Panama Matematicas

1
VERSIÓN PARA VALIDACIÓN

Dirección Nacional de Currículo y Tecnología Educativa
Dirección Nacional de Formación y Perfeccionamiento Profesional
Dirección Nacional de Educación Básica General- Programa Aprende al Máximo
Dirección Nacional de Evaluación Educativa
COORDINACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
Equipo de consultores BID:
Ángela María Restrepo
Mauricio Duque
PRODUCCIÓN EDITORIAL
www.unatintamedios.com
Erika Díaz, Eduardo Santos

Maquetación y diseño
Banco de imágenes
Freepik
ISBN: XXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXX
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Ministerio de Educación de Panamá, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento. Publicación sin fines
de lucro.
31 de mayo de 2017
¿Qué es un aprendizaje
fundamental?
Es todo aquello que debe ser Guía para la lectura

enseñado en cada grado y no puede de las tablas
omitirse. El aprendizaje fundamental
enfoca al docente y al alumno en los
conocimientos y habilidades esenciales
Meta de aprendizaje: Describe
el objetivo que se espera alcanzar al
que se deben trabajar a profundidad y
finalizar el ciclo de la Básica. Por tanto, el
propone ejemplos sencillos o escenarios
aprendizaje fundamental es la ruta hacia
que permiten verificar lo que los
esta gran meta.
estudiantes saben y son capaces de

hacer, como resultado del proceso
enseñanza – aprendizaje. Aprendizaje fundamental: Plantea
el aprendizaje fundamental a lograr en
Sobre este conjunto de aprendizajes el grado respectivo.
fundamentales, se sustenta el desarrollo
de las competencias y los futuros Evidencias de aprendizaje: Son
aprendizajes. Dado su reducido número, acciones o desempeños observables
permite a cada Centro Educativo hacer del estudiante que permiten verificar el
los complementos y adecuaciones logro del aprendizaje fundamental y los
curriculares que requieren las posibles escenarios para la evaluación.
condiciones del entorno.
Experiencias de aprendizaje
sugeridas: Son actividades que
permiten desarrollar el aprendizaje
fundamental e ilustran formas de
aproximar la labor en el aula.
3
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto
Sexto grado

grado grado grado grado grado
Cuenta, lee
Cuenta, lee Cuenta, lee
y escribe
y escribe y escribe
números
números números
naturales
naturales hasta naturales hasta Compara
hasta cinco
dos cifras tres cifras números
cifras (99999)
(99) en forma (999) en forma naturales,
en forma
progresiva progresiva números
y regresiva y regresiva
progresiva
decimales
y regresiva
aplicándolos aplicándolos finitos y
aplicándolos
correctamente correctamente fracciones
correctamente
en situaciones en situaciones homogéneas.
en situaciones
de la vida real, de la vida real,
de la vida real,
y representa para representar
para representar
cantidades. cantidades.  
cantidades.  
Aplica el orden Aplica el orden
Aplica el orden
posicional o posicional o
posicional o
valor relativo valor relativo
valor relativo
de un número de un número
de un número
natural para natural para
natural para
componer y componer y
ARITMÉTICA & ÁLGEBRA
componer y
descomponer descomponer
descomponer
números de números de
números hasta
hasta tres cifras hasta cinco
dos cifras.
(999). cifras (99999).
Resuelve
Resuelve Resuelve
operaciones
operaciones operaciones
de adición y
de adición y de adición y
sustracción (+,-)
sustracción (+,-) sustracción (+,-)
con números
con números con números
naturales hasta
naturales de naturales hasta
dos cifras en Resuelve
hasta tres cifras cinco cifras en
la solución operaciones
en la solución la solución de Resuelve
de problemas Resuelve (adición,
de problemas problemas del operaciones
sencillos del operaciones sustracción,
del entorno. entorno. básicas (+, -, x,
entorno. básicas (+, -, x, multiplicación,
÷) con números
Resuelve ÷) con números división,
Resuelve naturales,
operaciones de naturales, potenciación
operaciones de con números
multiplicación fraccionarios y radicación)
multiplicación decimales
con números
y división (x,÷) y decimales
finitos y con
con números
con números relacionados enteros,
naturales de 1 o fracciones,
naturales de con diversas fracciones
2 cifras. en diversas
hasta tres cifras. situaciones de y decimales
situaciones de
Resuelve la vida diaria.   en diversas
la vida diaria.  
operaciones situaciones de
de adición y la vida diaria.  
sustracción (+,-)
con fracciones
homogéneas
con
denominador
de una cifra.
4
Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto
Sexto grado
grado grado grado grado grado
Resuelve
problemas
Resuelve
relacionados
ejercicios y
con
problemas
porcentajes,
sencillos con
interés,
porcentajes e
comisiones,
intereses.
impuestos y
ARITMÉTICA & ÁLGEBRA
descuentos.
Lee y escribe
números Lee y escribe
ordinales (< números
50º) y números romanos (<M).
romanos (<L).
Crea y continúa Crea y continúa Crea y continúa Crea y continúa Reconoce
patrones de patrones de patrones de patrones de patrones
secuencias secuencias secuencias secuencias numéricos y
identificando identificando identificando identificando comprende
la unidad de la unidad de la unidad de la unidad de cómo se
repetición. repetición. repetición. repetición. generan.
Plantea y
resuelve
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas
simples con una
sola variable.

Primer Cuarto Quinto
Segundo grado Tercer grado Sexto grado
grado grado grado
Mide y estable-
Realiza con-
GEOMETRÍA Y MEDIDA
ce relaciones de
Realiza versiones
orden (<,>,=) entre
conversiones sencillas de
medidas de tiempo Realiza con-
sencillas de longitud, de
Utiliza las utilizando el Siste- versiones entre
Utiliza medidas longitud, de masa, de
medidas de ma Internacional medidas de
de tiempo en masa y de superficie,
tiempo en de Medidas (S.I.), tiempo utilizan-
actividades de su superficie en de volumen
actividades de para aplicarlas en do el Sistema
vida diaria. el Sistema en el Siste-
su vida diaria. la resolución de Internacional de
Internacional ma Inter-
problemas que im- Medidas (S.I.)
de Medidas nacional
pliquen la duración
(S.I.). de Medidas
de eventos y perio-
(S.I.)
dos de tiempo.  
5
Primer Cuarto Quinto
Segundo grado Tercer grado Sexto grado
grado grado grado
Utiliza el concepto Mide y establece Realiza con-
Realiza me- de longitud en las relaciones de versiones entre
diciones de actividades cotidia- orden (<,>,=) medidas de lon-
longitud y com- nas con unidades de entre medidas gitud, de masa,
para longitudes medida convencio- de longitud de superficie, de
en actividades nales y no conven- en el Sistema volumen utili-
de su entorno cionales y establece Internacional zando el Siste-
con unidades relaciones de orden de Medidas (S.I.) ma Internacio-
de medida no con unidades de me- para resolver nal de Medidas
convencional. dida convencionales problemas de la (S.I.) y el sistema
GEOMETRÍA Y MEDIDA
y no convencionales. vida real. inglés.

Mide y establece
relaciones de orden
(<,>,=) entre me-
didas de masa uti-
lizando el Sistema
Internacional de
Medidas (S.I.) para
resolver problemas
de la vida real.
Maneja la unidad
monetaria pana-
meña (el Balboa)
y sus divisiones,
combinando
monedas y bille-
tes para utilizarla
en la solución de
problemas de la
vida cotidiana.  

Primer Segundo Tercer Cuarto
Quinto grado Sexto grado
grado grado grado grado
Registra Registra y Utiliza tablas Interpreta y Construye y analiza Elabora e interpreta
datos que compara da- y gráficas construye tablas tablas y gráficas es- tablas y distintos
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
describen tos que des- para recopilar, y gráficas que tadísticas, utilizando tipos de gráficas que
objetos del criben objetos organizar y representen medidas de ten- representan datos
entorno del entorno representar datos. dencia central con estadísticos.
cotidiano. cotidiano. datos. datos no agrupados.
Define concep- Clasifica sucesos Calcula medidas de
tos de probabili- desde un punto de tendencia central.
dad y azar. vista estadístico.
Comprende los
conceptos de evento
y suceso probabi-
lístico, y los aplica
a situaciones del
entorno, y calcula la
probabilidad simple
de la ocurrencia de
6 un evento.
Aprendizajes fundamentales en Matemática
Grado uno
Área Matemática
Grado Primer grado
Desarrollar la habilidad para utilizar y relacionar los
números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
Meta de
formas de expresión y razonamiento matemático, para
Aprendizaje
resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno
social.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Cuenta, lee y escribe números naturales hasta dos cifras (99) en forma progresiva y regresiva aplicándolos
correctamente en situaciones de la vida real, y representa cantidades.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Reconoce cantidades en conjuntos de elementos y escribe el número correspondiente.

• Lee números naturales hasta 2 cifras y los representa en forma concreta (con objetos concretos),
pictórica (con dibujos), y simbólica (con los números correspondientes).
• Cuenta de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica.
• Cuenta números de manera progresiva y regresiva de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 por
tramos; por ejemplo, que cuente de manera regresiva de 5 en 5, a partir de 50 hasta 30.
• Compara números de 2 cifras e identifica el mayor y el menor y es capaz de dar un número entre los dos
(por ejemplo, que compare los números 17 y 23 y dé un número entre esos dos).
• Reconoce los números pares y los impares.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
• Los estudiantes, a partir de distintos conjuntos de objetos concretos o de imágenes, primero estiman
el número de objetos en el conjunto, luego cuentan el número de objetos, y finalmente representan el
número correspondiente.
• Usan diferentes materiales didácticos, como la recta numérica, para contar de manera progresiva y
regresiva, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 por tramos.
• Utilizan juegos de cartas (en cartón, por ejemplo, con números simbólicos y representaciones de
cantidades) para comparar números sencillos y decidir cuál es el más grande y cuál es el más pequeño.
7
Área Matemática
Grado Primer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Aplica el orden posicional o valor relativo de un número natural para componer y descomponer números hasta
dos cifras.
• Determina las unidades y decenas en números naturales hasta 2 cifras.

• Agrupa objetos concretos o representados mediante imágenes en decenas y unidades, y representa de
manera simbólica la cantidad correspondiente.
• Compone y descompone números de hasta 2 cifras de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
• Los estudiantes descomponen números de 2 cifras, como 14, en 1 decena y 4 unidades. Si lo trabajan con
objetos concretos, deben poder agrupar la decena y las unidades.
• Agrupan en decenas y unidades conjuntos de objetos concretos o de imágenes, encuentran el número
de objetos y lo representan.
• Utilizan material didáctico para descomponer números y agrupar en unidades y decenas.
• Comparan números haciendo agrupaciones de 10. De tener el mismo número de decenas, comparan el
número de unidades.
Una decena
(diez unidades)
Cuatro unidades
8
Área Matemática
Grado Primer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones de adición y sustracción (+,-) con números naturales hasta dos cifras en la solución de
problemas sencillos del entorno.
• Usa la recta numérica para adicionar (adelantar o moverse sobre la recta hacia adelante) o sustraer
(retroceder o moverse sobre la recta hacia atrás) una cantidad a un número dado.
• Usa material concreto o representaciones para realizar adiciones y sustracciones.
• Emplea estrategias tales como componer y descomponer números, completar la decena (7+7= 7+3 + 4
= 10+4 = 14) para encontrar el resultado de una adición. Es posible apoyarse en material concreto, en
representaciones o en la recta numérica para aplicar dichas estrategias.
• Encuentra cuántos elementos fueron removidos del total a partir de la cantidad inicial y la cantidad final,
de manera concreta o pictórica.
• Resuelve problemas sencillos que involucren la operación de adición o de sustracción. Los problemas
deben ser explicados de manera oral, apoyándose en ilustraciones.
• Los estudiantes emplean diferentes estrategias para adicionar y sustraer como:

• partir de la cantidad más grande y adicionarle la menor;
• descomponer los números para completar decenas. Por ejemplo, si la actividad dice: “tengo 2 cajas,
una con 15 lápices y otra con 8. ¿Cuántas decenas de lápices puedo armar en total? ¿Te sobran
unidades? ¿Cuántas?”, los estudiantes deben agrupar decenas de lápices y unidades restantes. (Es
posible variar las cantidades según el grado de complejidad).
• Solucionan problemas sencillos que involucren adiciones y sustracciones. Por ejemplo, si tienen un
billete de 10 dólares, deben decidir si les alcanza para comprar 1 cuaderno (dando precio), unos lápices
de colores (dando precio) y un borrador (dando precio). (Usar valores enteros e ilustraciones claras en las
que se vea el precio de cada artículo).
• Solucionan problemas sencillos basados en alguna historia o cuento, en el cual al personaje le van
sucediendo cosas y va perdiendo o ganando objetos, para encontrar el valor final. El cuento debe ser
leído de manera oral, usando ilustraciones como apoyo. No se trata acá de trabajar la comprensión
lectora, sino de asociar operaciones (suma o resta) al lenguaje.
9
Área Matemática
Grado Primer grado
Desarrollar la habilidad para interpretar y relacionar
Meta de distintos tipos de información acerca de aspectos
Aprendizaje cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver
problemas de la vida cotidiana en su entorno social.
Identifica y construye las figuras geométricas sencillas de su entorno (líneas rectas y curvas, formas
bidimensionales y tridimensionales).
• Identifica y construye líneas rectas y curvas.
• Identifica formas bidimensionales: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo, y las encuentra en su

entorno.
• Identifica formas tridimensionales: lata, cono, pelota y caja, y las encuentra en su entorno.
• Reconoce formas en diferentes tamaños y orientaciones; por ejemplo, al ser parcialmente tapado por
una hoja.
• Dibuja formas bidimensionales.
• Crea formas bidimensionales a partir de materiales dados, por ejemplo, al usar cuerdas o carrizos o
tangrama.
• Emplea una variedad de formas para hacer modelos (por ejemplo, legos o rompecabezas), dibujos y
patrones.
• Reconoce y recrea patrones a través de actividades prácticas, usando formas, cubos, pinturas, monedas,
entre otros.
• Los estudiantes visualizan e identifican distintos tipos de líneas presentes en láminas, con paisajes que
contengan formas de líneas rectas y curvas.
• Construyen líneas rectas y curvas usando materiales concretos diversos del entorno, como cuerdas o
lanas de colores.
• Identifican triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos en imágenes o materiales manipulables.
• Plantean secuencias de patrones, por ejemplo de triángulos, cuadrados y círculos, de diferentes colores,
para que otros las continúen. Esto también lo pueden hacer con material concreto, usando figuras
tridimensionales.
10
Área Matemática
Grado Primer grado
Utiliza medidas de tiempo en actividades de su vida diaria.
• Emplea el vocabulario relacionado con el tiempo (día, semana, mes, año) en situaciones cotidianas.
• Reconoce que la semana tiene siete días y los ordena.
• Lee el tiempo en un reloj análogo, así como en uno digital, y reconoce las horas y los minutos (horario,
minutero).
• Organiza secuencialmente actividades de su vida diaria.

• Los estudiantes organizan secuencialmente una serie de actividades de su vida diaria (hora de levantarse,
entrada a la escuela, estudio, ver televisión) y diferencian hoy, ayer, mañana, en la tarde, en la mañana,
dando ejemplos de su vida diaria. Identifican y ordenan los días de la semana y los meses del año.
• Leen la hora (horas y minutos, en punto y media hora) a partir de imágenes de un reloj análogo o digital
e indican actividades del diario vivir en esos horarios.
11
Área Matemática
Grado Primer grado
Realiza mediciones de longitud y compara longitudes en actividades de su entorno con unidades de medida no
convencional.
• Estima y mide longitudes usando unidades de medida no convencionales.

• Registra estimaciones y medidas usando unidades de medida no convencionales.
• Compara objetos respecto a su longitud y utiliza el vocabulario relacionado (medir, medida, más largo,
más corto).
• Los estudiantes miden objetos del entorno (cuaderno, tablero, escritorio, puerta) con unidades de medidas
no convencionales (cuerdas, lana, palitos, lápiz, mano, cintas de papel, entre otros.), registran y comparan, en
sus cuadernos, las diferentes medidas. Asimismo, deciden sobre la pertinencia de la unidad de medida; por
ejemplo: si vamos a medir el largo del salón, ¿será más fácil con la mano o con una vara?
12
Área Matemática
Grado Primer grado
Maneja la unidad monetaria utlizada en Panamá (el dólar) y sus divisiones, combinando monedas y billetes para
utilizarla en la solución de problemas de la vida cotidiana.  
• Identifica y clasifica las monedas tanto de dolar como de fracción, empleando el vocabulario relacionado
con el dinero.
• Ordena monedas de manera ascendente, empezando en 1 centavo (un centésimo de dólar) hasta el
valor más alto.
• Usa las monedas de diferentes denominaciones en situaciones que implicarían pagar un valor
determinado (pagar por ejemplo 2 dólares y 25 centavos). Es importante trabajar con las monedas en
términos de centavos (enteros), y no de fracciones o de decimales.
• Los estudiantes comparan sumas de dinero que incluyan tanto billetes como monedas.
• Los estudiantes cambian las monedas, en diferentes denominaciones, y saben cuántas deben obtener en
dicho cambio.
• Participan de una situación sencilla de compra y venta en la que deben intercambiar dinero (de papel) en
función de los precios de los objetos.
13
Área Matemática
Grado Primer grado
Registra datos que describen objetos del entorno cotidiano.
• Clasifica y organiza información, de manera sencilla, en categorías dadas por el maestro o creadas por el
estudiante (formas, colores, animales, entre otras).
• Explica con sus propias palabras los resultados de la clasificación de la información.
Los estudiantes registran, clasifican y organizan información recogida en una situación sencilla en clase, por
ejemplo, de medida de longitudes de objetos o de alturas de los estudiantes. Explican con sus propias palabras
ante sus compañeros los pasos que realizaron para registrar la información y clasificarla.
14
Grado dos
Área Matemática
Grado Segundo grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Cuenta, lee y escribe números naturales hasta tres cifras (999) en forma progresiva y regresiva aplicándolos
correctamente en situaciones de la vida real, para representar cantidades.  
• Reconoce cantidades en conjuntos de elementos y escribe el número correspondiente.

• Lee y representa números naturales de hasta 3 cifras (hasta 999) de manera concreta, pictórica y
simbólica.
• Cuenta de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100 de manera progresiva y regresiva, empezando
por cualquier número menor que 999.
• Compara dos números de hasta 3 cifras e identifica el mayor y el menor y es capaz de dar un número
entre ellos.
• Reconoce los números pares y los impares.
• Usa la recta numérica para ubicar y ordenar números y determinar la centena más cercana.
• Los estudiantes, a partir de distintos conjuntos de objetos concretos o de imágenes, primero estiman
el número de objetos en el conjunto, luego cuentan el número de objetos, y finalmente representan el
número correspondiente.
• Usan la recta numérica para contar de manera progresiva y regresiva, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de
10 en 10, de 100 en 100 por tramos. Usan la recta numérica para contar de manera progresiva 10 en 10
entre dos números, por ejemplo entre 100 y 200, y luego de manera regresiva entre dos números, por
ejemplo, entre 400 y 300.
• Diferencian los números pares de los impares en una tabla de 10 x 10 con números de hasta 3 cifras.
15
Área Matemática
Grado Segundo grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Aplica el orden posicional o valor relativo de un número natural para componer y descomponer números de
hasta tres cifras (999).
• Determina las unidades, las decenas y las centenas en números naturales hasta tres cifras (hasta 999),
agrupando de a 10 y de a 100, de manera concreta, pictórica y simbólica.
• Compone y descompone números de hasta tres cifras de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y
simbólica.
• Representa composiciones y descomposiciones en centenas, decenas y unidades de números, de
manera pictórica.

• Los estudiantes determinan a partir de una representación por centenas, decenas y unidades, por
ejemplo usando 1 carrizo para las unidades, 10 carrizos (unidos por ligas) para las decenas y 100
carrizos (unidos por ligas) para las centenas, el número, y viceversa; es decir, que usan los carrizos para
representar un número dado. Es posible adecuar esta misma actividad con elementos como palitos de
paletas, tapas, u otros elementos del entorno.
101
(una centena
y una unidad)
Una decena
Una unidad
• Componen y descomponen números de hasta 3 cifras en unidades, decenas y centenas usando diversos
materiales didácticos o del entorno, así como tablas con unidades, decenas y centenas.
• Comparan números de hasta 3 cifras a partir de su descomposición.
16
Área Matemática
Grado Segundo grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones de adición y sustracción (+,-) con números naturales de hasta tres cifras en la solución de
problemas del entorno.
+ -
• Usa los símbolos +, –, = para escribir expresiones numéricas
• Completa expresiones al buscar el número desconocido.

• Se apoya en la recta numérica para adicionar (adelantando) o sustraer (retrocediendo) una cantidad a un
número dado.
• Aplica la conmutatividad al realizar adiciones.
• Emplea estrategias tales como completar la decena para encontrar el resultado de una adición o
encontrar la decena anterior al realizar una sustracción.
• Se apoya en el orden posicional o valor relativo de los números que adiciona o sustrae.
• Asocia la operación de adición y la de sustracción al vocabulario relacionado (“sumar”, “restar”, “quitar”,
“poner”, “agregar”, “cuántos más serían”, “cuántos quedan”).
• Aplica operaciones para resolver situaciones primero de 1 y luego de 2 pasos.
• Los estudiantes emplean diferentes estrategias para adicionar y sustraer como:

• partir de la cantidad más grande y adicionando la menor;
• descomponer los números para completar decenas o centenas.
• Completan los espacios faltantes en secuencias numéricas con números de tres cifras, aplicando la
adición y sustracción.
• Utilizan la recta numérica como material didáctico para realizar adiciones y sustracciones, avanzando o
retrocediendo, según la operación y la cantidad indicadas.
• Resuelven problemas sencillos, en grupo, para encontrar diferentes maneras de solucionarlos.
17
Área Matemática
Grado Segundo grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones de multiplicación con números naturales de 1 o 2 cifras.
Interpreta la operación de multiplicación como una suma repetida que cumple con la propiedad conmutativa.
• Usa material concreto o pictórico para ilustrar la multiplicación que realiza.
3 x 4 se representa como 3 conjuntos de 4 elementos por ejemplo.
• Explora patrones al multiplicar por 2, por 3, por 4, por 5 o por 10 a través de actividades.
• Los estudiantes resuelven situaciones sencillas, por ejemplo de plantación de árboles o de plantas, en las
cuales la multiplicación aparece como una suma repetida.
• Representan multiplicaciones con material concreto o con dibujos. Por ejemplo, para representar la
multiplicación 3 x 5, crean 3 conjuntos de 5 elementos. Así mismo, a partir de una representación,
plantean la multiplicación que corresponde.
18
Área Matemática
Grado Segundo grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Crea y continúa patrones de secuencias identificando la unidad de repetición.
• Identifica el patrón que se repite en la secuencia y predice lo que sigue.

• Crea y continúa secuencias con números o con figuras geométricas.
• Los estudiantes reconocen el patrón y completan secuencias (secuencias sencillas de figuras geométricas
bidimensionales o tridimensionales conocidas, con monedas, con números sencillos).
• Crean secuencias usando objetos diversos (concretos o pictóricos), haciendo explícito el patrón que
utilizan.
19
Área Matemática
Grado Segundo grado
Identifica en objetos y figuras de su entorno, líneas rectas y curvas, formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, y clasifica polígonos de hasta 4 lados.
• Identifica formas bidimensionales (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) y las encuentra en el

entorno.
• Identifica formas tridimensionales sencillas: cilindro (lata), cono, esfera (pelota) y cubo (caja), y las
encuentra en el entorno.
• Reconoce formas en diferentes tamaños y orientaciones.
• Crea formas bidimensionales, por ejemplo al usar cuerdas o carrizos.
• Emplea una variedad de formas para hacer modelos, dibujos y patrones y los describe.
• Identifica triángulos, cuadriláteros, cuadrados, rectángulos, paralelogramos y rombos.

• Los estudiantes construyen figuras bidimensionales (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) con una o
varias cuerdas o carrizos.
• Identifican a partir de una gran variedad de objetos concretos tridimensionales, los cilindros o latas, los
conos, las esferas o pelotas y los cubos o cajas.
• Identifican formas tridimensionales conocidas a partir de representaciones de objetos o de lugares de la
vida cotidiana.
• Identifican los triángulos, los cuadrados y los rectángulos a partir de una gran variedad de
representaciones de formas bidimensionales; por ejemplo, asignando colores distintos a cada una de
estas formas conocidas (amarillo para triángulos, rojo para cuadrados, verde para rectángulos, entre
otros).
• Clasifican a partir de una gran variedad de polígonos:
• Triángulos y cuadriláteros.
• Cuadriláteros en: cuadriláteros, cuadrados, rectángulos, paralelogramos y rombos.
• Identifican en figuras complejas los polígonos que se forman. Por ejemplo, los triángulos en la figura que
se presenta a continuación:
20
Área Matemática
Grado Segundo grado
Utiliza medidas de tiempo en actividades de su vida diaria.
• Emplea vocabulario relativo al tiempo en actividades cotidianas.

• Ordena eventos familiares en el tiempo (cumpleaños, actividades a lo largo del día o de la semana).
• Conoce los días de la semana en orden, así como los meses del año.
• Lee la hora a la hora en punto o a la media hora.
• Muestra la hora a la hora en punto o a la media hora en el reloj análogo.
• Los estudiantes organizan secuencialmente una serie de eventos familiares (hora de levantarse, entrada a
la escuela, estudio, ver televisión).
• Leen la hora (hora con minutos y segundos) a partir de imágenes de un reloj análogo o digital.
• Usan ejemplos de la vida cotidiana para escribir la hora y la duración de eventos, como “La clase de
matemática empieza a las 10:00 am y dura 1h”.
21
Área Matemática
Grado Segundo grado
Utiliza el concepto de longitud en las actividades cotidianas con unidades de medida convencional y no
convencional y establece relaciones de orden con unidades de medida convencionales y no convencionales.
• Emplea vocabulario relativo al tiempo en actividades cotidianas.

• Ordena eventos familiares en el tiempo (cumpleaños, actividades a lo largo del día o de la semana).
• Conoce los días de la semana en orden, así como los meses del año.
• Lee la hora a la hora en punto o a la media hora.
• Muestra la hora a la hora en punto o a la media hora en el reloj análogo.

• Los estudiantes utilizan objetos como cuerdas, lana, palitos, hilo, para medir en el aula de clases la
longitud de puertas, ventanas, tablero, escritorio, registran en sus cuadernos y comparan las medidas
tomadas.
• Deciden cuál es la unidad de medida convencional o no convencional más adecuada a partir de un
conjunto de objetos (objetos de la clase o una representación de objetos conocidos). Por ejemplo, para
medir un lápiz usamos la regla pero para medir el tablero podemos usar el metro. Para medir el pupitre
del profesor, podemos usar las manos, pero para medir el largo del salón podemos usar pasos.
• Comparan objetos de acuerdo a su longitud y deciden qué objeto es más largo y cuál es más corto
basándose en la longitud.
75cm
22
Área Matemática
Grado Segundo grado
Registra y compara datos que describen objetos del entorno cotidiano.
• Analiza y clasifica objetos de diferentes maneras (por ejemplo, dándole animales y que los clasifique
dadas ciertas categorías o que él cree sus propias categorías).
• Organiza objetos o imágenes de una lista o una tabla sencilla.
• Discute y explica los resultados de las clasificaciones realizadas.
• Registra información de manera sencilla en categorías dadas por el maestro o creadas por el estudiante.
• Los estudiantes clasifican y comparan información a partir de datos recogidos en clase (por ejemplo:
edades de los estudiantes, mes del cumpleaños, número de hermanos, altura de los estudiantes) o dados
por el maestro.
• Organizan información presentada de diferentes maneras en una tabla (por ejemplo, frutas que más se
consumen a nivel nacional).
• Organizan datos en diferentes categorías y analizan los resultados obtenidos según las diferentes
clasificaciones.
109 cm 112 cm
102 cm 100 cm
23
Grado tres
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Cuenta, lee y escribe números naturales hasta cinco cifras (99999) en forma progresiva y regresiva aplicándolos
correctamente en situaciones de la vida real, para representar cantidades.  
• Lee, escribe y ordena números naturales hasta cinco cifras (hasta 99999).
• Cuenta de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 50 en 50 y de 100 en 100, de manera progresiva y regresiva,
empezando por cualquier número menor que 999.
• Compara números de hasta 5 cifras e identifica el mayor y el menor y es capaz de dar un número entre
ellos.
• Discrimina los números pares e impares.
• Usa la recta numérica para ubicar números y determinar la decena y la centena más cercana.
• Los estudiantes usan la recta numérica para ubicar números y determinar la decena y la centena más
cercana, para comparar números de hasta cinco cifras, y para encontrar números que se encuentren
entre dos números dados.
• Utilizan tarjetas para leer, ordenar y comparar números de hasta cinco cifras.
• Dan ejemplos de la vida real en los que sea pertinente el uso de números grandes de hasta cinco cifras.
24
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Aplica el orden posicional o valor relativo de un número natural para componer y descomponer números de
hasta cinco cifras (99999).
• Determina unidades, decenas, centenas y miles en números naturales hasta 5 cifras (hasta 99999) y sabe
lo que cada cifra representa.
• Compone y descompone números de hasta 5 cifras de manera aditiva.
• Los estudiantes descomponen números de hasta cinco

cifras y determinan sus unidades, decenas, centenas y
miles.
• Comparan números de hasta cinco cifras a partir de su
descomposición.
• Recomponen números de hasta cinco cifras a partir de su 5
4
descomposición.
3
12
• Usan material concreto o pictórico para descomponer

números de hasta cinco cifras.
25
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones de adición y sustracción (+,-) con números naturales hasta cinco cifras en la solución de
problemas del entorno.
• Usa los símbolos +, –, = para escribir expresiones numéricas y completa expresiones (incompletas) al
buscar el número desconocido.
120 + = 175
• Interpreta la sustracción como la operación inversa de la adición y la sustracción con una adición
correspondiente, y vice versa.
• Aplica la conmutatividad al realizar adiciones y comprende que esta propiedad no aplica a la sustracción.
• Emplea estrategias tales como completar la decena para encontrar el resultado de una adición o
encontrar la decena anterior al realizar una sustracción.
• Resuelve problemas del entorno, primero de 1 y luego de 2 pasos (en las operaciones a aplicar). Los
problemas de 2 pasos de palabras se deben trabajar mediante el proceso de resolución de problemas.
• Los estudiantes desarrollan expresiones numéricas incompletas con adición y sustracción, y encuentran
el número faltante.
• Solucionan problemas sencillos relacionados con situaciones cotidianas que involucren adiciones y
sustracciones de números de hasta cinco cifras y comunican las soluciones ante sus compañeros.
• Trabajan en grupo solucionando problemas de dos pasos que impliquen adiciones y sustracciones de
números de hasta cinco cifras y tratan de buscar diferentes maneras de solucionarlo.
26
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones de multiplicación y división (x,÷) con números naturales de hasta tres cifras.
• Interpreta la operación “multiplicación” como una suma repetida que cumple con la propiedad
conmutativa, y la división como una resta reiterada.
• Usa los signos x, ÷ e = al plantear las operaciones de multiplicación y división, y busca el número
desconocido en la expresión numérica.
• Identifica patrones en la multiplicación y división.
• Soluciona problemas sencillos con multiplicaciones y divisiones.
• Los estudiantes usan material concreto y pictórico para representar multiplicaciones y divisiones; por
ejemplo, cómo representar 120 dividido en 10.
• Realizan operaciones de multiplicación y división en situaciones, y comunican las estrategias utilizadas
para llegar a la solución.
• Resuelven problemas sencillos de un paso (multiplicación o división) identificando qué operación
plantear y la plantean acertadamente.
27
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas
Aprendizaje de expresión y razonamiento matemático, para resolver
Resuelve operaciones de adición y sustracción (+,-) con fracciones homogéneas con denominador de una cifra.
• Reconoce fracciones en diferentes representaciones (por ejemplo círculos, rectángulos).

• Reconoce la mitad y un cuarto de formas bidimensionales y tridimensionales (por ejemplo esferas,
cuadrados, rectángulos).
• Ejemplifica que dos medios, tres tercios y cuatro cuartos forman la unidad.
• Suma fracciones homogéneas sencillas de manera simbólica y pictórica.
• Los estudiantes reparten conjuntos de objetos o figuras geométricas en mitades, cuartos o tercios.
• Identifican la fracción representada por la región sombreada de diferentes figuras.
• Suman fracciones sencillas por medio de representaciones que permiten ver la necesidad de sumar
fracciones homogéneas (por ejemplo 1/3 + 1/3 NO es igual a 2/6).
• Emplean representaciones circulares o rectangulares para sumar fracciones.
1/3 1/4
28
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Lee y escribe números ordinales (< 50º) y números romanos (<L).
• Lee y escribe números ordinales < 50º.

• Compara y ordena números ordinales.
• Lee y escribe números romanos < L.
• Compara y ordena números romanos
• Los estudiantes identifican en situaciones cotidianas, si se deben usar números ordinales o romanos y
escriben correctamente el número que corresponde.
1=I 5=V
2 = II 10 = x
3 = III 100 =C
4 = IV 1000 = M
29
Área Matemática
Grado Tercer grado
Meta de
Aprendizaje
social.
• Identifica patrones numéricos sencillos y predice lo que sigue.

• Genera y continúa secuencias numéricas a partir de un patrón o de unas condiciones dadas.
• Los estudiantes identifican el patrón y completan secuencias numéricas sencillas.

• Generan secuencias numéricas haciendo explícito el patrón escogido.
30
Área Matemática
Grado Tercer grado
Identifica los elementos del polígono y clasifica polígonos según el número de lados.
• Identifica los lados, los ángulos y los ejes de simetría de los polígonos.
• Clasifica polígonos según el número de lados.

• Justifica las diferencias encontradas entre polígonos clasificados en diferentes categorías.
• Los estudiantes identifican los lados, los ángulos y los ejes de simetría de los polígonos regulares y no
regulares.
• Clasifican polígonos regulares y no regulares según el número de lados y justifican la clasificación
realizada.
• Utilizan material didáctico para construir polígonos regulares, identifican sus elementos y los clasifican
según sus lados.
31
Área Matemática
Grado Tercer grado
Comprende el concepto de ángulo y sus elementos, y clasifica ángulos según su amplitud.
• Clasifica ángulos según su amplitud en ángulos agudos, rectos y obtusos.

• Identifica ángulos rectos en cuadrados y rectángulos.
Ángulo Ángulo
recto agudo
Ángulo
obtuso
• Los estudiantes identifican ángulos rectos, ángulos agudos (menores a ángulos rectos) y ángulos obtusos
(mayores a los ángulos rectos), usando materiales diversos. Por ejemplo, la esquina de una hoja de papel.
32
Área Matemática
Grado Tercer grado
Mide y calcula el perímetro de figuras planas para resolver situaciones.
• Interpreta el perímetro como una medida de longitud y la distancia alrededor de una figura geométrica.
• Calcula el perímetro de figuras planas sencillas, de cuadrados y rectángulos.
• Compara figuras a partir de su perímetro en situaciones reales.
• Los estudiantes identifican el perímetro como la longitud del borde de una figura plana.
• Construyen figuras planas en papel cuadriculado y calculan su perímetro sabiendo que el lado de un
cuadrito mide 1cm.
• Trabajan en grupos para crear diferentes figuras planas con el mismo perímetro, por ejemplo, a partir de
una cuerda de 1m de largo. Observan que figuras de mismo perímetro pueden tener tamaños y formas
muy diversas.
• Solucionan problemas sencillos de terrenos; por ejemplo, aquellos en donde deben calcular el perímetro
para poder conocer el material necesario para cercarlo.
33
Área Matemática
Grado Tercer grado
Reconoce y compara los cuerpos geométricos por medio de su definición con el fin de relacionarlos con objetos
del entorno.
• Identifica diferentes cuerpos geométricos, tales como pirámide, cubo, cilindro, cono, esfera, entre otros.
• Identifica los elementos de un cuerpo geométrico (vértice, arista, cara, base).
• Los estudiantes identifican (en grupo) diferentes cuerpos geométricos y sus características, a partir de
materiales concretos o de imágenes de ciudades o de lugares o de objetos.
34
Área Matemática
Grado Tercer grado
Mide y establece relaciones de orden (<,>,=) entre medidas de tiempo utilizando el Sistema Internacional de
Medidas (S.I.), para aplicarlas en la resolución de problemas que impliquen la duración de eventos y periodos de
tiempo.  
• Emplea el vocabulario relativo al tiempo.

• Emplea unidades de tiempo y conoce la relación entre ellas (ej. 1h = 60 min).
• Selecciona unidades de tiempo adecuadas para estimar una medida de tiempo.
• Ordena los meses del año.
• Lee la hora en un reloj análogo y digital, a la hora en punto, a la hora y media, a la hora y cuarto, y usa la
notación 7:30.
• Compara medidas de tiempo usando el Sistema Internacional de Medidas para decidir si una duración es
mayor o menor a otra.
• Soluciona problemas sencillos relacionados con duración de eventos y periodos de tiempo
• Los estudiantes escogen la medida de tiempo que mejor conviene para medir diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
• Determinan la duración de una serie de eventos y los clasifican de más corto a más largo.
• Trabajan en grupo creando problemas sencillos relacionados con duración de eventos y periodos de
tiempo para que otro grupo los solucione.
35
Área Matemática
Grado Tercer grado
Mide y establece relaciones de orden (<,>,=) entre medidas de longitud en el Sistema Internacional de Medidas
(S.I.) para resolver problemas de la vida real.
• Emplea el vocabulario “más corto que…”, “más largo que…”, para comparar longitudes.
• Estima, mide y compara longitudes usando unidades de medida estandarizadas (m/cm).
• Sugiere unidades y los instrumentos de medición adecuados (Por ejemplo, medirías la longitud de un
lápiz en metros o centímetros?).
• Los estudiantes resuelven problemas de la vida real, estimando longitudes, sugiriendo instrumentos y
unidades de medida adecuados.
• Trabajan en grupo registrando medidas de longitud en una tabla, utilizando diferentes instrumentos de
medición, y comparan medidas.
36
Área Matemática
Grado Tercer grado
Mide y establece relaciones de orden (<,>,=) entre medidas de masa utilizando el Sistema Internacional de
Medidas (S.I.) para resolver problemas de la vida real.
• Emplea el vocabulario “más pesado que…”, “más liviano que…”, para comparar masas.
• Infiere que los objetos pequeños no necesariamente son más livianos que los objetos más grandes (por
ejemplo una bola de vidrio y una bola de tennis).
• Pesa y compara objetos de diferentes tamaños con masa 1kg, e infiere que el tamaño no influye en la
masa del objeto.
• Sugiere unidades no convencionales adecuadas e instrumentos para estimar, luego medir, una masa.
• Sugiere unidades convencionales adecuadas e instrumentos para estimar y medir la masa de diferentes
objetos, incluyendo balanzas digitales y análogas.
• Los estudiantes resuelven problemas de la vida real, estimando masas, sugiriendo instrumentos y
unidades de medida adecuados.
• Trabajan en grupo registrando medidas de masa (utilizan una pesa) de diferentes objetos, registran en
una tabla y comparan sus valores.
37
Área Matemática
Grado Tercer grado
Utiliza tablas y gráficas para recopilar, organizar y representar datos.
• Organiza objetos o imágenes en categorías.

• Organiza datos en una lista sencilla.
• Representa la información usando gráficas lineales y de barras.
• Discute y explica los resultados.
• Resuelve un problema clasificando y organizando información de manera sencilla.
• Los estudiantes trabajan en grupos para recoger datos en tablas, hacer encuestas sencillas, representar
los datos en gráficas lineales o de barras y analizar los datos encontrados.
• Discuten situaciones reales de datos representados en gráficas lineales o gráficas de barras y la
pertinencia de las representaciones seleccionadas.
100
80
60
40
20
38
Grado cuatro
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Compara números naturales, números decimales finitos y fracciones homogéneas.
• Emplea los símbolos <, >, = (así como menor o igual o mayor y igual) correctamente.
• Compara fracciones homogéneas.
• Compara y ordena fracciones sencillas, y decimales (incluyendo medidas).
• Usa la recta numérica para ordenar números naturales, fracciones homogéneas y números decimales.
• Encuentra, al menos, un número que se encuentre entre 2 números decimales.
0,23 0,75
0,5
0 ??? 1
3/4
1/4
• Los estudiantes utilizan material concreto (discos por ejemplo) y pictórico para comparar números
naturales y fracciones.
• Trabajan en grupo para crear problemas sencillos que involucren números naturales, números decimales
finitos y fracciones homogéneas y ordenarlos, para que otros grupos deban resolver.
39
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones básicas (+, -, x, ÷) con números naturales, fraccionarios y decimales relacionados con
diversas situaciones de la vida diaria.  
• Utiliza los algoritmos de la adición, la sustracción, la multiplicación y la división correctamente.

• Aplica la propiedad conmutativa a la adición y la asociativa a la adición y la sustracción (no tiene por qué
conocer sus nombres) adecuadamente.
• Interpreta la sustracción como la operación inversa de la adición y la sustracción con una adición
correspondiente, y vice versa.
• Resuelve problemas de palabras que involucran números en situaciones de vida real al aplicar la adición
y la sustracción en diferentes contextos (tales como longitud, masa o dinero).
• Interpreta la operación multiplicación como una suma repetida que cumple con la propiedad
conmutativa, y la división como agrupar o compartir.
• Interpreta la división y la multiplicación como operaciones inversas.
• Identifica patrones al aplicar la multiplicación.
• Identifica los números decimales con finitas o infinitas cifras después de la coma.
• Clasifica números decimales infinitos en periódicos y no periódicos.
• Resuelve adiciones y sustracciones con fracciones homogéneas y heterogéneas.
• Resuelve ejercicios con razones y proporciones.
• Multiplica y divide cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular dobles, mitades,
triples ...
• Los estudiantes emplean diferentes estrategias mentales al aplicar las 4 operaciones y explican el
proceso.
• Estiman la respuesta antes de hacer el cálculo y verifican lo razonable que es la respuesta calculada
comparándola con la estimación hecha.
• Resuelven problemas no rutinarios (en grupo) utilizando diferentes heurísticas y comparten sus ideas.
• Solucionan problemas sencillos que involucren combinación de operaciones con números naturales,
fraccionarios y decimales en diversas situaciones de la vida diaria.
• Trabajan en grupos creando problemas que involucren 4 operaciones para que otros grupos los
resuelvan.
40
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Lee y escribe números romanos (<M).
• Lee y escribe números romanos < M.

• Compara y ordena números romanos.
• Hace la conversión de números naturales arábigos a números romanos y viceversa.
• Los estudiantes convierten números naturales a números romanos y viceversa.
1=I 5=V
2 = II 10 = x
3 = III 100 =C
4 = IV 1000 = M
41
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
• Sabe que una secuencia numérica se puede formar a partir de pasos de igual tamaño o patrón.
• Explora patrones numéricos que incluyen múltiplos y los describe.
• Reconoce y explica patrones y relaciones, generaliza, predice y sugiere sucesiones.
• Explica verbalmente cuál es el patrón que se repite.
• Los estudiantes crean, describen y continúan secuencias numéricas tales como 0.4, 0.8, 1.2, 1.6, ... 
• Trabajan en grupo creando secuencias sencillas (numéricas o no) en las cuales el otro grupo pueda
continuarla identificando el patrón.
42
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Clasifica y construye ángulos y polígonos.
• Construye ángulos usando un transportador.

• Clasifica ángulos de acuerdo a su medida (agudos, obtusos o rectos).
• Clasifica y describe polígonos a partir de sus propiedades, como el número de lados, la longitud de los
lados y sus ángulos.
• Describe las propiedades de rectángulos y de cuadrados en términos de lados paralelos o
perpendiculares.
• Los estudiantes construyen ángulos usando un transportador.

• Construyen en grupo polígonos orientados de diferentes maneras (rotarlos de manera que no siempre
estén en posición horizontal/vertical) apoyándose en las propiedades que los caracterizan.
10 0 10
20 90 20
80 100
70 110 30
30 12
60 0 4
40 13 0
50 0
50 0
50
14
40
60
60
15
30
70
70
160
20
170
80
80
10
180
90
90
0
43
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Identifica ejes de simetría, determina si una figura es simétrica y completa figuras simétricas respecto a un eje.
• Determina si una figura es simétrica y traza sus ejes de simetría.

• Identifica ejes de simetría en figuras geométricas y determina si una recta es eje de simetría o no.
• Completa la simetría de una figura respecto a una recta.
• Los estudiantes identifican en imágenes de objetos de la vida diaria si son simétricos; por ejemplo,
presentar imágenes de frutas o de hojas de plantas o de árboles o de edificios de diferentes lugares.
• Construyen figuras simétricas usando papel y utilizando el doblaje.
• Identifican en una serie de figuras simétricas presentadas cuáles de esas poseen eje de simetría y cuáles
no; en el caso en el que sí son simétricas, trazan el eje de simetría. Por ejemplo, a partir de diferentes
cuadriláteros y paralelogramos, deciden cuáles de esos poseen un eje de simetría.
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Reconoce los elementos y conceptos de círculo y de circunferencia.
• Explica la diferencia entre circunferencia, como el borde, y el círculo como el interior de la circunferencia.
• Identifica un radio y un diámetro del círculo.
• Los estudiantes construyen circunferencias en hojas de papel, en el salón y fuera del aula, con cuerdas o
cintas, con el fin de que comprendan la equidistancia de los puntos de la circunferencia al centro.
44
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Determina perímetro y área de polígonos, identificando cada uno de los elementos al proponer soluciones a
problemas de la vida diaria.
• Mide y calcula perímetros de polígonos.

• Calcula el área de triángulos y cuadriláteros.
• Calcula el área de un triángulo rectángulo como la mitad de un rectángulo.
• Calcula el área de polígonos al descomponerlos en triángulos o cuadriláteros conocidos.
• Aplica conceptos de la multiplicación y la división para encontrar la base o la altura de un rectángulo
dado su área o su perímetro y dado el otro valor (base o altura).

• Los estudiantes componen figuras usando recortes de rectángulos, cuadrados y triángulos rectángulos,
para dibujar una figura sobre papel cuadriculado y calcular su área y su perímetro.
• En grupos o en parejas, buscan cómo dibujar rectángulos o cuadrados de igual perímetro o área en una
hoja cuadriculada.
45
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Realiza conversiones sencillas de longitud, de masa y de superficie en el Sistema Internacional de Medidas (S.I.)
• Mide y compara usando unidades convencionales, usando regla/metro para trazar y medir segmentos en
centímetros/metros.
• Establece la relación entre metros y centímetros, metros y kilómetros y realiza conversiones sencillas.
• Sugiere unidades de medida adecuadas e instrumentos para medir o estimar la masa, incluyendo pesas
análogas o digitales.
• Realiza conversiones sencillas entre medidas de masa.
• Usa la notación decimal en medidas en metros y centímetros.
• Resuelve problemas sencillos de la vida real relacionados con masa y con longitud.
• Diferencia el área (medida de superficie) del perímetro (medida de longitud).
• Calcula acertadamente el área de un rectángulo al multiplicar largo x ancho.
• Resuelve problemas en los cuales deba calcular el área de una superficie.

• Los estudiantes estiman áreas, por ejemplo de una hoja de papel, de una baldosa del piso, de una pared,
entre otros. Luego la calculan y comparan la estimación con el resultado obtenido.
• Resuelven problemas reales en los que realizan conversiones de masa, como recetas, restricción de envío
de paquetes por correo o de equipaje al viajar en avión, compras en el mercado, entre otros.
46
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Interpreta y construye tablas y gráficas que representen datos.
• Recoge y organiza datos.

• Construye e interpreta gráficas de barra y lineales.
• Discute y explica los resultados.
• Resuelve un problema dado organizando e interpretando datos numéricos en una lista sencilla, tablas o
gráficas.

• Los estudiantes resuelven problemas o preguntas sencillas en grupos en los que recogen o buscan datos,
los registran en tablas, los representan en gráficas y los analizan.
• En grupos, discuten sobre la representación de datos en noticias y sobre la pertinencia del uso de una
cierta representación (si hay, por ejemplo, representaciones que lleven a interpretaciones erróneas).
Área Matemática
Grado Cuarto grado
Define conceptos de probabilidad y azar.
• Resuelve situaciones sencillas que le permiten aproximarse al concepto de probabilidad y de azar.

• Decide, en situaciones concretas, si un evento es más probable o menos probable que ocurra.

• Los estudiantes deciden si es más probable o menos probable que ocurra un evento en situaciones de la
vida real.
47
Quinto Grado
Área Matemática
Grado Quinto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones básicas (+, -, x, ÷) con números naturales, con números decimales finitos y con fracciones,
en diversas situaciones de la vida diaria.  
• Compara y ordena números.

• Utiliza los símbolos <, >, = correctamente.
• Propone uno o más números entre dos números dados.
• Aplica la propiedad conmutativa a la adición y la asociativa a la adición y la sustracción (no tiene por qué
• Comprende las relaciones entre las cuatro operaciones y las propiedades (no tiene por qué conocer sus
nombres) de las leyes aritméticas.
• Aplica la propiedad conmutativa a la adición y la asociativa a la adición y la sustracción (sin tener por qué
• Reduce una fracción a su expresión más sencilla, cancelando los factores comunes en el numerador y en
el denominador.
• Ordena fracciones al convertirlas todas al mismo denominador, y ordenándolas en la recta numérica.
• Resuelve problemas de palabras que involucran situaciones de vida real en contextos tales como dinero o
medidas, números o cantidades, usando uno o varios pasos.

• Los estudiantes resuelven problemas sencillos que involucren combinación de operaciones con números
naturales, fraccionarios y decimales en diversas situaciones de la vida diaria.
• Trabajan en grupo para crear problemas sencillos que involucren números naturales, fraccionarios y
decimales en diversas situaciones de la vida diaria, que otros grupos deban resolver.
48
Área Matemática
Grado Quinto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve ejercicios y problemas sencillos con porcentajes e intereses.
• Interpreta correctamente la relación entre fracciones, decimales y porcentajes.

• Resuelve problemas sencillos que involucren proporciones, porcentajes e intereses.

• Los estudiantes interpretan y resuelven situaciones de la vida real relacionadas con descuentos o
intereses.
• Analizan situaciones en las que se presentan diferentes tipos de promociones (30% de descuento, pague
2 lleve 3, redimir puntos, entre otros.) y deciden cuál es más interesante y por qué.
Área Matemática
Grado Quinto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
• Sabe que una secuencia numérica se puede formar a partir de pasos de igual tamaño o patrón.
• Explora patrones numéricos que incluyen múltiplos y los describe.
• Reconoce y explica patrones y relaciones, generaliza, predice y sugiere sucesiones.

• Los estudiantes crean, describen y continúan secuencias numéricas con decimales.
• secuencias numéricas que deban ser resueltas por otro grupo, haciendo explícito el patrón de repetición
y completan la secuencia.
49
Área Matemática
Grado Quinto grado
Clasifica triángulos y paralelogramos según sus lados y ángulos, y construye triángulos y paralelogramos.
• Clasifica polígonos a partir de propiedades (lados, ángulos, paralelismo).

• Clasifica paralelogramos a partir de propiedades a partir de sus lados y sus ángulos.
• Diferencia y caracteriza los triángulos equiláteros de los isósceles.
• Diferencia y caracteriza los polígonos regulares y los no regulares.
• Construye triángulos y paralelogramos de manera que cumplan las propiedades dadas.

• Los estudiantes clasifican diferentes tipos de polígonos. Por ejemplo, primero clasifican triángulos y
cuadriláteros. Luego identifican si hay por ejemplo triángulos isósceles o equiláteros. Identifican los
paralelogramos, los cuadrados, los rectángulos, los rombos, y demás cuadriláteros. Identifican figuras
con por 1 o 2 características específicas, como los cuadriláteros que tienen sólo par de lados opuestos
paralelos (o los cuadriláteros con 2 ángulos rectos). Analizan estas figuras y las comparan con los
paralelogramos.
• Construyen triángulos isósceles y equiláteros, de manera que respeten las condiciones dadas.
• Construyen cuadriláteros con diferentes condiciones: con 2 lados de misma medida, con 2 lados
consecutivos de misma medida, con 2 lados paralelos, con 2 ángulos rectos, un rectángulo de perímetro
16 cm, un rectángulo de área 16 cm2,…
50
Área Matemática
Grado Quinto grado
Construye cubos y paralelepípedos y calcula su volumen.
• Construye cubos y paralelepípedos a partir de patrones.

• Construye sólidos a partir de cubos unitarios y deduce su volumen.
• Aplica la fórmula para calcular el volumen de un cubo o de un paralelepípedo (L x l x h)
• Resuelve problemas de palabras sencillos relacionados con el volumen de un cubo o de un
paralelepípedo.

• Los estudiantes encuentran el volumen de un líquido en un tanque en forma de paralelepípedo.
• Resuelven en grupo problemas de palabras sencillos relacionados con el volumen de un cubo o de un
paralelepípedo. Proponen problemas sencillos de manera que otro grupo lo resuelva.
Área Matemática
Grado Quinto grado
Clasifica los distintos tipos de ángulos según su posición.
• Clasifica distintos tipos de ángulos según su posición.

• Encuentra el valor de los ángulos desconocidos a partir de la posición de los ángulos (la suma de los
ángulos de un triángulo es 180°; un ángulo plano mide 180º; ángulos alternos internos, alternos externos
y opuestos por el vértice tienen la misma medida).

• Los estudiantes encuentran la medida de los ángulos faltantes, ya sea ángulos planos, ángulos opuestos
por el vértice, ángulos rectos, ángulos del triángulo, entre otros, y explican cómo encuentran la medida
de esos ángulos.
51
Área Matemática
Grado Quinto grado
Realiza conversiones sencillas de longitud, de masa, de superficie, de volumen en el Sistema Internacional de
Medidas (S.I.)
• Escoge una unidad de medida apropiada y los instrumentos para realizar estimaciones y medidas de
masa.
• Realiza la conversión de una unidad de medida de longitud a otra, por ejemplo, convirtiendo 1000 cm en
metros y viceversa.
• Realiza estimaciones y mediciones en balanzas y lee los resultados con un buen nivel de precisión.
• Realiza conversiones de masa de productos o recetas de kilogramos a gramos y de gramos a kilogramos,
y de fracciones o decimales a kilogramos y gramos y viceversa.
• Resuelve problemas de la vida real relacionados con tópicos de masa, equipaje permitido en el avión, o
compras en el supermercado, y comunica el proceso desarrollado y/o sus resultados.
• Crea problemas de palabras relacionados con contextos de masa.
• Calcula el área de un rectángulo al multiplicar largo x ancho.
• Mide volúmenes usando unidades de medida no convencionales (por ejemplo, un vaso de yogurt o un
vaso de mermelada) o unidades convencionales (por ejemplo, un litro).
• Sugiere unidades de medida e instrumentos adecuados para estimar o medir el volumen de varios
contenedores y/o productos.
• Realiza la conversión entre litros y mililitros y viceversa.
• Compara diferentes contenedores con el mismo volumen, pero de diferentes formas, y deduce que la
forma no influye en el volumen del recipiente (referirse o usar productos del supermercado).
• Estima cuántos contenedores pequeños se necesitan para completar 1 litro.
• Observa y compara productos del supermercado con diferentes volúmenes.
• Resuelve problemas sencillos de la vida real relativos al volumen. Comunica el proceso adoptado y/o sus
resultados.
• Crea problemas de palabras relacionados con volumen.

• Los estudiantes realizan, primero, estimaciones de medidas (longitud, masa, superficie o volumen), que
luego comparan con los cálculos o con mediciones que se realicen (pueden ellos hacer las mediciones).
• En grupo, proponen problemas de palabras relacionados con longitud, masa, superficie o volumen, en los
que sea necesario realizar conversiones de unidades de medida (por ejemplo, comparar el volumen de
varios recipientes, pero que estén medidos con diferentes unidades) para que otros grupos los resuelvan.
52
Área Matemática
Grado Quinto grado
Construye y analiza tablas y gráficas estadísticas, utilizando medidas de tendencia central con datos no agrupados.
• Lee e interpreta la información presentada en una tabla, una gráfica de barras, lineal, circular o
histograma.
• Completa una tabla o una gráfica de barras, dados los datos.
• Discute los resultados construyendo e interpretando tablas de frecuencias.
• Identifica e interpreta correctamente las medidas de tendencia central (media, mediana, moda).
• Resuelve un problema dado, recolectando, representando e interpretando datos en tablas, gráficas y
diagramas.

• Los estudiantes interpretan los datos dados en una situación real, discuten en grupo y deciden cuál es
la mejor manera de representarlos. Adicionalmente, dan una estimación de las medidas de tendencia
central y discuten lo que eso significa respecto a los datos.
• Construyen diagramas circulares para representar datos de situaciones relacionadas con porcentajes.
Área Matemática
Grado Quinto grado
Clasifica sucesos desde un punto de vista estadístico.
• Diferencia los sucesos deterministas (se puede predecir con seguridad o exactitud) de los sucesos
aleatorios (no se puede predecir o al azar).

• Los estudiantes deciden, ante una serie de eventos de la vida real, si son sucesos deterministas o sucesos
aleatorios, justificando por qué creen que es así.
53
Sexto Grado
Área Matemática
Grado Sexto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve operaciones (adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación) con números
enteros, fracciones y decimales en diversas situaciones de la vida diaria.
• Aplica las cuatro operaciones y los principios (no los nombres) de las leyes aritméticas, incluyendo el uso
de paréntesis.
• Utiliza los símbolos <, >, = adecuadamente.
• Propone uno o más números entre 2 números dados.
• Utiliza la recta numérica para ordenar números, e identificar el entero más cercano en el caso de las
fracciones y los decimales.
• Compara y ordena números enteros, fraccionarios, y decimales.
• Convierte números decimales finitos a fracciones y viceversa.
• Selecciona y aplica la operación y la estrategia adecuada al resolver un problema.
• Verifica el resultado de una operación y/o de un problema de la vida real al usar un cálculo equivalente,
una operación inversa o un orden inverso, y valora qué tan razonable es el resultado.
• Comprende la potenciación como una multiplicación reiterada y la radicación como la operación inversa
de la potenciación.

• Los estudiantes organizan información referida a hechos históricos y fechas importantes en la recta
numérica.
• Descomponen números en factores primos usando potencias y aplican las propiedades.
• Resuelven problemas de palabras de hasta de 3 pasos (de dinero por ejemplo) que incluyan las 4
operaciones.
• Resuelven problemas sencillos de potenciación y radicación.
54
Área Matemática
Grado Sexto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Resuelve problemas relacionados con porcentajes, interés, comisiones, impuestos y descuentos.
• Transforma fracciones y decimales como porcentajes y viceversa.

• Transforma una situación de parte/todo a un porcentaje utilizando el símbolo % (las niñas del salón vs.
todos los estudiantes del salón).
• Resuelve problemas de palabras de hasta 2 pasos que involucren porcentajes, intereses, comisiones,
impuestos o descuentos.

• Los estudiantes resuelven en grupo problemas de la vida diaria relacionados con porcentajes, interés,
comisiones, impuestos y descuentos, y buscan varias maneras de solucionarlos.
• En grupo, crean problemas que involucren porcentajes para que otro grupo deba resolverlo.
55
Área Matemática
Grado Sexto grado
Meta de
Aprendizaje
social.
Reconoce patrones numéricos y comprende cómo se generan.
• Reconoce secuencias numéricas tales como, secuencias de números cuadrados o patrones numéricos,
generaliza y predice el siguiente término.

• En grupos de estudiantes resuelven secuencias numéricas y proponen nuevas para que los demás grupos
las desarrollen.
Área Matemática
Grado Sexto grado
Meta de números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas
Aprendizaje de expresión y razonamiento matemático, para resolver
Plantea y resuelve ecuaciones aritméticas y algebraicas simples con una sola variable.
• Representa un número o una cantidad desconocida utilizando una letra.

• Interpreta expresiones algebraicas 3y como y + y + y o como 3 * y; como y/2 como ½*y o como y÷2.
• Usa los signos de agrupación en el planteamiento y resolución de ecuaciones aritméticas.
• Simplifica expresiones algebraicas.
• Evalúa expresiones algebraicas por sustitución.
• Resuelve problemas de palabras usando expresiones algebraicas.

• Los estudiantes resuelven juegos o retos sencillos (por ejemplo en los que se plantean igualdades con
objetos de la vida diaria, como un trueque), en los que deben plantear ecuaciones. Pueden resolverlos
por grupos.
• Crean juegos o retos en los que se deban plantear ecuaciones, para que los demás grupos los resuelvan.
56
Área Matemática
Grado Sexto grado
Clasifica los distintos tipos de ángulos según su posición.
• Clasifica distintos tipos de ángulos según su posición.

• Encuentra el valor de los ángulos desconocidos a partir de la posición de los ángulos (la suma de los
ángulos de un triángulo es 180°; un ángulo plano mide 180º; ángulos alternos internos, alternos externos
y opuestos por el vértice tienen la misma medida).
• Los estudiantes encuentran la medida de los ángulos faltantes, ya sea ángulos planos, ángulos opuestos
por el vértice, ángulos rectos, ángulos del triángulo, entre otros., y explican cómo encuentran la medida
de esos ángulos.
57
Área Matemática
Grado Sexto grado
Calcula el área del círculo y la longitud de la circunferencia.
• Diferencia el área del círculo y el perímetro (como longitud) de la circunferencia.

• Calcula el área del círculo y el perímetro de la circunferencia.

• Los estudiantes deducen la medida del radio de la circunferencia en figuras compuestas por varias figuras
geométricas (cuadrados, triángulos isósceles o equiláteros), y calculan el área del círculo o el perímetro
de la circunferencia.
Área Matemática
Grado Sexto grado
Aplica el Teorema de Pitágoras en situaciones sencillas.
• Identifica en qué situaciones se puede aplicar el Teorema de Pitágoras y lo aplica usando la fórmula
correctamente.
• Calcula la hipotenusa del triángulo a partir de los catetos del triángulo rectángulo.
• Aplica el Teorema de Pitágoras en situaciones sencillas (longitud de la escalera, sombra de un árbol, entre
otros.).

• Los estudiantes resuelven problemas en situaciones de la vida real en las cuales se aplica el Teorema de
Pitágoras.
58
Área Matemática
Grado Sexto grado
Realiza conversiones entre medidas de tiempo utilizando el Sistema Internacional de Medidas (S.I.)
• Usa y compara unidades de tiempo.

• Lee la hora en un reloj con manecillas o en reloj digital.
• Calcula la duración de un intervalo de tiempo.

• Los estudiantes realizan conversiones de medidas de tiempo en situaciones o problemas de la vida
cotidiana en los que se plantean medidas de tiempos en diferentes unidades, para luego calcular la
velocidad de diferentes objetos o seres vivos, por ejemplo.
59
Área Matemática
Grado Sexto grado
Realiza conversiones entre medidas de longitud, de masa, de superficie, de volumen utilizando el Sistema
Internacional de Medidas (S.I.) y el sistema inglés.
• Realiza la conversión de longitud de una unidad de medida a otra, por ejemplo, convirtiendo 1000 cm en
metros y viceversa.
• Realiza conversiones de longitud de unidades de medida del Sistema Internacional (metro) a unidades de
medida del sistema inglés (pulgada).
• Escoge una unidad de medida apropiada y los instrumentos para realizar estimaciones y medidas de masa.
• Estima medidas de masa de objetos familiares y desarrolla su manera de comparar, por ejemplo, al tener
un objeto de referencia de masa 1kg.
• Realiza conversiones de una colección de objetos con masas distintas. Por ejemplo, de kilogramos a gramos y
de gramos a kilogramos, y de una fracción o un número decimal en kilogramos a gramos y vice versa.
• Usa una pesa para medir su masa y la compara con otros objetos o personas.
• Resuelve problemas de la vida real relacionados con masas, tales como problemas de recetas, viajes en
avión, en el supermercado, y comunica el proceso y/o los resultados.
• Crea problemas de palabras relacionados con la masa.
• Realiza conversiones de unidades de medida de masa desde el Sistema Internacional (gramo) a unidades
de medida del sistema inglés (onza).
• Calcula acertadamente el área de un rectángulo al multiplicar largo x ancho.
• Realiza conversiones de unidades de medida de superficie desde el Sistema Internacional (metro
cuadrado) a unidades de medida del sistema inglés (yarda cuadrada).
• Sugiere unidades de medida adecuadas y los instrumentos para realizar estimaciones y medidas de
volumen.
• Estima el volumen de productos de la vida real, verifica su capacidad. Ordena los productos del más
pequeño al más grande.
• Resuelve problemas de la vida real relacionados con volumen a través de un razonamiento y de un
trabajo práctico y comunica el proceso y/o los resultados.
• Crea problemas de palabras relativos al volumen.
• Realiza conversiones de unidades de medida de volumen desde el Sistema Internacional (metro cúbico)
a unidades de medida del sistema inglés (pulgada cúbica).

• Los estudiantes analizan situaciones en las que se presentan productos de volúmenes distintos. Identifican
en las etiquetas su volumen y precio. Establecen una manera para compararlos (si se presentan en diferentes
unidades de medida) y deciden cuál es el más económico. Determinan la cantidad de dinero que se puede
ahorrar al comprar productos de volúmenes mayores.
• Analizan situaciones en las que se presenten productos en los que se indique la masa o el volumen.
Establecen si es posible compararlos o no, o qué criterios deberían plantear para poder comparar su
contenido y su precio.
60
Área Matemática
Grado Sexto grado
Elabora e interpreta tablas y distintos tipos de gráficas que representan datos estadísticos.
• Lee e interpreta la información presentada en una tabla, una gráfica de barras, lineal, circular o
histograma.
• Construye una tabla o una gráfica, dados los datos.
• Resuelve problemas representando e interpretando datos en tablas, gráficas y diagramas.

• Los estudiantes analizan información de una situación real presentada en tablas y/o gráficas, interpretan
los datos dados, discuten en grupo y deciden cuál es la mejor manera de representarlos.
• Analizan representaciones usadas en periódicos (escoger situaciones conocidas por los estudiantes) o en
facturas de servicios públicos (luz, agua, entre otros), y discuten sobre la manera de representar los datos
y la información que permite inferir.
61
Área Matemática
Grado Sexto grado
Calcula medidas de tendencia central.
• Encuentra la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos.

• Resuelve problemas de palabras que involucran la media de un conjunto de datos.

• Los estudiantes analizan la información presentada en una tabla o gráfica en la que aparecen todos los
datos menos uno y la media, y encuentran el dato faltante.
• Estiman las medidas de tendencia central a partir de una situación real, presentada en tablas y/o usando
gráficas, analizan y discuten sobre lo que eso significa respecto a los datos. Calculan las medidas pedidas
y comparan con la estimación inicial hecha.
Área Matemática
Grado Sexto grado
Comprende los conceptos de evento y suceso probabilístico, y los aplica a situaciones del entorno, y calcula la
probabilidad simple de la ocurrencia de un evento.
• Identifica situaciones relacionadas con los conceptos de evento y de suceso probabilístico.

• Calcula la probabilidad (en términos de porcentaje) de eventos sencillos como el lanzamiento de una
moneda, de dados, entre otros.

• Los estudiantes calculan la probabilidad de que ocurra un evento en situaciones de la vida real.
62

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1

VERSIÓN PARA VALIDACIÓN

Erika Díaz, Eduardo Santos

Es todo aquello que debe ser Guía para la lectura

y no convencionales. vida real. inglés.

• Reconoce cantidades en conjuntos de elementos y escribe el número correspondiente.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Determina las unidades y decenas en números naturales hasta 2 cifras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Los estudiantes emplean diferentes estrategias para adicionar y sustraer como:

• Identifica formas bidimensionales: triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo, y las encuentra en su

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Estima y mide longitudes usando unidades de medida no convencionales.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Registra datos que describen objetos del entorno cotidiano.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Reconoce cantidades en conjuntos de elementos y escribe el número correspondiente.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Completa expresiones al buscar el número desconocido.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Los estudiantes emplean diferentes estrategias para adicionar y sustraer como:

Resuelve operaciones de multiplicación con números naturales de 1 o 2 cifras.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Crea y continúa patrones de secuencias identificando la unidad de repetición.

• Identifica el patrón que se repite en la secuencia y predice lo que sigue.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Identifica formas bidimensionales (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) y las encuentra en el

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Utiliza medidas de tiempo en actividades de su vida diaria.

• Emplea vocabulario relativo al tiempo en actividades cotidianas.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Emplea vocabulario relativo al tiempo en actividades cotidianas.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Registra y compara datos que describen objetos del entorno cotidiano.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Los estudiantes descomponen números de hasta cinco

• Usan material concreto o pictórico para descomponer

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Reconoce fracciones en diferentes representaciones (por ejemplo círculos, rectángulos).

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Lee y escribe números ordinales < 50º.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Crea y continúa patrones de secuencias identificando la unidad de repetición.

• Identifica patrones numéricos sencillos y predice lo que sigue.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Los estudiantes identifican el patrón y completan secuencias numéricas sencillas.

• Clasifica polígonos según el número de lados.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

• Clasifica ángulos según su amplitud en ángulos agudos, rectos y obtusos.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS