INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.

º 113
“DANIEL ALOMIA ROBLES” - UGEL 05
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

VI UNIDAD
DIDACTICA – QUINTO GRADO DE PRIMARIA – 2022
“Demostramos nuestros aprendizajes fortaleciendo nuestra identidad
Nacional con los valores de Libertad y Autonomía”
I.-DATOS INFORMATIVA
1.1.- UGEL : N° 05 – “San Juan de Lurigancho”
1.2.- I.E. : N° 113 “Daniel Alomía Robles”
1.3.-Director : Lic. Pedro Ruiz Patiño
1.4.-Sub – directora : Mg. Roxana del Carmen Luque Ramos
1.5.-Grado y Sección : Quinto grado A, B, C, D, E
1.6.-DURACIÓN DE LA UNIDAD : Del 27 de junio al 22 de julio
II.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDO INSTRUM
DE APRENDIZAJE? S ENTOS
COMPETENCIAS Y TEMÁTICOS DE
DESEMPEÑOS (precisados)
CAPACIADADES EVALUAC
IÓN
 SE COMUNICA  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de
ORALMENTE. acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el registro formal, y utilizando recursos no verbales y Los estudiantes realizan la Planificamos
Obtiene información paraverbales para enfatizar la información. planificación para escribir sobre para escribir
del texto oral.  Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando reiterar información innecesariamente. Organiza las ideas sus derechos acerca de Lista de
Infiere e interpreta estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de nuestros cotejo
información del texto algunos conectores y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que algunos términos propios derechos para
oral. de los campos del saber. explicarlos
Adecúa, organiza y  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo Los estudiantes participan en
desarrolla el texto de comentarios relevantes al tema, utilizando un vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a los juegos florales declamando Declamamos
forma coherente y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. poemas. poemas con Ficha de
cohesionada  Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales que presentan vocabulario temas libres poemas y
Utiliza recursos no de uso frecuente. Los estudiantes participan en la cuentos
verbales y para  Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y Realizamos la
narrativa oral mediante un
verbales de forma lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones narrativa oral
estratégica. lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema solución a partir de información explícita e cuento creativo. de un cuento
Interactúa implícita del texto. creativo
estratégicamente con  Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando algunos recursos
COMUNICACIÓN

distintos interlocutores. verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo
Reflexiona y evalúa la de personas y personajes, así como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y personificaciones.
forma, el contenido y  Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito escolar, social y de medios
contexto del texto oral. audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes, así como sobre la
adecuación a la situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no verbales, paraverbales
y a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS Los estudiantes identifican la Leemos y
DE TEXTOS ESCRITOS  Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra estructura y la idea principal en aprendemos Ficha de
EN SU LENGUA información semejante en diversos tipos de textos con vocabulario variado. la lectura. acerca de lectura
MATERNA.  Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto, nuestro
Obtiene información tamaño de la letra) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como el derecho a
Los estudiantes identifican la
del texto escrito. significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa- vivir en jun
Infiere e interpreta efecto y semejanza-diferencia) a partir de información explícita e implícita del texto. estructura y la idea principal en ambiente
información del texto.  Interpreta el sentido global del texto, explicando tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto- la lectura “El valle del Alto sano Lista de
Reflexiona y evalúa la ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y personajes. Mayo” cotejo
forma, el contenido y  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos Leemos para
contexto del texto recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y justificando sus preferencias cuando Los estudiantes leen “Un conocer más
escrito. elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses. animal peligroso” e identifican acerca del
Perú “El valle
la idea principal.
del Alto Mayo” Fotos

