SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YACATÁN

DIRECCIÓN DE EDUACACIÓN SECUNDARIA

ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR 2015-2016
ESCUELA SEC. PARTICULAR No. 65 “CRESCENCIO CARRILLO Y ANCONA”
TURNO: MATUTINO GRADO: 2ª GRUPOS: “A y B”
MAESTRO (A): MARIA JOSE LORIA ALCALA BLOQUE: I PERIODO: CICLO
ESCOLAR 2015-2016
DOSIFICACIÓN DEL BLOQUE
PROYECTO: ANALIZAR Y COMPARAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA PARA
ESCRIBIR ARTÍCULOS

APRENDIZAJES CONTENIDOS ACTIVIDADES DOSIFICACIÓN

ESPERADOS

Para iniciar, los alumnos eligen un tema

• Contrasta las de investigación y leen un artículo de • Lista de
distintas formas de BLOQUE I divulgación para reflexionar sobre las preguntas para
tratar un mismo tema SEPTIEMBRE estrategias de búsqueda de información. guiar la búsqueda
en diferentes fuentes. OCTUBRE de información
Después, leen y comparan otro artículo acerca de un
• Integra la Proyecto 1 para conocer otras estrategias para la tema.
información de Ámbito: participación selección y registro de información • Información
distintas fuentes para social. pertinente al tema que eligieron. recopilada en
producir un texto diversas fuentes.
propio. Finalmente escriben un artículo y • Cuadro
realizan una exposición oral ante el comparativo de la
• Emplea grupo información
explicaciones, presentada en las
paráfrasis, ejemplos, Lectura del artículo de divulgación diferentes fuentes
repeticiones y citas “Astronomía en la antigüedad” para la de información.
para desarrollar identificación de estrategias de • Notas que
ideas en un texto. selección de textos pertinentes al tema recuperen ideas
de investigación. centrales del tema
investigado.
Selección de textos y registro de • Fichas
información para redefinir el tema de bibliográficas que
investigación. recuperan los
Elegir algún tema relacionado con el datos de los
lenguaje o con los temas estudiados en textos de
otras asignaturas. consulta.
 • Borradores de
• Buscar información sobre el tema. un artículo que
cumpla con las
– Elaborar y clasificar preguntas a partir de características
un tema y sus subtemas.
propias del texto.
– Revisar materiales impresos, multimedia
• Planificación de
o páginas electrónicas, y seleccionar los la organización de
que consideren pertinentes como fuentes de una revista.
información.
Número de
– Utilizar los títulos y subtítulos del texto, sesiones 10
las palabras relevantes, las ilustraciones,
gráficas, tablas y notas como claves para
localizar la información rápidamente.

– Comparar los contenidos de los

materiales a partir de las definiciones, los
ejemplos, las ilustraciones y las gráficas
con el fin de evaluar la calidad y actualidad
de la información.

– Ampliar la búsqueda de información

siguiendo las referencias cruzadas y
bibliográficas.

– Revisar las preguntas que plantearon

originalmente y hacer las modificaciones
necesarias en función del conocimiento
adquirido durante la lectura

Proyecto 2: Elegir los cuentos que se van a

• Analiza el
leer.
ambiente y las
Ámbito: literatura Numero de
características de los
• Hacer una primera lectura y sesiones : 10
personajes de
Analizar y comentar compartir sus impresiones.
cuentos
cuentos de la narrativa
latinoamericanos.
latinoamericana • Hacer una segunda lectura.
• Identifica las
– Identificar el ambiente social
variantes sociales,
en que transcurre la narración.
culturales o
– Identificar las características
dialectales utilizadas
de los personajes y relacionarlas
en los textos en
con los ambientes descritos.
función de la época
– Observar las variantes sociales
y lugares descritos.
o dialectales del español y
• Identifica los
analizar su efecto en la
recursos empleados
caracterización del habla de los
para describir personajes.
aspectos espaciales y
temporales que crean • Indagar el significado y origen
el ambiente en un de indigenis¬mos, regionalismos
cuento. o extranjerismos presentes en
• Elabora los cuentos y compartir los
comentarios de un resultados de las indagaciones.
cuento a partir de su Intercambiar sus opiniones
análisis e so¬bre los cuentos, personajes y
interpretación pasajes que más les
impresionaron.}

• Escribir artículos literarios o

comentarios sobre los cuentos
leídos.

APRENDIZAJES Proyecto 3:
ESPERADOS Ámbito: estudio ACTIVIDADES GENERALES Número de
sesiones : 10
• Interpreta Analizar documentos Consultar fuentes impresas o
documentos sobre sobre los derechos electrónicas para localizar
los derechos humanos documentos nacionales e
humanos y reconoce internacionales que traten sobre
su importancia en la los derechos y obligaciones de
regulación de las los ciudadanos (Constitución
sociedades. Política de los Estados Unidos
• Identifica los Mexicanos, Declaración
documentos Universal de los Derechos
nacionales e Humanos, Convención sobre los
internacionales sobre Derechos del Niño y Ley
los derechos General de Derechos
humanos. Lingüísticos de los Pueblos
• Identifica los Indígenas).
modos y tiempos
verbales que se • Escoger algunos documentos,
utilizan en los leerlos y comparar en qué
documentos espacios y situaciones se
nacionales e aplican.
internacionales sobre
los derechos • Seleccionar uno o varios de los
humanos. derechos u obligaciones
enunciados en estos documentos
y analizar el lenguaje que se
utiliza.

• Elaborar trípticos, folletos o

carteles para difundir la utilidad
 de estos documentos.

APRENDIZAJES BLOQUE II Número de

ESPERADOS Proyecto 4: ACTIVIDADES GENERALES sesiones : 10
NOVIEMBRE
• Revisa y selecciona DICIEMBRE Elegir y ver programas
información de televisivos en los que diferentes
diversos textos para Ámbito: de estudio personas discutan sobre temas
participar en una de interés público.
mesa redonda. • Analizar las estrategias
• Argumenta sus discursivas utilizadas por los
puntos de vista y participantes en los programas.
utiliza recursos – Distinguir cuándo una
discursivos al argumentación se basa en datos
intervenir en y hechos y cuándo en opiniones
discusiones formales personales.
para defender sus – Comparar la calidad de los
opiniones. datos utilizados en las diferentes
• Recupera argumentaciones. Detectar
información y información contradictoria.
puntos de vista que • De las siguientes opciones,
aportan otros para seleccionar un tema:
integrarla a la – Que sea de interés personal
discusión y llegar a para los alumnos.
conclusiones sobre – Que lo hayan estudiado en
un tema. otras asignaturas.
– Que verse sobre la diversidad
lingüística y cultural de los
pueblos de México.
• Investigar sobre él en diversas
fuentes.
– Elaborar notas con la
información obtenida.
• Participar como expositores,
moderadores o audiencia.
– Aportar información que
sustente el punto de vista
adoptado.
– Rebatir posiciones con las que
no se esté de acuerdo.
– Intervenir de manera clara y
precisa para centrar el punto de
la controversia.
– Escuchar atenta y
críticamente.
– Cuestionar opiniones vagas o
 autoritarias, así como
argumentos basados en
aseveraciones del tipo “me
dijeron” o “todo el mundo dice”.
• Comentar en grupo y evaluar
la participación de los
expositores y del moderador.

APRENDIZAJES . ACTIVIDADES GENERALES

ESPERADOS PROYECTO 5
Escribir variantes de • Imaginar una historia y planear la Número de
• Modifica las aspectos de un mismo trama del cuento. sesiones : 10
características de los cuento – Desarrollar los personajes y ambientes
diferentes aspectos Ámbito Literatura en función de la trama.
en función de la Tipo de texto Narrativo – Elegir la voz o voces narrativas que se
historia que presenta Actividad permanente utiliza¬rán en el cuento.
un cuento original. Taller de creación
• Modifica la literaria • Revisar el texto mientras se escribe y
estructura del cuento dar a leer los borradores las veces que
e identifica sus se considere necesario.
implicaciones en el – Verificar que los personajes puedan
efecto que causa. seguirse adecuadamente.
• Emplea recursos – Verificar que la voz o voces narrativas
lingüísticos para sean coherentes a lo largo del relato.
describir personajes, – Revisar la progresión del relato, la
escenarios y relación entre ideas y episodios y la
situaciones. vinculación entre las partes del texto.
– Verificar que el desarrollo de la trama
sea coherente.
– Revisar que no haya digresiones,
redundancias, repeticiones o
expresiones ambiguas que afecten el
sentido del texto.

