PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION SOCIAL

TRABAJO COLABORATIVO No. 1

CURSO 401526A_279

POR:

LEIDY CAROLINA JOYA RODRIGUEZ

CODIGO: 1098670227
JUDY MARISOL JAIMES CORONADO
CÓDIGO: 1096949404
GLORIA ESPERANZA ÁLVAREZ
CÓDIGO:

TUTOR:

CARLOS PATIÑO MUÑOZ

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

CEAD BUCARAMANGA- JAG BOGOTÁ

20 DE OCTUBRE DE 2012
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

ACTIVIDAD 1

El investigador social tiene una gran responsabilidad en cuanto a ser suspicaz

a la hora de aplicar sus conocimientos sociales determinadamente para lograr
una transformación positiva.

La función de la investigación parte de un análisis descriptivo que busca

identificar objetivos de lo que se quiere hacer a manera de estudio, en un
segundo momento se encuentra la clasificación la cual consiste precisamente
en clasificar los objetivos los cuales se estudiaran determinando las estructuras
o situaciones, lo fundamental en esta función es categorizar, por último se
encuentra la explicación la cual es el tema final pero el más difícil ya que el
investigador social es el responsable de dar explicación a la mayoría de las
preguntas a nivel social presentadas en la humanidad.

Para el investigador social es importantísimo lograr una profunda interiorización

de los paradigmas de investigación para garantizar que la ejecución sea
efectiva. Por tanto la importancia que denota establecer el paradigma bajo el
cual se trabaja es vital, es con este con el que el investigador planteará y
elaborará la propuesta de transformación positiva a la sociedad; el investigador
debe ser consciente de que la sociedad está al tanto de que su profesionalismo
sea transparente y bien ejecutado para lograr los objetivos de la investigación.

Los investigadores positivistas se fundamentan en realizar una investigación

netamente cuantitativa con el fin de que la ciencia sea la que describa
explícitamente los fenómenos que se presentan a partir de causas y leyes para
que bajo esta búsqueda los resultados sean determinantes, tangibles,
cuantificables y científicos.

El paradigma hermenéutico, también llamado paradigma cualitativo,

fenomenológico, explica que no interesa llegar a un conocimiento objetivo sino
llegar a un conocimiento en común acuerdo, para el investigador social el
paradigma hermenéutico se fundamenta en darle la suficiente importancia a la
interpretación de lo que se está estudiando lo cual sería la cercanía que tiene
con la realidad. La importancia de tener cierta fidelidad en la
interpretación es la posibilidad no sólo de entender, sino de modificar aquello
que se entiende, y de poder arribar a conocimientos más profundos o más
amplios de un primer conocimiento obtenido que le permita al investigador
entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de dar una
 interpretación ilustrada, por supuesto, o más ilustrada de aquello que se está
estudiando.

El paradigma socio-critico se fundamenta en la transformación como estructura

de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por esta, el fundamento para el investigador es conocer y
comprender la realidad como acción y unir la teoría con la práctica.

¿Qué importancia tiene para un investigador social ser consciente del

paradigma que sustenta su actividad investigativa?

Primero para un investigador social es muy importante definir su paradigma ya

que este es un esquema teórico, o una guía para comprender el mundo. Si bien
el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y
diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes,
como una visión del mundo lo que implica una metodología determinada
(Alvira, 1982).

¿Cuándo un investigador ha de fundamentar su actividad en el paradigma

positivista, en el hermenéutico y/o en el socio crítico? Fundamente sus
respuestas con las citas de fuentes científicas y presente las respectivas
referencias.

Cuando tenga claro lo que pretende con cada una de las dimensiones que a
continuación se plantean y lo que busca explicar.

Positivista (racionalista, Interpretativo

Dimensión cuantitativo) (naturalista, Socio critico
cualitativo)
Fenomenología.
Fundamentos Positivista lógico. Teoría Teoría crítica
Empirismo interpretativa
Objetiva, estática, única, Dinámica, Compartida,
Naturaleza de la
dada, fragmentable, múltiple, holística, Holística,
realidad
convergente construida, construida,
divergente
Comprender e dinámica,
Explicar, predecir, interpretar la divergente
Identificar
Finalidad de la
controlar los fenómenos, realidad, los potencial de
investigación
verificar teorías. Leyes significados de cambio,
para las personas, emancipación de
regular los percepciones, los sujetos.
fenómenos intenciones, Analizar la
acciones realidad
 Independencia.
Neutralidad. No se Dependencia. Se Relación influida
Relación sujeto -
afectan. Investigador afectan. por el
objeto
externo. Sujeto como Implicación compromiso. El
Neutros. Investigador
“objeto” de investigación investigador. investigador es un
libre de valores. Explícitos.
Interrelación Compartidos.
sujeto mas
Valores Métodos es garantía de Influyen en la Ideología
objetividad investigación compartida
Indisociables.
Disociadas, Constituyen
Relacionadas. Relación
entidades distintas. La
Teoría – practica Retroalimentación dialéctica. La
teoría, norma para
mutua práctica es teoría
en acción

ACTIVIDAD 2

TEMA DE INVESTIGACIÓN LIDERAZGO EN DIRIGENTES COMUNITARIOS

A. Elaborar una breve descripción del tema de investigación

Al hablar de liderazgo comunitario estamos hablando para este trabajo de las

personas que pertenecen a una organización social llamada Junta de Acción
comunal y que por su quehacer y la capacidad de organización realiza
actividades en pro y en beneficio de un sector poblacional.

