa de la vida.
sexuales y de practicar
una sexualidad
Desarrollo: Leer una noticia y realizar una reflexión sobre lo que saben los alumnos y
responsable, segura y
satisfactoria, libre de
extrapolar a su vida, dar apertura al proyecto de vida que construirán en hoja blanca
miedos, culpas, falsas con 7 esferas. Y como lograr las metas identificando las cosas que te impiden alcanzar
creencias, coerción, tus metas las que dependen de ti son las más importantes ya que las puedes manejar.
discriminación y violencia Se vincula con el inicio de la vida sexual. ¿qué es para ti la sexualidad? ¿Quiénes
como parte de su proyecto deben saber sobre la sexualidad? ¿Qué es salud sexual? ¿Qué es salud reproductiva?
de vida en el marco de la Permitir sus respuestas. Investigar conceptos de salud sexual y reproductiva e
salud sexual y identificar la importancia de aplazar las relaciones sexuales, así como un embarazo en
reproductiva. la adolescencia. Los derechos sexuales que deben ejercer en libertad sin coerción. Se
continúa con las falsa creencias, al identificar en equipo de cuatro integrantes, buscar
información confiable sobre los mitos y contrastar la información. Leer un caso para
reflexiona.

Cierre: Elaboración de carteles que resuman la información obtenida en el desarrollo,

estos serán publicados en los diferentes espacios escolares. Se solicita apoyo a los
demás docentes para su difusión y permanencia por 2 semanas.
Recursos: Diferentes fuentes de información, papel América u otro tipo, imágenes de métodos
anticonceptivos, hojas blancas, presentación Power Point, Computadora, cañón proyector.

NOTA: Habrá un buzón (Desde el inicio del aprendizaje) para que los alumnos (as) anoten sus dudas
sobre los temas de este tema, puede ser anónimo e indicando grado y grupo, para dar respuestas a las
mismas una vez a la semana o quince días.

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Incluirá las estrategias para el logro del aprendizaje esperado, así como los recursos a utilizar
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En el caso de español es con base en los temas de reflexión.
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En el caso de matemáticas es con base en ejes, de acuerdo a la estructura del programa.
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 No. de
Aprendizajes esperados clave Secuencia didáctica con base en los contenidos10-11-12
sesiones
5. Compara la eficacia
7 de los diferentes APERTURA: Se inicia con preguntarles que harían en caso de Marlene y José. Si
métodos conocen el ciclo menstrual.
anticonceptivos en la
perspectiva de evitar el DESARROLLO: Los alumnos se les presentara la clasificación de los métodos
embarazo en la anticonceptivos, solicita presentar información impresa de los métodos por equipo y un
adolescencia y prevenir solo grupo para construir un cuadro comparativo (en caso de ser necesario se les
ITS, incluidas VPH y proporcionara). Se trabajar en binas o equipo de 4 integrantes para dramatizar 5
VIH. situaciones hipotéticas sobre la sexualidad. Tendrán 5 minutos para prepararse y 5 para
la presentación.
Pasamos a ver si conocen las ITS y como se contagias. Se presenta un cuadro
comparativo con información general sobre estas. Se pretende que los alumnos
expliquen para que debe cuidarse con respecto a la salud sexual.

CIERRE: Realizar encuesta de los métodos anticonceptivos y/o ITS sobre el

conocimiento del uso y eficacia al usarlo a 25 personas. análisis diferentes, para su
análisis y presentación en el grupo con uso de graficas del resultado. Así como el
Anexo 2
Recursos: Fuentes de información, copias, hojas blancas, presentación Power Point, Computadora,
cañón proyector.

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Incluirá las estrategias para el logro del aprendizaje esperado, así como los recursos a utilizar
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En el caso de español es con base en los temas de reflexión.
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En el caso de matemáticas es con base en ejes, de acuerdo a la estructura del programa.
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EVALUACIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA
Aprendizaje esperado Formas, instrumentos o estrategias de evaluación

Habilidades: observar, comparar,  Asistencia 80% Cognitivo

describir  Niveles de desempeño Procedimental
N-IV = 10 Actitudinal
Conocimientos: sistemas, N-III =8-9
adicciones, métodos N-II = 6-7
anticonceptivos, ITS,
Lista de control
Valores: Tolerancia, respeto, Portafolio de evidencias.
solidaridad, empatía. Observación directa

Elaboró:
Maestra Lina González Pulido

Lugar y fecha:
Cuanalán, Acolmán, Estado de México a 17 de agosto del 2018
Revisó:
Coordinador: Profesor José de Jesús Ruíz González