Modulo III Semana 2

Módulo III semana 2
Pregunta 1 Seleccione una:

Sobre el concepto de retroalimentación
a. Es necesario generar nuevas prácticas
desarrollado por los autores, marque la
que ayuden a los estudiantes a encontrar
opción que presente una idea verdadera
sentido a la retroalimentación que reciben.
respecto de su definición:
b. Los estudiantes deben recibir pronto su
Seleccione una: calificación, ya que esta es el centro del
a. La retroalimentación exige que la proceso de evaluación formativa.
regulación sea siempre desde el docente
hacia el estudiante. c. El sistema educativo debe construir su
continuidad sobre la base de las
b. La retroalimentación debe ser una calificaciones.
práctica cotidiana, que forme parte del
sistema de enseñanza-aprendizaje mismo. d. La retroalimentación siempre va a tener
un impacto positivo en los estudiantes.
c. La retroalimentación busca que el
profesor tenga claro en qué debe mejorar el Pregunta 4
estudiante para, así, poder mejorar su A partir de lo expuesto en el texto, ¿cuál
dictado de clase. de las siguientes NO es una
característica de los protocolos?
d. La retroalimentación supone que es el Seleccione una:
docente el encargado de saber cómo
aprende su estudiante; no es labor del a. Implican tener una estructura pautada
estudiante conocer sus propios modos de tanto en los tiempos como en las consignas.
aprender.
b. Permiten organizar el proceso de
Pregunta 2 retroalimentación de los estudiantes.
Según el texto, ¿cuál de los siguientes es
un objetivo de la retroalimentación en el c. Implican el registro del proceso de
marco de la evaluación formativa? retroalimentación y de los aportes
Seleccione una: realizados.
a. Que los estudiantes puedan comparar d. Su propósito principal es emitir juicios

sus logros de aprendizaje con los de los sobre el desempeño de los estudiantes.
demás. Pregunta 5
Según lo expuesto en el texto, ¿cuál de
b. Que los estudiantes puedan valorar sus las siguientes aspectos es indispensable
propios procesos y resultados de para que los estudiantes sean capaces
aprendizaje. de cerrar las brechas en su aprendizaje?
c. Que los estudiantes se adecúen mejor al Seleccione una:
método de enseñanza del docente.
a. Que el docente dé retroalimentaciones
d. Que los estudiantes acepten el afán detalladas a los estudiantes en cada paso
regulador del docente para el bien de su del proceso de aprendizaje.
aprendizaje.
b. Que las tareas propuestas por el docente
Pregunta 3 se centren es aspectos críticos del
Tomando en cuenta el contenido y aprendizaje y sean motivadoras para los
propósito del texto, señale la opción que estudiantes.
contenga una idea cierta sobre la
retroalimentación.
Módulo III semana 2
¿cómo lo podríamos hacer? ¿Qué ideas se

c. Que los estudiantes dejen de
te ocurren para identificar qué cantidad es
preocuparse por las calificaciones y se
mayor?”.
centren el desarrollar su aprendizaje.
d. Que los estudiantes tengan claras las c. “Hasta acá tu razonamiento está
perfecto, pero en esta parte veo un
expectativas de logro y su punto de partida
problema. ¿Sabes cuál es? ¿Entiendes por
en el proceso de aprendizaje.
qué te has equivocado al unir estos
Pregunta 6 elementos del gráfico de esta manera?
Según el texto, para que los efectos de la ¿Cómo así llegaste a elegir ese
retroalimentación sean visibles, ¿qué se procedimiento? ¿Cómo deberías haberlo
necesita principalmente? hecho? ¿Qué otra estrategia sería más
adecuada para comparar los resultados?
Seleccione una: ¿Podrías graficar los elementos? Ahora,
a. Que los estudiantes comprendan la explícame cómo llegaste al resultado”.
importancia de lo que están aprendiendo.
d. “Primero quiero comprender claramente
b. Que la retroalimentación se sostenga en lo que me pide el problema. Debo comparar
el tiempo y se vuelva parte de la práctica. estas dos cantidades. Entonces podría tener
c. Que los estudiantes trabajen en un dos resultados posibles, que los materiales
ambiente de confianza y colaboración con alcancen o no alcancen. Los voy a graficar
sus compañeros. para ayudarme. Ahora con una línea voy a
unir cada elemento de este conjunto con los
d. Que los docentes sistematicen sus de este, ¿ves cómo sobran? ¿Qué hay
prácticas de retroalimentación para poder más? Ahora uno los elementos sobrantes
replicarlas. con los de
Pregunta 7 Pregunta 8
¿Cuál de las siguientes intervenciones Para que el proceso de retroalimentación
docentes es un ejemplo del concepto de sea considerado una contribución a la
"hacer visible el pensamiento" propuesto evaluación formativa, es necesario:
por David Perkins en una Seleccione una:
retroalimentación?
a. Dejar pasar un tiempo entre el
Seleccione una: desempeño de los estudiantes y la
a. “Veo que has tenido varias dificultades al retroalimentación.
resolver el problema pero no te desanimes,
b. Indicarles claramente a los alumnos los
estás en buen camino y yo sé que lo vas a
problemas en la resolución de una actividad;
lograr. Sigue intentando sin miedo a
equivocarte. Analizando el porqué de los así los estudiantes pueden avanzar más
rápido.
errores aprenderás muchísimo. Yo te voy a
ayudar en todo lo que necesites”.
c. Reforzar el carácter sancionador; de esta
b. “¿Qué crees que nos pide el problema? manera los estudiantes se exigirán mucho
¿Puedes decírmelo en una frase? Bien, veo más.
que has comprendido claramente lo que
d. Ofrecer buenos ejemplos y
tenemos que averiguar. ¿Y qué otra
contraejemplos acordes con lo que los
información nos da este enunciado? ¿Qué
estudiantes están trabajando en la actividad.
más tenemos que averiguar? Entonces,

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