TDAH

TDAH: problemas académicos y su abordaje (parte I)

El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención

e Hiperactividad es un trastorno del
neurodesarrollo de carácter crónico,
sintomáticamente evolutivo y de probable
transmisión genética que afecta entre un 5%
y un 7% de la población infantil, llegando
incluso a la edad adulta en un 60% de los
casos (DSM-5). Dicho trastorno suele
presentar conductas disfuncionales en el
ámbito social, familiar y académico.

En el aspecto académico los alumnos que presentan TDAH van a poder mostrar dificultades en
el área de la lectoescritura, en los aspectos de razonamiento matemático, cálculo mental,
comprensión oral, planificación, secuenciación y organización del estudio. En este sentido y
para poder comenzar a trabajar con los chicos que presentan TDAH desde el hogar, será
prioritario conocer sus características y en qué tipo de aspectos suelen presentar problemas
para después poder desarrollar las estrategias necesarias para trabajar con ellos.

Primeramente habrá que diferenciar si estamos ante un alumno inatento o con sintomatología
más marcada de impulsividad (o ambas) ya que las características de aprendizaje y por ende
las estrategias de enseñanza deberán ser diferentes.

Rasgos de los niños inatentos:

-Errores por descuido (escritura y matemáticas)

-Pobre comprensión lectora
-Déficit en la calidad y cantidad del trabajo
-Pérdida del rumbo de la tarea (distracciones)
-Problemas en la regulación del nivel general de alerta (Atención y concentración)

Rasgos de los niños impulsivos:

-Problemas en la comprensión de textos de todas las áreas por precipitación

-Errores por descuido
-Mala caligrafía
-Presentación de los trabajos de poca calidad
-No revisan las tareas antes de presentarlas

Características comunes:

-Déficit en la memoria de trabajo (problemas para seguir las instrucciones que les mandan)
-Pobre lenguaje interno
-Escaso control de las emociones y escasa autorregulación
-Problemas para solucionar problemas (Planificación, monitorización y autoevaluación)
-Escasa automotivación (necesitan de una recompensa inmediata)
-Presentan patrones de pensamiento indefinidos (huecos vacíos)
-Dificultades en el manejo del tiempo

Debido a todas las dificultades que presentan los chicos con TDAH será necesario poner en
práctica una serie de estrategias específicas.

Por ejemplo, Alloway (2010) estableció que la memoria de trabajo era un potente predictor
para el éxito escolar, por lo que resulta muy beneficiosa su estimulación desde el hogar. Con
un simple juego como el de recordar las matrículas de los coches estamos trabajando la
memoria a corto plazo y si además después intentamos recordar sus posiciones o incluso hacer
operaciones aritméticas con ellos, entonces estaremos trabajando la memoria de trabajo.

Otro consejo es el uso de las autoinstrucciones, tanto para la organización del estudio como
para la tarea en sí misma. A través de las mismas estaremos desarrollando el lenguaje interno
del niño a la vez que estaremos frenando la impulsividad y fomentando su reflexividad.

Otra de las cosas que se pueden hacer desde casa es materializar el tiempo. Los niños que
tiene TDAH se dice que tiene ceguera temporal (Barckley) por lo que tendremos que hacernos
de diferentes estrategias para que sean conscientes del tiempo que han consumido y que les
queda para la realización de la tarea. Puede hacerse por ejemplo a través de los
temporizadores de cocina.

Por último, será importantísimo que los niños se acostumbren a repasar la tarea ya que esta
será la única solución para que se den cuenta, de los errores que por descuido hayan podido
cometer.
Tenemos que tener en cuenta que para que los chicos lleguen a adquirir y desarrollar de
manera autónoma todas estas estrategias y habilidades en el aula, necesitan de un
entrenamiento previo de dichas habilidades, el cual puede ser llevado, entre otras opciones,
desde el hogar.

TDAH: problemas académicos y su abordaje (parte II)

Un porcentaje elevado de niños con TDAH presentan

problemas en la adquisición y dominio de la
lectoescritura. El desarrollo lector es un proceso de difícil
adquisición, y en el que intervienen principalmente
estrategias de atención y memoria.

