I.E.

5178 VÍCTOR ANDRÉS BELAUNDE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
“Cambiamos nuestras acciones para cuidar nuestro entorno de los problemas sociales y ambientales”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. : N° 5178 – “Víctor Andrés Belaunde”
1.2.- GRADO : 2do “A” - “B” - “C” - “D”
1.3.- CICLO : III
1.4.- ÁREAS CURRICULARES: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social, Educación Religiosa, Arte y cultura
1.5.- DOCENTES :
 Alberca Ríos Deysi Margarita
 Galindo Ferreyra María Lucero
 Alva Alva Nelly Lourdes
 Espinoza Rojas Luz Mery
1.6.- DIRECTOR : Lic. Edwin Aragón Ovalle
1.7.- SUB DIRECTOR : Lic. Jaime Luis Carranza Macedo
1.8.- TEMPORALIZACIÓN : Del 05 al 30 de setiembre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En nuestra I.E N° 5178 – “Víctor Andrés Belaunde” se observa que la mayoría de los estudiantes de segundo grado desconoce la función
de las instituciones y las ocupaciones que desarrollan las personas de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente es
evidente también que necesitan conocer la importancia de las normas de educación vial. Esto se hace evidente cuando se realizan
actividades en la escuela. En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de este conocimiento

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 expresado en textos como descripciones, noticias, etc. Así podrán valorar y respetar su espacio social y cultural. Ante esto, proponemos
que los estudiantes realicen un recorrido por su comunidad cuyo propósito consiste en conocer las instituciones y trabajadores. Además
de concientizar en los ellos la importancia de las señales de tránsito para promover una educación vial en su comunidad.

Por ello, en esta unidad, los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes mediante el uso del lenguaje oral y escrito, para reflexionar
sobre los espacios geográficos de la localidad en la que viven y ser capaces de diferenciar los elementos naturales de los sociales y
vincularlos con su vida y el espacio donde se desenvuelven. Además, leerán y producirán reflexivamente diversos tipos de textos orales y
escritos según sus conocimientos de escritura y teniendo en cuenta la situación comunicativa.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.

Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de

Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades aprendizaje? evaluación
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los  Escucha y comprende las
su lengua materna textos orales que escucha (nombres de intervenciones y participa en Escala de valoración
 Obtiene información del personas y personajes, hechos y lugares) y forma oral expresando sus
texto oral. que presentan vocabulario de uso
ideas en forma coherente.
frecuente.
 Expresa en forma clara un
 Infiere e interpreta  Dice de qué trata el texto y cuál es su
información del texto propósito comunicativo; para ello, se apoya trabalenguas.
oral en la información recurrente en el texto y  Recita haciendo cambios de
en su experiencia. ritmo o inflexión en los sonidos
 Adecúa, organiza y  Deduce las características implícitas de de las palabras (Cadencia)
desarrolla las ideas de personas, personajes, animales, objetos y  Canta en forma entonada
forma coherente lugares, o el significado de palabras y
siguiendo la melodía.
y cohesionada. expresiones según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto, como causa-efecto, que se pueden
establecer fácilmente a partir de
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
 información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es  Utiliza la técnica del Hoja de
textos escritos en lengua claramente distinguible de otra porque la subrayado para ubicar aplicación
materna. relaciona con palabras conocidas o porque información dentro de un
 Obtiene información del conoce el contenido del texto y que se
texto.
texto escrito. encuentra en lugares evidentes como el
 Completa esquemas gráficos Lista de cotejo
 Infiere e interpreta título, subtítulo, inicio, final, etc., en
información del texto. textos con ilustraciones. Establece la con información de textos
 Utiliza convenciones del secuencia de los textos que lee narrativos e informativos.
lenguaje escrito de forma (instrucciones, historias, noticias).  Extrae las ideas principales de
pertinente.  Deduce características de personajes, los párrafos de un texto
 Reflexiona y evalúa la animales, objetos y lugares, así como descriptivo.
forma, el contenido y el relaciones lógicas de causa-efecto, que se
 Representa a través de dibujos
contexto del texto. pueden establecer fácilmente a partir de
una secuencia de hechos de un
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es texto narrativo.
su propósito comunicativo, a partir de  Explica la forma, el contenido y
algunos indicios, como título, ilustraciones, el contexto de los textos que
palabras conocidas o expresiones que se lee:
encuentran en los textos que le leen, que
 Texto descriptivo “Mi
lee con ayuda o que lee por sí mismo.
comunidad”.
 Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,  Texto descriptivo “La
que lee con ayuda del docente o que comunidad de Zoila”
escucha leer.  Texto descripción acerca de
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
  Opina acerca de personas, personajes y Cecilia, la policía.
hechos expresando sus preferencias. Elige  Texto informativo sobre la
o recomienda textos a partir de su acción heroica de un bombero.
experiencia, necesidades e intereses, con
 Texto informativo acerca del
el fin de reflexionar sobre los textos que
accidente de Katy
lee o escucha leer.
 Texto narrativo de Fátima
conoce el semáforo.
 Texto instructivo “YOLANDA
nos enseña a respetar las
reglas de tránsito”.

Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa  Elabora un texto descriptivo Hoja de
textos en lengua materna. considerando el propósito comunicativo y con ayuda de un esquema. aplicación
 Adecúa el texto a la el destinatario, recurriendo a su  Escribe mensajes acerca de las
situación comunicativa. experiencia para escribir.
reglas de tránsito.
 Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un
 Escribe palabras y oraciones en Lista de cotejo
ideas de forma coherente tema, aunque en ocasiones puede salirse de
y cohesionada. este o reiterar información nivel alfabético según la
 Utiliza convenciones del innecesariamente. Establece relaciones situación comunicativa.
lenguaje escrito de forma entre ideas, sobre todo de adición,
pertinente. utilizando algunos conectores. Incorpora
 Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y el  Escribe en nivel alfabético en torno a un
contexto del texto escrito tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
  Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta a su propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Usa material concreto para Hoja de
cantidad. acciones de agregar, quitar y juntar resolver problemas. aplicación
 Traduce cantidades a cantidades, y las transforma en  Resuelve problemas referidos a
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición
acciones de juntar, separar, Lista de cotejo
 Comunica su comprensión o sustracción con números naturales hasta
agregar y quitar cantidades
sobre los números y las de dos cifras.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y utilizando esquemas gráficos
 Usa estrategias y lenguaje numérico (números, signos y (gráfico, simbólica y
procedimientos de expresiones verbales) su comprensión de la respuesta).
estimación y cálculo decena como grupo de diez unidades y de  Emplea estrategias para la
 Argumenta afirmaciones las operaciones de adición y sustracción resolución de operaciones
sobre las relaciones con números hasta de dos cifras.
básicas de sumas y restas.
numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y
 Realiza acciones de compra y
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión, del venta utilizando la tiendita,
número como cardinal al determinar una monedas y billetes.
cantidad de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados
que podría obtener al sumar o restar y las
explica con apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que siguió en la
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
 resolución de un problema.
Resuelve problemas de  Emplea estrategias heurísticas y  Utiliza material base 10, Hoja de aplicación
regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (como el conteo, el monedas y billetes para
cambio ensayo – error y la descomposición aditiva) representar sus equivalencias. Lista de cotejo
 Usa estrategias y para encontrar equivalencias
procedimientos para
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
encontrar equivalencias
representaciones concretas y dibujos, su
y reglas generales.
comprensión de la equivalencia como
 Argumenta afirmaciones
equilibrio o igual valor entre dos
sobre relaciones de
colecciones o cantidades; asimismo, como
cambio y equivalencia.
se forma el patrón de la repetición (de un
criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Resuelve problemas de  Describe si los objetos ruedan, se  Grafica las formas geométricas Hoja de aplicación
forma, movimiento y sostienen, no se sostienen o tienen puntas bidimensionales de su entorno.
localización. o esquinas usando lenguaje cotidiano y  Traza recorridos en espacios Lista de cotejo
 Modela objetos con de su entorno utilizando
algunos términos geométricos.
formas geométricas y flechas
 Establece relaciones entre las
sus transformaciones
 Comunica su comprensión características de los objetos del entorno  Grafica recorridos en

y las asocia y representa con formas cuadriculas utilizando flechas.

sobre las formas y
relaciones geométricas. geométricas tridimensionales Y
 Usa estrategias y bidimensionales que conoce, así como con la
procedimientos para medida cualitativa de su longitud.
orientarse en el espacio.
 Expresa con material concreto y bosquejos
los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas tomando como punto de
referencia su propia posición; hace uso de

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de” “encima de” “debajo de” “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”

Resuelve problemas de  Representa las características y el  Recopila datos a través de

gestión de datos e comportamiento de datos cualitativos de encuestas. Hoja de aplicación
incertidumbre una población, a través de gráfico de  Cuenta y tabula los resultados
 Representa datos con barras verticales simples en situaciones
en cuadros de doble entrada. Lista de cotejo
gráficos y medidas cotidianas de su interés personal o de sus
 Elabora gráficos de barras
estadísticas o pares.
probabilísticas  Lee la información contenida en tablas de para representar sus
frecuencia simple (conteo simple), gráfico resultados.
de barras verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa los datos
con material concreto o gráfico.
Gestiona responsablemente  Describe los elementos naturales y  Realiza un recorrido por su
el espacio y el ambiente sociales del espacio donde realiza sus comunidad. Hoja de aplicación
 Comprende las actividades cotidianas.(comunidad)  Elabora un semáforo con
relaciones entre los  Se desplaza utilizando puntos de material reciclable
elementos naturales y referencia y nociones espaciales para  Escribe el significado de los
sociales. ubicarse en un espacio cotidiano. colores del semáforo.
 Reconoce las señales de tránsito y medidas  Dibuja las señales de tránsito
 Maneja fuentes de de seguridad ante peligros que lo afectan. más utilizados en su comunidad.
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
Gestiona responsablemente  Explica las ocupaciones que desarrollan las  Escribe y dibuja las
los recursos económicos personas de su espacio cotidiano y cómo instituciones y los trabajadores Hoja de aplicación
atienden a sus necesidades y a las de la de su comunidad.
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
 Comprende las comunidad.
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.

Explica el mundo físico  Describe las características y necesidades  Representa el hábitat de las
basándose en de los seres vivos. (plantas) plantas a través de dibujos. Ficha de observacion
conocimientos sobre los  Modela una planta utilizando
seres vivos, materia y plastilina y señala sus partes.
energía, biodiversidad,
 Elabora un álbum sobre la
tierra y universo.
utilidad de plantas.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos,  Realiza el experimento de la
científicos para construir fenómenos naturales que explora y observa germinación de una planta. Ficha de observación
sus conocimientos en su entorno. (germinación de la semilla  Completa una ficha de
 Problematiza situaciones del frijol) observación de la germinación
para hacer indagación  Busca información, selecciona los
de la semilla del frijol.
 Diseña estrategias para materiales e instrumentos que necesitara
hacer indagación para explorar y observar hechos o
 Genera y registra datos fenómenos y recoger datos.
e información  Describe las características de hechos o
 Analiza datos e fenómeno natural que registro, para
información comprobar si su respuesta es verdadera o
 Evalúa y comunica el no.
proceso y resultados de  Comunica las respuestas que dio a la
indagación pregunta, lo que aprendió, así como sus
logros y dificultades, mediante diversas

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 formas de expresión: graficas, orales a
través de su nivel de escritura.
Construye su identidad  Representa a través de dibujos
como persona humana,  Comprende los principales hechos de la los mandamientos de la ley de
amada por Dios, digna, Historia de la Salvación y los relaciona con Dios relacionadas a su Lista de cotejo
libre y trascendente, su familia y su Institución educativa.
convivencia escolar. Hoja de aplicación
comprendiendo la doctrina
 Completa mapas de personajes
de su propia religión,
abierto al diálogo con las bíblicos resaltando sus
que le son más cercanas. virtudes.
 Conoce a Dios y asume su  Representa a través de dibujos
identidad religiosa y una secuencia de hechos de un
espiritual como persona texto bíblico.
digna, libre y
 Escribe el mensaje o enseñanza
trascendente.
de los personajes bíblicos.

Asume la experiencia del  Practica el silencio y la oración como medio  Participa en la oración con
encuentro personal y para comunicarse con Dios. respeto y devoción.
comunitario con Dios en su  Agradece a Dios por todos los dones  Entona canciones bíblicas con Escala de valoración
proyecto de vida en recibidos.
respeto y devoción. Hoja de aplicación
coherencia con su creencia
religiosa
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
ENFOQUE DE DERECHOS
las personas en el ámbito privado y público.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
DIVERSIDAD diferencia.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN
sus circunstancias.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE AMBIENTAL cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Sesión 01: Leemos un cuento de Julia conoce el semáforo. Sesión 02: Leemos y escribimos palabras con “J - j”
Escuchan y lee un texto narrativo acerca una niña que conoce cómo es Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
un semáforo y para qué sirve. “j”
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído. Escriben palabras con el grafema “j”.
“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”
Establecen una secuencia de hechos del cuento.
Sesión 03: Leemos una noticia acerca del accidente de Katy Sesión 04: Leemos y escribimos palabras con “K - k”
Escuchan y leen un texto informativo acerca de un accidente de Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
tránsito. “h”
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído. Escriben palabras con el grafema “k”.
Sesión 05: Leemos un texto instructivo “Ñoño nos enseña a
Sesión 06: Leemos y escribimos palabras con “Ñ”
respetar las reglas de tránsito”.
Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
Escuchan y leen un texto de recomendaciones acerca de las reglas de
“ñ”
tránsito.
Escriben palabras con el grafema “ñ”.
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído
Sesión 07: Escribimos mensajes acerca de las reglas de tránsito Sesión 08: Leemos un texto instructivo “Zoila nos enseña a ser
Establecen su plan de escritura a través del docente. buenos peatones”
Elaboran pequeños mensajes para respetar las normas de seguridad Los estudiantes comprenderán el texto y seguirán los pasos para
vial y preservar su vida. aprender a ser peatones responsables.
Sesión 09: Leemos un texto descriptivo “Mi comunidad de
Zapallal” Sesión 10: Leemos y escribimos palabras con “Z”
Observan y leen una descripción acerca de cómo es la comunidad de Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
Zoila. “Z”
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído. Escriben palabras con el grafema “z”.
Identifica el tema central del texto.
Sesión 11: Leemos una descripción acerca de Xiomara, la policía. Sesión 12: Leemos y escribimos palabras con “X”
Escuchan y leen un texto descriptivo para conocer a una mujer policía. Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído “x”
Sesión 13: Leemos una noticia sobre la acción heroica de un
bombero. Sesión 14: Leemos y escribimos palabras con “W”
Escuchan y leen un texto informativo acerca de un bombero llamado Los estudiantes discriminan de forma auditiva y visual del grafema
WALTER. “w”
Realizan un organizador gráfico acerca del texto leído.

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 01: Conocemos las señales de tránsito. SESIÓN 02: Conocemos las reglas de tránsito.
Nombran las señales de tránsito más comunes. Nombran las reglas de tránsito más importantes para cuidar su
Mencionan el uso del semáforo para el peatón y el integridad.
conductor.
SESIÓN 04: ¿Qué instituciones hay en nuestra comunidad?
SESIÓN 03:¿Cómo es nuestra comunidad?
Describe las Instituciones que posee nuestra comunidad y la función
Describe las características de la comunidad donde vive.
que cumplen.
SESIÓN 04: ¿Quiénes son los trabajadores de nuestra comunidad?
Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 01: Los hábitats de las plantas de nuestra
SESIÓN 02: ¿Qué necesita una planta para vivir?
comunidad.
Reconocen los elementos que necesitan las plantas de su comunidad para
Comprenden que las plantas de su comunidad son seres vivos
crecer y desarrollarse, de manera que puedan proponer acciones que
que viven en espacios llamados hábitats, en los cuales
permitan el acceso a dichos elementos.
encuentran los elementos necesarios para su supervivencia
SESIÓN 04: Conocemos las plantas nativas de nuestro Perú.
SESIÓN 03: Implementamos nuestro sector de ciencia con
Conocemos las plantas oriundas del Perú y otras que han llegado al Perú y
“Huevos macetas
se han adaptado a los ecosistemas.
SESIÓN 05: Conocemos la utilidad de las plantas.
SESIÓN 06: Implementamos nuestro sector de ciencia con “El Señor
Conocen las plantas de su comunidad y su utilidad.
cara de pasto”
Clasifica las plantas según su utilidad.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
SESIÓN 01 : La historia de José SESIÓN 02 : El bebé Moisés salvado de las aguas.

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

En esta sesión se espera que los estudiantes comprendan la
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán que el amor y la fe son
importancia del amor y el perdón. muy importantes.

SESIÓN 03: Moisés libera a su pueblo (las plagas) SESIÓN 04: Los diez mandamientos.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán la historia de la En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan los
Salvación del pueblo de Moisés. mandamientos de la ley de Dios.
SESIÓN 06: Josué y la batalla de Jericó.
SESIÓN 05: Moisés y los 10 mandamientos
En esta sesión se espera que los estudiantes sepan que por la fe
En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan los
podemos hacer lo imposible, y que decidan confiar en que Dios puede
mandamientos de la ley de Dios.
hacer milagros también en la vida de ellos

ARTE Y CULTURA
SESIÓN 01 : Elaboramos un portaretrato familiar. SESIÓN 02 : Elaboramos un semaforo de material reciclable.
SESIÓN 02 :Representamos mediate un teatro el cumplimiento de SESIÓN 02 :Creamos una maqueta del la comunidad de Zapallal.
las reglas de transito.
SESIÓN 02 :Creamos un plano de nuestra casa.
MATEMÁTICA
SESION 02: Julia y Jaime agrupan de diez en 10 (pág. 55 y 56)
SESION 01 : Julia estima y cuenta muchos objetos (pág. 53 y 54) En esta sesión los estudiantes practican la agrupación con semillas de
diversas cantidades hasta llegar al 100.
SESION 03: Katy le enseña a pagar a sus amiguitos de formas SESION 04 : Katy conoce y usa las Centenas, decenas y
diferentes (pág. 57 y 58) unidades (pág. 59 y 60)
En esta sesión usaremos la tiendita cdomo recurso para teatralizar un En esta sesión los estudiantes representarán con diversos materiales
mercadito en el aula. las Unidades, decenas y centenas.
SESION 05 : Ñoño ordena cifras en el tablero posicional. (pág. SESION 06 :Ñoño resuelve problemas quitando cantidades hasta
61 y 62) el 50 (pág. 63 y 64)
En esta sesión los estudiantes representaran diversas cifras en el tablero En esta sesión los estudiantes resolveran problemas quitando

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

de valor posicional hasta llegar a las 299. cantidades hasta de 50 objetos (cambio 2), para ellos utilizaran
diversos materiales.
SESION 07 : Comparamos y ordenamos cantidades de semáforos SESION 08 : Estimamos cantidades de semáforos en la recta

(pág. 65 y 66) numérica (pág. 67 y 68)

SESION 09 : Zoila se desplaza por su comunidad de Zapallal SESION 10 : Zolila encuentra los juguetes escondidos (pág. 71 y

(pág. 69 y 70) 72)

SESION 11 : Xiomara reconoce ¿Cuanto más hay? (pág. 81 y 82) SESION 12 : Xiomara se ubica en el tiempo (pág. 83 y 84)

Sesi{on 13: Walter reconoce ¿Cuánto menos hay? (85 y 86) Sesi{on 13: ¡Cuánto menos hay? ( 89 y 90)

Sesión 15: Reconcoemos los valores de posición (87 y 88) Seaión 16: Juantamos para hallar el todo (93-94)

Sesión 17: Descubrimos la otra parte (95-96) Sesión 18: Creamos nuestros problemas (97-98)

Sesion 19: Agregamos cantidades (99-100) Sesión 20: Quitamos cantidades (101- 102)

VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y RECURSOS A ZARUTILI

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe
 Libro del estudiante de Comunicación del 2° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 2.

VII. EVALUACIÓN
 De proceso (formativa)

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

  De salida (sumativa)

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas de Aprendizaje “Comunicación” III ciclo– 2015
 Rutas de Aprendizaje “Ciencia y Ambiente” III ciclo – 2015
 Rutas de Aprendizaje “Personal Social” III ciclo – 2015
 Rutas de Aprendizaje “Matemática” III ciclo– 2015
 Educación Religiosa – ONDEC

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (evaluación de la unidad)

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Zapallal, 01 de agosto de 2022.

…….……….………………..………………………..
DEYSI MARGARITA ALBERCA RIOS PROFESOR DEL 2° “B”
PROFESORA DEL 2° “A”
…….……….………………..……………………..
NELLY LOURDES ALVA ALVA
PROFESORA DEL 2° “C

…….……….………………..………………………....
MARIA LUCERO GALINDO FERREYRA

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

 PROFESORA DEL 2° “D”
…….……….………………..……………………..
Luz Mery Espinoza Rojas

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”

“DISCIPLINA, ESTUDIO Y TRABAJO”