Igualmente se manejaremos que existen distintos tipos de liderazgo que

resultan necesarios en distintas situaciones y para diferentes propósitos; por
ende el liderazgo lo consideraremos como un importante ingrediente para
fortalecer las comunidades, y tendremos en cuenta que este es distinto al que
se necesita en el ejército o en las grandes empresas.

Aquí la definición de líder a trabajar es básicamente aquella persona que tiene

capacidad de movilizar a un grupo determinado de gente, conduciéndolos a
partir de un poder que la gente misma le otorga. Cuando con este poder los
líderes organizan los esfuerzos de su comunidad para lograr el desarrollo de la
misma, integrando la realidad del entorno. Cuando una persona es capaz de
influir con sus ideas u opiniones en un número importante de personas,
podemos decir que estamos frente a un líder.El líder se define como aquella
persona que usa poder para lograr sus objetivos. La materia prima del líder es
el poder, entendido como la capacidad de influir en las personas y en los
 eventos que las afectan. Así, en cualquier situación o circunstancia se puede
encontrar un líder.

B. Formular una pregunta de investigación coherente con el tema asignado

al grupo.

¿Un dirigente comunitario a través del ejercicio de su liderazgo puede crear

condiciones para el mejoramiento de la calidad de vida de un determinado
sector poblacional?

C. Definir desde qué paradigma trabajado en la unidad uno del curso se

podría adelantar esta Investigación.

El paradigma desde el cual se podría adelantar la investigación del presente

tema es el paradigma sociocrítico.

D. Formular cinco razones que sustenten esta selección. Es decir,

presentar cinco explicaciones por las cuales el paradigma seleccionado
es el más apropiado para abordar este tema de investigación. Estas
razones deberán estar soportadas en los planteamientos de autores,
para lo cual deberán hacerse las respectivas citas e incluir las
referencias de estas fuentes.

1. El paradigma socio crítico introduce la ideología de forma explícita y la

autorreflexión critica en los procesos del conocimiento.
2. Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones
sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas
3. Las contribuciones del paradigma socio critico en la promoción de
transformaciones sociales, dando respuesta a problemas específicos presentes
en el seno de las comunidades pero con la participación de las mismas. (Arnal,
J.1992.Investigacion educativa. Fundamentos y metodología. Barcela, España.
Labor).
4. Para los seguidores de Vigotsky: "el individuo aunque importante no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las
herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje y su quehacer sino que son parte integral de él".
5. Este paradigma establece relaciones causa consecuencia lo que genera no
solo procesos de investigación sino también nuevas dinámicas sociales.
 ACTIVIDAD 3
PSICOLOGÍA Y CIUDADANÍAS INCLUYENTES
Desde nuestra perspectiva y mirando títulos de investigaciones puedo inferir
que el paradigma de investigación que trabaja este grupo es el socio critico
puesto que trabaja con comunidades específicas y desde construye nuevas
visiones académicas para ver y construir cotidianidad.
Aquí vemos que el objeto de la investigación no es mecánico, determinista, es
dialéctico, contradictorio, lleva su contraposición en sí mismo. En el paradigma
positivista dicho objeto hay que caracterizarlo en el orden teórico, en la
investigación acción se supone que sobre la marcha se va buscando la
solución al problema sin entrar a analizar el objeto, sin entrar a teorizar sobre
éste
El conocimiento científico se define por su contribución al cambio social. Hay
que producir conocimientos que sean útiles para que las personas excluidas y
para que los problemas sociales sean visibilizados, el investigador es un
individuo comprometido.
Los problemas sociales urgentes deben ser investigados para revelarlas
causas que los originan, lo cual supone a la vez acción para la transformación,
por ejemplo exclusión de grupos LGBT o discriminación política de las
mujeres.
Al parecer la posición del investigador es a la vez objetiva y subjetiva; se dirige
a sí mismo, a los investigados y a las estructuras sociales como sujetos y
objetos dentro de un proceso de reflexión crítica y autorreflexiva. Tienen en
cuenta el rol de la subjetividad, pero la entienden como crítica, es decir, que
reconocen el saber de los sujetos, pero reconocen también que estos pueden
tener falsa conciencia de la realidad social.
Esto lo podemos inferir de la página web en la cual se encuentran líneas de
investigación, tesis, artículos e integrantes de este grupo de investigación.
 CONCLUSIONES

 La realización de este trabajo nos ha permitido tener una visión más clara y
completa de cómo se lleva a cabo la elección de un tema de investigación y
la manera de abordar un paradigma investigativo.

 Este proceso es una experiencia que nos invita a poner en ejecución los
conocimientos adquiridos en la primera unidad del curso.

 Gracias a la actividad, nos dio la posibilidad de aprender cosas nuevas de

parte de todos, nuevas formas de trabajo que permiten ampliar el
conocimiento de cada uno es por esto que estos trabajos colaborativos nos
invitan a compartir expectativas de los compañeros que conforman el grupo,
para hacer del proceso algo productivo y coconstructivo.
 REFERENCIAS

 Arnal, J.1992.Investigacion educativa. Fundamentos y metodología. Barcela,

España.Labor
 Perea, Carlos. Modulo Paradigmas de la Investigación Social, Bogotá D.C.
diciembre de 2007
 http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=000000000
07750
 Carlos Perea Filósofo
Bogotá diciembre de 2007
 Modelos de investigación
Texto reestructurado por Libia Ramírez, Adriana Arcila, Luz Elena Buriticá,
Jairo Castrillón. Fundación Universitaria Amigó 2004
 Biblioteca.org.ar
Liderazgo efectivo en organizaciones.