Los principales problemas que va a poder presentar un niño con TDAH en la lectura son:

-Omisiones: `Mi hermana tiene seis año_`

-Adiciones: `Las casa de mis tíos`
-Sustituciones: `Me acerqué al perro con cierto tambor`(en lugar de temor)
-Dificultades ante grupos consonánticos: tr/bl pr/br
-Comprensión lectora deficiente.
-Desmotivación ante la lectura y rechazo: por fatiga, fracasos anteriores.

Los principales problemas que va a poder presentar en la escritura son:

-Uniones de letras: `Fui aver` (a ver)
-Fragmentaciones: `Des pues`(después)
-Adición de letras, sílabas y palabras: `Vol-e-veré`
-Omisión de letras, sílabas y palabras: `Semana-s`
-Sustitución de letras, sílabas y palabras:`Aguelos`
-Caligrafía pobre y desorganizada. Saber a qué se debe: rapidez, descuido por impulsividad por
despistes…
-Mayor número de faltas de ortografía: por dificultad en memorizar las normas ortográficas y
dificultad a la hora de automatizarlas.
-Las letras suelen ser bastante irregulares, es decir, unas son más grandes que otras.
-Ni letras, ni márgenes ni páginas guardan ningún tipo de orden.
-Los renglones ascienden o descienden.
-La escritura es muy irregular, tachones soldaduras, interlineado y márgenes ondulantes.

¿Qué podemos hacer entonces para ayudarles desde casa para el desarrollo de la lectura y la
escritura?

Estrategias para la lectura:

Es recomendable que los niños lean en voz alta, aun cuando existan problemas en la lectura.
La lectura en voz alta reporta los siguientes beneficios: fortalece las aptitudes de escritura,
habla y escucha, incrementa el vocabulario, estimula la memoria y la imaginación, mejora el
pensamiento crítico y creativo, mejora la comprensión y crea vínculos emocionales.

Será importante que cuando existan dificultades en la lectura se anticipe la misma, es decir,
puede decirse al niño que se prepare una lectura para que después pueda recitarla en voz alta.

Explicaciones y apoyos visuales. Los niños que presentan TDAH tienen mayor facilidad de
aprendizaje por la vía visual, por lo que el aprendizaje a través de dibujos, láminas, imágenes
etc... será mucho más beneficioso para ellos.

Esquemas. Al principio serán elaborados por un adulto hasta que puedan llegar a ser realizados
por ellos mismos. El objetivo de los mismos será estructurar el conocimiento al mismo tiempo
que trabajar la planificación.

Subrayar los verbos que indican la acción en las preguntas a la hora de hacer las tareas (por
ejemplo, rodea en verde los sustantivos). Esta estrategia es muy útil para ellos ya que en
muchas ocasiones han comprendido lo que deben de realizar en la tarea pero debido a su
inatención e impulsividad acaban realizado una tarea diferente.

Estrategias para la escritura:

Observar el proceso de ejecución de la misma será muy importante para que podamos
identificar en qué áreas radica el problema de la escritura.
Descartando de antemano problemas específicos en la escritura como puede ser la disgrafía,
los problemas en la ortografía pueden ser debidos a la inatención, percepción visual, una
pobre memoria visual o que no han interiorizado las reglas de ortografía.

Los problemas en la grafía podrán ser debidos a un inmaduro desarrollo de la motricidad fina,
problemas visomotrices o bien por la impulsividad que presentan.
Una vez establecido el origen de la problemática en la grafía podremos centrarnos en su
abordaje.
En el caso de la ortografía podría trabajarse a través de un plan de reeducación de la misma a
la vez que trabajar el desarrollo de la memoria visual a través de diferentes métodos. Por
ejemplo el Método Gabarró.
Para mejorar la grafía pueden utilizarse diferentes plantillas de escritura para su
perfeccionamiento. Lo importante será que no se imponga una sobre otra sino probar entre
varias y valorar la más idónea para el alumno.

El valorar que la tarea se reduzca en la parte escrita puede ser otra consideración como por
ejemplo no tener que copiar los enunciados.
En resumen, será determinante que ante un alumno con TDAH identifiquemos cuales son
aquellas áreas en las que presenta mayor problemática para poder de esta forma establecer
las medidas y metodología que se considere más oportuna.