• Tomar en cuenta las apreciaciones de

los interlocutores al momento de
corregir los cuentos.

• Revisar aspectos formales como

ortografía, puntuación y organización
gráfica del texto, al editarlo. Consultar
manuales de gramática, puntuación y
ortografía (impresos o electrónicos)
para resolver dudas.

• Elaborar una antología con la versión

final de los cuentos para la biblioteca
 del salón o de la escuela.

APRENDIZAJES PROYECTO 6 Numero de

ESPERADOS Investigar sobre las sesiones : 8
variantes léxicas y ACTIVIDADES GENERALES
• Identifica que una culturales de los pueblos
misma expresión o hispanohablantes Indagar algunas formas del español que
palabra puede tener Ámbito se utiizan en otros países
distintos Participación social hispanohablantes: semejanzas y
significados, en Tipo de texto Descriptivo diferencias en el léxico, morfología,
función del contexto Actividad permanente sintaxis y pronunciación.
social y geográfico. Círculo de análisis
• Reconoce la periodístico • Averiguar algunas formas del español
importancia del que se habla en México y los contextos
respeto a la de uso de esas variedades (regionales,
diversidad sociales, generacionales y de género).
lingüística.
• Identifica la • Indagar cómo han influido las lenguas
variedad léxica de indígenas y las lenguas extranjeras en el
los pueblos español que se habla en diferentes
hispanohablantes regiones de México.
como parte de la
riqueza lingüística y • Analizar lo que se dice sobre los
cultural del español. modos de hablar de la gente y las
actitudes que se adoptan ante la
diversidad lingüística.
– Identificar los prejuicios y
estereotipos asociados a las diferentes
maneras de hablar español.

• Compartir los resultados de sus

indagaciones a través de alguna de las
siguientes opciones:
– Organizar una discusión sobre el
respeto de la diversidad, la importancia
de hablar y escribir más de una lengua,
y las maneras de evitar la
discriminación.
– Elaborar un texto informativo para
publicarlo en el periódico escolar.

• Elaborar carteles que divulguen

algunos de los aspectos más interesantes
de lo que aprendieron.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Número de
• Identifica ACTIVIDADES GENERALES sesiones : 10
semejanzas y BLOQUE 3
diferencias en la ENERO- FEBRERO Elegir una temática (el amor, la muerte,
manera de tratar un PROYECTO 7 la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la
mismo tema en Elaborar ensayos literarios honra, el futuro…) para seguirla a
distintos géneros y sobre temas de interés de través de textos literarios de diversas
autores en textos la literatura épocas o autores.
literarios. Ámbito Estudio
• Emplea el ensayo Tipo de texto • Comparar el tratamiento del tema en
como medio para Argumentativo diversos textos.
plasmar su análisis y Actividad permanente – Identificar semejanzas y diferencias.
posicionar su punto Taller de creación literaria
de vista acerca de un • Elaborar un comentario literario para
tema. una publicación escolar.
• Identifica el uso del
lenguaje en el • Revisar los textos y pedir a algunos
tratamiento de un compañeros que los lean y comenten.
tema en diferentes Tomar en cuenta las sugerencias de los
textos literarios. lectores al hacer las correcciones.
Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.

