4°-Sesion 4 Uda 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SEÑOR
CAUTIVO”- AYABACA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04: “Expresamos racionales presentes en los

conflictos”
Área Matemática Grado y Sección 4° “B”

Fecha 19 – 04 - 2023 Duración 135 min
Docente Angeles Diana Granda Pangalima
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrument
precisados Evidencia de
Competencia Capacidades Criterios de Evaluación o de
aprendizaje
Evaluación
- Traduce cantidades a - Expresa con -Expresa con lenguaje Representació Lista de
expresiones diversas numérico su comprensión n de cotejo
numéricas. representaciones y del número irracional racionales en
- Comunica su lenguaje numérico su -Expresa con diversas la recta
comprensión sobre los comprensión del representaciones numérico
números y las número irracional su comprensión del número
numérica.
operaciones. como decimal no irracional como decimal no
Resuelve - Usa estrategias y periódico obtenido de periódico.
problemas de procedimientos de raíces inexactas -Expresa su comprensión
cantidad estimación y cálculo. del número irracional
- Argumenta obtenido de raíces
afirmaciones sobre las inexactas.
relaciones numéricas y
las operaciones.
Propósito
Expresamos racionales presentes en los conflictos a través de su representación en la recta numérica.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Organiza un conjunto de estrategias y
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
manera autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en entornos Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
virtuales generados por las Gestiona información del entorno virtual. desarrolla capacidades relacionadas con diversas
TICs áreas del conocimiento.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio  La docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 3,  Papelotes. 20
motivándolos a seguir con la construcción de sus aprendizajes.  Cartulinas. min
 La docente, presentan el siguiente video para su análisis. https://www.youtube.com/watch?v=XQSd-fs_5DY
 La docente busca despertar el interés de los estudiantes y recolectar saberes previos, para lograr el  Lista de
propósito de la sesión, para ello, se les realiza las siguientes preguntas: cotejo.
o ¿Qué puedes inferir a partir del video?
o ¿Por qué se genera el conflicto?
o ¿Qué hubieras hecho tú en esa situación?
 Los estudiantes responden a las preguntas empleando la técnica Brainwalking.
 La docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿De qué manera podemos expresar
racionales presentes en los conflictos?
 La docente da a conocer el título y el propósito de aprendizaje: Expresamos racionales presentes en
los conflictos a través de su representación en la recta numérica.
 La docente hace hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
 La docente da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
 La docente consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se
desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.
CAUTIVO”- AYABACA
 La docente indica que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se  Papelotes 50
presenta la dinámica “Mi favorito”  Ficha de min
Nos familiarizamos con el problema: actividades.
 Reglas.
 La docente da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada a
 Hoja bond
los conflictos, con el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática.
 La docente emplea la técnica de la lectura por parejas (estudiantes destacados con los que presentan A4.
dificultad), una vez culminada la lectura, se menciona que es necesario comprender la situación  Lista de
problemática, para ello se da respuesta a las siguientes preguntas: cotejo.
Comprendemos el problema:
 ¿Qué valores numéricos identificas en la situación? ¿Estos datos guardan relación?
 ¿De qué trata la situación problemática? ¿Qué debemos hallar?
 La docente dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conduce las intervenciones a la
temática señalada.
Buscamos la mejor estrategia:
 La docente indica que las actividades están orientadas a que el estudiante identifique, que identifiquen
la representación de los números irracionales, se les pide que sean creativos y busquen alternativas
para llegar a la respuesta.
 La docente orienta a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito
de la sesión.
 Actividad 1: Expresamos números irracionales
 Actividad 2: Representamos irracionales en la recta numérica.
 Actividad 3: Damos solución al reto planteado.
 Actividad 1: La docente orilla a que los estudiantes comprendan que, los números irracionales no
pueden ser expresados como fracciones. Presenta el recurso didáctico ¿cuánto aprendí de los
irracionales?, debiendo responder a cada pregunta. Se proporciona material de apoyo para el logro de
los aprendizajes.
Desarrollo
 La docente presenta el dato histórico de los irracionales.

 Actividad 2: La docente orienta a los estudiantes para que representen valores irracionales en la recta
numérica. A continuación, se presenta una relación de valores para su representación.
Aplicamos la mejor estrategia
 Actividad 3: La docente indica a los estudiantes que deben dar solución al resto de la situación,
aplicando los aprendizajes adquiridos.
 La docente acompaña en todo momento el proceso de aprendizaje.
Socializamos y Reflexionamos sobre los resultados obtenidos:
 La docente expresa, que después de que han dado solución al reto de la situación problemática,
deben socializar y reflexionar sobre los resultados obtenidos empleando la técnica del taller (Se
recomienda utilizar técnicas de comprensión lectora y análisis, entre ellas el mapa conceptual,
subrayado, extracción de ideas, resumen argumentativo, paráfrasis, síntesis…El producto final del
taller debe ser evaluable y debe generarse una discusión de ideas donde se debata cada uno de los
puntos tratados por los subgrupos).
Formalización de los aprendizajes:
 La docente, conduce a los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
Planteamiento de otros problemas:

 La docente para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicita a los
estudiantes elijan un numero racional cualquiera, determine de que tipo es según la clasificación de
los irracionales y que lo representen en la recta numérica.
CAUTIVO”- AYABACA
La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la  Papelote. 20
vida de solucionar los conflictos y el uso de los irracionales en situaciones de contexto.  Ficha de min
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de aprendizaje y los actividades.
intereses de los estudiantes, con la aplicación del semáforo de los aprendizajes. (Anexo 7)  Lista de
METACOGNICIÓN: cotejo
Cierre
¿Qué aprendí respecto a los irracionales?

¿Cómo lo aprendí? ¿mi estrategia fue la adecuada?
¿Qué dificultades tuve al momento de representar irracionales?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
CAUTIVO”- AYABACA
1 Construyendo
aprendizajes:
l
Nos familiarizamos con el
problema
Pablo alquila su casa a Adrián con un coste

mensual de S/. 800, porque este último se ha
mudado a la capital. Todo va bien hasta que Adrián
pierde su trabajo y, como consecuencia, deja de
pagar el alquiler. Se crea un conflicto económico
que es real. Ante esta situación, Adrián ha
solicitado un préstamo y tiene intenciones de pagar
su deuda y le propone a Pablo que le venda su
departamento. Pablo está interesado ya que él no
tiene planes de regresar, pues su matrimonio se
terminó hace unos meses y desea estar alejado de
todos los problemas que vivió. Si el área del
departamento, el cual tiene forma cuadrada, es de
450 m 2
Actividad 2 A continuación, se te pide que representen valores irracionales en la

recta numérica.
1. Clasifica los siguientes números como racionales o irracionales:

a) 2/3 ……………………………………..
b) π ……………………………………..
c) √2 ……………………………………..
d) 1,4555… ……………………………………..
2. Representa en la recta numérica los siguientes números irracionales
CAUTIVO”- AYABACA
Resolución o planteamiento de
otrosproblemas
1. Clasifica los siguientes números como irracionales o racionales

41 π
; √ 49 ; 53 , 7 ; 3 , 2; √ 12 ; √ 5 ;
3
13 2
2. Representa en la recta real los siguientes números:

1
−3 ; 2 ,7 ; √ 17 ;
3
3. Expresa en forma exponencial:
a) √3 52 d) √3 x g) ❑√ a❑
b) √5 a2 e) ❑√ a−1 h) ❑√ 2
c) √8 a5 f) √4 a2
4. Expresa en forma de raíz:

2 1 −1
a) 3 5 d) a 2 g) x 2
3 1 −3
b) 2 4 e) x 4 h) x 2
1 3
c) a 3 f) a 2
5. Determina el valor de k en cada caso:
a) √k 243=3 d) √k −125=−5
b) √3 k =−2 e) √3 k =−1
√
3 49 7
c) √ k = 2
4 k
f) =
64 8
6. Sitúa los números en el siguiente diagrama adjunto.
^ 1−√ 2 ; 3 , 5
1 ; 7 , 23;
11 1
9
;
√
4
π
; √ 6 : ;−10
4

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II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

 La docente presenta el dato histórico de los irracionales.

Planteamiento de otros problemas:

¿Qué aprendí respecto a los irracionales?

Pablo alquila su casa a Adrián con un coste

Actividad 2 A continuación, se te pide que representen valores irracionales en la

1. Clasifica los siguientes números como racionales o irracionales:

1. Clasifica los siguientes números como irracionales o racionales

2. Representa en la recta real los siguientes números:

3. Expresa en forma exponencial:

4. Expresa en forma de raíz:

5. Determina el valor de k en cada caso:

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