Lucía Osorio Quintana. Psicopedagoga de Fundación CADAH (2016)

TDAH: problemas académicos y su abordaje (parte III)

Los niños con hiperactividad suelen presentar

grandes dificultades a la hora de abordar tareas
de índole científico-tecnológica. Esto se debe a:
su incapacidad para el procesamiento global de la
información, falta de flexibilidad cognitiva y a su
estilo de aprendizaje impulsivo y poco reflexivo.

Las dificultades que van a poder presentar

podrán estar presentes tanto en las operaciones
de cálculo aritmético como en los problemas
matemáticos.

En cuanto al cálculo van a poder cometer errores en la comprensión de los enunciados, bien
por una lectura impulsiva o por falta de atención.

Del mismo modo, podrán cometer errores en las operaciones debido a la precipitación; ya que
no analizan los signos y pueden cambiar el algoritmo de la suma por el de la resta.

Concretamente en la suma van a poder presentar los siguientes problemas:

-No automatizan el proceso y no suman mentalmente debido sobre todo a los problemas que
presentan en la memoria de trabajo. La MT es un tipo de memoria a CP que nos permite el
almacenamiento y manipulación temporal de la información para la realización de tareas
cognitivas complejas como la comprensión del lenguaje, la lectura, las habilidades
matemáticas, el aprendizaje o el razonamiento.

-Colocan mal las cantidades sin seguir el orden correcto.

-Olvidan las llevadas.

-En cada columna ponen el resultado completo.

En cuanto a la resta:
-Muestran Dificultad para asimilar la posición espacial restando en muchas ocasiones la mayor
de la menor.

-Cuando tienen que llevar no saben a donde (minuendo/ sustraendo).

-Colocan mal las cantidades, al igual que en la suma.

-Suelen empezar por la izquierda.

-Frecuentemente confunden los signos, y por tanto la operación.

Todos estos errores tienen su base en problemas visoespaciales, atencionales o de control de

impulsos

Como estrategias para su mejora podemos establecer las siguientes:

-Utilizar colores diferenciados para la suma y la resta de esta forma los chicos tendrán que
fijarse además de en el signo en el color frenando de esta forma la impulsividad y trabajando
con claves visuales

-El cajón de las llevadas es otra muestra de estrategia para paliar los problemas atencionales
de estos chicos. Consiste en poner en dicho cajón la llevada que nos toca.

-Practicar el cálculo mental a través de diferentes juegos desde casa

-Entrenar la memoria de trabajo Un juego muy práctico para entrenar la memoria de trabajo
es el juego de las matrículas en el cual los chicos deben recordar los números de las mismas
para después poder realizar diferentes operaciones matemáticas con sus números incluso
letras.

-Por último, será importante

-NO AGOTAR, una vez que el proceso ha sido automatizado (es de será mejor cesar en la
actividad.

En cuanto a la multiplicación presentarán:

-Problemas en la operación, debidos a problemas en la memoria de trabajo (MT).

-Dificultad en el cálculo mental.

-Dificultad para aprenderse las tablas de multiplicar para ello se podrán utilizar aplicaciones
diferentes incluso juegos y canciones hasta que lleguen a ser automatizadas.

Y en la división:

-La división, sería el Proceso en el cual se ponen en juego el resto de las operaciones por lo que
es en la operación en la que mayores problemas presentan los niños con TDAH.

-Presentarán Problemas con las llevadas.

-Pérdida del rumbo en la tarea es decir, el chico comienza la operación pero debido a su falta
de atención y a la impulsividad no terminan el proceso.

Una estrategia muy útil para su aprendizaje es el uso de una cadena de pasos detallado por
escrito y que el alumno debe de seguir hasta haber interiorizado el proceso. No debemos de
olvidar que uno de los grandes problemas de los niños con TDAH es la carencia de su lenguaje
interno, aquel que nos sirve para modular nuestras conductas, por ello, será imprescindible el
uso del mismo aunque sea de manera artificial a través de instrucciones escritas.

El niño con TDAH también podrá tener dificultades en los problemas matemáticos a través de:

-Dificultad en la comprensión lectora

-Dificultad en la representación del problema

-Dificultad en seguir secuencia de pasos completa

Es por ello que como estrategia para su mejora se proponen las autoinstrucciones o auto
verbalizaciones para los problemas matemáticos.

Lucía Osorio Quintana. Psicopedagoga de Fundación CADAH (2017)