• Escribir la versión final de su

comentario literario para la biblioteca
del salón o de la escuela
APRENDIZAJES Número de
ESPERADOS PROYECTO 8 sesiones : 8
Escribir la biografía de un ACTIVIDADES GENERALES
• Selecciona datos y personaje
sucesos más Ámbito Literatura Buscar en libros o en páginas de
importantes de la Tipo de texto Narrativo Internet biografías de personajes de la
vida de un personaje. Actividad permanente historia, las ciencias o las artes y leerlas.
• Utiliza Taller de creación
adecuadamente literaria • Comentar y reconstruir la historia del
recursos lingüísticos, personaje a partir de:
modos y tiempos – La descripción del personaje.
verbales, la – Los momentos más importantes de su
redacción de vida.
biografías. – Las circunstancias históricas
• Emplea sinónimos importantes de su época.
y pronombres para – Los sucesos paralelos que se
referirse a los consideren relevantes para entender la
objetos que se vida del personaje.
mencionan – Las relaciones causales entre los
reiteradamente. sucesos principales.
• Empleo de
adjetivos, participios • Elegir un personaje de su comunidad o
y aposiciones en la entidad federativa e indagar sobre su
descripción de los vida y su trabajo.
personajes
• Escribir la biografía del personaje
elegido.

– Plantear al principio del texto las

razones por las que fue elegido el
personaje.
– Narrar la historia del personaje
tomando como referencia la estructura
de alguno de los textos leídos.
– Expresar su opinión sobre el
personaje al final del texto.

• Revisar los textos y pedir a algunos

compañeros que los lean y comenten.
Tomar en cuenta las sugerencias de los
lectores al hacer las correcciones.
Consultar manuales de gramática,
puntuación y ortografía (impresos o
electrónicos) para resolver dudas.
APRENDIZAJES Se analizará la historia y el propósito de la
ESPERADOS PROYECTO 9 caricatura periodística:
Analizar y elaborar
• Identifica la caricaturas periodísticas La caricatura periodística ha existido en
México desde hace muchos años, con ella
caricatura como una Ámbito
se busca criticar de una manera muy fuerte
forma de presentar Participación social y a base de la mofa; da a conocer las cosas
una noticia en la Tipo de texto Descriptivo en las que no estamos de acuerdo o las
prensa escrita. Actividad permanente cosas que nos atraen la atención. Número de
Círculo de análisis sesiones : 8
• Reconoce la periodístico Se describirán dos tipos de caricatura
influencia de la periodística:
caricatura y el efecto
que causa en la TIPO EDITORIAL:
sociedad. Es aquella que refleja los puntos de vista
del periódico respecto a temas
concernientes a la situación contextual de
• Adopta una postura
los países y no se refiere únicamente al
crítica sobre la forma ámbito político y es una fuerza muy
en que se presentan importante en la opinión publica, logrando
las noticias en la a veces, un impacto enorme en el receptor,
caricatura debido a la representación de su comentario
periodística.
en forma de un dibujo atractivo que no
puede pasa por alto.

TIPO CARTON POLITICO:

Se basa en temas sociales y políticos, se
emplea para expresar una opinión, sobre
todo cuando es en contra de una
personalidad política, combinando lo
satírico y lo grotesco con la creatividad, la
cual resulta ser de gran impacto visual y
popular. Su función básica es la social, ya
que en esta el discurso está compuesto por
imágenes y textos que ponen a funcionar en
el receptor una serie de representaciones
conformadas por su práctica social.

Se analizarán algunos ejemplos, en los que

basarán sus caricaturas periodísticas:

EJEMPLO DE CARICATURA
PERIODISTICA TIPO CARTON
POLITICO:

EJEMPLO DE CARICATURA
PERIODISTICA TIPO EDITORIAL:

Tomarán en cuenta los siguientes aspectos

en su caricatura:
Personajes
Expresiones gestuales
Aspectos de los rostros
 Para planear entrevista se seguirán tres
pasos: Número de
APRENDIZAJES BLOQUE 4 1. Determinar el objetivo. sesiones : 7
ESPERADOS 2. Buscar y seleccionar información.
PROYECTO 10 3. Elaborar las preguntas.
• Identifica las MARZO -ABRIL
características de las Elaborar reportes de Se explicará que la entrevista que harán
entrevistas y su entrevista como no se transmitirá oralmente, como las
función como fuente documentos de apoyo al analizadas, sino que se editará para ser
de información. estudio puesta por escrito.
• Discrimina la
información que Ámbito : Estudio Para determinar los propósitos de la
debe incluir en un Tipo de texto: Expositivo entrevista, definirán qué información
reporte de entrevista significativa para la comunidad se
y emplea el diálogo propone obtener del entrevistado. Se
directo y la narración analizarán unos cuantos ejemplos:
al redactarlo. -Información sobre el trabajo que
• Respeta la realiza.
integridad del - Posibles dificultades que enfrenta al
entrevistado durante realizarlo.
la entrevista y al - Sus opiniones sobre un tema
elaborar el informe determinado, relevante para la
de ésta. comunidad escolar.
- Anécdotas de su vida en la escuela
Discutirán en equipo qué otros ejemplos
podrían agregar a la lista. Los
compartirán con el grupo y los
integrarán en un solo listado con la
ayuda del maestro.

Harán en equipo una lista de lo que

necesitan investigar sobre la persona
que entrevistarán. Cuando tengan la
información, seleccionarán la que
pueda serles útil para preparar su
cuestionario.

Para redactar las preguntas del

cuestionario, seguirán esta secuencia de
actividades:
1. Escribir individualmente las
preguntas que consideran necesarias
para la entrevista.
2. Leer en equipo las preguntas que
escribió cada uno, ver cuáles se repiten,
cuáles se pueden descartar (porque no
tienen¡ relación con los propósitos) y
 las que quedarán en el cuestionario
definitivo. Justificar sus decisiones.
3. Organizar las preguntas en la
secuencia acordada entre todos,
procurando agrupar las que se refieren a
un mismo propósito o tema.
4. Anticipar posibles respuestas, de
modo que puedan plantear nuevas
preguntas con facilidad, tanto en este
momento como durante la entrevista.

Se analizará que una acepción de editar

se refiere a las acciones con que se
prepara un texto para su publicación t
que en el caso de la entrevista, la
edición incluye la transcripción,
redacción y corrección, además de darle
un diseño atractivo.

Para su publicación, la versión

definitiva de la entrevista harán una
portada que la haga atractiva, pero sobre
todo comprensible a los lectores.
Resaltarán algunos elementos, dándole
un formato determinado a otros.
APRENDIZAJES Identificarán en equipo si existen tramas
ESPERADOS PROYECTO 11 secundarias en su novela y de qué
Reseñar una novela para manera se relacionan con la principal.
• Interpreta el promover su lectura
significado de una Ámbito: Literatura Conseguirán en revistas, periódicos o en Número de
novela. Tipo de texto Descriptivo Internet algunas reseñas de obras – sesiones : 8
• Identifica la Actividad permanente principalmente de novelas– y las leerán
función de las Taller de creación en equipo. Buscarán principalmente en
reseñas literarias literaria revistas o páginas web de literatura, y
como recurso para en la sección cultural de los diarios.
difundir una obra. Comentarán con sus compañeros, ¿qué
• Utiliza recursos caracteriza una reseña? ¿Qué
discursivos para similitudes tienen las reseñas que
generar el interés del leyeron? ¿Qué estrategias utilizan los
lector. autores para despertar el interés en los
• Emplea algunos lectores?
aspectos clave de la
historia, y datos Ya que hayan leído varias reseñas, será
sobresalientes del momento de empezar a escribir la de la
autor al redactar una novela que eligieron. Primero
reseña. comentarán si les gustó o no, si la
recomendarían y por qué.
Todos los integrantes del equipo
deberán participar en la redacción de la
reseña. Los pasos para redactarla serán
los siguientes:
-Citar la referencia bibliográfica
-Mencionar datos sobre el autor
-Despertar el interés de los lectores
-Recomendar o no el texto

Cuando terminen de escribir el primer

borrador de su reseña deberán revisar la
estructura, ortografía y coherencia de
ésta.

Posteriormente, realizarán un trabajo

similar con un borrador de la reseña.
Apoyarán su corrección usando
manuales de gramática, ortografía y
puntuación.

Al finalizar, pedirán a sus compañeros

de otro equipo que lea su material y les
haga sugerencias, ya sea sobre la
estructura o el contenido de su texto.
Nuevamente corregirán el texto y
obtendrán la versión final.

Al realizar su reseña cuidarán que en

ella se puedan contestar preguntas
como:

¿Al leer esta reseña comprendes de qué

trata la historia?
¿Identificas algunas características
psicológicas de los personajes?,
¿cuáles?
¿Qué datos puedes conocer sobre la
autora al leer este texto?
¿Qué datos no incluyó quien escribió
esta reseña? ¿Consideras que la
ausencia de esos datos despertó en ti el
interés por leer la obra?
¿Con qué obras o autores se compara
esta novela? ¿Cuál será el objetivo?
APRENDIZAJES
ESPERADOS Conforme avancen en la redacción de
PROYECTO 12 su reportaje, valorarán si necesitan
• Identifica los Leer y escribir reportajes emplear subtítulos. En caso de que Número de
propósitos y el punto para su publicación tengan dudas sobre en dónde pueden sesiones : 8
de vista del autor en Ámbito poner un subtítulo, consultarán a su
reportajes leídos. Participación social profesor
Tipo de texto Expositivo
• Identifica las Actividad permanente El reportaje se apoyará en recursos
características y Taller de creación como: ilustraciones, fotografías,
función de los literaria. grabados, etc., los cuales cumplirán una
reportajes. función informativa más que decorativa.

• Integra Comentarán con sus compañeros y con

información de su profesor cuál es el propósito del
diversas fuentes al cierre y redactarán el de su reportaje.
escribir un reportaje,
y atiende las Cuando hayan concluido la corrección
características del en equipo de su reportaje, lo
tipo de texto. intercambiarán con compañeros de otro
equipo para que también les den
observaciones.

Las aplicarán y obtendrán la versión

final de su texto.

En ese momento incluirán fotografías,

dibujos, esquemas, gráficas, imágenes,
o el recurso que hayan elegido, para
apoyar su reportaje

Ya que esté listo, entregarán una copia

de su trabajo al maestro o maestra
responsable del periódico escolar para
que incluya su reportaje en el siguiente
número y así llegue a todos los
miembros de la escuela.

Algunos días después platicarán en

grupo si recibieron retroalimentación
por parte de sus lectores y si estos
comentarios fueron positivos o
negativos.
APRENDIZAJES SECUENCIA DE APRENDIZAJE
ESPERADOS BLOQUE 5
MAYO -JUNIO
• Conoce las PROYECTO 13 Se definirá el concepto de la palabra
características y Realizar una crónica de un CRÓNICA:
función de la crónica suceso La palabra crónica deriva del griego Número de
y las recupera al Ámbito Estudio "cronos" que significa "tiempo". De allí sesiones: 8
narrar un suceso. Tipo de texto Narrativo que la "crónica" es un relato detallado
Actividad permanente de los acontecimientos. Se diferencia de
• Emplea referencias Cine debate. la noticia porque lo que cuenta al
de tiempo, espacio y principio es el final, es decir, empieza
persona al redactar por el desenlace y luego sigue con los
una crónica. acontecimientos de acuerdo a como
fueron desarrollándose temporalmente.
• Emplea recursos
lingüísticos y Se destacarán los tipos de crónicas:
discursivos al Crónica informativa: en la que el
redactar una crónica. cronista se limita a informar sobre un
suceso sin emitir opiniones.

Crónica opinativa: el cronista informa y

opina simultáneamente (crónicas de
futbol y las taurinas o algunos otros
deportes).

Crónica interpretativa: Es la que ofrece

los datos informativos esenciales pero,
sobre todo, interpretaciones y juicios
del cronista

En plenaria se discutirán las variantes

en el armado de una crónica:

1. Pirámide normal: Siguiendo al pie de

la letra el armado cronológico. En este
caso el relato crece hasta el desenlace.

2. Martillo: Resume la información

principal en las primeras líneas y luego
relatando secuencialmente los hechos.

Se analizarán las partes de la crónica:

Segmentos narrativos Se dedican a los

acontecimientos que pueden ser
considerados procesos y ponen el
 acento en el aspecto temporal del relato.
Esto hace que predomine el tiempo
pretérito ("Martín Friedelmeier fue
nombrado interventor del Museo del
Libro") y el presente histórico
("Encuentran valiosos ejemplares del
siglo pasado que no habían sido
catalogados en los inventarios del
Museo del Libro").
Segmentos descriptivosEl proceso es
descripto como un espectáculo y el
objetivo es justificar el porqué de los
acontecimientos así como también la
psicología de los personajes implicados.
Por otra parte, los segmentos
descriptivos colaboran en la creación de
la idea de que el periodista estuvo
presente físicamente en el momento en
que el acontecimiento tenga lugar
Segmentos comentativos Son
conectores que aseguran un relato
coherente. Algunos de los más comunes
son: "por otra parte", "sin embargo",
"además", etc. Este tipo de recursos
permiten crear la ilusión de que el
cronista participa de los hechos desde el
mismo lugar en que estos ocurren.

Al realizar su crónica tendrán en cuenta

que el cronista debe relatar el hecho o
asunto "como él la vea y la sienta", pero
la percepción personal de los
acontecimientos-generalmente en
primera persona y con firma autoral--
tiene que pasar por un filtro e
responsabilidad porque nadie tiene el
derecho de inundar el tiempo y el
espacio con desahogos emotivos por
muy sinceros que estos sean. En
cualquier caso, la sobriedad debe ser la
primera frontera.
APRENDIZAJES BLOQUE 5 Se analizará el concepto de lo que es Número de
ESPERADOS PROYECTO 14 una carta poder: sesiones 15
Elaborar una carta poder
• Interpreta el Ámbito Una carta poder es un documento que
contenido de la carta Participación social autoriza a una persona a obrar en
poder y reconoce su Tipo de texto Descriptivo nombre de otra persona.
carácter legal. Actividad permanente Esencialmente, es una delegación de la
• Redacta una carta Cine debate persona que está creando el documento
poder en los – el interesado – a la persona a quien él
términos legales y o ella está otorgando el poder de obrar –
temporales que el representante.
preserven su Una carta poder es un documento
seguridad. privado, redactado en forma de carta,
• Analiza los suscrito por el otorgante y dos testigos,
términos legales de mediante el cual se apodera a
la carta poder y las determinada persona para la realización
consecuencias que se de actos jurídicos de escasa cuantía, sin
derivan de éstos. que se exija para que surta efecto la
• Valora la ratificación de las firmas que figuran al
importancia de calce del mismo.
contar con una firma
estable como recurso Se explicara que a pesar de si una carta
para acreditar su poder sea limitada o general, el
identidad documento de carta poder debe de
contener la siguiente información:
1) el nombre de la persona recibiendo el
poder;
2) una declaración específica y
detallada explicando los poderes,
obligaciones y
responsabilidades que se otorgan a esa
persona;
3) una declaración especificando por
cuánto tiempo la persona tendrá la
autoridad de obrar en nombre del
interesado; y
4) la firma de la persona dando la carta
poder.

Se analizarán y enfatizarán los

siguientes puntos sobre la carta poder
Se analizará el concepto de lo que es
una carta poder:

Una carta poder es un documento que

autoriza a una persona a obrar en
nombre de otra persona.
Esencialmente, es una delegación de la
persona que está creando el documento
– el interesado – a la persona a quien él
o ella está otorgando el poder de obrar –
el representante.
Una carta poder es un documento
privado, redactado en forma de carta,
suscrito por el otorgante y dos testigos,
mediante el cual se apodera a
determinada persona para la realización
de actos jurídicos de escasa cuantía, sin
que se exija para que surta efecto la
ratificación de las firmas que figuran al
calce del mismo.

Se explicara que a pesar de si una carta

poder sea limitada o general, el
documento de carta poder debe de
contener la siguiente información:

1) el nombre de la persona recibiendo el

poder;

2) una declaración específica y

detallada explicando los poderes,
obligaciones y
responsabilidades que se otorgan a esa
persona;

3) una declaración especificando por

cuánto tiempo la persona tendrá la
autoridad de obrar en nombre del
interesado; y

4) la firma de la persona dando la carta

poder.

Se analizarán y enfatizarán los

siguientes puntos sobre la carta poder: