UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

I. TÍTULO: “NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR CON ARMONIA LA NAVIDAD”

II. III TRIMESTRE 4 semanas (21 de noviembre al 21 de diciembre - 21 días)
III CICLO – PRIMER GRADO DE PRIMARIA
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
lengua materna.  Obtiene informacion del texto oral. personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
 Infiere e interpreta información del texto frecuente.
oral.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.
de forma coherente y cohesionada.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica. y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
 Interactúa estratégicamente con (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
distintos interlocutores causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
 Reflexiona y evalúa la forma, el explícita del mismo
contenido y el contexto del texto oral.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
COMUNICACIÓN

ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.

Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.

Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
escritos en lengua materna.  Infiere e interpreta información del texto. relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo,
 Reflexiona y evalúa la forma, el en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede
contenido y el contexto del texto. reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha leer.

 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos

indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
 encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación
textos en lengua materna. comunicativa.  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
 Organiza y desarrolla las ideas de forma el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
coherente y cohesionada.  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
de forma pertinente. sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
 Reflexiona y evalúa la forma, el frecuente.
contenido y el contexto del texto escrito.  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Explica el mundo físico  Comprende y usa conocimientos sobre
basándose en los seres vivos, materia y energía,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
CIENCIA y TECNOLOGÍA

conocimientos sobre los biodiversidad, Tierra y universo. relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las
seres vivos, materia y pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
energía, biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y del
Tierra y universo quehacer científico y tecnológico  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y
cuando hace calor buscamos lugares frescos.

 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de
las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante
menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus vidas.
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones
cantidad numéricas.  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades,
 Comunica su comprensión sobre los y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
números y las operaciones. números naturales hasta 20.
 Usa estrategias y procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
estimación y cálculo. expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades
 Argumenta afirmaciones sobre las y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
relaciones numéricas y las operaciones  Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

MATEMÁTICAS

Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros

objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y
referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).

Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las
regularidad y cambio. Traduce datos y condiciones a trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza
expresiones algebraicas y gráficas. hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3
pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que
 Comunica su comprensión sobre las
observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
encontrar equivalencias y reglas movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en
generales. patrones de repetición o en patrones aditivos.
 Argumenta afirmaciones sobre
 relaciones de cambio y equivalencia  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y
el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución
 Autorregula sus emociones. educativa explicando su participación en ellas.
 Reflexiona y argumenta éticamente.  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
 Vive su sexualidad de manera integral y
 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus propias
responsable de acuerdo a su etapa de experiencias.
desarrollo y madurez.

Convive y participa  Interactúa con todas las personas.  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o
democráticamente en la  Construye normas y asume acuerdos y culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a
PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

búsqueda del bien común leyes. su edad, para beneficio de todos.

 Maneja conflictos de manera  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus
constructiva. familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
responsablemente el elementos naturales y sociales. (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de
espacio y el ambiente  Maneja fuentes de información para acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
comprender el espacio geográfico y el  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución
ambiente. educativa ante peligros que lo afectan.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Gestiona  Comprende las relaciones entre los
responsablemente los elementos del sistema económico y  Utiliza responsablemente los recursos (per-tenencias del estudiante) que le brindan su
recursos económicos financiero. familia y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan
 Toma decisiones económicas y
financieras.
Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones artístico-  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales,
manifestaciones artístico- culturales. táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas
culturales manifestaciones artísticas de su contexto local.
 Contextualiza las manifestaciones  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su
ARTE Y CULTURA

artístico-culturales. entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre

situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar
 Reflexiona creativa y críticamente la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en
sobre las manifestaciones artístico- fiestas o en celebraciones de su barrio).
culturales.
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los lenguajes  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos
lenguajes artísticos artísticos. visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según
 Aplica procesos creativos. los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones,
 y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas,
 Evalúa y comunica sus procesos y colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo:
proyectos. El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su identidad  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su
como persona humana, religiosa como persona digna, libre y familia y su institución educativa.
amada por Dios, digna, trascendente.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

libre y trascendente,  Cultiva y valora las manifestaciones  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
comprendiendo la doctrina religiosas de su entorno imitar a Jesús.
de su propia religión, argumentando su fe de manera
abierto al dialogo con las comprensible y respetuosa.
que le son cercanas

Asume la experiencia del  Transforma su entorno desde el

encuentro personal y encuentro personal y comunitario con  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
comunitario con Dios en su Dios y desde la fe que profesa. entorno.
proyecto de vida en  Actúa coherentemente en razón de su
coherencia con su creencia fe según los principios de su  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús
religiosa. conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual actividad.
TRANSVERSALES

generados por las TIC 

COMPETENCIAS

Interactúa en entornos virtuales

 Crea objetos virtuales en diferentes  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones
formatos. para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
alcanzar sus metas de aprendizaje que le permitan lograr dicha tarea.
 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
durante el proceso de aprendizaje realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Dialogo intercultural:
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Enfoque de atención a la Equidad en la enseñanza
diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Enfoque de Búsqueda de la Flexibilidad y apertura:
excelencia.  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
Enfoque de Orientación al bien Equidad y justicia:
común.  Los estudiantes compartensiempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos, con sentido de equidad y
justicia.
Superación personal:
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
Responsabilidad:
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del primer grado, traen consigo diversas costumbres con motivo de la celebración de la Navidad como por ejemplo: entrega de
regalos, compartir de una cena navideña, uso de los fuegos artificiales, comprar de adornos navideños, armar un nacimiento y otros. Sin embargo
muchas de estas actividades se han ido tergiversando de su real sentido dándole más valor a los regalos materiales, acciones festivas y alegóricas e
incluso convirtiéndose en una actividad comercial. Por ello en esta unidad se busca que la escuela contribuya a revalorar el verdadero sentido de las
fiestas navideñas rescatando el vínculo familiar y social de esta celebración.

En este sentido es necesario que los estudiantes descubran a través de diversas actividades el verdadero sentido de la navidad, para lo cual
proponemos los siguientes retos: ¿Qué significa la Navidad?, ¿Cómo podemos celebrarla en el aula y en la comunidad?, ¿Cómo celebra tu familia y tu
comunidad?, ¿Qué sentimientos puedes expresar en Navidad?, ¿Qué acciones debes tener en cuenta para cuidarte de situaciones de peligro en la
celebración de esta fecha?, ¿Cómo podríamos organizarnos para la celebración navideña?, ¿A quién recordamos principalmente en la Navidad?

Para ello proponemos que los estudiantes desarrollen situaciones de aprendizaje que les permita reflexionar sobre el verdadero sentido de la Navidad,
analizando, dialogando, escribiendo, resolviendo situaciones problemáticas, en un marco de convivencia democrática la cual se pondrá de manifiesto
en diversos productos.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Se comunica  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de  Participaciones orales Ficha de observación
COMUNICACI

oralmente en lengua personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de para la planificación de
materna. uso frecuente. actividades.
ÓN

 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se

apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. Lista de cotejos
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos  Realizan descripciones.
y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
 (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del mismo  Organiza sus ideas al
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en opinar. Hojas de aplicación.
ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Lista de cotejos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y  Demuestra escucha
secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario de activa.
uso frecuente.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque  Ideas principales de los Ficha de observación
textos escritos en la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto textos que leen.
lengua materna. (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza  Lee un cuento.
como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se Lista de cotejos
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en  Lee una noticia
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo,  Lee adivinanzas
que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
Hojas de aplicación.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de Lista de cotejos.
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos  Escribe un cuento.
de textos en lengua  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribe mensajes.
materna. comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.  Elabora avisos.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede  Escribe adivinanzas.
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Explica el mundo Indagación a través de Ficha de observación
físico basándose en  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El preguntas.
conocimientos sobre estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
TECNOLOGÍA

los seres vivos, Formulación de hipótesis

CIENCIA y

alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.

materia y energía, científicas. Lista de cotejos
biodiversidad, Tierra y  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima.
universo Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que Observaciones o
abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos. experimentaciones.

