El documento presenta información sobre diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación sumativa y formativa. Define la evaluación sumativa como aquella que se aplica al finalizar un proceso para determinar logros y tomar decisiones sobre promoción. También incluye un mapa conceptual con referencia a la evaluación según su función, temporalización, agentes y normotipo.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
39 vistas4 páginas
El documento presenta información sobre diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación sumativa y formativa. Define la evaluación sumativa como aquella que se aplica al finalizar un proceso para determinar logros y tomar decisiones sobre promoción. También incluye un mapa conceptual con referencia a la evaluación según su función, temporalización, agentes y normotipo.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación sumativa y formativa. Define la evaluación sumativa como aquella que se aplica al finalizar un proceso para determinar logros y tomar decisiones sobre promoción. También incluye un mapa conceptual con referencia a la evaluación según su función, temporalización, agentes y normotipo.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo evaluación sumativa y formativa. Define la evaluación sumativa como aquella que se aplica al finalizar un proceso para determinar logros y tomar decisiones sobre promoción. También incluye un mapa conceptual con referencia a la evaluación según su función, temporalización, agentes y normotipo.
Descargue como DOC, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como doc, pdf o txt
Está en la página 1/ 4
Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de estudio,
realiza las actividades siguientes.
1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y profundización en web grafía
actualizada sobre las diferentes tipologías evaluativas.
EVALUACIÓN
Dentro de los diccionarios más actuales de la lengua castellana se encuentra
que el verbo evaluar significa señalar el valor de una cosa; estimar, apreciar y calcular el valor de algo. Actualmente tiene una connotación educativa mucho más amplia Estimar los conocimientos, las aptitudes y rendimiento de los alumnos.
El término especializado, disciplinario que denota una actividad y procedimiento
metodológico específico lo adquirió Ralph Tyler al referirse a la evaluación educativa para denominar el proceso de determinación del grado de cumplimiento de los objetivos educativos que previamente se especifican y se aplican. Para Tyler la evaluación es el proceso de medición del grado de aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo planeado.
La definición de Tyler, propuesta en los años cuarenta, fue revolucionaria en su
momento pues responsabilizaba del éxito o el fracaso de los estudiantes no a su propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilación de que eran capaces los estudiantes.
Técnicamente podemos definirla como:
Según P.D. Lafourcade
Es La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar de
manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos. Entendiendo la educación como un proceso sistémico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, con base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables”.
Según B. Macario: La evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.
Según A. Pila Teleña:
La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa
con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.
TIPOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN
A lo largo de nuestra formación profesional y nuestro desempeño como
docentes, hemos escuchado sobre diferentes tipos y clasificaciones de evaluación y la variedad de éstas suelen confundirnos y muchas veces no facilitan nuestra práctica evaluativa.
Casanova (1999), formula una tipología metodológicamente útil que muestra las diferentes posibilidades con las que puede aplicarse la evaluación y, dependiendo de estas posibilidades la evaluación tomará un nombre diferente. Esta tipología se da de la siguiente manera:
A) POR SU FUNCIÖN.-
Si revisamos literatura sobre el tema, encontraremos que a la evaluación se le
asignan diferentes funciones, pues, mediante su aplicación se pueden alcanzar muchos fines.
En este documento vamos a referirnos principalmente a dos de sus funciones: la
sumativa y la formativa. Si bien ambas tienen características bastante diferentes, el uso de ambas puede llegar a superponerse durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Evaluación sumativa.-
La evaluación cumple función sumativa cuando es empleada para la valoración
de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado.
En pocas palabras, esta evaluación sirve para tomar decisiones, ya sea de
aprobación o de desaprobación de un área curricular o de repetición o promoción del año lectivo.
Algo importante que debemos señalar es que este tipo de evaluación no
pretende implementar mejoras inmediatas al proceso de enseñanza aprendizaje sino que se centra en lo realizado en el pasado; y generalmente se aplica al finalizar una programación.
2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según
su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normotipo.
Su función Resulta apropiada Según su temporalidad Es aquella que se
para la valoración de productos o aplica al comienzo de un proceso procesos que se consideran evaluador, en nuestro caso referido a la terminados, con realizaciones o enseñanza y aprendizaje. De esta forma consecuciones concretas y se detecta la situación de partida de los valorables. sujetos que posteriormente van a seguir El concepto normotipo hace semejanza a su formación y diversos momentos una comparación; si el referente es potica. externo a la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes recibe el nombre de nomotética, y si se alude a La primera hace alusión a un auto cuestiones internas se le llama idiográfica. enjuiciamiento y en el cual es necesario
mantener informados a los estudiantes sobre
los criterios de autoevaluación de manera tal
que puedan conducir su auto observación
hacia direcciones concretas. Un proceso de
autoevaluación permite la reflexión acerca de proceso (metacognición) y contribuye a tomar conciencia de cómo aprendemos.
La coevaluación es aquella en la que participan los pares y es un medio de mucha utilidad para la emisión de juicios de valor ya que en un trabajo 3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel medio, para esta actividad colaborativo la valoración debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar información entre paresen la práctica. sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación
Profesora esmeralda Jiménez
1- ¿Cuáles son los temas a tratar?
2- ¿En qué horario se implementaría la practica?
3- ¿Se sienten agusto con su maestra?
4- ¿Cuántos puntos de darán de esta y porque?
5- ¿El tiempo de cada evaluación?
4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los
resultados de las entrevistas aplicadas.
Pienso que son maestro excelente que piensan en su alumno y su mujeres muy capacitadas en lo que es su área, pues esta ponen en primer lugar al estudiante.
