Esquema de Sesion de Tutoria

I
SESIÓN DE TUTORÍA
“Trabajo de equipo, interés de todos”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 10177 “El Puente
1.2. NIVEL : Secundaria
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “A”
1.4. TURNO : Jornada Escolar Completa.
1.5. DOCENTE TUTOR : Sindy Joycy Carlos Altamirano
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

2.1. Dimensión: Desarrollo social
2.2. Eje temático: Convivencia y participación
2.3. ¿Qué buscamos?: Que los estudiantes identifiquen las habilidades sociales que les permitan organizarse
y lograr metas comunes.
2.4. Materiales:
 Sobre con cuatro cuadrados rotos
 Papelotes
 Plumones de pizarra
 Cinta adhesiva
 Imágenes (lectura “La sopa de piedras”, anexo 1)
III. SECUENCIA DE LOS MOMENTOS DE APRENDIZAJE.
Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o el secretario
que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel
de cumplimiento (que se estima entre 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o
brinda sugerencias para su consecución.
Presentación Tiempo: 15’

Motivación y exploración
Iniciamos la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y solicitamos, a través de una técnica de numeración, que
formen grupos de seis integrantes para el desarrollo del siguiente reto, denominado “Los cuadros rotos” (adaptado
de Cedro, 2001: p. 35).
1 2
3 4
Para ello, seguiremos las siguientes indicaciones:
 Entregamos a cada grupo un sobre con las piezas de un cuadrado roto.

 El reto consiste en armar un cuadrado lo más rápido posible.
Verificamos cual es el primer equipo que terminó de armar el cuadro y brindamos el tiempo necesario para que todos
terminen de armar los cuadros.
Terminado el trabajo, nos reunimos para analizar la experiencia tomando como base los siguientes puntos:
 Liderazgo-organización
 Estilos de comunicación al interior del grupo
 Empatía
 Toma de decisiones
Escribimos en una hoja o cuaderno de trabajo las respuestas de los grupos para luego exponerlas en una plenaria.
Reflexionamos de manera conjunta sobre la importancia del trabajo en equipo. Agregamos que cualquier reto o tarea
puede ser realizado de manera más eficientemente si trabajamos en equipo. A continuación, explicamos que en
esta sesión reflexionaremos sobre la importancia de trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo: 55’
Entregamos a cada grupo la lectura “LA SOPA DE PIEDRA” (anexo 1) y brindamos el espacio de tiempo necesario
para que sea leída (15 minutos).
Cumplido el tiempo para la lectura, promovemos la reflexión por grupos pidiéndoles que respondan en un papelote u
hoja de cuaderno las siguientes preguntas (20 minutos):
 ¿Cuál era la situación en que se encontraba el pueblo a la llegada del extraño?

 ¿Qué acciones realizó el extraño para solucionar la falta de alimentos en el pueblo?
 ¿Qué simbolizan los productos brindados por cada poblador?
 ¿Qué mensaje nos deja la lectura?
Pedimos que un representante de cada grupo socialice las respuestas obtenidas en consenso (10 minutos).
Durante la exposición, destacamos las ideas fuerza que vayan surgiendo y las relacionamos con el objetivo de la
sesión (articulación en torno al asunto público, habilidades sociales, participación, etc.).
Indicamos que al igual que en el pueblo, en nuestra aula o escuela también existen diversas dificultades que nos
afectan. Continuamos promoviendo la reflexión al respecto mediante algunas interrogantes: ¿cuáles de nuestras
habilidades sociales aportarían a la solución del asunto público y al trabajo en equipo? ¿Cómo podemos dar
solución al asunto público planteado por la secundaria? ¿Por qué debemos trabajar en equipo? Anotamos en
la pizarra, las principales ideas en relación con el objetivo de la sesión (10 minutos).
Cierre Tiempo: 10’
Reflexionamos acerca de lo trabajado:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿A qué conclusión debemos llegar? ¿Por qué es importante articular las
habilidades sociales para el trabajo en equipo?
(Establecemos acuerdos y promovemos el reconocimiento y valoración del desarrollo de las habilidades sociales para
el trabajo en equipo como medio/herramienta para lograr el bienestar común).
Luego de ello, reforzamos con las siguientes ideas fuerza:
 Todos tenemos habilidades sociales distintas, que pueden ser empatía, asertividad, liderazgo,
comunicación.
 La habilidad más importante del trabajo en equipo es la capacidad de comunicarse de forma
asertiva. Esto incluye hablar con conocimiento y mucho tacto para evitar dañar las susceptibilidades
de las personas; además, tener la apertura necesaria para escuchar y recoger las diversas
opiniones.
Toma de decisiones Tiempo: 10’