 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las Expresa los resultados de
sus investigaciones. Hojas de aplicación.
 necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Lista de cotejos.
Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
Resuelve problemas Resolviendo problemas de Ficha de observación
de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar sumas y restas.
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números naturales hasta 20. Resuelve problemas de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, canje. Lista de cotejos
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como
grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción Descomponemos para
con números hasta 20. restar.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando Juegan a comprar y vender.
otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades Hojas de aplicación.
convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la Compara la masa de objetos
MATEMÁTICAS

semana, meses del año).

Resuelve problemas  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y  Resuelve problemas de
de regularidad y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de equivalencias.
cambio. una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el
otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con  Expresa y completa
una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4). patrones aditivos.

 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los  Crea diseños de patrones
transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos. gráficos.

 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su

comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de
un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
2).

Construye su  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e  Explica sus costumbres Ficha de observación
identidad. institución educativa explicando su participación en ellas. familiares.
 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo
del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).  Regula sus emociones.
PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

 Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus Lista de cotejos
propias experiencias.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características  Cumple con sus
democráticamente en físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el responsabilidades.
la búsqueda del bien aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.  Describe características
común  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de de los pobladores de las
sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. regiones del Perú. Hojas de aplicación

Gestiona  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano  Practica acciones para
responsablemente el (contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; el cuidado de su medio
 espacio y el ambiente participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. ambiente.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la  Participa de simulacros.
institución educativa ante peligros que lo afectan.  Identifica medidas de
seguridad.
Gestiona  Participa del ahorro.
responsablemente los
 Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le
recursos económicos
brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan

Aprecia de manera  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos Observación de las actitudes Ficha de observación
crítica manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno del estudiante.
artístico- culturales y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas
en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa Aprecia el collage elaborado Lista de cotejos
sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir por él y sus compañeros.
o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música
para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
ARTE Y CULTURA

Hojas de aplicación
Crea proyectos desde  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear Usa recursos y materiales de
los lenguajes artísticos efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del su entorno.
docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y
altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u Producciones con técnicas
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte gráfico-plástico.
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Construye su  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los Responde a preguntas. Ficha de observación
EDUCACIÓN RELIGIOSA

identidad como relaciona con su familia y su institución educativa. Conoce la historia del
persona humana, nacimiento de Jesús.
amada por Dios,  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio
digna, libre y para imitar a Jesús. Identifica el verdadero Lista de cotejos
trascendente, sentido de la navidad.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
dialogo con las que Jesús nos enseña a ser
le son cercanas solidarios y amar al prójimo. Hojas de aplicación
 Asume la experiencia
del encuentro personal  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución Jesús ama a todos los niños.
y comunitario con educativa y entorno.
Dios en su proyecto
de vida en coherencia  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús
con su creencia
religiosa.

Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte Emplea aplicaciones
entornos virtuales de una actividad. virtuales, de acuerdo a sus
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

generados por las TIC necesidades.

 Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus Plantea metas para lograr
aprendizaje de experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de sus aprendizajes.
manera autónoma duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados
previstos

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

Miércoles 21
Jueves 22 Viernes 23
Comunicación Matemáticas: Comunicación:
Dialogamos sobre lo que ¿Cuánto pesa la bolsa? Leemos una descripción sobre
conocemos de la fiesta (pág.161-162 C.T) un animalito que acompaña al
navideña nacimiento de Jesús.
Pág. 113 – 116 C.T.
Ciencia y tecnología: Arte: Tutoría:
Pintamos un nacimiento. ¿Qué hacemos frente a un
Nuestro amigo el Sol nos sismo?
brinda luz y calor Formación religiosa:
Pág. 65 – 68 C.T. Matemáticas:
Conocemos la historia del Continuamos patrones
nacimiento de Jesús. numéricos.
(pág.163,164 C.T)
Miércoles 28
Lunes 26 Martes 27 Jueves 29 Viernes 30
Educación Física: Matemática: Comunicación Matemáticas: Comunicación:
En equipos restamos usando Escribimos mensajes Comparamos cantidades Leemos adivinanzas sobre
esquemas. navideños para compartirlos. usando ≥ ,≤.ó = elementos de la Navidad
Comunicación: (Pág. 25 – 26 del C.T)
Escribimos cómo son (pág.165-166 C.T) Ciencia y tecnología: (pág167,168 C.T)
animales que acompañan del Tutoría:
nacimiento de Jesús. Personal Social: Aprendemos a cuidar el aire. Arte: Evaluamos el cumplimiento de
Pág. 117 – 120 C.T. Pág. 61 – 64 C.T. Elaboramos tarjetas nuestras normas de
La Navidad en las diferentes navideñas para compartir. convivencia.
regiones del Perú.
Formación religiosa: Matemáticas:
Conocemos el significado de Elaboramos patrones
la navidad. navideños para decorar el aula.

Lunes 3 Martes 4 Miércoles 5 Jueves 6 Viernes 7

Educación Física: Matemática: Comunicación Matemáticas: Comunicación:
Resolvemos problemas Leemos y escribimos colmos Encontramos soluciones Leemos mensajes navideños.
igualando cantidades. para compartir en Navidad Pág. usando regletas de colores.
Comunicación: Pág. 177 – 178 C.T. 43 – 44 del C.T) (pág.179-180 C.T)

Creamos adivinanzas de un Arte:

objeto de la Navidad (Pág. 27 Personal Social: Ciencia y tecnología: Elaboramos un adorno
– 28 del C.T) navideño.
¿En qué gastarás tus propinas La electricidad en nuestras
ahorradas? vidas, Formación religiosa:
Pág. 65 – 68 C.T. Pág. 105 - 109 C.T. ¿Cómo celebramos la
navidad con nuestra familia?

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

Educación Física: Matemática: Comunicación Matemáticas: Comunicación:
Resolvemos problemas Leemos avisos de navidad Contamos hasta100 pág.169
usando la mitad de un (Pág. 141 al 142 del C.T.) - 170 C.T. Demostramos lo aprendido en el
Comunicación: número. DIA DEL LOGRO
Escribimos mensajes Pág. 183 – 184 C.T. Ciencia y tecnología:
navideños. Evaluamos los cambios Arte:
Personal Social: producidos por las personas en Aprendemos y entonamos un
Nos aprendemos a cuidar de la naturaleza. villancico navideño.
los peligros en la calle. Pág. 101 – 104 C.T.
Pág. 39 – 44 C.T.

Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

 Comunicación Matemáticas: Comunicación:
Comunicación: Personal Social: Evaluamos lo aprendido.
Escuchamos y Evaluamos lo aprendido Evaluamos nuestros Evaluamos lo aprendido.
representamos villancicos, aprendizajes.
para compartir con nuestra
familia.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

- Materiales para estimular la lectura y escritura (Letras móviles, imágenes, módulos y carteles del MED)
- Libro del estudiante de Comunicación 1° grado (Minedu)
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicació1° grado (Minedu)
- Libro Matemática 1° Grado. (Minedu)
- Cuaderno de trabajo 1° Grado. (Minedu)
- Material estructurado: material Base Diez, Ábaco, Regletas de colores, Geoplano, Poliedros y Bloques lógicos.
- Material no estructurado: ganchos, yaxes, tapas, botones grandes, piedritas, semillas, bolitas, etc.
- Libro del estudiante Personal Social 1° grado (Minedu)
- Cuaderno de Fichas de Personal social 1° grado (Minedu)
- Libro del estudiante Ciencia y Ambiente 1° grado (Minedu)
- Cuaderno de Fichas de Ciencia y Tecnología1° grado (Minedu)
- Módulos de Ciencia 1.
- Manual de Tutoría.
- Cuadernillos de trabajo de Tutoría.
- Enlaces y links de internet (YouTube)
 REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

San Juan de Lurigancho, 21 de noviembre del 2018

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SUB DIRECTORA PROF SHELA SEDANO OSORNO PROF CARMEN TARAZONA BRAVO
1° “A” 1° “B”