Los estudiantes identificaran la Leemos sobre

estructura y los dos puntos en un animal
la lectura “Nuestro País” peligroso

Los estudiantes leerán un texto Leemos Videos

nuestro País
expositivo identificando la idea
en fichas
principal y el uso de las informativas
comillas
Leemos un
texto
expositivo
“Auxilio
especies en
peligro de
extinción”
ESCRIBE DIVERSOS  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito Los estudiantes escriben sobre Escribimos Ficha de
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativo, e incorporando un vocabulario pertinente, así como algunos términos propios de los sus derechos y luego lo nuestros lectura
SU LENGUA MATERNA. campos del saber. explican derechos
 Adecúa el texto a la  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse de este, contradecirse y reiterar información
para
situación innecesariamente, aunque en ocasiones puede presentar vacíos de información. Organiza las ideas
comunicativa. estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición, causa, secuencia) a través de algunos explicarlos
referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación) que Lista de
 Organiza y contribuyen al sentido de su texto. Los estudiantes elaboran una Elaboramos cotejo
desarrolla las ideas  Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y ficha informativa a partir del una ficha
de forma coherente escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin texto que leen. informativa
y cohesionada. de expresar sus experiencias y emociones. a partir de
Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo
un texto
 Utiliza convenciones textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y referentes, vocabulario
del lenguaje escrito pertinente, además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su
de forma pertinente. texto.

 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDO INSTRUM

DE APRENDIZAJE? S ENTOS
COMPETENCIAS Y TEMÁTICOS DE
DESEMPEÑOS (precisados)
CAPACIADADES EVALUAC
IÓN
 Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, Los estudiantes son capaces de Encontramos Lista de
de cantidad repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéri- representar las fracciones fracciones cotejo
cas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y fracciones equivalentes equivalentes
Traduce cantidades a • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
expresiones comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con Los estudiantes resuelven Partimos,
numéricas decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de problemas que implican suma y sumamos y Ficha de
Usa estrategias y números. resta de fracciones restamos observaci
procedimientos de • Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las fracciones ón
estimación y cálculo. Los estudiantes identifican las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de
Comunica su fracciones mayores que la Identificamos
estas.
comprensión sobre unidad. fracciones
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
los números y las mayores que Fichas de
comprensión de La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
MATEMATICAS

operaciones Los estudiantes representan la la unidad practica

• Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones. fracción de una cantidad
Argumenta
afirmaciones sobre • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Representam
relaciones numéricas • Estrategias heurísticas. Los estudiantes resuelven os la fracción
y las operaciones • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de problemas de la vida cotidiana de una Examen
productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de aplicando multiplicación y división cantidad
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división de fracciones
Resolvemos
problemas
con la
multiplicación
y división de
fracciones
usando
diversas
estrategias
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de variación entre los Los estudiantes son capaces de Creamos Lista de
de regularidad datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números crear patrones con figuras patrones cotejo
equivalencia y cambio naturales, o en tablas de proporcionalidad.

Traduce datos y • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de repetición (que fotos
condiciones a combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de
expresiones segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
algebraicas y gráficas. • Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un
• Comunica su patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un
comprensión sobre cambio constante.
las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.

Resuelve problemas • Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por ejemplo, Los estudiantes realizan un Conocemos Lista de
de gestión de datos e color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número gráfico de barras con datos de los los deportes cotejo
incertidumbre de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto de datos, deportes olímpicos olímpicos
a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de
Representa datos con barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto Recolectamos fotos
gráficos y medidas de equilibrio. datos de
estadísticas o Los estudiantes se organizan nuestra
probabilísticas. • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de equilibrio; para recolectar datos sobre su lectura
Comunica su así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, lectura favorita. favorita
comprensión de los “más probable” y “menos probable”.
conceptos • Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
estadísticos y para interpretar la información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación
probabilísticos. y de la situación estudiada.
Usa estrategias y • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.
Sustenta Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
conclusiones o para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los
decisiones con base posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
en la información • Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
obtenida. mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
 ¿QUÉ NOS DARÁ CONTENIDO INSTRUM
EVIDENCIA DE S ENTOS
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE? TEMÁTICOS DE
DESEMPEÑOS (precisados)
CAPACIADADES EVALUAC
IÓN

