PLAN DE ÁREA EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLASANTA- PEREIRA

Elaborado por

Olga Lucía Morales

Docente Educación Artística. Sexto a Octavo grado

Pereira
2019
 1. INTRODUCCIÓN

La propuesta del plan de área para la educación artística y cultural tiene como soporte teórico los lineamientos curriculares para la
educación artística (Ministerio de Educación, 2000), Plan Nacional De Educación Artística (Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura,
2007-2010), el documento No 16. Orientaciones pedagógicas para la Educación Artística en básica y media (Ministerio de Educación
Nacional, 2010); textos que han fundamentado los desarrollos teóricos, metodológicos y estructurales del plan curricular y cuyo
contenido expresa y evidencia las ideas de expertos, sumada a las voces, experiencias y consideraciones de docentes del área.

Es importante la consideración de que la Educación Artística y Cultural, como área obligatoria y fundamental contemplada en la Ley 115
de 1994, cumple un papel primordial en los procesos de desarrollo y formación de ser humano, por esto su presencia en el currículo
tiene validez, sobre todo cuando deja de ser percibida como un espacio recreativo o de diversión, como el lugar donde se realizan los
adornos, las decoraciones o las cosas “bonitas”, con “estética” como se suele decir coloquialmente, para convertirse en un espacio que
incite a la reflexión, el encuentro consigo mismo, el otro, el entorno, lo otro.

A través de su práctica es posible pensarse y pensar a los demás, reconocer las potencialidades corporales, reconocerse como un
individuo que interactúa, que se mueve, transforma, simboliza, crea y reconstruye. La educación artística permite la expresión del ser, de
lo que acontece y permeando la vida de jóvenes en el espacio de la enseñanza del área se da el encuentro de lo sensible y lo racional, ,
manifiestos en lenguajes artísticos, en expresiones artísticas, que no dan cuenta sólo de lo bello de la vida, sino también de aquel
cúmulo de experiencias, sensaciones, emociones y pensamientos que van haciendo de cada uno un ser con humanidad propia. Por esto
desde esta experiencia de formación artística se hace posible la pregunta y la multiplicidad de preguntas que surgen de cada uno de los
educandos, asumiendo una actitud investigativa, de cuestionamiento permanente, como una de las estrategias metodológicas; así
mismo, la motivación hacia la búsqueda de la pluralidad de respuestas, teniendo como medios para sus narraciones, la expresión
artística.
 2. CONTEXTO

La institución educativa Villa Santana está ubicada en el barrio Villa Santana de la ciudad de Pereira. Los estudiantes viven en los barrios
aledaños, tales como: Veracruz, Las margaritas, San Vicente, Monserrate, Remanso, Margaritas, entre otros. Hacen parte de la
comunidad educativa; familias desplazadas por la violencia, Afrodescendientes, indígenas y en algunos casos hogares sustitutos del
ICBF. La mayoría de estas pertenecen a niveles económicos que están entre el estrato 1 y 2; muchos son hijos de madres cabeza de
familia con baja escolaridad, quienes, en la mayoría de los casos, se ganan la vida trabajando en las labores domésticas, algunas son
internas y sólo ven a sus hijos en los fines de semana, siendo ellos mismos quienes tiene la responsabilidad de hacerse su comida,
asear su hogar y algunas veces cuidar a sus hermanos menores.

Con la falta de acompañamiento y orientación en el manejo del tiempo libre, un gran número de estudiantes no realiza las tareas o
compromisos asignados, afirmando no disponer de un ambiente adecuado para continuar con las actividades iniciadas en el colegio.
Además, hay una marcada inasistencia sin justificación. Dando como resultado un bajo rendimiento en el área. Esto nos hace revisar y
replantear constantemente la forma en que se proponen las situaciones de aprendizaje que los estudiantes realizan por fuera de la
jornada escolar.
 3. JUSTIFICACIÓN