Invitamos a los estudiantes a que se comprometan a identificar tres habilidades sociales que
necesitan fortalecer para desempeñar un mejor trabajo en equipo, por medio de actividades.
Después de la hora de Tutoría
Invitamos a los estudiantes a compartir con sus padres lo aprendido. Con su ayuda, elaborarán un eslogan que
destaque la importancia de fortalecer y desarrollar las habilidades sociales para el trabajo en equipo. Lo colocarán
en una hoja a colores para que sea colocado en un lugar visible en el salón de clase.
Anexo 1
LA SOPA DE PIEDRA 1
En un pequeño y muy humilde pueblo, una mujer se llevó una gran sorpresa al ver
que llegó a su puerta un extraño que le pedía algo de comer. ”Lo siento ―dijo ella―
pero ahora mismo no tengo nada en casa… Me temo, señor, que ha llegado usted a
un pueblo de gente muy pobre… Ya son varios días sin poder comer bien…”. “No se
preocupe ―dijo amablemente el extraño―, tengo una piedra de sopa en mi mochila.
Si usted me permitiera echarla en una olla de agua hirviendo, yo haría la más
exquisita sopa del mundo. Una olla muy grande, por favor”. A la mujer le picó la
curiosidad. Puso la olla al fuego y fue a contar el secreto de la piedra de sopa a sus
vecinas. Cuando el agua en la olla rompió a hervir, todo el vecindario se había reunido
allí para ver a aquel extraño y su piedra de sopa. El extraño dejó caer la piedra en el
agua, luego probó una cucharada con verdadera deleitación y exclamó: “¡Deliciosa!...
Lo único que necesita son unas cuantas patatas…”. “¡Yo tengo patatas en mi cocina!”, grito una mujer. Y en pocos
minutos estaba de regreso con una gran fuente de patatas peladas que fueron derechas a la olla. El extraño volvió a probar
el brebaje. “¡Excelente!”, dijo, y añadió pensativamente, “Si tuviéramos un poco de carne, haríamos un cocido de lo más
apetitoso...”. Otra ama de casa se fue corriendo velozmente y regresó con un pedazo de carne que el extraño, tras aceptarlo
cortésmente, introdujo en la olla. Cuando volvió a probar el caldo, puso los ojos en blanco y dijo: “¡Ah, qué sabroso! Si
tuviéramos unas cuantas verduras, sería perfecto, absolutamente perfecto...”. Una de las vecinas fue corriendo hasta su casa
y volvió con una cesta llena de cebollas y zanahorias. Después de introducir las verduras en la olla, el extraño probó
nuevamente el guiso y, con tono autoritario, dijo: “La sal”. “Aquí la tiene”, le dijo la dueña de la casa. A continuación dio otra
orden: “Platos para todo el mundo”. La gente se apresuró a ir a sus casas en busca de platos. Algunos regresaron trayendo
incluso pan y frutas. Luego se sentaron todos a disfrutar de la espléndida comida, mientras el extraño repartía abundantes
raciones de su increíble sopa. Todos se sentían extrañamente felices mientras reían, charlaban y compartían por primera
vez su comida. En medio de tanta felicidad, el extraño se escabulló sutilmente…
Fin
Actividades
Respondemos en equipo las siguientes preguntas:

¿Cuál era la situación en que se encontraba el pueblo a la llegada del extraño? ¿Qué acciones realizó el extraño para
solucionar la falta de alimentos en el pueblo? ¿Qué simbolizan los productos brindados por cada poblador? ¿Qué mensaje
nos deja la lectura?
1 Anónimo (s. f.). La sopa de piedra. Ciudad Seva [Web]. Recuperado de http://ciudadseva.com/texto/la-sopa-de-piedra/.

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II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

III. SECUENCIA DE LOS MOMENTOS DE APRENDIZAJE.

Revisión de acuerdos Tiempo: 10’

Presentación Tiempo: 15’

Para ello, seguiremos las siguientes indicaciones:

 Entregamos a cada grupo un sobre con las piezas de un cuadrado roto.

Desarrollo Tiempo: 55’

 ¿Cuál era la situación en que se encontraba el pueblo a la llegada del extraño?

Cierre Tiempo: 10’

Reflexionamos acerca de lo trabajado:

Luego de ello, reforzamos con las siguientes ideas fuerza:

Toma de decisiones Tiempo: 10’

Después de la hora de Tutoría

Respondemos en equipo las siguientes preguntas:

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