CONVIVE Y PARTICIPA • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones Los estudiantes aprenden Nos
DEMOCRÁTICAMENTE de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes. a comunicarse comunicamos
EN LA BÚSQUEDA DEL • Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a sí mismo asertivamente asertivamente Lista de
BIEN COMÚN como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. cotejo
• Interactúa con todas las • Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y Los estudiantes resuelven La resolución
personas. derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de sus conflictos en forma asertiva de
• Construye normas y todos en dicha elaboración. asertiva conflictos Cuestiona
asume acuerdos y leyes. • Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto cercano para que rios
• Maneja conflictos de intervenga si es necesario. Los estudiantes. La mediación
manera constructiva. • Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien Practican la mediación de una técnica
• Delibera sobre asuntos común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas conflictos en su aula. para resolver Lista de
públicos. a la suya. conflictos cotejo
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
CONSTRUYE Los estudiantes La riqueza
• Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia
INTERPRETACIONES reconocen la riqueza cultural de
del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o investigaciones históricas.
HISTÓRICAS cultural de los pueblos nuestros
• Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado relacionado con el pueblos Lista de
Interpreta críticamente Virreinato y el proceso de Independencia del Perú. Los estudiantes cotejo
fuentes diversas.
• Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las identifican los datos La economía
• Comprende el tiempo importantes de la colonial
caracteriza.
histórico. economía colonial
• Elabora explicaciones • Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la El monopolio
sobre procesos históricos. actualidad. Los estudiantes comercial
• Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones identifican como fue el
colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia del Perú. monopolio comercial La
• Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de hombres y mujeres organización
en dichos acontecimientos. Los estudiantes del trabajo
reconocen como fue la indígena
organización del trabajo
indígena.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE CONTENIDOS INSTRU

APRENDIZAJE? TEMÁTICOS MENTO
COMPETENCIAS Y S DE
DESEMPEÑOS (precisados)
CAPACIADADES EVALU
ACIÓN
INDAGA MEDIANTE - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y Explica la diferencia de las formas de Las formas de
MÉTODOS observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de asociaciones de los seres vivos asociaciones de
CIENTÍFICOS PARA regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: los seres vivos Lista de
CONSTRUIR “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un meche- ro?”. Y podría inter específicos cotejo
Los estudiantes identifican los recursos
CONOCIMIENTOS responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”. e intra
naturales de la localidad y de la región específicos
 Problematiza - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder
situaciones para hacer a la pregunta. Selecciona los mate- riales e instrumentos que necesitará para su indagación, así Los estudiantes reconocen las formas de Los recursos
indagación como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. contaminación del aire, del agua y del naturales de la
 Diseña estrategias para suelo. localidad y
hacer indagación -Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la región Practica
 Genera y registra datos pregunta. Usa unidades de me- dida convencionales y no convencionales, registra los datos y los Los estudiantes reconocen como el ser s
o información representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos Contaminación
humano realiza la alteración del medio ambiental del
 Analiza datos e cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la
ambiente. aire, del agua y
información temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una
 Evalúa y comunica el representación gráfica de lo sucedido. del suelo
proceso y resultados de Examen
su indagación -Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los El ser humano y
compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora la alteración del
sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se ambiente.
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema.

-Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos,

así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
 EXPLICA EL MUNDO · Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y Los estudiantes identifican los ecosistemas Los Lista de
FÍSICO BASÁNDOSE EN que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por y sus elementos ecosistemas y cotejo
CONOCIMIENTOS ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera como sus elementos
SOBRE SERES VIVOS, resultado de la reproducción de sus células.
Los estudiantes reconocen la organización
MATERIA Y ENERGÍA, · Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes formas La organización
de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. de los ecosistemas de los
BIODIVERSIDAD,
· Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la materia se ecosistemas
TIERRA Y UNIVERSO Los estudiantes identifican los tipos de
compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
· Comprende y usa ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado sobre su cabello, este se pega ecosistemas y su equilibrio Los tipos de
Practica
conocimientos sobre los a él. ecosistemas y
s
seres vivos, materia y · Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran Los estudiantes reconocen las su equilibrio
energía, biodiversidad, constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos
adaptaciones de los seres vivos. Las
Tierra y universo conocimientos a situaciones cotidianas.
· Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa adaptaciones
· Evalúa las implicancias e interna de la Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. de los seres
del saber y del quehacer · Explica que el que hacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como resultado de la vivos
científico y tecnológico creciente comprensión científica y su aplicación ingeniosa para resolver problemas (a los
materiales, a los seres vivos, a los componentes del paisaje geográfico).
· Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de hechos Examen
y fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre cómo el uso del microscopio permitió el
reconocimiento de microrganismos que afectan nuestra salud.

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDOS INSTRUM

DE APRENDIZAJE? TEMÁTICOS ENTOS
COMPETENCIAS Y DE
DESEMPEÑOS (precisados)
CAPACIADADES EVALUAC
IÓN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO Las

PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, Los estudiantes conocen las Bienaventuranzas
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, • explica el amor de dios presente en la creación y se compromete a cuidarla. bienaventuranzas Lista de
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU • reconoce el amor de dios presente en la historia de la salvación respetándose a El cuidado de Dios. Cotejo
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO sí mismo y a los demás. Historia de Daniel
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
• expresa su amor a dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
Los estudiantes identifican Ficha de
• conoce a dios y asume su identidad religiosa y respeto por la vida humana.
acciones para el cuidado de Dios Aplicación
espiritual como persona digna, libre y • promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su a través de la historia de Daniel
trascendente. identidad como hijo de Dios.
• cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
 Los estudiantes reconocen las El buen Samaritano
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO • Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
RELIG PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN coherencia. enseñanzas del buen Samaritano
Las primeras Lista de
SU PROYECTO DE VIDA EN S COHERENCIA • Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento
comunidades Cotejo
CON SU CREENCIA RELIGIOSA al interactuar con los demás.
•Transforma su entorno desde el encuentro Los estudiantes identifican las
• Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece primeras comunidades.
personal y comunitario con Dios y desde la fe Ficha de
así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
que profesa. Aplicación
• Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
•Actúa coherentemente en razón de su fe según alcanzar una convivencia justa y fraterna con los demás.
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
IÓN

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA CONTENIDOS INSTRUME

COMPETENCIAS Y DE APRENDIZAJE? TEMÁTICOS NTOS DE
DESEMPEÑOS (precisados) EVALUACI
CAPACIADADES
ÓN

Aprecia de manera crítica manifestaciones  Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su Los estudiantes participan en la Ambientamos Lista de
artístico-culturales entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que ambientación de su aula con nuestra aula con Cotejo
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. motivos navideños fiestas patrias.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-  Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra Ficha de
culturales e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico- Los estudiantes elaboran sus Dibujamos a Aplicación
 Reflexiona creativa y críticamente sobre culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, dibujos de nuestros héroes nuestros héroes
manifestaciones artístico-culturales. utilitario, etc.). haciendo uso del lápiz grafito con lápiz grafito Fotos
 Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base
en lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión
personal sobre ella.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y Los estudiantes hacen pintados Hacemos Lista de
 Explora y experimenta los lenguajes del reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, en yute pintados en yute Cotejo
arte materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El
 Aplica procesos de creación. Los estudiantes aplican la técnica Aplicamos la
estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos del puntillismo en sus dibujos técnica del
tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su artísticos. puntillismo Ficha de
autorretrato. Aplicación
 Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros Los estudiantes participan en los Pintamos dibujos
artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en juegos florales mediante un libres en los
prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus dibujo y pintura creativa. juegos florales
propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo
puede comunicar una idea.
 Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para
representar el viento en una danza.

ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Los estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
ENFOQUE AL BIEN COMÚN.
responsabilidades, etc. Asimismo, asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados Interactúa en entornos virtuales: Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
 meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

3.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La identidad cultural es un conjunto de valores, tradiciones, costumbres, símbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como elemento cohesionador de un
grupo social y que actúan como sustrato para que los individuos formen un sentimiento de pertenencia
Por ello los estudiantes del quinto grado de la I.E. 113 Alomía Robles del distrito de San Juan de Lurigancho todavía no se involucran en ese sentimiento de pertenencia de sus
costumbres, tradiciones, están siendo alienados con modos de comportamiento que no son propios de nuestra cultura.
Por lo tanto, nos planteamos el siguiente reto:

¿Qué podemos hacer para valorar y apreciar nuestra historia?

¿Cómo podemos hacer para sentirnos parte de la identidad cultural?
¿Qué valores podemos desarrollar para reconocer que somos parte de la identidad Nacional?

4.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Área COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA ARTE TUTORÍA RELIGIÓN
N° de
semana
Sesión 1a Sesión 1b Sesión 1a Sesión 1b Sesión 1a sesión 1b Sesión 1a Sesión 1b Sesión 1 Sesión 1 Sesión 1

Leemos y Planificamos Creamos Encontramos Nos La resolución Los Organización Hacemos Niñas y Las
SEMANA aprendemos para escribir patrones fracciones comunicamos asertiva de ecosistemas y de los puntadas en niños Bienaventuranz
1 acerca de acerca de . equivalentes asertivamente conflictos sus elementos ecosistemas yute somos as
nuestro nuestros igualmente
 derecho a derechos para COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA importante COMPETENCIA
vivir en jun explicarlos COMPETENCIA COMPETENCIA. COMPETENCIA. COMPETENCIA s Construye su
ambiente Resuelve Resuelve Convive y identidad como
Del 27 problemas de problemas participa Explica el Explica el Crea
sano Convive y persona
de forma, de cantidad. democráticame participa mundo físico mundo físico proyectos humana,
junio al COMPETENCI movimiento y nte en la democráticame basándose en basándose en desde los amada por
01 de COMPETENCI A localización. búsqueda del nte en la conocimientos conocimientos lenguajes dios, digna,
A bien común sobre seres sobre seres artísticos. libre y
Julio Se comunica búsqueda del
vivos, materia
bien común vivos, materia y trascendente,
Lee diversos oralmente energía, y energía, comprendiendo
tipos de textos biodiversidad, biodiversidad, la doctrina de
escritos en su tierra y universo tierra y su propia
lengua universo religión, abierto
materna. al diálogo con
las que le son
más cercanas.

SEMAN Sesión 2a Sesión 2b Sesión 2a Sesión 2b Sesión 2a Sesión 2b Sesión 2a Sesión 2b Sesión 2 Sesión 2 Sesión 2
A2
Escribimos Leemos para Partimos, Identificamos La mediación La riqueza Los tipos de Formas de Aplicamos la Identificam El buen
Del 04 nuestros conocer más sumamos y fracciones una técnica cultural de ecosistemas y asociaciones técnica del os la Samaritano
de julio derechos para acerca del restamos mayores que la para resolver nuestros su equilibrio de los seres puntillismo discrimina
explicarlos Perú “El valle fracciones unidad conflictos pueblos vivos inter ción COMPETENCIA
al 08 del Alto Mayo” específicos e COMPETENCIA Asume la
de julio COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA. COMPETENCIA. intra experiencia el
COMPETENCIA específicos Crea encuentro
Resuelve Convive y Explica el proyectos
COMPETENCIA COMPETENCIA Construye personal y
problemas Resuelve participa mundo físico desde los
interpretaciones COMPETENCIA comunitario
Escribe Lee diversos de cantidad. problemas democráticame basándose en lenguajes
históricas con Dios en su
diversos tipos tipos de textos de cantidad. nte en la conocimientos Indaga artísticos. proyecto de
de textos escritos en su búsqueda del sobre seres mediante vida en
escritos en su lengua bien común vivos, materia y métodos coherencia con
lengua materna. energía, científicos su creencia
materna. biodiversidad, para construir religiosa
tierra y universo sus
conocimientos
.

SEMAN Sesión 3a Sesión 3b Sesión 3 a Sesión 3b Sesión 3a Sesión 3b Sesión 3a Sesión 3b Sesión 3 Sesión 3 Sesión 3
A3
Leemos sobre Leemos Representamos Resolvemos La economía El monopolio Las Los recursos Ambientamos Hombres y El cuidado de
Del 11 un animal nuestro País la fracción de problemas con colonial. comercial adaptaciones naturales de nuestras mujeres Dios. Historia
de julio peligroso en fichas una cantidad la multiplicación de los seres la localidad y aulas por merecemo de Daniel
informativas. y división de vivos. región. fiestas patrias s las
 al 15 COMPETENCIA fracciones COMPETENCIA mismas
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA. COMPETENCIA
de julio Lee diversos usando diversas oportunida
estrategias Construye COMPETENCIA COMPETENCIA
des Construye su
tipos de textos Lee diversos Resuelve interpretaciones Construye Indaga identidad como
escritos en su tipos de textos problemas COMPETENCIA históricas interpretaciones Explica el mediante Aprecia de persona
lengua escritos en su de cantidad. Resuelve históricas mundo físico métodos manera crítica humana,
materna. lengua problemas basándose en científicos manifestacion amada por
materna. de cantidad. conocimientos para construir es artístico- dios, digna,
sobre seres sus culturales. libre y
Se comunica vivos, materia y conocimientos trascendente,
oralmente energía, comprendiendo
biodiversidad, la doctrina de
tierra y su propia
universo. religión, abierto
al diálogo con
las que le son
más cercanas.
SEMAN Sesión 4a Sesión 4b Sesión 4a Sesión 4b Sesión 4 a Sesión 4b Sesión 4 a Sesión 4b Sesión 4 Sesión 4 Sesión 4
A4
Elaboramos Leemos un Conocemos los Recolectamos La organización Evaluamos Contaminación El ser humano Dibujamos a Crear Las primeras
Del una ficha texto deportes datos de del trabajo nuestros ambiental del y la alteración nuestros metas comunidades
20 de informativa a expositivo olímpicos nuestra lectura indígena. aprendizajes aire, del agua y del ambiente. héroes con
julio al partir de un “Auxilio favorita del suelo lápiz grafito
texto. especies en
24 de peligro de COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA.
julio extinción” COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
COMPETENCIA Resuelve Resuelve Construye Indaga Asume la
problemas problemas interpretaciones Convive y Indaga Aprecia de experiencia el
COMPETENCIA mediante
Escribe de gestión de de gestión de históricas participa mediante manera crítica encuentro
métodos
diversos tipos Lee diversos datos e datos e democráticame métodos manifestacion personal y
científicos
de textos tipos de textos incertidumbre incertidumbre nte en la científicos para es artístico- comunitario
para construir
escritos en su escritos en su búsqueda del construir sus culturales. con Dios en su
sus
lengua lengua bien común conocimientos conocimientos proyecto de
materna. materna. vida en
coherencia con
su creencia
religiosa.

5.-MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

.Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 5 (Minedu)
. Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 5 (Minedu)
. Materiales didácticos (laminas)
. Materiales no estructurado
 Las Flores de Lima, Junio del 2022

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Prof. 5º “A” Prof. 5º “B”
Lázares Pérez Katty Yolanda Silva Rodríguez Laura

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Prof. 5º “C” Prof. 5º “D “
Collao Chocce Consuelo Cangalaya Huaringa Yovana

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Prof. 5º “E”
Giraldo Vidal Gladis Subdirectora de Primaria
Mg. Roxana del Carmen Luque Ramos