Desde el diario vivir como docente del área de educación artística y cultural además del gran potencial y creatividad expresiva en los
estudiantes, se ha observado en ocasiones, una actitud inicial para asumir el trabajo en la asignatura, poco motivada, desconocedora del
caudal de posibilidades que ofrece esta asignatura para su formación. Muchas de las causas de este comportamiento, puede radicarse
en que la especificidad de materiales y espacios puntuales que se requiere para una práctica artística de calidad, y que en ocasiones es
difícil obtener completamente tanto por parte de la Institución educativa, los docentes como por los estudiantes. Es por ello y de vital
importancia que las didácticas empleadas sean lo suficientemente respaldas por estrategias integradoras, dinamizadoras, creativas,
divertidas, y con un soporte de recursos adecuado tanto a nivel de espacios como de materiales, en congruencia con el modelo
pedagógico institucional. De esta forma que se espera que los estudiantes encuentren elementos que les hagan conscientes de cómo el
arte y la cultura influyen notablemente en el desarrollo de su pensamiento, en la percepción de las cosas, los sentimientos y el estado de
ánimo; de la importancia e influencia que tiene el arte en la naturaleza humana buscando el equilibrio de las emociones de acuerdo a las
diferentes situaciones que se requieran.

El reto entonces de la educación artística y cultural en la formación integral de los jóvenes de nuestra Institución busca acrecentar sus
habilidades expresivas, artísticas, comunicativas y transformadoras; que se hagan conscientes de cómo la historia del arte, por ejemplo,
influye notablemente en el desarrollo del pensamiento, del sentido de pertenencia, del gusto por la vida, de la trasformación continua de
lo humano
 4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un Programa de Educación Artística y Cultural que fomente en los jóvenes, la apropiación de conceptos del arte desde la
apreciación y la creación, como manifestación de sus habilidades de pensamiento creativo, critico, reflexivo y el cultivo de la inteligencia
emocional, en torno a valores culturales que permitan la participación ciudadana desde una postura transformadora de su realidad con
prácticas artísticas tanto individuales como colectivas.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Generar espacios de apropiación de las diversas actividades artísticas, para los estudiantes, que optimicen el manejo del tiempo libre y
permita su proyección para la cualificación de en su entorno escolar, familiar y social.

• Cualificar los procesos de enseñanza – aprendizaje de la educación artística y cultural en la Institución educativa, fortaleciendo la
aplicación del modelo pedagógico, la integración de los elementos lúdicos, creativos e imaginativos de la creación a través del arte y la
postura crítica en pro de la autogestión emocional y la búsqueda de la convivencia pacífica desde una mirada resiliente.
 5. DIAGNÓSTICO

Los estudiantes de la Institución Educativa Villa Santana tienen gran potencial y unas inmensas ganas de aprender sobre el arte, la
cultura y el folclor; hay gran admiración y alegría al momento de tomar conciencia de la riqueza y variedad de las manifestaciones
artísticas, en el aula y los demás entornos que el joven tiene a su alrededor. Por esta razón se debe trabajar mediante la pintura, la
fotografía, el teatro, la danza, la música, la lúdica y toda manifestación artística innovadora. De esta forma se crea un espacio para
asimilar los conceptos, descubrir sus significados y su expresión en el entorno.

Para generar ambiente artístico cotidiano en la institución se debe propiciar:

• Muestras artísticas: Exposición de algunos elementos del lenguaje artístico para compartir y provocar, tanto al interior del aula, en
espacios de circulación, en eventos institucionales y de proyección a la comunidad.
• Integrar en el ejercicio didáctico de la clase de Educación Artística y Cultural con la experimentación, asimilación de procedimientos y
comprobación de nociones y conceptos, la creación de plenarias y formas comunicativas del arte en función de la transformación social.
• Expresión libre creativa: fundamentada en riqueza expresiva y apropiación paulatina de técnicas en todos los lenguajes artísticos
posibles (sonoros, plásticos, corporales, etc.)

Siendo consecuentes con las necesidades e intereses institucionales y de la comunidad que se atiende, el plan de área, se piensa
propendiendo por el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje integrales, el fomento del pensamiento crítico, creativo y
transformador; el desarrollo de la conciencia ambiental que emplea el reciclaje y la reutilización de deshechos en función de la expresión
creativa e imaginativa; por último, al espíritu emprendedor derivado de las prácticas y experiencias artísticas que dan como resultado la
apropiación de conocimientos de carácter artesanal y técnico que permiten la innovación.
 6. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES.

Para el área de educación artística y cultural en la institución, tenemos variadas y flexibles metodologías, centradas en el aprendizaje
que, a su vez, parten de situaciones problema, aprendizaje significativo, colaborativo, cooperativo, vivencial y conceptual, trabajo por
procesos, por proyectos; un trabajo metodológico orientado al trabajo en equipo, a la investigación en grupo y la cooperación guiada, que
privilegian la construcción del conocimiento, el aprendizaje en equipo y el auto- aprendizaje, de acuerdo con las concepciones previas y
el desarrollo de las dimensiones humanas de los estudiantes. El trabajo por proyectos permite que el estudiante haga una lectura de la
realidad, la interprete y la transforme a partir de un permanente cuestionamiento de esta, para dar respuestas a situaciones reales.

Desde la metodología y las estrategias del área, las actividades que se plantean están enfocadas en la aplicación de los modelos
descritos arriba con énfasis en lo social y la metodología por proyectos, mediante preguntas problematizadoras como punto de partida
para que el estudiante piense, investigue, analice, deduzca y formule con capacidad crítico-reflexiva, saque sus propias conclusiones,
confrontándolas con su realidad y contexto social. Es decir, se priorizará la apropiación de elementos científicos desde la investigación e
indagación como parte del aprendizaje y la producción del conocimiento. También se tendrá en cuenta el desarrollo de competencias y
las estrategias que evidencian su aplicabilidad en forma eficiente.

Algunas estrategias metodológicas son: el trabajo por proyectos desde una pregunta problematizadora y/o tema de interés; la resolución
de problemas asociados con el lenguaje artístico y cultural.; el trabajo lúdico; juego de roles; dramatizaciones, lluvias de ideas, mesa
redonda, y otras estrategias de presentación grupal, También es importante tener en cuenta las estrategias meta cognitivas que faciliten
la libre expresión en cantos, retahílas, rondas, juegos, lenguajes sensibles y no verbales; intercambiar culturas en cuanto al fomento y
reconocimiento de las variaciones socioculturales del lenguaje artístico, desde mapas mentales, conceptuales, redes conceptuales,
matrices de análisis de la información, fichas, resúmenes, recuento y talleres, entre otras.
Además, es importante destacar algunas estrategias de apoyo que permitan superar deficiencias de desempeño y buscar evidencias
sobre el valor de las actividades; evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como curiosidad o interés hacia las
tareas; determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más sobre el lenguaje artístico y cultural; seleccionar recursos
para participar de cantos, dramatizados, exposiciones de pintura, diseñar programas para realizar actividades que beneficien al
estudiantado y su vínculo con los otros. Así mismo, se deben articular estrategias ambientales que permitan
determinar si se tiene el material necesario para los procesos artísticos; además, la importancia de estos materiales para el cuidado
responsable del medio ambiente, tales como potenciar la participación de los padres y las madres de familia en los espacios de los
educandos y compartir con ellos su aprendizaje, evaluar el entorno físico en el que se desarrollan los procesos, informar a padres y
madres sobre las tareas, elaborar lista de materiales para las tareas en el hogar y gestionar que el trabajo de la Institución educativa sea
afianzado en los espacios familiares.

Es necesario también vincular algunas actividades como talleres, salidas de campo, exposiciones, análisis de obras artísticas, según
orientaciones dadas, trabajos individuales y grupales, video-foros y conversatorios. Esta perspectiva logra fomentar la investigación
como cualidad de una mirada socio crítica del conocimiento. Igualmente, se debe contar con recursos como ayudas didácticas mediadas
por TICS para facilitar el aprendizaje, tales como vídeos, software educativo, multimedia, películas, guías, libros y diapositivas,
destacando su importancia en la sociedad actual.

7. ESTANDARES

Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación, evento que es aceptado por
una gran mayoría de docentes, pues se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en
el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil
estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas:
Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.

Por otro lado, la educación Artística y cultural en Colombia se ha ido renovando en sus discursos y en el año 2000 se definen los
Lineamientos curriculares para la Educación Artística en Colombia, que buscan la estructuración general del área de Educación Artística
en el país, como primer documento organizado a nivel curricular. De igual el documento, “Orientaciones Pedagógicas para la Educación
Artística y Cultural”, se visibiliza la importancia de la educación artística como un campo de conocimiento ¨ es el campo de conocimiento,
prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la
expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro,
lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
 8. MALLAS CURRICULARES SECUNDARIA

8.1 GRADO SEXTO

DESEMPEÑOS: Grado 6
I  Identificar los materiales necesarios para realizar un buen dibujo y aplicarlos de manera práctica, expresiva y gráfica.
PERIOD  Identificar la línea y el punto como elementos básicos del diseño y aplicarlo a sus trabajos de carácter práctico.
O
II  Identificar y conocer las diferentes modalidades que componen las bellas artes.
PERIOD  Elaborar adecuadamente en composiciones artísticas aplicando las escuadras.
O
III  Aplicar variaciones tonales en sus producciones artísticas utilizando las gamas de los colores primarios, secundarios y terciarios.
PERIOD  Identificar los conceptos de color y su aplicación según la clasificación propia de los colores primarios, secundarios y terciarios.
O
IV  Aplicar y emplear adecuadamente diferentes técnicas pictóricas de manera creativa y estética en diferentes superficies y actividades
PERIOD plásticas de la proporción, formas, fondo y figuras geométricas.
O  Mostrar interés en sus propias evocaciones y producciones artísticas evidenciado en su desarrollo creativo.

PRIMER PERIODO

PREGUNTA EJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
Elemento del CIUDADANAS Cognitivo:
diseño Pensamiento Convivencia y paz: Identifica la línea el punto y
-La línea y el punto estético o -Conozco procesos y técnicas de diferencia tipos y características.
formas relación y interpretativo. mediación de conflictos. Cognitivo:
tipo. -Comprendo que el engaño afecta la Realiza diferentes planchas de
 ¿En las artes plásticas Sensibilidad confianza entre las personas y diseño aplicando la línea y el punto.
cuales son los elementos estética o reconozco la importancia de recuperar
fundamentales que -Características de comunicativa. la confianza cuando se ha perdido. Procedimental: Realiza trazos a
constituye la base para la línea mano alzada empleando las
cualquier composición? Características del Expresión artística o LABORALES diferentes clases de líneas. Realiza
punto propositiva. De tipo personal:
Identifico comportamientos apropiados trazos teniendo en cuenta los
para cada situación. puntos. Traza líneas alternando
Identifico mis emociones y reconozco tamaños y posiciones.
su influencia en mi comportamiento y
decisiones. Actitudinal:
Demuestra actitudes de superación
y responsabilidad presentando en
forma correcta y oportuna los
trabajos. Le entusiasma y disfruta
de las actividades artísticas
planteadas en clase.

SEGUNDO PERIODO

PREGUNTA EJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
CIUDADANAS Cognitivo: Identifica, diferencia y
Pensamiento Participación y responsabilidad desarrolla los trazos básicos de las
estético o democrática escuadras y la regla.
interpretativo. Escucho y expreso con mis Procedimental: Maneja
Palabras las razones de mis correctamente las escuadras y
Sensibilidad compañeros durante las discusiones realiza trazos básicos.
Trazos básicos de estética o grupales, incluso cuando no estoy de Actitudinal: presta atención y
¿Domino la direccionalidad las escuadras y su comunicativa. acuerdo. demuestra participación y
y trazos lineales en la uso Uso mi libertad de expresión entusiasmo en sus trabajos de
 división del espacio? Expresión artística o Y respeto las opiniones ajenas. carácter creativo.
Conceptos de arte propositiva. LABORALES
De tipo interpersonal
Identifico las necesidades del grupo o
comunidad.
Identifico las oportunidades y
amenazas del entorno (sociales,
culturales, económicas entre otras).

TERCER PERIODO

PREGUNTA EJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
LABORALES Cognitivo:
Pensamiento De tipo interpersonal - Reconoce la importancia del color
estético o y lo aplica a sus producciones
interpretativo. Identifico las necesidades del grupo o artísticas.
comunidad Cognitivo: Identifica colores,
Color Sensibilidad Identifico las oportunidades y primarios, secundarios y terciarios y
-Colores primarios estética o amenazas del entorno (sociales, crea los que necesita haciendo
-Colores secundarios comunicativa. culturales, económicas entre otras) mezcla de estos.
-Colores terciarios Procedimental:
¿Qué significado y de Expresión artística o CIUDADANAS - Crea ambientes pictóricos de
donde salen los colores? propositiva. Participación y responsabilidad acuerdo con su personalidad y los
democrática refleja en sus trabajos.
Escucho y expreso con mis Actitudinal:
Palabras las razones de mis -Presta atención y demuestra
compañeros durante las discusiones participación y entusiasmo en sus
grupales, incluso cuando no estoy de trabajos de carácter creativo.
acuerdo.
Uso mi libertad de expresión
 Y respeto las opiniones ajenas

CUARTO PERIODO

PREGUNTA EJE COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA CONCEPTUAL PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
DE TIPO ORGANIZACIONAL Cognitivo: Identifica y plasma
Pensamiento Selecciono los materiales que requiero plásticamente formas
Proporciones y estético o para el desarrollo de una tarea o geométricas en el espacio.
figuras geométricas interpretativo. acción. Cognitivo: Emplea
a mano alzada. Evito el desperdicio de materiales que adecuadamente diferentes técnicas
Las formas y las Sensibilidad están a mi alrededor (mi casa, mi salón pictóricas de manera creativa y
figuras a través del estética o de clases, laboratorios, talleres, entre estética en diferentes obras de
¿Como diferencio las arte de las obras de comunicativa. otros). grandes artistas.
formas geométricas, la Miro y Kandinsky. Procedimental: Desarrolla los
figura y el fondo? Las figuras Expresión artística o CIUDADANAS ejercicios artísticos propuestos con
geométricas a través propositiva. Convivencia y paz formas geométricas.
de las obras de Comprendo la importancia de la Actitudinal: presta atención y
Mondrian. defensa del medio ambiente, en tanto el demuestra participación y
Figura y fondo nivel local como global y participación entusiasmo en sus trabajos de
de iniciativas. carácter creativo.
 8.2 GRADO SÉPTIMO

DESEMPEÑOS: Grado 7
I  Analizar obras de artes gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual.
PERIODO
II  Aplicar los conceptos básicos sobre la teoría del color desde la ciencia y el arte.
PERIODO
III  Lograr efectos de las diferentes técnicas de textura utilizando variedad de elementos.
PERIODO
IV  Desarrollar habilidades comunicativas, medidas y líneas que impliquen dominio técnico para la cuadricula.
PERIODO

PRIMER PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
DE TIPO INTELECTUAL Cognitivo: Comprende los
Defino un plan de acción para poner en procesos relacionados con
marcha la alternativa elegida. interpretación de textos gráficos y
Interpretación de Pensamiento Reoriento las acciones en caso de que dibujos artísticos
imágenes estético o el resultado no sea satisfactorio.
¿Qué importancia tiene la interpretativo. Procedimental: Muestra gusto al
imagen en el arte al Análisis temático 1 CIUDADANAS
interpretarla? Sensibilidad Convivencia y paz interpretar textos gráficos y dibujos
Textos gráficos estética o Entiendo la importancia de mantener artísticos.
comunicativa. expresiones afecto y cuidado mutuo
con familiares, amigos, amigas y Actitudinal: presta atención y
Expresión artística o pareja, a pesar de las diferencias, demuestra participación y
propositiva disgustos y conflictos. entusiasmo en sus trabajos de
carácter creativo
SEGUNDO PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
Pensamiento Cognitivo: Identifica diversas
estético o DE TIPO INTELECTUAL maneras de denominar el color
interpretativo. Analizo los cambios que se producen según la ciencia y el arte.
al hacer las cosas de manera diferente. Procedimental: Produce obras
Teoría del color Sensibilidad relacionadas con diferentes gamas
¿Es el color algo real o - Desde la ciencia del estética o CIUDADANAS de color.
imaginario? ojo y de la luz comunicativa. Convivencia y paz Actitudinal: Presta atención y
-Colores cálidos y Construyo relaciones pacíficas que demuestra participación y
fríos Expresión artística o contribuyan a la convivencia cotidiana. entusiasmo en sus trabajos de
propositiva carácter creativo.

TERCER PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
 Cognitivo: Conoce y aplica los
Pensamiento DE TIPO PERSONAL efectos de textura con experiencias
estético o Reconozco mis habilidades destrezas y artísticas.
interpretativo. talentos.
Procedimental: Desarrolla los
Sensibilidad DE TIPO TECNOLÓGICO ejercicios artísticos propuestos
¿Qué significa percibir el estética o Identifico los recursos tecnológicos usando efectos de texturas.
cómo constituyo sentido Texturas: comunicativa. disponibles para el desarrollo de una Actitudinal: presta atención y
en las relaciones con el naturales, artificiales, tarea. demuestra participación y
entorno? visuales y táctiles Expresión artística o entusiasmo en sus trabajos de
propositiva CIUDADANAS carácter creativo
Participación responsabilidad y
democracia
Participo en la planeación y ejecución
de acciones que contribuyan a aliviar la
situación de personas en desventaja.

CUARTO PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES CUARTO PERIODO
DESARROLLAR
EN EL AREA
Pensamiento Cognitivo: Sabe cómo amplia y
estético o DE TIPO ORGANIZACIONAL reduce figuras mediante la técnica
interpretativo. Selecciono los materiales que requiero de la cuadricula.
para el desarrollo de una tarea o Procedimental: Realiza a base de
Sensibilidad estética acción. medidas y líneas la forma en la
¿Qué utilidad tienen las o comunicativa. cuadricula.
técnicas para trabar la La cuadricula: Evito el desperdicio de materiales que Actitudinal: Presta atención y
composición de un diseño reproducción Expresión artística o están a mi alrededor (mi casa, mi salón demuestra participación y
de una obra? ampliación y propositiva de clases, laboratorios, talleres, entre entusiasmo en sus trabajos de
 reducción otros) y comparto con otros los carácter creativo.
recursos escasos.

CIUDADANAS
Comprendo la importancia
De la defensa del medio ambiente, en
tanto el nivel local como global y
participación de iniciativas

8.3 GRADO OCTAVO

DESEMPEÑOS: Grado 8
I  Valorar y experimentar el arte concebido como producto de la creatividad humana, manifestación de belleza y expresión de ideas,
PERIODO sensaciones y emociones, ubicadas en un contexto cultural e histórico social determinado.
 Apreciar la creatividad e imaginación en las obras de arte.
 Apreciar la creatividad e imaginación en expresiones artísticas valorando las importancias para el entendimiento de la sociedad y la
cultura.
II  Analizar obras de arte, gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual.
PERIODO
III  Aplicar la técnica del dibujo artístico como herramienta en las manifestaciones artísticas, modelando y demostrando
PERIODO avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades.
IV  Comprender los procesos relacionados con los elementos del dibujo en las manifestaciones artísticas para tener claridad
PERIODO cognitiva sobre las habilidades y los ejes temáticos.

PRIMER PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
DESARROLLAR
 EN EL AREA
Cognitivo:
DE TIPO INTELECTUAL -Reconoce el concepto del arte
Concepto del arte Defino un plan de acción para poner en -Conoce la clasificación de las
-Clasificación y Pensamiento marcha la alternativa elegida. bellas artes
definición de las estético o -Define el concepto de cultura
¿El arte como producto bellas artes. interpretativo. Reoriento las acciones en caso de que -Identifica el papel del arte dentro
de la creatividad humana El arte y la cultura el resultado no sea satisfactorio. de la cultura
de la belleza y expresión -Concepto de cultura Sensibilidad -Identifica las funciones básicas del
de las ideas, sensación y -Importancia del arte estética o CIUDADANAS arte.
emociones es valorado dentro de la cultura comunicativa. Convivencia y paz
dentro de un contexto Funciones básicas Entiendo la importancia de mantener
cultural e histórico- del arte Expresión artística o expresiones y opiniones sobre temas Procedimental:
social? -Simbólica propositiva diversos, considerando la opinión de
-Comunicativa sus compañeros de manera critica y -Construye el concepto de arte
-Estética reflexiva.
-Social
-Cultural -Distingue la clasificación de las
bellas artes

-Explica su concepto sobre cultura

-Establece relación entre arte y

cultura

-Explica la importancia del arte

dentro de la cultura

-Expresa las funciones básicas del

arte
 Actitudinal: presta atención y
demuestra participación y
entusiasmo en sus trabajos de
carácter creativo

SEGUNDO PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
DESARROLLAR
EN EL AREA
Pensamiento Cognitivo:
estético o DE TIPO INTELECTUAL -Caracterizo mis producciones
interpretativo. Analizo los cambios que se producen artísticas obteniendo un alto nivel
al hacer las cosas de manera diferente. de análisis del mundo que está a mi
Folklore Sensibilidad alrededor.
¿Por qué debo conocer y -folklore colombiano estética o CIUDADANAS Procedimental:
comprender los procesos -Origen de la música comunicativa. Convivencia y paz -Realizo creaciones artísticas
relacionados con el folklor colombiana Construyo relaciones pacíficas que inspirado en el folklor colombiano.
y su relación con las -Mitos y leyendas de Expresión artística o contribuyan a la convivencia cotidiana. Actitudinal: Presta atención y
manifestaciones Colombia propositiva demuestra participación y
artísticas? -Regiones naturales entusiasmo en sus trabajos de
de Colombia carácter creativo.

TERCER PERIODO

PREGUNTA EJE CONCEPTUAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Y INDICADORES DE LOGRO

PROBLEMATIZADORA PARA LABORALES
 DESARROLLAR
EN EL AREA
Cognitivo:
El dibujo artístico Pensamiento DE TIPO PERSONAL -Identifico los aspectos generales
-El dibujo estético o Reconozco mis habilidades destrezas y del dibujo
-La luz interpretativo. talentos.
-La sombra Procedimental:
-El volumen Sensibilidad DE TIPO TECNOLÓGICO -Elaboro y reproduzco dibujos paso
¿El dibujo artístico como estética o Identifico los recursos tecnológicos a paso teniendo en cuenta la luz y
herramienta en las comunicativa. disponibles para el desarrollo de una la sombra
manifestaciones tarea. Actitudinal: presta atención y
artísticas si permite Expresión artística o demuestra participación y
mostrar avances en el propositiva CIUDADANAS entusiasmo en sus trabajos de
desarrollo del Participación responsabilidad y carácter creativo
pensamiento y sus democracia
habilidades? Participo en la planeación y ejecución
de acciones que contribuyan a aliviar la
situación de personas en desventaja.
 9. TABLA DE PROYECTOS

TRANSVERSALIZACIÓN E INTEGRACIÓN DE ÁREAS Y PROYECTOS

PROYECTO GRADO REQUERIMIENTO
EDUCACIÓN VIAL Sexto -Elaboración de maquetas, señalizaciones
Séptimo -Señales de tránsito, colores del semáforo
Octavo
DEMOCRACIA Octavo -Como el arte y la iconografía influye en el debate político y usos de pancartas
y pendones de propagandas política y gobierno escolar.
TIEMPO LIBRE Sexto - Elaboración de vestuarios, escenografía con material reciclaje y elaboración
Séptimo de decoración para los diferentes eventos institucionales desarrollados desde
Octavo el proyecto.
- Identificar y seleccionar estudiantes con talentos artísticos destacados.
PRAE Sexto -Construcción de diseños artísticos con materiales reciclados.
Séptimo -Elaboración de una artesanía con materiales reciclados.
Octavo -Ornamentación con materiales reciclados para embellecer la Institución.
-Como hacer una cartelera.
PILEO Sexto -El plan lector con el objetivo que los alumnos lean, escriban, o se expresen
Lectura, escritura y oralidad Séptimo oralmente utilizando textos de inteligencia creadora, biografías de artistas de
Octavo diversas épocas con el fin que se desarrolle su capacidad critica
GESTION DE RIESGOS Sexto Elaboración y diseños de señalizaciones, rutas de riesgos aplicando
Séptimo diferentes materiales artísticos.
Octavo
SEXUALIDAD Sexto Elaboración de diseños, dibujos, pinturas, murales, carteleras informativas y
Séptimo fomentar la participación en concursos varios.
Octavo
LA EDUCACION PARA LA Sexto -Flexibidad para modificar el propio punto de vista en la interpretación del
JUSTICIA, LA PAZ Séptimo trabajo plástico.
Octavo -Reconocimiento y valoración de las propias habilidades plásticas para
afrontar las situaciones que requieran su empleo.
-Valoración de trabajo en equipo como la manera mas eficaz para realizar
determinadas actividades.

10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Elementos evaluados:

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

- Conocimientos previos
- Asistencia y puntualidad
- Participación y actitud
- Aportación de ideas y soluciones
- Aprovechamiento en general
- Otras
REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAPRENDIZAJE

- Cumplimiento de los plazos de entrega o puntualidad en la entrega

- Corrección en la presentación del trabajo
- Originalidad y creatividad en las soluciones
- Organización y planificación del trabajo
- Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas
- Búsqueda y organización de la información
- Comunicación oral o escrita sobre su trabajo
- Corrección en la ejecución o solución de las actividades

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O DE AUTOEVALUACIÓN

- Corrección en la presentación del trabajo

- Originalidad y creatividad en las soluciones
- Aportación de ideas y soluciones
- Organización y planificación del trabajo
- Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas

PRUEBAS OBJETIVAS

- Adquisición de conceptos
- Comprensión
- Razonamiento
- Corrección en la ejecución y en la presentación del trabajo
- Originalidad y creatividad
- Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas
 11. PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO

Nivelación estrategias: Apoyo Superación

Realización de: Estrategias: De acuerdo con las necesidades e
intereses particulares de los estudiantes se
-Diagnósticos teórico- prácticos de sus Detectar cuáles fueron los logros no podrán programar.
conocimientos previos y niveles de alcanzados y de acuerdo con ellos realizar
desempeño. la programación teórico-práctica de -Semilleros especializados
-Realización de actividades prácticas de actividades pertinentes y específicas que -Programación de cine foros.
expresión artística acordes al grado, a la le posibiliten al estudiante alcanzarlos. -Programación de muestra institucional.
competencia, al periodo académico y a los -Programación de encuentros artísticos y
logros no superados. culturales.
-Realización de talleres escritos, en los
cuales el estudiante realice las búsquedas
necesarias y los recursos y los medios
para, a través de este seguimiento, adquirir
los logros deseados.
12. MAPA CONCEPTUAL
http://arterisimo.blogspot.com/2014/10/clasificacion-del-arte.html
 13. BIBLIOGRAFÍA

-Lineamientos curriculares en educación artística/ República de Colombia, Ministerio de educación nacional/ Bogotá 2000
-Páginas web educativas sobre temas y contenidos artísticos culturales.
-Magia artística grados 6,7,8,9/editorial voluntad /Bogotá 2006
-El arte colombiano/ Beatriz Amelia mejía de Millán /colección universidad tecnológica/Pereira 1998
-Diseña arte/ mauro Ramírez /Pereira 2010

_______________________________ _____________________________
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR